A diagnosztikai felmérés jelei. A diagnosztikai kutatás típusai. Az adatok újrahasznosításához kapcsolódó hibák

görögül. Diagnostikók - felismerhető) - az objektum, folyamat, jelenségek és diagnózis elismerésének és elismerésének tanulmányainak és elveinek doktrínájának; A diagnózis folyamata. Kezdetben a "D." fogalma Gyógyszerben használják. Ezután ezt a kifejezést számos más területen kezdték alkalmazni: D. Műszaki, D. Plazma, D. Előválasztási helyzet stb.

Diagnosztika

görög. Diagnostikos - képes felismerni). Diagnosztikai folyamat. Az orvos és a jelentőség diagnosztikai gondolkodásának jellemzőit figyelembe veszik klinikai jelek Betegségek, laboratóriumi vizsgálatok (biokémiai, szerológiai, radiológiai, elektrofiziológiai, patopyszichológiai stb.), A társadalmi és pszichológiai, környezeti és mikrokegos tényezők szerepe. A páciens későbbi kezelésére és társadalmi-munkaerő-rehabilitációjára a korai pszichiátriai diagnosztika nagy jelentőséget tulajdonít.

Diagnosztika

görögül. Diagnostikos -, amelyek képesek felismerni] - 1) szakasza gyógyszer vizsgálatok betegség jelét, tartalom és kutatási módszerek a beteg, valamint a diagnosztika alapjai; 2) A folyamat a felismerve a betegség, és tanulmányozása az egyes biológiai és társadalmi-pszichológiai jellemzői a beteg, amely magában foglal egy átfogó orvosi vizsgálat, az eredmények elemzését kapott, azok értelmezése és általánosítása formájában a diagnózis.

Diagnosztika

görög. Diagnostikók - képes felismerni) - A betegség, a szindróma, a fájdalmas állapot, a tünet, a megfelelő rendellenesség pszichiátriában elfogadott eltéréseket. Általában alapos vizsgálatot jelent az összes meglévő kutatási módszer alkalmazásával annak érdekében, hogy elegendő mennyiségű megbízható információt kapjon a beteg állapotáról, tanulmányozására, elemzésére és szintézisére az ilyen információkról. Üzemeltetési diagnózis - Az egyes mentális rendellenességek elfogadott szabványos kritériumainak diagnosztizálása (ez például a tünetek, az idő kritériuma (például az 1. hónap, 2 év), az áramlási kritérium (időszakos, bármely más áram) ). A diagnosztika nomethetikus (görög. Nomos - törvény, tézis - ellátás, jóváhagyás) - klasszikus megközelítés a rendellenesség azonosítására a jelek legjelentősebb listáján. Ugyanakkor minden más jelet figyelembe veszik, de Ezek további diagnosztikai rendellenességet kapnak. Polytic diagnosztika - A rendellenesség azonosítása a diagnózishoz elegendő recesszesek számával. Például, ha a betegben 2 vagy 3-tól 2 vagy 3 van, akkor elegendőnek tekinthető a diagnózis létrehozásához.

Diagnosztika

a klinikai pszichológiában - a betegség, rendellenességek, szindróma, állapot stb. azonosítása. A kifejezést az orvosi modellhez hasonlóan használják az osztályozás és a kategorizálás szükségességével kapcsolatos utasításokhoz; Feltételezzük, hogy a diagnosztikai kategóriák meghatározása. Diagnosztikai vizsgálat - bármely olyan vizsgálat vagy eljárás, amelyet a képesség vagy a rendellenesség természetének és eredetének pontos meghatározására használnak. A pszichológiában a "Diagnosztika" egy bizonyos régió egyes problémáinak egy adott forrásának meghatározására utal. A diagnosztikai interjú egy olyan közös eljárás, amely olyan klinikai környezetben, amelyben az ügyfél vagy a beteg megkérdezi a betegség és etiológiájának természetének elfogadható meghatározását és a kezelési módszer megtervezéséhez. Differenciál D. Célja annak meghatározására, hogy melyik két (vagy több) hasonló betegség (rendellenesség, állam stb.) Egyéni. A pszichológiai - a pszichológus tevékenységének végső eredménye, amelynek célja a személyiség egyéni pszichológiai jellemzőinek tisztázása a jelenlegi állapotának felmérése érdekében további fejlődés és a pszichodiagnosztikai felmérések feladatai által meghatározott ajánlások kidolgozása. A D.P. tárgya - az egyéni pszichológiai különbségek létrehozása a normában és a patológiában. Ma, általában bizonyos egyéni-pszichológiai jellemzők telepítésével a kutató megfosztja a lehetőséget, hogy rámutasítsa okaikat, a személyiségszerkezet helyét. A diagnózis ilyen szintje L. S. vygotsky nevű tüneti (vagy empirikus). Ez a diagnózis bizonyos jellemzők vagy tünetek kijelentésére korlátozódik, amely alapján gyakorlati következtetések közvetlenül épülnek fel. L. S. Vygotsky megjegyezte, hogy ez a diagnózis valójában nem tudományos, mert a tünetek létrehozása soha nem vezet a diagnózishoz. Itt a pszichológus munkája gépi feldolgozással helyettesíthető. A legfontosabb elem D. az egyes egyedi esetekben tisztázza, hogy miért találhatók bizonyos megnyilvánulások a megkérdezett viselkedésében, milyen okuk és következményei. Ezért a második lépés a D. p. Az etiológiai diagnózis, amely nemcsak bizonyos funkciók (tünetek) jelenlétét, hanem az előfordulási okait is figyelembe veszi. A legmagasabb szint a tipikus diagnózis, amely meghatározza a személyiség holisztikus, dinamikus képében kapott adatok helyét és értékét. Az L. S. Vygotsky szerint a diagnózisnak mindig szem előtt kell tartania a komplex személyiségszerkezetét. A diagnózis elválaszthatatlanul kapcsolódik az előrejelzéshez. Szerint L. S. Vigotszkij, a tartalom, az előrejelzés és a diagnózis egybeesik, de az előrejelzés épül a képesség, hogy megértsék a belső logikája magától elosztása a fejlesztési folyamat, amely a múlt alapján a múlt és a jelen. Javasoljuk, hogy megszakítsa az előrejelzést bizonyos időszakokra és hosszú távú újra megfigyelésekre. A D. elméletének fejlesztése jelenleg a hazai pszichodiagnózis egyik legfontosabb feladata.

