חיבור בנושא: חדר ביולוגיה בבית הספר. חיבור בנושא: משרד בית הספר לביולוגיה דרישות לציוד הטכני של המשרד

ארגון המשרד המשרד לביולוגיה של בית הספר אינו רק כיתה בה מתקיימים שיעורי ביולוגיה, שיעורי בחירה ומעגלים ומבוצעות משימות חוץ לימודיות, הוא גם הבסיס החומרי של התהליך החינוכי. ארון הביולוגיה תורם לפתרון המשימות הבאות: מתן לתהליך החינוכי את הציוד הדרוש המגביר את יעילות ההדרכה; שימוש נרחב באמצעי הוראה טכניים בכיתה ואחרי שעות הלימודים; מתן חומר דידקטי חינוכי התואם לחומר התכנית; אספקת הציוד הדרוש סוגים שוניםפעילויות חוץ וחוץ בית ספריות. חדר הביולוגיה של בית הספר מורכב מכיתה, חדר מעבדה ופינת חיות בר.

מעבדת ארון במעבדה: ארונות ומדפים, שולחן מורה, מאזניים אנליטיים ועוד. חפצים טבעיים (עשבונים, פוחלצים, אוספים אנטומולוגיים) מאוחסנים בארונות עם דלתות עיוורות הרחק מאור שמש ישיר. אוספים אנטומולוגיים ואחרים נשמרים בקופסאות מיוחדות, עשבונים - בקופסאות או תיקיות. שלדי חוליות נשמרים בארונות סגורים.

מיקרו תכשירים מיקרו תכשירים מאוחסנים באריזתם המקורית כך שהמיקרו תכשיר ממוקם בצורה אופקית, מה שמונע ממנו לשפוך. ערכות שקופיות מסודרות לפי שיעורים ונושאים. ישנן סטים של מיקרו-הכנות לבוטניקה, זואולוגיה, אנטומיה וביולוגיה כללית.

ריאגנטים ישנן דרישות כלליות לאחסון ריאגנטים כימיים בבית הספר לאחסון ריאגנטים במשרד. הריאגנטים הנפוצים ביותר הם הבאים: תמיסה של יוד בעור יודי, עמילן, גלוקוז, נתרן ביקרבונט, אשלגן פרמנגנט, מי סיד, אלכוהול אתילי, פורמלין (40%), נתרן כלורי (מלח, תמיסה היפרטונית).

תמיכה חינוכית ומתודולוגית של הקבינט הקבינט מסופק עם: ספרי לימוד, חומרים דידקטיים, דפי מידע בהתאם תכנית חינוכיתבתי ספר; קבוצות של משימות טיפוסיות, מבחנים, הבקרה עובדת, משימות רב-שכבתיות לאבחון מילוי הדרישות של הבסיס ו רמה מוגברתרמה חינוכית; ספרי לימוד בביולוגיה, מדע, מדע פופולרי, ספרות חינוכית ומתודולוגית למורים ולתלמידים; קלפים להנהלת חשבונות של חומר חינוכי ודידקטי, ציוד חינוכי, קלף משימות ליישום גישה פרטנית לאימון, ארגון עבודה עצמאית ותרגילים לתלמידים, עריכת מבחנים.

קישוט משרדים לפנים המשרד יש השפעה רגשית חיובית על מורים ותלמידים. הפנים משמעותי מבחינה תפקודית: החומרים המשמשים לקישוט הם אלה המשמשים לרוב בשיעורי ביולוגיה. מטרות התערוכה הקבועה של הקבינט צריכים לתרום לפיתוח תפיסות ביולוגיות בסיסיות (כגון רמות הארגון של החיים, התפתחות העולם האורגני, הגנה סביבה). יש חומר כרזה עם דוגמאות של מילוי מוצלח של תלמידים בדרישות הסטנדרטים החינוכיים, ניתוח של טעויות אופייניות, תוצאות של מרתונים אינטלקטואלים, אולימפיאדות, תחרויות וביצוע משימות יצירתיות של התלמידים. זמינות לוח עבודה לחדר העבודה תכנית חובה, פעילויות מחוץ לבית הספר, פעילויות עם תלמידים בפיגור ומחוננים, התייעצויות.

ארון ביולוגיה פינת מגורים צריך להיות שונה מארונות אחרים דווקא על ידי הייחודיות והאווירה המיוחדת שלו. לכן ניסינו ליצור גן עדן אמיתי בבית הספר, המורכב מיותר מ-50 מינים של מגוון רחב של צמחים. כל הצמחים מסופקים עם תוויות, שבהן רשום שם המין, המשפחה, מקור הצמח. התוויות מוצמדות לעציץ.

