שני סימנים של מוסד חברתי על דוגמת החינוך. סימנים ואלמנטים של מוסדות חברתיים. מאפיינים מבניים של מוסד חברתי

אילו שינויים ביחסי משפחה ונישואין מדגיש המחבר? תן שם לשלושה מהם.

התגובה עשויה לכלול את השינויים הבאים: 1) מגוון צורות המשפחה גדל; 2) אנשים מתחתנים פחות ברצון; 3) אנשים מתחתנים בגיל מאוחר יותר; 4) שיעור הגירושין עלה משמעותית; 5) מספר המשפחות החד הוריות גדל

אתה יודע מהקורס שלך במדעי החברה שהמשפחה נתפסת כקבוצה קטנה וכאל מוסד חברתי... ציין שתי תכונות של משפחה כקבוצה קטנה שהמחבר זיהה. בהתבסס על ידע במדעי החברה, ציינו שלושת פונקציות של המשפחה כמוסד חברתי.

התגובה חייבת להכיל את המרכיבים הבאים:

1) שני סימנים נקראים: - זוהי קבוצת אנשים הקשורים בקשרים משפחתיים ישירים; - בני משפחה מבוגרים לוקחים על עצמם את האחריות לטפל בילדים.

2) הפונקציות מצוינות, למשל: - חינוכי; - כלכלי; - רבייה; - כלכלי; - רגשי; - מעמד חברתי.

המחבר מציין עלייה במגוון צורות המשפחה. ציין את שתי צורות המשפחה המוזכרות בטקסט. בהתבסס על ידע במדעי החברה, תן דוגמאות לכל שתי צורות משפחה אחרות. ציין את המאפיין המבחין של כל אחד מהם.

התגובה חייבת להכיל את המרכיבים הבאים:

1) שתי צורות משפחה: - מורחבת; - גרעיני;

2) דוגמאות, למשל: - פטריארכלי; - שותף (דמוקרטי).

3) תכונה ייחודית, למשל: - מאפיין של משפחה מסוג בן זוג הוא שוויון בני זוג; - סימן למשפחה פטריארכלית הוא הבכורה של אב המשפחה.

הַגדָרָה

מה המשמעות של עורכי דין במושג "נישואים אזרחיים"?בהסתמך על הידע בקורס מדעי החברה, צור שני משפטים: משפט אחד המכיל מידע על תנאי הנישואין, ומשפט אחד החושף את תכונות הזכויות הקנייניות של בני זוג.

הֶסבֵּר.

התשובה הנכונה צריכה להכיל את המרכיבים הבאים

1) משמעות המושג, למשל: "נישואים אזרחיים הם צורה של מערכת יחסים בין גבר לאישה, כאשר הם חיים יחד, מנהלים משק בית משותף, מערכת היחסים ביניהם מאושרת כחוק, אך לא בכנסייה.";

2) משפט אחד עם מידע על תנאי הנישואין, על סמך הכרת הקורס, למשל: "אחד התנאים לנישואין הוא הסכמה מרצון הדדית של גבר ואישה לקיום יחסי נישואין";

3) משפט אחד החושף, בהתבסס על הכרת הקורס, את מאפייני זכויות הקניין של בני הזוג, למשל: "הרכוש שהיה שייך לכל אחד מבני הזוג לפני הנישואין, וכן דברים לשימוש פרטני, הם רכושם האישי. ואינם נחלקים בגירושין".

איורים

ציינו והמחישו בדוגמאות את שלוש העילות להכרזת נישואין כפסולים, לפי קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית.

הֶסבֵּר.

בתשובה הנכונה ניתן למנות ולהמחיש את העילות הבאות להכרזת נישואין פסולים:

1) אם הנישואים נחתמו בין אנשים שלפחות אדם אחד מהם כבר נמצא בנישואים רשומים אחרים (מיכאיל, בהיותו מחוץ לפדרציה הרוסית, התקשר בנישואים, בהיותו בנישואים אחרים הרשומים בפדרציה הרוסית);

2) הנישואים נכרתו בין קרובי משפחה (אלכסי וסבטלנה נערכו נישואים, בהיותם אח ואחות למחצה);

3) הנישואין נחתמו בין ההורה המאמץ לבן המאומץ (ולדימיר נישא לנינה המאומצת שלו);

4) לפחות אחד מאלה שנכנסו לנישואין הוכרז פסול דין (קסניה, שהוכרזה פסול דין על ידי בית המשפט, נישאה לניקולאי);

5) הנישואים נחתמו ללא מטרה של יצירת משפחה (פאבל התחתן עם ולנטינה כדי לקבל רישום במוסקבה.