Pedagógiai diagnózis, mint az óvodai kor gyermekének eredményeinek értékelése.

Bevezetés

1. Pedagógiai diagnosztika problémái

2. A diagnosztikai felmérés elvei:

3. Az oktatási eredmények szintjei.

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

Diagnosztika - eljárás az eredmények szintjének és készségének azonosítására szolgáló eljárás bármilyen típusú tartalom és komplexitás szintjére vonatkozóan.

Ez az eljárás Magában foglalja a fejlesztés diagnosztizálására, az oktatás és a gyermekek oktatásának hatékonyságát és a gyermekek kezelésére szolgáló meglévő módszerek elemzését és szintézisét, az optimális technikák és a diagnosztikai kritériumok kiválasztását, lehetővé téve a személyiség, a készségek és készségek, a kompetenciák és az attitűdök különleges minőségének kialakulásának szintjének becslését tanulók. Ez azt jelenti, hogy a diagnózis eredményei szerint a gyermek eredményének elérését vagy kudarcát személyiségének erős és gyenge pártjaival, a pszichofizikai, oktatási és beszéd és a személyiség-társadalmi fejlődés változásaival kapcsolatos változásokkal lehet kapcsolni A gyermek egy holisztikus oktatási folyamat megvalósításában Dou. Ezért a diagnózis ma szokásos, hogy kapcsolódjon az óvodában az oktatási folyamat hatékonyságának ellenőrzéséhez vagy felügyeletéhez.

A szövetségi állami követelményeknek megfelelően az alábbi típusok főbbek lehetnek: az eredmények folytonosságának közbenső, végleges és nyomon követése személyes fejlődés Amikor egy gyermeket iskolába költöznek.

Pedagógiai diagnosztika problémái

A pedagógiai diagnózis problémája továbbra is az óvodai életkor gyermekeinek elméletének és módszereinek egyik lényeges feladata. A diagnosztika lehetővé teszi a tanár számára, hogy megértse, hogy működik-e a megfelelő irányban. Elismert:

először optimalizálja az egyéni tanulás folyamatát;

másodszor, hogy biztosítsák a tanulási eredmények helyes meghatározását;

harmadszor, a kiválasztott kritériumok vezetésével minimalizálják a gyermekek ismereteinek értékelésének hibáját.

"Diagnosztika" (görög) - "Megismerés, meghatározás".

A pedagógiai diagnózis olyan mechanizmus, amely lehetővé teszi, hogy azonosítsa az egyéni jellemzőket és kilátást a gyermek fejlődéséhez.

A fő cél a diagnosztikai felmérés nem annyira minőségileg új eredmények azonnali tájékoztatás a valós állapot és a trendek, hogy módosítsa a diagnosztikai objektumot a korrekció a pedagógiai folyamat.

A diagnosztika fő feladata az információ beszerzése egyéni jellemzők Gyermek fejlődése. Ezen információk alapján az oktatók és a szülők számára ajánlásokat dolgoznak ki, hogy elkészítsenek egy vezető óvodasztót az iskolai képzéshez.

Nagyon gyakran, az óvodások szülei kérdéseket tesznek fel: Mi az óvodások vizsgálata, és van szüksége rá? Pedagógiai diagnózis szükséges ahhoz, hogy segítsen kiválasztani minden egyes gyermek számára az optimális, kedvező feltételek a képzés és fejlesztés. Az óvodások diagnosztikai vizsgálata - minden gyermek számára fontos, az óvodai pedagógusok megpróbálják figyelmeztetni lehetséges problémák A gyermek tanításában, mert a korai diagnózis és a helyes kiválasztott korrekciós munka kiváló eredményeket ad.

A diagnosztikai felmérések jelei:

· A pedagógiai vizsgálat céljainak elérhetősége

· Szisztemativitás és ismételhetőség

· Az ilyen konkrét helyzetekre és feltételekre kifejlesztett módszerek alkalmazása

· A magatartásukra vonatkozó eljárások rendelkezésre állása

A diagnosztikai vizsgálat elvei

- A diagnózis sorrendje és folytonossága - Bizonyos szakaszokból, kritériumokból és diagnosztikai módszerekből származó következetes áttérbe kerül, mint az egyén fejlesztése, képzése és oktatása, a diagnosztikai folyamat fokozatos szövődménye és elmélyítése.

- a diagnosztikai technikák és eljárások elérhetőségének elve - A vizuális tisztaság a szükséges információk megszerzésének fő feltételévé válik (képekkel végzett vizsgálatok)

- a prognosztabilitás elve

Az utolsó elv nyilvánul meg a diagnosztikai tevékenységek orientációjában korrekciós munka Az óvodások "legközelebbi fejlődésének zónájában.