אורכידריום משנת 2013 יוקם אורכידריום בכיתת הביולוגיה בבית הספר. יש כבר אוסף של כמה סוגים של סחלבים: phalaenopis, dendrobium, נעלי בית ליידי, cattleya וכו'. עלי הכותרת המדהימים של סחלבים שאין שני להם, הפורחים בזה אחר זה על גבעול ירוק עבה, נושאים אהבה, יופי, תחכום ורוך יוצא דופן. עלי הכותרת הקסומים שלהם הם כמו עששיות קסם המאירות את הסביבה בחמימותם חסרת הגבולות.

Orchhidrarium הנוף שאין דומה לו של סחלב ה-Macodes petola היקר ראוי לתשומת לב מיוחדת. גבעולים של סחלב מיניאטורי יוצא דופן זה מתפשטים על פני המצע ומתפצלים כל הזמן ומגיעים לגובה של 7-8 ס"מ. צבעם של העלים הקטיפתיים משתנה מסלט ואזמרגד ועד אפור-ירוק עם ורידים זהובים בוהקים ו מנצנץ באור.

ציוד מעבדה והנדסת בטיחות העיקרון הבסיסי של מיקום ואחסנה של ציוד חינוכי הוא לפי נושאים, סוגי ציוד חינוכי, תוך התחשבות בתדירות השימוש בציוד חינוכי זה. המשרד מצויד בציוד כיבוי אש וערכת עזרה ראשונה, הנחיות בטיחות וכן קיים יומן הנחיות בטיחות מבוא ומחזוריות לתלמידים.

חדר ביולוגיה לפיכך, ציוד החדר תורם בצורה מקסימלית ליישום איכותי של תכנית הלימודים הבית ספרית עם מינימום זמן מושקע בארגון והכללת בתהליך החינוכי מגוון עזרי הוראה אור-קוליים ואחרים. המשרד, מעבר להיותו מאובזר ואטרקטיבי מבחינה אסתטית, פשוט בעיצובו ונוח לעבודה – אין עומס יתר של דוכני תערוכות או חפצי טבע שבהם נעשה שימוש מועט בתהליך הלמידה. 26 הפניות: 1. Galeeva N.L. "הקבינט המודרני לביולוגיה". הוצאה לאור: "5 לשיעורים". מ' - 2005 2. Dibrova N.A. "יופי בבית הספר". הוצאה לאור: "5 לידע". מ' - 2003 3. Traytak D.I. "שיעור ביולוגיה". הוצאה לאור: "חינוך". מ' 4. ציפינה א.ש. צמחים מסביבנו. הוצאה לאור: "השומר הצעיר". מ' - 2007 5.

(הרכב בקצה נתון)

אני הולך למשרד בית הספר. יש בו פרחים רבים, הם עומדים על אדני החלונות, על שולחן על הקיר, תלויים על עציצים תלויים. העלים נקיים ומבריקים. בפינה ליד החלון אקווריום מלבני גדול. בתוכו ב מים נקייםאצות ירוקות עמומות מתנודדות, שוחות, מזיזות לאט את סנפיריהן דגים ססגוניים: גופיות, זנבות-צעיף, זנבות חרב.

יש דוכנים על הקירות. הראשון נקרא "אזורים טבעיים. צמחים ובעלי חיים של רוסיה". אתה בוחן היטב את המפה ותוהה

המגוון של הטבע של מולדתנו. טונדרה קרה וחסרת עצים משתרעת לאורך חופי הים הצפוני. מדרום לו משתרעים יערות ברצועה רחבה, המוחלפת בערבות עצומות. מדרום יש מדבריות לוהטים בשמש. שטחים גדולים תפוסים על ידי הרים. כל אחד מהאזורים הטבעיים צבוע בצבע משלו, מכוסה באיקונות התואמות למיני הצמחים ובעלי החיים המצויים באזור. כאן תוכלו למצוא מידע על צמחים ובעלי חיים של הצפון הרחוק וטונדרה, ערבות ומדבריות למחצה, הרים ואזורים סובטרופיים.

בסמוך - מפת "הגנת הטבע". יש לו עיגולים עם תמונה של בעלי חיים בפנים

שמורות טבע של המדינה מוצגות. כל החפצים הטבעיים מוגנים בהם. אתה מסתכל ומבין כמה עשירה המדינה שלנו.

להלן השטחים הטבעיים של כדור הארץ. כל מגוון החי והצומח של הפלנטה שלנו מופיע לנגד עינינו. אירופה ואסיה, אפריקה ואוסטרליה, דרום אמריקה ואנטארקטיקה - לכל יבשת יש פנים משלה עם עולם טבעי ייחודי.