רשום וספק דוגמאות לשלוש עילות גירושין חוקיות.

הֶסבֵּר.

בתשובה הנכונה ניתן למנות ולהמחיש את העילות הבאות לגירושין בבית המשפט:

1) לבני הזוג ילדים קטינים משותפים (איוון ואלנה הגישו בקשת גירושין בהסכמה הדדית. מאחר ולבני הזוג בת משותפת, ורה בת ה-6, יפורק הנישואין בבית המשפט);

2) חוסר הסכמה של אחד מבני הזוג להתגרש (ולנטינה הגישה בקשת גירושין למיכאיל. מאחר שמיכאיל מתנגד לגירושין, תיק הגירושין יידון בבית המשפט, שילמד את אפשרות פיוס בני הזוג ושימור המשפחה);

3) התחמקות של אחד מבני הזוג מגירושין בלשכת הרישום (אירינה הגישה ללשכת הרישום בקשה לגירושין עם ולדימיר. לבני הזוג אין ילדים משותפים ולדימיר אינו מתנגד לגירושין, אך אינו מופיע בפנקס. משרד הרישום לפירוק הנישואין. ע"י התחמקות של ולדימיר מגירושין בלשכת הרישום, תיק הגירושין יישקל בבית המשפט).

ציין והמחיש בדוגמאות כל שלוש נסיבות המונעות נישואין, לפי קוד המשפחה של הפדרציה הרוסית.

הֶסבֵּר.

התשובה הנכונה יכולה לזהות ולהמחיש את הנסיבות הבאות המונעות נישואין:

1) להיות בנישואים רשומים אחרים (פדור הציע לסבטלנה להינשא לו, אולם מאחר שסבטלנה הייתה נשואה, לא ניתן היה לרשום את הנישואים בינה לבין פדור עד לפירוק הרשמי של נישואיה הקודמים של סבטלנה);

2) מערכת יחסים קרובה (איבן וסופיה לא יכולים להתחתן, מכיוון שהם אח ואחות);

3) אסור נישואים בין הורים מאמצים לילדים מאומצים (סמיון אינו יכול להתחתן עם קתרין המאומצת שלו, למרות היעדר קרבה ביניהם);

4) אי כושר של אדם כתוצאה מהפרעה נפשית (ניקולאי ותמרה אינם יכולים לרשום נישואין, שכן ניקולאי הוכרז על ידי בית המשפט פסול כושר כתוצאה מהפרעה נפשית).

המדע כמוסד חברתי הוא מערכת של ארגונים ומוסדות מדעיים.

ארגונים חברתיים מאופיינים בתכונות הבאות:

1. נוכחות של מטרה;

2. חלוקת חברי הארגון לפי תפקידים וסטטוסים;

3. חלוקת עבודה, התמחות על בסיס מקצועי;

4.בנייה לפי העיקרון ההיררכי האנכי עם הקצאת השליטה ו תת-מערכות מנוהלות;

5. זמינות אמצעים ספציפייםרגולציה ובקרה על פעילות הארגון;

6. נוכחות של מערכת חברתית אינטגרלית.

המהות החברתית של הארגון באה לידי ביטוי בהגשמת מטרותיו באמצעות השגת יעדים אישיים. ללא קשר זה, האיחוד בין השלם (הארגון) לחלק (האדם) בלתי אפשרי. אנשים יהיו חלק מהארגון רק אם תהיה להם הזדמנות לקבל משכורת, לתקשר, לקבל הזדמנות לצמיחה מקצועית וכו'.

מטרת המדע כמוסד חברתי היא הפקת ידע חדש, יישום ידע חדש בייצור, בחיי היומיום, בתרבות.