A "legközelebbi fejlesztési zóna" fogalmát az LS Vygotsky vezette be: elengedhetetlen, hogy a gyermek már megtanulta, annyira, amit képes tanulni, de a legközelebbi fejlődés zónája, és meghatározza, hogy milyen képessége van A gyermek a mesterképzésben, amit még mindig nem tulajdonít, de segítséget és egy felnőtt támogatásával elsajátíthatja.

Létezik nagyszámú Pedagógiai diagnosztikai módszerek. Mivel a legfontosabb módszerek, amelyek lehetővé teszik a program végrehajtásának mértékének azonosítását és a gyermekek fejlődésének szintjét, a DW körülmények között:

Megfigyelés

A gyermekek tevékenységeinek tanulmányozása

Nem komplikált kísérletek

A megfigyelés során azonban nehézségek merülhetnek fel, az egyikük a megfigyelő szubjektivizmus. Ezért a hibák számának csökkentése érdekében meg kell tagadnia a korai következtetéseket, továbbra is a megfigyelést hosszú ideig, csak akkor kezdje el elemezni az eredményeket.

A gyermek megfigyelését természetes helyzetekben kell elvégezni: a csoportban, sétálni, az érkezés során Óvoda és elhagyja. A diagnosztikai vizsgálat során fontos a bizalom fenntartása, a jóindulatú légkör: nem fejezi ki az elégedetlenségedet helytelen műveletek Gyermekek, ne jelezzenek hibákat, ne tegyen becsült ítéleteket, gyakran azt mondják a szavakat: "nagyon jó!", "Jól van!", "Látom, minden csodálatos veled!" Az egyéni vizsgálat időtartama nem haladhatja meg a 10-20 perces életkortól függően.

A pedagógiai diagnosztika sikeres magatartásának előfeltétele az, hogy átálljanak a képzési személy helyzetéből a diagnózishoz. Ez elkerülhetetlenül vonzza a tevékenység változásait. Ha a mindennapi munka folyamatában a fő cél az, hogy a tudás, a helyes válasz elérése, hogy emelje fel, majd a diagnosztika folyamatában - hogy megbízható adatokat szerezzen a gyermek fejlődésének szintjén, a bizonyos készségek.

Nagyon fontos, amikor megvizsgálja az óvodákat, hogy betartsa a pedagógiai diagnózis "szabályait".

Az óvodai gyermekek felmérése Ezt csak a nap első felében tartják, a legmegfelelőbb napokban (kedden vagy környezetben). A diagnosztika helyzete nyugodt, barátságos. A gyermek egy felnőtt, pszichológus vagy oktató lehet. A szülők jelen vannak az óvodások vizsgálata során. A gyermek nem siet a válasz, hogy azt gondolja. Lehetetlen megmutatni érzéseit a gyermek válaszai felé. Ne beszélje meg az óvodás vizsgálata eredményeit a szülőkkel a jelenlétében. A szülők szükségszerűen egy formában vagy egy másik jelentésben jelentik a felmérés eredményeit. A szülőkkel együtt egyéni munkatervet fejlesztenek ki egy gyermekkel. Az óvodások és a tanárok diagnosztikai vizsgálata, és a szülők mind a szükséges, mind a fontos segítségért tartják a gyermeknek.

Mivel az óvodások már elegendő szinten elsajátították a beszédet, reagálnak a tanár személyiségére, majd a gyermekkel való kommunikáció lehetséges, amely során a fejlesztési diagnosztika elvégzi. Az óvodások vizsgálatát szóbeli és nem verbális módszerekkel végezzük. Tehát ha egy pszichológus tárgyalnak - diagnosztika, akkor ebben az időben a pedagógus figyeli a gyermek viselkedését a vizsgálat során. Megfigyeli és nyilvántartja a gyermek funkcionális és érzelmi állapotát, az érdeklődés (közömbösség) megnyilvánulását a javasolt feladatokhoz. A felmérést feltétlenül a játék formájában végzik. Nem kényszeríthetsz egy gyermeket, ha nem akar valamit tenni, jobb, ha elhalasztja a diagnózist. Megfigyelések értékes anyagot megfelelő szint felmérése gyermek fejlődését, kialakulását intézkedéseket a kognitív és motivációs szférában. A diagnosztikai eredmények értelmezésében meg kell hallgatnia a szülők véleményét és magyarázatát.

Meg kell jegyezni, hogy a diagnosztikai felmérést évente kétszer minden korosztályban végzik: az év elején és a végén. A tanév elején kapott eredmények alapján a pedagógusok nemcsak az oktatási folyamatot tervezik korcsoportukban, hanem az egyéni munkát is tervezzenek a program szakaszaiban azoknak a gyermekeknek, akik a gondozó fókuszát igénylik Pedagógiai támogatás. A tanév közepén csak a kockázati csoportok gyermekei diagnosztizálják, hogy az egyéni munkaterveket gyermekekkel igazítsák a program minden részében. A tanév végén - először a végső diagnózist, majd - összehasonlító elemzés Az év elején és végén. Az ilyen elemzés feldolgozása és értelmezett eredményei alapul szolgálnak az új tanév oktatási folyamatának kialakításához. Az egyes gyermekek diagnosztikai felmérésének eredményeit a diagnosztikai táblázatban rögzítik.

Senior oktató: Resshetnikova A.O.