הדוכן "פאונה של האוקיינוסים" בולט במיוחד. מגוון דגים, ציפורים, בעלי חיים ימיים מוצגים כאן. חלקם מפתיעים במראה ובדיוק המאפיינים שלהם: דג פטיש, סירת מפרש, כלב ים פיל, פינגווין מקרון, סירה פורטוגזית.

אני מסתובב בכיתה כמו במוזיאון טבע. זה מאוד מעניין כאן. זוהי כיתת ביולוגיה בבית הספר. (239 מילים)

מילון מונחים:

- תיאור מאמר של משרד הביולוגיה

- חיבור בנושא תיאור משרד בית הספר

- חיבור בנושא מחקר בית ספרי

- חיבור בנושא ארון ביולוגיה

- תיאור חדר הביולוגיה

עבודות נוספות בנושא זה:

1. אני מאוד אוהב את כיתת הביולוגיה שלנו, שאינה דומה לשום כיתה אחרת בבית הספר. בחורים רבים אוהבים ללמוד בו, כי יש מאוד...
2. חדר העבודה של אלכסנדר פושקין לפנינו חדר העבודה של פושקין בבית על סוללת נהר מויקה בסנט פטרבורג. הוא קטן, כמעט צפוף ומואר במעומעם. העיקר פה...
3. כשנכנסתי לראשונה לכיתת הפיזיקה, עיני התרחבו. חפצים יוצאי דופן משכו את תשומת לבי. עם הזמן למדתי את שמותיהם: שנאי, מד מתח, מד זרם ... ...
4. SCHOOL PORTFOLIO (הרכב-זיהוי) אני תיק בית ספר. נולדתי בעיירה קטנה בלטבית. תפרתי על ידי מאסטר טוב מאוד מעור אמיתי בצבע חום יפה ...
5. כשאתה מסתכל על התמונה של חדר העבודה של פושקין, נראה שאתה שם. אנחנו נכנסים למשרד של א.ס. פושקין. תשומת לבנו מופנית מיד לכורסת העץ המאסיבית, ...
6. תקשורת עם בעלי חיים אני מאוד אוהב חיות. צופה בהם מנסים להבין. אתה, כמובן, שמת לב שחיות מחמד מבינות את הבעות הפנים או המחוות שלנו, השכיחות שלנו...
7. המורה לביולוגיה קוזלובסקיה סבטלנה ולדימירובנה, MBOU "בית ספר תיכון מס' 32, ולדיווסטוק" שיעור "סוג ספוג" מטרה: להכיר לתלמידים את חסרי החוליות הרב-תאיים הראשונים - ספוגים. מטרות חינוכיות...

שיעור ביולוגיההינו חדר מאובזר במיוחד לארגון התהליך החינוכי בביולוגיה.

יש כמה תפקידי ארון הביולוגיה:הוראה וחינוכית, מדעית ומתודולוגית, הצבת ציוד חינוכי, הפניה, חשבונאות.

1. תפקיד חינוכי וחינוכי של הקבינט... במשרד הביולוגיה מתקיים תהליך ההוראה, החינוך וההתפתחות של התלמידים. צריכים להיות שולחנות וכיסאות נוחים, לוח גדול ומואר היטב, גיר וספוג לח לניגוב הלוח. השולחן והלוח של המורה משמשים להדגמת עזרים חזותיים בשיעור. מסך מונח על הקיר, טלוויזיה ומקרן מונחים בצד.

במשרד צריכה להיות צנרת עם כיור. יש צורך במים כל הזמן עבור עבודה מעשית, הדגמות, לטיפול בצמחים ובעלי חיים. בהיעדר מים זורמים, מים נשמרים בכלים גדולים, בקבוקי פלסטיק.

הארון מצויד בדרך כלל ב ספרייה קטנההמכיל ספרות מגוונת למורים ולתלמידים. המשרד מארגן תערוכות קבועות ומשתנות, למשל תערוכות קבועות "צמחי ספר הנתונים האדום של אזורנו", "התפתחות העולם האורגני על פני כדור הארץ" ועוד. המשרד צריך להכיל דיוקנאות של מדענים בולטים: צ', דרווין, AI Oparin. ועוד. ניתן להציג תערוכות נושאיות של עבודות התלמידים (פוסטרים, תצלומים וכדומה) כתערוכות מתחלפות.