במדע יש מבנה היררכי: לאקדמאי, רופא, מועמד למדעים, חוקר בכיר, עוזר מעבדה יש ​​משלהם חובות עבודה, התפקידים שהם צריכים למלא.

בנוסף, קיימים סטנדרטים מדעיים להשגה, עיבוד וניתוח מידע מדעי, מאומתים על ידי פרקטיקת מחקר קודמת.

המדע כולל רשת של מוסדות: אקדמיות למדעים, מכוני מחקר ופיתוח, מעבדות ולשכות, גנים בוטניים, תחנות ניסויים, קהילות מדעיות, ספריות, גופי תיאום ותכנון. מחקר מדעי, מוציאים לאור וכו'. והאמצעים להשגת מטרות, בפרט ציוד מדעי.

למדע כמוסד חברתי יש מערכת סנקציות: תגמולים, עונשים (הענקת תארים אקדמיים, תפקידים, הכרה בזכויות יוצרים וכו'), וכן נוכחות של אמצעי רגולציה ובקרה ספציפיים. ישנם פעולות על הכנסת חידוש מדעי מסוים, האקדמיה למדעים מבצעת תפקיד רגולטורי בצורת תקנות שהונפקו על ידה וכו'.

המדע כמוסד חברתי קשור למוסדות חברתיים אחרים בחברה: ייצור, פוליטיקה, אמנות.

בנוסף לפונקציות המפורשות שתוארו לעיל, המבוצעות על ידי המדע, ישנן פונקציות סמויות (נסתרות): בפרט, פונקציה נסתרת כזו במשך זמן רב, למשל, בברית המועצות-רוסיה, הייתה היוקרה של עיסוק במדע, מדענים שייך לאליטה הרוחנית.

המדע כמוסד חברתי נמצא בשינוי מתמיד: מוסדות וארגונים ישנים נסגרים, חדשים מופיעים. תהליך היווצרותם של מוסדות חדשים נקרא מיסוד.

המדע כמוסד חברתי צץ במקביל להופעתו של המדע.

כבר בעידן העת העתיקה הופיעו המוסדות המדעיים הראשונים בצורה של בתי ספר פרטיים, קהילות מדעיות בחסות הוגים מפורסמים או במקדשים. אז כולם יודעים: חברת הפיתגוראים, שבה זכה המדע למקום ראשון מכובד, האקדמיה המדעית של אפלטון, שבה לימד במשך 40 שנה, פניו של אריסטו, בית הספר של היפוקרטס.

בעידן ההלניסטי, אב הטיפוס של אוניברסיטאות ימי הביניים הראשונות היה בית הספר לחוקרים של אלכסנדריה בספרייה (מוזיאון) האלכסנדרוני, שמונה כ-500,000 ספרים. יצירת ספרייה ייחודית, זרם של חוקרים וכתבי יד מ מדינות שונותגרם להתפתחות משמעותית של מתמטיקה, מכניקה, אסטרונומיה.

בימי הביניים התקיימו במנזרים בתי ספר דומים. בסוף ימי הביניים קמו אוניברסיטאות תיאולוגיות: אוניברסיטת פריז (1160), בולוניה, אוקספורד (1167), קיימברידג' (1209), פדובה (1222), נאפולי (1224), פראג (1347) וכו'.

המאפיין העיקרי של הארגונים המדעיים הללו היה זה דיסציפלינות מדעיותלמד כאן בכללותו, ללא התמחות. הדגש העיקרי היה בידע הומניטרי. רק בסוף המאה ה-17. אוניברסיטאות מתחילות ללמד מדע וטכנולוגיה.

הִתהַוּוּת מדע מודרני, שהתרחש בעת החדשה, היה בסימן יצירת אקדמיות. בשנת 1603 נוצרה ברומא "אקדמיית הלינקס" - מהמוטו "עיניו של מדען צריכות להיות חדות כמו עיניו של לינקס". באקדמיה זו, ברוח תורתו של גלילאו, נערכו הרצאות ונערכו ניסויים פרטניים.