A diagnózis fő célja, hogy ne szerezzen olyan sokkal minőségi új eredményeket, mint gyors információt a valódi állapotról és a trendekről, hogy megváltoztassák a diagnosztikai objektumot a pedagógiai folyamat korrekciójához.
A diagnosztikai felmérések közös jelei:
- a diagnosztizált tárgy állapotának pedagógiai értékelésének céljainak jelenléte;
- a diagnózis szisztematikus és ismételhetősége a pedagógiai folyamat bizonyos szakaszaiban (bevezető diagnosztika, köztes diagnosztika, döntő stb.) Tipikus helyzetekben végzett szakmai-pedagógiai aktivitásként;
- a speciálisan tervezett technikák alkalmazása és (vagy), amelyek megfelelnek ezekhez a konkrét helyzetekhez és feltételekhez;
- Az eljárások rendelkezésre állása támogatói számára.
A diagnosztikai felmérés során a következő elvek által kell vezetni.
A diagnózis szekvenciájának és folytonosságának elve bizonyos szakaszokból, kritériumokból és formákból és diagnosztikai módszerekből, mások számára az oktatási folyamatban, képzésben és oktatásban, a diagnosztikai folyamat fokozatos bonyolultsága és elmélyítése.
A diagnosztikai technikák és eljárások elérhetőségének elve - a tanulók diagnosztikai tanulmányának feladatainak láthatóságának és hozzáférhetőségének közös cél elvei azt jelentik, hogy szükség van egy ilyen kiválasztási (építési) technikákra, kérdésekre, a feladatokra meg kell tervezni igazi szint Gyermekek fejlődése, tapasztalataik. A gyakorlati jellegű feladatok vizuális egyértelműsége a szükséges információk megszerzésének fő feltételévé válik (képvizsgálatok).
A diagnosztika rendelkezésre állása a természetes diagnosztikai feltételek létrehozását igényli, amelyek csak serkenti a viselkedés természetességét.

A pedagógiai diagnózis konkrét elvei között megkülönböztethető a diagnosztika előrejelzései. Az óvodások "zónájában" a diagnosztikai tevékenységek orientációjában nyilvánul meg.
Ne feledje, hogy az LS Vygotsky-t a "legközelebbi fejlődés zónája" fogalma vezette be, ami lényeges ... nem annyira, hogy a gyermek már megtudta, hogy mennyire képes tanulni, de a zónája a legközelebbi fejlődés és a zóna Meghatározza, hogy a gyermek lehetősége van azoknak, akik még mindig nem rendelkeznek, de segíthetnek a felnőttek irányában, az együttműködésben.
Az alapelvek mellett fontos az általános ajánlások betartása.
A diagnosztikai vizsgálat során fontos fenntartani a bizalmas, jóindulatú légkör fenntartása: nem kifejezi elégedetlenségét a gyermekek rossz cselekedeteivel, hogy ne rámutasson hibákat, ne tegye az értékelési ítéleteket, akkor gyakoribb szavakat mondani: Jó! -, "Nagyszerű vagy!" "Látom:" Mindent csodálatos. "
Az egyéni vizsgálat időtartama nem haladhatja meg a 15 percet.
A diagnosztikai eljárás és a diagnosztikai alapok kiválasztásakor figyelembe vették a technikák hatékonyságát és megbízhatóságát, a megfelelésüket Életkori jellemzők A gyermekek és az óvoda oktatási folyamatába való felvétel lehetőségét.
Mivel a fő módszer, hogy felfedje a mértéke a program végrehajtásának és mértékének felmérésére a gyermekek fejlődését, gyermek megfigyelések kínálnak, tanulmányozza a termékeket tevékenységük (rajzok, alkalmazások), egyszerű kísérletek (formájában az egyes utasításokat a gyermek tartásáról didaktikai játékok stb.), Beszélgetések.
A rendszeres megfigyelések lehetővé teszik számunkra, hogy objektíven becsülje meg a gyermek elérésének életkorát (bizonyos módszerek elsajátítása, mentális cselekvések, a mesterképzés szintje).
A megfigyelés során azonban nehézségek merülhetnek fel, az egyikük a megfigyelő szubjektivizmus. Ezért annak érdekében, hogy elkerüljék a hibákat, akkor megtagadja a korai következtetéseket, továbbra is észrevételeket lehetőleg hosszú ideig, és csak akkor indul el az eredmények elemzése.
A gyermek észrevételeit természetes helyzetben kell előfordulni: egy csoportban, sétálva, az óvodába jön, és elhagyja.
A pedagógiai diagnosztika sikeres magatartásának előfeltétele a tanár átmenete a képzési személy helyzetéből a diagnosztika vezető személy helyzetéhez. Elkerülhetetlenül a tevékenységeinek változása. Ha a mindennapi munkák folyamatában a tanár fő célja, hogy tudást nyújtson, hogy a helyes válasz elérje a helyes választ, hogy oktassa, majd a diagnosztika folyamatában - hogy megbízható adatokat szerezzen a gyermek fejlődésének szintjén, bizonyos készségek kialakulása.
A javasolt feladatokat a junior óvodai korú gyermekek sajátosságainak és képességeinek maximális megfontolásával állítják össze, valódi tapasztalatukat, amely biztosítja a fogva tartásuk megfelelő megértését.
A diagnosztikai kártyákkal való együttműködés módja
Az egyes gyermekek diagnosztikai felmérésének eredményeit a diagnosztikai táblázatban rögzítik. A függőleges tengely biztosítja a gyermekek nevét és pontokat az egyes feladatok végrehajtásához. A diagnosztikai feladatok vízszintes számán.
Ennek a munkának a célja a rendszer fejlesztése Átfogó diagnosztika az óvodáskori gyermekek, amelyek lehetővé teszik a minőséget, és azonnal értékelik az iskola előtti gyermekek felkészültségének dinamikáját, valamint minőségi szintet, hogy értékeljék a gyermekek oktatási munkáinak hatékonyságát oktatási intézmények A "végleges értékes termék" - egy óvodás-diplomás.
Diagnosztikai kártyák Orient gondozók néhány, nagyon közelítő, átlag a gyermek fejlődési aránya. Nincsenek szabványos gyermekek, és a diagnosztikai térképek csak a gyermek jellemzőinek megértésének módjáról szolgálhatnak, az egyéniségét.
A diagnózis eredményei az egyes gyermekek egyéni oktatási útvonalai kiindulópontjai.