2. תפקיד מדעי ומתודולוגי של הקבינט... המשרד הוא מקום עבודתו של המורה לביולוגיה. לכן, הוא צריך להכיל את כל מה שמורה צריך כדי להכין לשיעור ופעילויות מסוגים אחרים: תוכניות; ספרי לימוד; מבחני ביולוגיה; חומרי הדרכה ממשרד החינוך; חומרים דידקטיים וכו'.

3. הצבת ציוד אימון... במשרד לביולוגיה יש מערכת של עזרים חזותיים: עצמים טבעיים ( צמחי בית, עשבי תיבול, שלדים וכו'); תמונות של חפצים טבעיים (טבלאות, דיאגרמות, תקליטונים וכו'); דפי מידע וכרטיסי פלאש; מכשירים להדגמת ציוד טכני (מקרן, טלוויזיה, מחשב וכו'); ציוד וכלי מעבדה לעבודה מעבדתית (מעשית) בטבע ובמשרד; ריאגנטים כימיים; ערכת עזרה ראשונה.

רוב ציוד האימון מאוחסן בארונות לפי סוג המדריכים, סעיפים ונושאי התוכנית, תוך התחשבות בנפח, משקל, מידות ותדירות השימוש ודרישות האחסון.

4. תפקוד עזרה של הארון. כדי לקבל במהירות מידע על זמינות ציוד זה או אחר בחדר הביולוגיה, מקום האחסון שלו צריך להיות אינדקס כרטיס ייחוס עבור החלקים העיקריים: ספרות, מכשירים, אמצעים טכניים, קטלוגים של סרטים חינוכיים, דיסקים, טבלאות, הכנות , אוספים, עשבונים וכו'.

5. תפקוד הנהלת חשבונות ותכנון הקבינט... המורה לביולוגיה, כראש המשרד, מחויב לנהל ספר רישומים ודרכון המשרד. V פִּנקָסלפי סדר אלפביתי, לפי סעיף, עליך לכתוב ערכים חומריים(כלי זכוכית מעבדה, ריאגנטים, עזרים חזותיים וכו'), רשום באופן קבוע ציוד וחומרים שנרכשו לאחרונה, שים לב לעובדה של פירוק ציוד מיושן. אחת לשנה נערך רשימת מצאי במשרד, הדוח מועבר לראש בית הספר. V דרכון משרדייש לרשום מידע בסיסי על המשרד.

שיפור הבסיס החומרי של חדר הביולוגיה ועבודתו מתבצעים על בסיס תכניות ארוכות טווח ושנתיות.

רכישת הבסיס החומרי של חדר הביולוגיה . רשימת הציוד החינוכי להוראת ביולוגיה כוללת חפצים טבעיים, דגמים, בובות, מדריכים מודפסים, מדריכים למסכים וכו'. לרוב, ציוד נרכש תוך התחשבות בתפוסה בפועל של הכיתות וכן בקיבולת החומרית של בית הספר. למעבדה ו הכשרה מעשיתיש צורך לרכוש לפחות ציוד אחד לשני תלמידים.

לחינוך איכותי בביולוגיה יש צורך ליצור תנאים, כלומר. לארגן בסיס חומרי: משרד ביולוגיה, אתר חינוכי וניסוי, פינת חיות בר, המחוברות זו לזו ומשלימות זו את זו ביישום משולב של משימות החינוך והחינוך.

לחדר ביולוגיה מאורגן כהלכה יש חשיבות רבה, שכן רוב זמן הלימוד לשליטה בידע ביולוגי מוקדש בו.

פינת חיות הבר מספקת שיעורים, פעילויות חוץ בית ספריות ופעילויות חוץ בית ספריות עם עזרי הוראה ויזואליים חיים.

באתר החינוך והניסוי של בית הספר, תלמידי בית הספר מגבשים ומשפרים את הידע התיאורטי שנצבר בשיעורי ביולוגיה, מתרגלים מיומנויות מעשיות בגידול וטיפול בצמחים באביב, בקיץ ובסתיו, הקמת ניסויים המאפשרים לזהות דפוסים ביולוגיים של התפתחות צמחים בפרט. תנאים, כדי לקבוע את האפשרויות של הגדלת יבול גידולים חקלאיים.

הטמעת ידע ומיומנויות, פיתוח עניין קוגניטיבי במדע הביולוגי תלוי במידה רבה ביצירת בסיס חומרי לאימון והצבה רציונלית של ציוד.

חדר ביולוגיה של בית הספר- יחידה חינוכית מיוחדת של בית הספר המצוידת בציוד חינוכי המקדם פעילים פעילויות קוגניטיביותתלמידים בכיתה, בעבודה חוץ-ביתית בנושא "ביולוגיה".