אבל האקדמיה במובן מלא יותר של מושג זה הייתה החברה המלכותית של לונדון, שאורגנה ב-1660, האקדמיה למדעים של פריז - 1666, האקדמיה למדעים של ברלין - 1700. כתוצאה מכך, עד סוף המאה ה-17. רוב החוקרים האירופים היו חברים ב אקדמיות מדעיותוחברות.

בשנת 1724 נוסדה האקדמיה למדעים בסנט פטרבורג. זה היה מוסד ממלכתי, מצויד היטב לאותה תקופה בציוד מדעי: היה מצפה כוכבים אסטרונומי, מעבדה כימית ומשרד לפיזיקה היו מצוידים. עבדו כאן גדולי המדענים של אז - MV Lomonosov, L. Euler ואחרים. בשנת 1775, ביוזמת MV Lomonosov, נפתחה אוניברסיטת מוסקבה.

בסוף XVIII - מוקדם XIXמאות שנים תהליך הפגישה בין חוקרים הפועלים בתחומי ידע שונים שהתקבלו פיתוח עתידי: קהילות מדעיות פיזיות, כימיות, ביולוגיות ואחרות קמות: "הקונסרבטוריון הצרפתי לאמנויות ומלאכות טכניות" (1795), "אוסף חוקרי טבע גרמנים" (1822), "האגודה הבריטית לקידום הקידמה" (1831) וכו'. הם סיפקו תמיכה חומרית בביצוע כל ניסוי עבור מדענים מתחילים.

במאה ה- XVIII. הצמיחה הכללית של המדע והמידע, התפשטות שיטות הניסוי וסיבוך הטכנולוגיה שלהן, העלייה בעוצמת העבודה של המחקר המדעי הביאו להופעתם של צוותים מדעיים יציבים וקבועים. מעבדות, מחלקות, מכונים מופיעים כתגובה לצורך בפעילות קולקטיבית.

בסוף המאה ה-18. יש צורך בהכשרה של מדענים ניסויים מנוסים: בפרט, בית הספר הפוליטכני בפריז (1795), שבו לימדו לגרנז', לפלס, קרנו ואחרים. בית ספר מדעי). הקמת בתי ספר מדעיים נבעה מחוסר מוכנות מספקת לפעילות מחקרית של סטודנטים באוניברסיטאות שלא קיבלו את הכישורים המעשיים הדרושים לעבודה ניסיונית בין כותלי המוסדות להשכלה גבוהה.

באמצע המאה ה- XIX. מהמבנה הכללי של מוסדות מדעיים, מופרדות סופית יחידות מחקר (מעבדות), המפתחות תחומי מדע צרים יותר או פחות: מעבדת קוונדיש בקיימברידג' וכו'. כאן, בנוסף למנהיגים, עובדים לא רק טכנאים ועוזרי מעבדה, אבל חוקרים... במחצית השנייה של המאה ה- XIX. מעבדות דומות עוברות מאקדמיות למוסדות להשכלה גבוהה: הן מופיעות באוניברסיטאות בגרמניה, רוסיה, צרפת ובמדינות נוספות. קיים קיום ותחרות מקבילים בין צוותי מחקר, מעבדות ומדענים בודדים.

המדע רוכש תכונות של אורגניזם בוגר, המקצוע של עובד מדעי מושרש היטב בחברה, ויש צורך בהכשרה מכוונת של אנשי מדעיים. בתחילת המאה העשרים. נוצרת רשת רחבה של מעבדות ומכוני מחקר שאינם קשורים לתהליך החינוכי, ללא תלות במוסדות להשכלה גבוהה. קמו צוותי מחקר רבים שקיבלו מעמד של מעבדות, מחלקות וכו'; הארגון היה רשמי על ידי מסמכים רשמיים. אבל קבוצות מדעיות בלתי פורמליות שלא היו להן זכויות משפטיות - בתי ספר מדעיים - שרדו והמשיכו להתקיים.