A műszaki diagnosztikában a nagy diagnosztikai értékű jelek rendszerének leírása nagy jelentőséggel bír. A nem tájékoztató jellegű funkciók használata nemcsak haszontalan, hanem a diagnosztikai folyamat hatékonyságát is csökkenti, ami interferenciát hoz létre felismeréskor.

A jelek diagnosztikai értékének és a funkciókészlet mennyiségi meghatározása az információelmélet alapján végezhető el.

Tegyük fel, hogy van egy D rendszer, amely az egyik lehetséges D I (I \u003d 1,2, ... n). Hagyja, hogy ez a rendszer "diagnózisrendszer" legyen, és mindegyik állam diagnózis. A legtöbb esetben a rendszer folyamatos különféle állapotai vannak a szabványok (diagnózis), és a diagnózisok számának kiválasztása gyakran a jelek rendszerével kapcsolatos másik megfigyelésével határozható meg.

A felmérés eredményének egyszerű jelét hívjuk, amelyet két karakter vagy bináris szám egyikével (1 és 0) lehet kifejezni.

Az információelmélet szempontjából az egyszerű tulajdonság olyan rendszernek tekinthető, amely a két lehetséges állam egyikével rendelkezik. Ha K J egyszerű jel, akkor a két állam kijelölhető: K J - A jel jelenléte a jel hiánya. Egy egyszerű jel azt jelenti, hogy a mért paraméter jelenléte vagy hiánya bizonyos időközönként; Lehet, hogy minőségi jellegű (pozitív vagy negatív eredmény Tesztek stb.).

Diagnosztizálására célokra, a terület lehetséges értékeit a paraméter gyakran bontani időközönként és jellegzetes jelenléte egy paraméter ebben az intervallumban. E tekintetben a mennyiségi vizsgálat eredménye olyan jelnek tekinthető, amely több lehetséges államot vesz igénybe.

A komplex funkciót (ürítés m) a megfigyelés eredménye (vizsga), amelyet az M karakterek egyikével lehet kifejezni. Ha a szokásos módon válasszon számokat karakterként, akkor a komplex funkció (kisülési m) az M-bitszámmal (a 8. kisülés komplex jelét az oktánszám expresszálja). A komplex funkció társulhat egy minőségi jellegű felméréshez, ha az értékelés több fokozatot tartalmaz. Az aláírhatatlan kibocsátásokat diagnosztikai intervallumnak nevezik.

Egyjegyű jel ( m. \u003d 1) Csak egy lehetséges állam van. Ez a jel nem visel semmilyen diagnosztikai információt, és ki kell zárni a megfontolásból.

Kétjegyű jel ( m. \u003d 2) két lehetséges államot tartalmaz. A K J kétjegyű funkcióállapotokat K J 1 és K J 2 jelölhetjük. Például, a megjelölés kj mérésére utal a X paraméter esetében két diagnosztikus időközönként állítjuk be: x ≤ 10 és x\u003e 10. Ezután kJ 1 megfelel x ≤ 10, és a K-j 2 jelöli, x\u003e 10. Ezek az állapotok alternatívak, így csak az egyikük. Nyilvánvaló, hogy a kétoldalas jel helyettesíthető egy egyszerű K J jelzéssel, ha k j 1 \u003d k j és k j 2 \u003d.

A három bites funkció (M \u003d 3) három lehetséges értéket tartalmaz: K J 1, K J2, K J 3. Legyen például az X paraméterhez, három diagnosztikai intervallumot vettünk: x ≤ 5, 5< x < 15, x ≥ 15. Тогда для признака K j , характеризующего этот параметр, возможны три значения:

K j 1 (x ≤ 5); k j 2 (5< x < 15);K j 3 (x ≥ 15),

hol m. - a K J kisülési jel m. Lehetséges állapotok: K J 1, K J 2, ... K JM.

Ha a vizsgálat eredményeként kiderült, hogy a k j jel k J 1 értéke van erre az objektumra, akkor ezt az értéket a k j jel végrehajtására hívják. Azt jelzi, hogy K * J, k * j \u003d k js lesz.

A D J jel D. Diagnózisának Z diagnosztikai tömege Z diagnosztikai súlya elfogadható:

hol van a D diagnózisának valószínűsége, feltéve, hogy a K J jelet K JS, P (D I) - a diagnózis priori valószínűsége.

Az információelmélet szempontjából a Z DI (K JS) érték a d I állapotról szóló információ, amely a K JS jel állapota.

Ha a D állapot valószínűsége, miután ismertté vált, hogy a K J jel az intervallumban megnövekedett, megnövekedett, vagyis azaz. A diagnosztikai intervallum diagnosztikai súlya pozitív. Ha az intervallumban egy paraméter jelenléte nem változtatja meg a diagnózis valószínűségét, akkor azóta.

Az S intervallum-diagnosztikai súlya egy k j jel, amely a D diagnózis tekintetében negatív lehet (a diagnózis megtagadása).