חדר הביולוגיה הינו חדר מאובזר במיוחד לארגון התהליך החינוכי בביולוגיה.

הארונות הראשונים של מדעי הטבע היו מוזיאון ששמר עשבי תיבול של צמחים, פוחלצים בארונות זכוכית. בהמשך, עם כניסתן של שיטות ניסוי בהוראה, הופכת הכיתה לכיתת מעבדה. הופיעו כלי זכוכית ופורצלן, מיקרוסקופים, מגדילים, הוקצו חדרים לצמחים חיים ובעלי חיים קטנים. יחד עם השולחנות נעשה שימוש במקרן סרטים. באמצע שנות ה-50 של המאה העשרים. עם המעבר של בית הספר למערכת ארון בכל המקצועות, חדר הביולוגיה נשמר בעצם כשיעור מעבדה בשילוב חדר עזר להצבה ואחסנה של ציוד: עזרים חזותיים, מכשירים, מכשירים וספרייה.

החדר מכיל ציוד כללי הדרוש להוראת כל קורסי הביולוגיה, וציוד ספציפי לקורס ספציפי, נושא ספציפי.

כל הציוד מוצב במשרד לפי מערכת מסויימת כך שניתן יהיה להשתמש בו תמיד בתהליך החינוכי. אבל חדר הביולוגיה הוא לא רק מקום לאחסון הציוד הדרוש. המשמעות התפקודית של חדר הביולוגיה רחבה הרבה יותר, כאן ניתן להבחין בכמה פונקציות הקשורות זו בזו: חינוכית, מדעית ומתודולוגית, הצבת ציוד חינוכי, התייחסות וחשבונאות.

במשרד הביולוגיה מתבצע תהליך הוראה, חינוך ופיתוח של תלמידים, עבורו ניתן ציוד מיוחד. שולחנות עבודה וכיסאות נוחים הניתנים להזזה ביחד בעת ביצוע עבודה מעשית קבוצתית. לוח גיר גדול ומואר היטב, גיר וספוג לוח רטוב צריכים להיות תמיד במקומם. השולחן והלוח של המורה משמשים להדגמת עזרים חזותיים בשיעור. מסך מונח על הקיר (או הלוח), בצד על מעמד גבוה - טלוויזיה, מכשיר וידיאו, ובחלק האחורי של המשרד על מעמד מיוחד - מקרן עילי.

במשרד צריכה להיות צנרת עם כיור. יש צורך כל הזמן במים לעבודה מעשית, הדגמות, לטיפול בצמחים ובעלי חיים.

הכיתה מצוידת בדרך כלל בספרייה קטנה המכילה ספרי עיון שונים לתלמידים; המלצות לעבודה מעבדתית ומעשית, ספרי לימוד בביולוגיה; ספרי ביולוגיה מסדרת "האנציקלופדיה של הילדים", כתבי עת מתודולוגיים, כגון "ביולוגיה בבית הספר" ואחרים.

במשרד מאורגנות תערוכות מתחלפות וקבועות, מפתחות עניין במדעי הביולוגיה, עוזרות להטמיע חומר חינוכי מורכב, למשל, הדוכנים "זה מעניין", " עולם חיותהאזור שלנו "," צמחים של ספר הנתונים האדום של האזור שלנו ". ניתן להציג תערוכות נושאיות של עבודות התלמידים (פוסטרים, רישומים בנושאי סביבה, צילומים שצולמו בטיולים) כתערוכות מתחלפות במשרד הביולוגיה.

בעלות ערך חינוכי רב יש תערוכות קבע (המשקפות את הרעיונות הבסיסיים של הביולוגיה), המשמשות בלימוד נושאים רבים ובקורסים חינוכיים שונים, למשל "פיתוח העולם האורגני על פני כדור הארץ", "ארגון רמות החיים", "ארבע סביבות חיים על פני כדור הארץ", "ממלכות חיות הבר". המשרד צריך להכיל דיוקנאות של מדענים בולטים (Ch. Darwin, AI Oparin, NI Vavilov, VI Vernadsky, VN Sukachev וכו').

המשרד הוא מקום עבודתו של המורה לביולוגיה. לכן הוא צריך להכיל את כל מה שמורה צריך להכנה יצירתית לשיעור ופעילויות אחרות עם תלמידי בית הספר: תכניות, ספרי לימוד, אוספי משימות ומבחנים בביולוגיה, ספרות תקופתית, במיוחד כתבי העת "ביולוגיה בבית הספר", "סביבת הסביבה". חינוך בבית הספר", ספרות מתודולוגית מגוונת, לרבות ספרים על המתודולוגיה הכללית של הוראת ביולוגיה ועל קורסי הכשרה פרטניים, ספרי עיון, דטרמיננטים של צמחים ופטריות, בעלי חיים, תמיכה מתודולוגית לשימוש במחשב וכו'.