אני עוסק ב"חמש עם פלוס" בקבוצת הביולוגיה והכימיה של גולנור גטאולובנה. אני שמח, המורה יודע לעניין את הנושא, למצוא גישה לתלמיד. מסביר בצורה נאותה את מהות הדרישות שלו ונותן שיעור ריאלי של שיעורי בית (ולא כמו רוב המורים בשנת ה-USE עשר פסקאות לכל בית, ואחת בכיתה). ... אנו לומדים אך ורק לבחינת המדינה המאוחדת והיא בעלת ערך רב! גולנור גטאולובנה מתעניינת בכנות בנושאים שהיא מלמדת, היא תמיד נותנת את המידע הדרוש, בזמן והרלוונטי. ממליץ בחום!

קמילה

אני מתכונן ב"חמש עם פלוס" למתמטיקה (עם דניל ליאונידוביץ') ולשפה הרוסית (עם זרמה קורבנובנה). אני מאוד שמח! איכות השיעורים ברמה גבוהה, יש כיום רק א' וא' במקצוע זה בבית הספר. כתבתי את המבחנים המדומה ב-5, אני בטוח שאעבור את ה-OGE בצורה מושלמת. תודה!

אייראט

הכנה לבחינה בהיסטוריה ומדעי החברה עם ויטלי סרגייביץ'. הוא מורה אחראי ביותר ביחס לעבודתו. דייקן, מנומס, נעים לדבר איתו. ניתן לראות שאדם חי מעבודתו. הוא בקיא בפסיכולוגיה של מתבגרים, בעל מתודולוגיית אימון ברורה. תודה לך "חמש פלוס" על העבודה!

לייסן

עברתי את הבחינה ברוסית ל-92 נקודות, מתמטיקה ל-83, לימודי חברה ב-85, לדעתי זו תוצאה מצוינת, נכנסתי לאוניברסיטה בתקציב! תודה חמש פלוס! המורים שלך מקצוענים אמיתיים, איתם מובטחת תוצאה גבוהה, אני מאוד שמח שפניתי אליך!

דמיטרי

דוד בוריסוביץ' הוא מורה נפלא! מתכונן בקבוצתו ל-USE במתמטיקה, רמת הפרופיל, עבר אותו ב-85 נקודות! למרות שהידע בתחילת השנה לא היה טוב במיוחד. דוד בוריסוביץ' יודע את הנושא שלו, מכיר את דרישות הבחינה, הוא עצמו בוועדה לבדיקת עבודות בחינה. אני מאוד שמח שהצלחתי להיכנס לקבוצה שלו. תודה לך "חמש פלוס" על ההזדמנות הזו!

סָגוֹל

Five Plus הוא מרכז הכנה נהדר לבחינות. אנשי מקצוע, אווירה נעימה, צוות ידידותי עובד כאן. למדתי אנגלית ומדעי החברה אצל ולנטינה ויקטורובנה, עברתי את שני המקצועות בציון טוב, אני מרוצה מהתוצאה, תודה!

אולסיה

במרכז "חמש עם פלוס" למדתי שני מקצועות בבת אחת: מתמטיקה אצל ארטם מראטוביץ' וספרות אצל אלווירה רבילייבנה. אהבתי מאוד את השיעורים, המתודולוגיה הברורה, הצורה הנגישה, הסביבה הנוחה. אני מאוד מרוצה מהתוצאה: מתמטיקה - 88 נקודות, ספרות - 83! תודה! אמליץ לכולם על המרכז החינוכי שלך!

ארטם

כשבחרתי חונכים, נמשכתי למרכז חמש פלוס על ידי מורים טובים, לוח כיתות נוח, מבחני ניסיון חינם וההורים שלי - מחירים נוחים לאיכות גבוהה. כתוצאה מכך, כל המשפחה הייתה מאושרת מאוד. למדתי שלושה מקצועות בבת אחת: מתמטיקה, מדעי החברה, אנגלית. עכשיו אני סטודנט של KFU על בסיס תקציבי, והכל בזכות הכנה טובה - עברתי את הבחינה עם ציונים גבוהים. תודה!

דימה

בחרתי בקפידה רבה מורה ללימודי חברה, רציתי לעבור את הבחינה לציון המקסימלי. "חמש פלוס" עזר לי בעניין הזה, הייתי בקבוצה של ויטלי סרגייביץ', השיעורים היו סופר, הכל ברור, הכל ברור, יחד עם זאת כיף וקל. ויטלי סרגייביץ' הציג את החומר בצורה כזו שהוא נזכר בפני עצמו. אני מאוד מרוצה מההכנה!