A k J jel jelenlétének diagnosztikai súlya az intervallumban az S intervallumban egyre kényelmesebb számításként jeleníthető meg:

ahol P (K JS / DI) valószínűsége a K J intervallum-intervallum megjelenésének valószínűsége a di, p (k js i) diagnosztizálásával rendelkező tárgyak számára - annak valószínűsége, hogy ennek az intervallumnak a megjelenésének valószínűsége minden különböző diagnózissal rendelkező objektumból .

Az egyenlőtlenségek egyenértékűsége (21) és (22) a következő identitásból következik:

Egyenlőség (21), (22) meghatározza a D I diagnosztizálásának funkciójának független diagnosztikai súlyát. Jellemző olyan helyzetre, amelyben a K J alapján a felmérés az első, vagy amikor a felmérés egyéb jellemzőkkel kapcsolatos eredményei még mindig ismeretlenek (például több jel egyidejű vizsgálatával). Ez is jellemző az eset is, amikor a megvalósítás növekedésének valószínűsége nem függ a korábbi felmérések eredményétől.

Ez azonban ismert, hogy diagnosztikai érték A jellemző végrehajtása sok esetben attól függ, hogy a jelek végrehajtása a korábbi felmérésekben kiderült. Ez megtörténik, hogy maga a jel nem rendelkezik jelentős értékkel, de a megjelenése után egy másik lehetővé teszi, hogy egyértelműen diagnosztizálhassanak (létrehozza a rendszer állapotát).

Legyen a vizsgálatot először K 1 alapján, majd K 2 alapján. A K 1 alapján egy objektum vizsgálata során a K 1 S megvalósítását kaptuk, és meg kell határozni a K 2 ρ-t a D 2-es jel diagnosztizálásának di diagnosztizálásának diagnosztikai tömegének meghatározására. A diagnosztikai súly meghatározásának megfelelően:

A kifejezés (23) meghatározza az attribútum feltételes diagnosztikai súlyát. A végrehajtás független diagnosztikai súlya:

Ha a K 1 és K 2 jelek függetlenek a különböző diagnózisokkal rendelkező tárgyak teljes egészében:

és feltételesen független a D I diagnózisú tárgyak számára

hogy a végrehajtás feltételes és független diagnosztikai súlya egybeesik.

A funkció egy adott értékesítésének diagnosztikai súlya még nem adja meg a felmérés diagnosztikai értékét ezen az alapon. Például egy egyszerű funkcióval kapcsolatos felmérés során lehet, hogy jelenléte nincs diagnosztikai súlya, míg a távolléte rendkívül fontos a diagnózis kialakításához.

Megállapítjuk, hogy a vizsgálat diagnosztikai értéke K J a Diagnózis D-hez alapján a D J jel, a D i diagnosztizálásához bevezetett információk értéke.

M - Kisülés:

A felmérés diagnosztikai értéke figyelembe veszi a funkció összes lehetséges értékesítését, és az egyéni megvalósítások által tett információk összegének matematikai elvárása. Mivel a Z di (K j) érték csak a D I diagnózisare vonatkozik, ez a vizsgálat saját diagnosztikai értéke K J alapján, és meghatározza a felmérés független diagnosztikai értékét. A Z DI (K j) érték jellemző az esetre, ha a felmérést először vagy más felmérések eredményei ismeretlenek.

A Z DI (K J) érték három egyenértékű képletben rögzíthető:

A felmérés diagnosztikai értéke egy egyszerű funkcióhoz:

Ha a k j jel véletlen a D I. diagnózisához, azaz Az ilyen jelzés felmérése nem rendelkezik diagnosztikai értékkel (z di (k j) \u003d 0).

Az adott diagnózissal gyakran megtalálható olyan funkciókkal kapcsolatos felmérések legnagyobb diagnosztikai értéke, és éppen ellenkezőleg, a diagnózissal kapcsolatban ritkán, általában - gyakran - gyakran. Ha egybeesés P (K J / D I) és P (k j), nincs diagnosztikai érték.

A felmérés diagnosztikai értékét az információegységek (bináris egységek vagy bitek) kiszámítják, és nem lehet negatív érték. Ez érthető logikai megfontolások: A vizsgálat során kapott információ nem "rosszabb" a tényleges állapot felismerési folyamatát.

A Z DI (K J) értéket nemcsak a felmérés hatékonyságának értékelésére lehet felhasználni, hanem a diagnosztikai időközök értékének (a kibocsátások számának) célszerű kiválasztására is. Nyilvánvaló, hogy az elemzés egyszerűsítése érdekében kényelmes a diagnosztikai időközök számának csökkentése, de ez a felmérés diagnosztikai értékének csökkenéséhez vezethet. A diagnosztikai időközök számának növekedésével az attribútum diagnosztikai értéke növekszik, vagy továbbra is ugyanaz, de az eredmények elemzése egyre nehezebbé válik.

Ismeretes, hogy egy adott diagnózishoz egy kis diagnosztikai értékű felmérés jelentős értéket jelenthet a másik számára. Ezért tanácsos bemutatni a felmérés általános diagnosztikai értékének koncepcióját a K J a D diagnosztikai rendszer D diagnosztikai rendszere alapján, annak meghatározása, hogy a felmérés által a diagnosztikai rendszerbe kerülő információk mennyisége:

A Z D (K JS) értéke az információ várható (átlagos) értéke, amely a vizsgált rendszerhez tartozó diagnózis ismeretlen diagnosztizálásának megállapításához nyújtható be (aggregátum).