על המורה להחזיק במשרד גם חומרי הדרכה של משרד החינוך של הרפובליקה של בלארוס ושל רשויות החינוך של אזורם, תקני חינוך ממלכתיים: מינימום חינוכי חובה בביולוגיה לכל הרמות בתי ספר לחינוך כללי, דרישות למינימום חינוכי.

המשרד צריך להכיל גם חומרים המשקפים את עבודת החוגים הביולוגיים, קורסי בחירה, חומרים דידקטיים, כל מה שעוזר למורה בעבודתו על הוראה, חינוך ופיתוח תלמידים, מסייע לשיפור רמתו המקצועית.

השימוש המורכב בציוד חינוכי מאפשר יישום מלא ביותר בתהליך החינוכי של אחדות התכנים, השיטות ועזרי ההוראה. ערכות הציוד החינוכי מוכנות על ידי המורה לכל שיעור ואינן נשארות קבועות.

בחדר הביולוגיה קיימת מערכת של עזרים חזותיים:

ü חפצים טבעיים (צמחים מקורה, עשבוניות, חיות קטנות חיות, אוספים, פוחלצים, שלדים, תכשירים רטובים, תכשירי מיקרו);

ü תמונות של חפצים טבעיים (טבלאות, דיאגרמות, שרטוטים, דגמים, תצלומים, שקופיות, רצועות סרטים, קלטות וידאו וכו');

ü דפי מידע וכרטיסים דידקטיים;

ü מכשירים והתקנים להדגמת אמצעים טכניים (טלוויזיה, וידיאו, מקרן עילי, מחשב וכו');

ü ציוד מעבדה: מגדילים, מיקרוסקופים, צלחות ומכשירים לעבודה מעבדתית ומעשית בטבע (תיקיות עשבונים, מגזרים ועוד) ובמשרד;

ü כימיקלים;

ü ערכת עזרה ראשונה לעזרה ראשונה.

רוב ציוד האימון מאוחסן בארונות לפי סוג המדריכים, סעיפים ונושאי התוכנית, תוך התחשבות בנפח, משקל, מידות, תדירות השימוש ודרישות האחסון. לנוחות חיפוש הציוד, לכל ארון מוקצית אות (A, B וכו'), המדפים ממוספרים במספרים והתאים במדפים באותיות גדולות. הקוד המציין את מיקום האחסון של ציוד חזותי זה או אחר מוזן בכרטיס של קטלוג מיוחד. לדוגמה, A - 4 - b פירושו: ארון A, מדף 4, תא ב. עַל בְּתוֹךדלתות הארונות מצוידות ברשימת ציוד.

פוחלצים, אוספי חרקים ועשבי תיבול מאוחסנים ארוזים בקופסאות עם נפטלין או שקיות קוטלי חרקים. שלדי בעלי חיים מונחים בחלק המזוגג של הארון, שלד האדם - בכיסוי פלסטיק. תכשירי מיקרו מאוחסנים בקופסאות מיוחדות, כל תכשיר בתא משלו. מיקרוסקופים ומגדלי חצובה ממוקמים במארזים שלהם.

השולחנות מודבקים על קרטון ומאוחסנים זקוף. שולחנות נייר מונחים על מדפים רחבים במצב אופקי. שקפים, קלטות וידאו, דיסקים מסודרים לפי נושאים.

כרטיסים דידקטיים, תצלומים, ציורים, דיאגרמות, גלויות, דפי מידע מאוחסנים במעטפות, קופסאות קטלוג או תיקיות.

עמדות התערוכה מקובעות במה שנקרא אזור התערוכה, שמתחיל ב-80 ס"מ מהרצפה - זוהי רצועה אופקית ברוחב 150 - 170 ס"מ. ניתן להציב במסדרונות עיתונים ביולוגיים, עלונים, דוכנים עם חומרים מתערוכות מתחלפות צמוד למשרד הביולוגיה.

כדי לקבל מידע מהיר על זמינותו של ציוד חינוכי זה או אחר בחדר הביולוגיה, מקום האחסון שלו צריך להיות אינדקס כרטיס ייחוס עבור החלקים העיקריים: ספרות, מכשירים, כלים טכניים ואודיו-וידאו, טבלאות, הכנות, אוספים , עשבי תיבול וכו'. כמו כן, על המשרד להחזיק קטלוגים של סרטי חינוך, סרטי וידאו וקלטות וידאו, דיסקים ודיסקטים עם תוכנה למחשב וכו'.