עזרה דחוף! וקיבל את התשובה הטובה ביותר

תשובה של דודה מוטיה [גורו]
חינוך כמוסד חברתי
מוסד חברתי הוא מערכת מאורגנת של קשרים ונורמות חברתיות המפגישה ערכים ונהלים חברתיים משמעותיים העונים על הצרכים הבסיסיים של החברה. כל מוסד פונקציונלי קם ומתפקד, ממלא צורך חברתי זה או אחר.
לכל מוסד חברתי יש גם תכונות ספציפיות וגם תכונות משותפות עם מוסדות אחרים.
הסימנים של מוסד חינוכי הם:
1. עמדות ודפוסי התנהגות - אהבת ידע, נוכחות
2.תכונות תרבותיות סמליות - סמל בית ספר, שירי בית ספר
3.תכונות תרבותיות תועלתניות - כיתות, ספריות, אצטדיונים
4.קוד בעל פה ובכתב - נשלט על ידי תלמידים
5.אידיאולוגיה - חופש אקדמי, חינוך מתקדם, שוויון בלמידה
חינוך הוא תת-מערכת חברתית שיש לה מבנה משלה. כמרכיביו העיקריים, ניתן להבחין במוסדות החינוך כארגונים חברתיים, קהילות חברתיות (מורים ותלמידים), התהליך החינוכי כסוג של פעילות חברתית-תרבותית.
MS Komarov "חינוך כמוסד חברתי".
לארבעת הפונקציות הבאות של מוסד החינוך יש את המשמעות התרבותית והחברתית הגדולה ביותר.
1. העברה והפצה של תרבות בחברה היא הראשונה והחיונית שבהן. עיקרו בעובדה שבאמצעות מוסד החינוך ישנה העברה מדור לדור של ערכי תרבות, המובנים במובן הרחב של המילה (ידע מדעי, הישגים בתחום האמנות והספרות, ערכי מוסר ו נורמות התנהגות, ניסיון ומיומנויות הגלומות במקצועות שונים וכו'). לאורך ההיסטוריה של האנושות, החינוך היה מקור הידע העיקרי, הכלי החשוב ביותר להארת החברה. בל נשכח שלתרבות של כל עם יש מאפיינים לאומיים ואתניים משלה, ולכן מערכת החינוך משחקת אך ורק תפקיד חשובבשמירה ושימור התרבות הלאומית, תכונותיה הבלתי ניתנות לחיקוי וייחודיות, המצטרפות אליהן הופך הפרט לנושא הפסיכולוגיה הלאומית והתודעה הלאומית של העם הנתון.
2. תפקוד הסוציאליזציה, או גיבוש עמדות, אוריינטציות ערכיות, אידיאלים חיים השוררים בחברה בדור הצעיר. הודות לכך, צעירים מצטרפים לחיי החברה, מתרועעים ומשתלבים מערכת חברתית... הוראת שפת האם, תולדות המולדת, עקרונות המוסר והאתיקה משמשים תנאי מוקדם להיווצרות מערכת ערכים משותפת בדרך כלל בקרב הדור הצעיר, המאומצת בחברה ובתרבות נתונות. הדור הצעיר לומד להבין אנשים אחרים ואת עצמם, הופך למשתתף מודע בחיי החברה. תוכנו של תהליך החיברות וגידול הילדים המבוצע על ידי מערכת החינוך תלוי במידה רבה באמות המידה הערכיות, המוסר, הדת והאידיאולוגיה הרווחות בחברה. בחברות קדם-תעשייתיות, החינוך הדתי היה חלק בלתי נפרד ממנה הַשׂכָּלָה... בחברה מתועשת מודרנית, הדת (הכנסייה) מופרדת מהמדינה, השולטת במערכת החינוך הפורמלי, ולכן החינוך והחינוך הדתי מתבצעים בתוך המשפחה או במוסדות חינוך מיוחדים שאינם ממלכתיים.