A csecsemők és a kisgyermekek diagnosztikai vizsgálata számos nehézséggel jár, amelyek a gyermekek adatkora csoportjainak kora jellemzőihez kapcsolódnak. A baba nehéz téma, amely különböző állapotokban van a hangos sírás miatt. Ahogy a gyermek reagál a körülöttünk lévő világra, nagymértékben függ a tevékenység szintjétől. Gyermekrel való munka fiatalon Jelentősen bonyolult az önkényes viselkedés elmaradása vagy sikertelensége miatt.

Az I.Y.Levchenko szükség esetén a következő követelményeket foglalja magában a szervezetnek és felmérésnek:

A vizsgálati eljárást a gyermek korának sajátosságainak megfelelően kell építeni, az életkorától vezető aktív tevékenységek alapján;

A tárgyak és anyagok természetét elvileg ismerősnek kell tekinteni egy gyermeknek, és a pszichodiaviagnosztikus kommunikációs módszernek ugyanaz, mint egy ismerős felnőttekkel;

A módszereknek kényelmesnek kell lenniük, biztosítsák a szabványosítás és a matematikai adatfeldolgozás lehetőségét, ugyanakkor felismeri a végrehajtási folyamat minőségi jellemzőit;

Az eredmények elemzése minőségi és mennyiségi, lehetővé téve a gyermek fejlődésének és lehetséges képességeinek eredetiségének azonosítását;

A minőségi mutatók megválasztását úgy kell meghatározni, hogy képesek tükrözni a mentális funkciók kialakulásának szintjét;

Meg kell fontolnia a feladatok bemutatására vonatkozó eljárást.

A pszichodiagnoste munkája a kérelem megfontolásával kezdődik, akkor az információs gyűjtemény színpadát kell követni. A munka eredménye a pszichológiai következtetés megfogalmazása a kapott információk feldolgozása és értelmezése alapján.

-Ért tanulmányi panaszok Fontos megismerni a probléma idejét, a kapcsolat a gyermek életkörülményeivel. Emlékeztetni kell arra, hogy a szülők gyermekek problémájaként panaszt fogalmaznak meg, de bizonyos esetekben a szülők problémája lehet, akik nem veszik magukat. Ezért tisztázni kell a panasz tartalmát és a szülőknek a gyermekből származó elvárásait.

Gyermek tanulmányozása Számos lépést tartalmaz:

Anamnestic módszeramely magában foglalja az orvosi, pszichológiai, társadalmi, pedagógiai jellegű információkat. Az anamnézis általában a szülők szavaival van kitöltve egy különleges rendszer szerint, az intézmény, célok és célkitűzések bizonyos sajátossága. Anamnézis magában foglalja:

Általános információk a gyermekről (a család összetétele, a szülők társadalmi státusza, a konzultáció és egyéb fellebbezés okai);

A terhesség áramlásáról (a toxikózis jelenléte, a vetélés fenyegetése, az anya betegsége, szakmai kár, stresszes helyzetek stb.);

A szülésről szóló információ (hízingesség - idő előtti sérülések, generikus sérülések, asphyxia, szüléskori stimuláció, szülés időtartama, az Apgar méretének stb.

Korai gyermekfejlesztés (ülés kezdete, séta, rohanás, sütés, sütés, az első szavak és kifejezés, gyermekbetegség, fejsérülések, ájulás, lefoglalások, teakok, alvászavarok stb.);

Szubsztaszülési számvitel (mely szakemberek és milyen időszakban a gyermek a szülési számvitelből állt);

A gyermek jellegzetes jellemzői (nyugodt - nyugtalan, társas - zárt, agresszív - jó minőségű stb.);

A gyermekek intézményeinek látogatása (óvoda, amely jelzi a gyermekcsoportba való alkalmazkodás nehézségeit stb.).

A gyermek fejlődésének értékelése során figyelembe kell venni a fejlesztés során bizonyos készségek megjelenésének időpontjáról szóló általános információkat (3., 4. táblázat):

3. táblázat.

A gyermekek fejlődése a születésből három évig.

4. táblázat.

A beszédfejlesztés fő szakaszai csecsemő és korai életkorban.

Dokumentáció tanulmányozása Gyermek a gyűjtés céljából (orvosi kártya a gyermekek klinikájától, a gyermek betegségétől, az orvosi vizsgálatot különböző szakemberektől stb.).

Termékek tanulmányozása (ha van ilyen és lehetséges e korszak gyermeke számára).

Megfigyelés A gyermek tevékenysége és viselkedése. A pszichológiai vizsgálatban a legfontosabb, hogy nyomon kövesse a gyermek játékát, viselkedését, kommunikációját és hatékonyságát.

A mentális fejlődés korosztályai viszonylag, az egyéni fejlődés üteme sok lehetőséget lehet, miközben a normák határain belül marad. Ezért csak egy szakember képes ésszerű következtetést levonni valamilyen indikátorról. A szülők és az oktatók előzetes figyelmeztető észrevételei azonban értékes forrásává válhatnak a határozat meghozatalához. Annak érdekében, hogy minőségi előzetes nyomon követése a gyermek, a szülők vagy pedagógusok kell használniuk kellően részletes és ésszerű leírásokat a gyermekek viselkedésének jellemzői egymást követő korszakban.

5. Beszélgetésa szülők vagy a gyermek egy speciálisan összeállított program szerint történik. A beszélgetés a vizsgálat kezdeti szakaszában használható a kapcsolat létrehozása vagy segédkutatási módszerek létrehozása érdekében.