המורה, כראש הקבינט, מחויב לנהל ספר רישומים, בו יש לרשום ערכים מהותיים בסדר אלפביתי לפי סעיפים. אחת לשנה נערך רשימת מצאי במשרד, הדוח מועבר לראש בית הספר. ציוד חדש שנרכש נרשם באופן שוטף בספר הנהלת החשבונות ומציינת את העובדה של מחיקת ציוד מיושן.

מסמכי הנהלת החשבונות כוללים גם את הדרכון של הקבינט, שעליו להכיל מידע בסיסי על הקבינט.

שיפור הבסיס החומרי של חדר הביולוגיה ועבודתו מתבצע על בסיס תכניות ארוכות טווח ושנתיות. בנוסף חוץ לימודי ו עבודה עצמאיתהתלמידים כוללים הכנת עזרים חזותיים תוצרת בית, תיקון והחלפת ציוד, קיום תערוכות, עבודה שיטתיתוהתייעצויות, תצפיות, ניסויים ודברים נוספים עם ציון עיתוי העבודה, מבצעים וסימן על ביצועם.

כל העבודה הארגונית העיקרית של המשרד לביולוגיה, אחסנת ציוד מתבצעת על ידי ראש המשרד לביולוגיה. תפקיד זה שייך בדרך כלל למורה לביולוגיה.

11. שיעור - הצורה העיקרית של ארגון העבודה החינוכית בביולוגיה.

שיעור - זהו שלב שהושלם באופן הגיוני בעבודתו החינוכית של המורה בכיתה מסוימת במקצוע אקדמי מסוים. כל שיעור מכוון לפתרון שאלה (בעיה) ביולוגית ספציפית המתווה התוכנית. השיעור מציג את האינטראקציה של מטרות, תכנים, אמצעים ודרכי הוראה, אישיותו ומיומנות המורה באה לידי ביטוי. כל שיעור אינו מבודד, הוא מקושר הן לשיעורים הקודמים והן לשיעורים הבאים, ויוצרים שרשרת אחת במערכת הוראת הביולוגיה.

סימני ההיכר של שיעור כוללים עבודה עם קבוצת תלמידים קבועה (כיתה) על פי לוח זמנים קבוע, בזמן מוגבל בהחלט, תוך עבודת חובה של תלמידים בהנחיית מורה.

בשיעור ביולוגיה, כל המרכיבים העיקריים של התהליך החינוכי משתלבים: מטרותיו, תוכנו, אמצעיו, שיטות וצורות ארגון החינוך. גישה יצירתית לשיעור מחייבת היכרות טובה עם העקרונות הנורמטיביים שלו.

הדרישות של המדע הפדגוגי לשיעור, לאפקטיביות התהליך הפדגוגי גדלות ומשתנות כל הזמן.

ניתן לסווג את כל מגוון השיעורים על פי קריטריונים שונים: על סמך המשימות הדידקטיות שנפתרות בשיעור, שיטות וטכניקות הוראה, המוזרויות של ארגון הפעילות החינוכית של תלמידי בית הספר וכו'. הנפוץ ביותר הוא סיווג השיעורים בהתאם למשימות הדידקטיות שיש לפתור.

בתהליך הוראת הביולוגיה נפתרות המשימות הדידקטיות הבאות: 1) הכנת התלמידים לתפיסת חומר חדש; 2) ארגון התפיסה הראשונית של חומר חדש; 3) הבנה עמוקה של הנלמד; 4) גיבוש הידע הנרכש; 5) תרגילים ביישומם; 6) הכללה ושיטתיות של הידע הנרכש; 7) אימות תוצרי למידה.

שיעורים הפותרים בעיות דידקטיות דומות משולבים לקבוצות ספציפיות – סוגי שיעורים. בהתאם למשימות הדידקטיות שיש לפתור, מובחנים שיעורים מיוחדים ומשולבים.

ניתן לפתור בעיה דידקטית אחת או כמה בשיעור. אם רק בעיה דידקטית אחת נפתרת בשיעור, אז עסקינן בקבוצת שיעורים ייעודיים. הוא כולל: שיעורי מבוא, שיעורים בלימוד חומר חדש, שיעורים בחזרה כללית, שיעורים בבדיקת תוצרי למידה. שיעורים כאלה הם בדרך כלל פשוטים במבנה - החלק המבני העיקרי של השיעור מתאים לפתרון המשימה הדידקטית העיקרית.