6. Kísérleti tanulmány A gyermek szellemi fejlődésének sajátosságai a fejlődés értékelésére szolgáló minőségi mennyiségi módszerekkel. Meg kell jegyezni, hogy a vizsgálati eredmények értelmezése gyakran lehetetlen, anélkül, hogy az egyes esetek magas színvonalú klinikai és pszichológiai elemzése lenne. A kvalitatív elemzés sajátosságai a pszichofizikai a gyermek fejlődését teszi mélyebben érteni, a fejlesztés néhány oldalát mentális aktivitás nem elegendő, vagy a szenvedés és ami miatt kártérítési előfordulhat.

A kapott diagnosztikai adatok alapján pszichológiai következtetés van kialakítva, amely magában foglalja a pszichológiai diagnózist és a pszichológiai előrejelzést.

Pszichológiai diagnózis - a pszichológus tevékenységének végeredménye, amelynek célja a személyiség egyéni pszichológiai jellemzőinek lényegének leírása és pontosítása a jelenlegi állapotuk felmérése érdekében az ajánlások további fejlesztésének és fejlesztésének előrejelzése a tanulmány.

A pszichodiagnosztikai technikák jelentős részét klinikai célokra tervezték. Ebben a tekintetben a "klinikai és pszichológiai diagnózis" fogalmát pszichodiagnózisban jelent meg. A klinikai és pszichológiai diagnózis a személyiség teljes képe az elemek felszabadulásával, rezisztens diszfunkcióval.

Az ilyen típusú diagnózisok nem versenyezhetnek egymással. A klinikai és pszichológiai diagnózis bizonyos esetekben pszichológiai diagnózis alapja.

L.S. VIGOTSKY A pszichológiai diagnózis 3 szintjét kiosztották:

1. Tüneti (empirikus). Ez korlátozza az egyes jellemzők vagy tünetek kijelentését, amely alapján gyakorlati következtetések épülnek.

2. Etiológiai. Nemcsak a tünetek jelenlétét veszi figyelembe, hanem az előfordulásuk okait is.

3. Tipikus. A személyiség holisztikus, dinamikus képében kapott adatok helyének és értékének meghatározása. Ez a diagnózis valójában tudományos, és a leginkább objektíven tükrözi a személyiség képét.

A pszichológiai diagnózis elválaszthatatlanul kapcsolódik előrejelzésamelynek során a fejlődés potenciális szintjének minősítése megérthető, a kritériumok elosztása, amelyek fontosak a további fejlesztés szempontjából.

A pszichológiai diagnózis és a pszichológiai előrejelzés a pszichológiai következtetések kötelező összetevői.

A pszichológiai következtetésekre vonatkozó követelmények:

A pszichológiai következtetésnek meg kell felelnie az ügyfél előkészítésének kérésére és szintjére, hogy megkapja ezt az információt.

A következtetésnek tartalmaznia kell rövid leírás A diagnosztikai folyamat, azaz a súgó adatokkal, az adatok értelmezésével és következtetéseivel.

A pszichológiai következtetés kell jelölni a rendelkezésre álló helyzeti változók a felmérés során (az állam a vizsgált gyermek, a funkciók a kölcsönhatás a pszichológus és a gyermek, nem szabványos körülmények között a diagnosztikai felmérés stb)

Az irodalomban a következő klinikai és pszichológiai következtetési rendszert javasolják:

1. A tanulmány céljainak és célkitűzéseinek leírása kezdeti szakaszok A diagnosztika, valamint a klinikai folyamat (differenciáldiagnózis), a javasolt betegségektől függően, a mentális hiba mélységének meghatározása, a terápia hatékonyságának vizsgálata.

2. A szakember (szülői értékelés szerint), aki egy gyermek által küldött konzultációra kerül. A szülők panaszai. Jelentős adatok az anamnézistól.

3. A gyermek reakcióinak értékelése, a szabad viselkedés jellemzői, a játékok iránti érdeklődés, a tárgyak, a kapcsolattartás jellemzői. Kölcsönhatás a szülőkkel.

4. A gyermek hozzáállása a diagnosztikai munkafolyamat (a beszéd megértése, az utasítások végrehajtása, a zavaró tényezők, a különböző feladatok teljesítménye, fáradtság stb.).

5. A konkrét kutatási módszerek eredményeinek leírása (a diagnosztikában alkalmazott módszerek és módszerek neve. A következtetés ezen része alkalmosabb a nem egyedi módszerek és mentális folyamatok kialakítására, de egyedi rendelkezések formájában, a kapott diagnosztikai adatok különböző módszerekkel bizonyították és szemléltetik. A gyermek mentális tevékenységének megőrzött és megőrzött felei jelennek meg, a legközelebbi fejlődés zónája.

6. A diagnosztikai munka eredményei és a pszichológiai diagnózis megfogalmazás, a pszichológiai korrekció stb. Szerint, a pszichológiai korrekció, stb. .

A pszichológiai következtetés írása a diagnosztikai munka végső szakasza.

Ellenőrzési kérdések és feladatok.

Mi határozza meg a gyermekek pszichofizikai fejlődésének korai diagnosztizálásának jelentőségét?

Melyek a korai pszichológiai diagnosztika alapelvei?

Sorolja fel a korai diagnosztikában használt módszereket.

Adja meg a korai pszichodiagnosztika főbb módszerének általános jellemzőit.

Milyen értékű a diagnosztika a kor szabályai?

Bővítse az LSSGOTSKY elméletének főbb rendelkezéseit, amely a fejlődési rendellenességek korai diagnosztizálásának alapját képezi.

Mit lát a korai diagnózis főbb problémái?

Nevezze meg a gyermek diagnosztikai felmérésének szakaszát.

Jelezze a pszichológiai következtetések alapvető követelményeit.