שיעורי מבוא מתקיימים בתחילת הקורס או חלקיו העיקריים. בשיעורים אלו מאפיין המורה את המטרות, המשמעות, המבנה והתכנים המרכזיים של הקורס או הקטע. מטרת שיעורי המבוא היא ליצור מתאים עמדות פסיכולוגיותלעבודה האקדמית הקרובה, לעורר עניין בידע ביולוגי, לחשוף את התפקיד המעשי של הידע. שיעור המבוא עשוי לחשוף גם מושגים וקטגוריות מובילות. שיעור מבוא עשוי להתמקד בעבודה ארגונית ובפעילויות מחוץ ללימודים של הקורס. בו מתוודעים התלמידים לדרישות שיוצגו בפניהם, עם עזרי הוראה וכו'. כמו כן, בשיעור המבוא ניתן לחזור על שאלות שעברו בעבר, שהידע בהן חיוני ללימוד חומר חדש.

שיעור בלימוד חומר חדש מוקדש כולו ללימוד של חומר חדש, גדול מספיק בנפח וחומר מורכב הדורש לימוד מעמיק רציני. בדרך כלל נדרשים שני שיעורים משולבים ללימוד חומר כזה, אך נראה שלא כדאי לשבור את החומר.

שיעורים לעבודה עצמאית (מעשית). המטרה העיקרית של שיעורים אלו היא גיבוש מיומנויות ויכולות מעשיות ספציפיות לביולוגיה אצל תלמידים, פיתוח העצמאות היצירתית שלהם. לכן, שיעורים מסוג זה יכולים להיקרא גם שיעורים של איחוד ידע וגיבוש מיומנויות. בשיעורים מסוג זה, תלמידי בית הספר שולטים בטכניקות הבאות של העבודה בבית הספר: השוואה, מיקום זה לצד זה, היכולת להסיק מסקנות. בשיעור מעבדה נעשה שימוש בהדמיה של נושא, חלק ניכר מהזמן מועסק בעבודת תלמידים עם חפצים ביולוגיים. האפקטיביות של שיעור מעבדה תלויה במידה רבה במידת העצמאות של התלמידים, הדרכה מיומנת של המורה לפעילותם הקוגניטיבית, מה שמבטיח פעילות רבה יותר של תלמידי בית הספר בהטמעת ידע חדש, ביצירת מיומנויות.

לקחים מחזרה כללית מסופק על ידי תכנית הלימודים בבית הספר עבור כל קורסי הביולוגיה. הם מבוצעים בתום לימוד של נושא או חלק גדול בתוכנית. דרושה שיטתיות מדורגת כדי ליצור קשרים לוגיים בין החומר שעבר לחומר החדש. לשיעורים אלו חשיבות רבה להטמעת היסודות התיאורטיים והרעיונות המרכזיים של הקורס אצל התלמידים, להבאתם למסקנות השקפת עולם.

שיעורים באימות וחשבונאות של ידע. בדרך כלל בביולוגיה בית ספרית בשיעורים אלו, לצד מבחן הידע, מתקיימות תמיד הכללה וחזרה. שיעורים אלו נלמדים בסוף הקדנציה, בעיקר בחטיבת הביניים, לרוב בצורה של שיחה פרונטלית או כתיבה פרונטלית. בתיכון, שיעורים אלו יכולים להיות בגדר שיעורי אשראי.

לרוב, מורה לביולוגיה צריך לפתור מספר בעיות דידקטיות בשיעור אחד. חלק מסוים מהשיעור מוקצה לפתרון כל בעיה. השיעור הופך מורכב במבנה, ולכן הוא נקרא משולב.

מבנה שיעור משולב כולל לרוב את החלקים המבניים הבאים: מבוא הכולל הסבר על משימות השיעור ובדיקת תלמידים לעבודה; יצירת קשרים בין נושאים קודמים לחומר חדש; לימוד חומר חדש; איחוד הנלמד ואימות תוצאות העבודה בשיעור; מטלת בית והנחיות ליישומו.

אחת ולתמיד, התכנית המבוססת של שיעור זה והשימוש התכוף בו בתהליך החינוכי לא תמיד מאפשרים לשמור על העניין הקוגניטיבי של תלמידי בית הספר ולהוביל לירידה ביעילות ההוראה. נסיבות אלו מאלצות להחליף מקום או לשלב בדרכים שונות אלמנטים מבנייםשיעור. הדידקטיקה המודרנית דוחה את המבנה הסטנדרטי של שיעור משולב. בהתאם למקום השיעור בקורס, תוכנו ומטרותיו הדידקטיות, מבנה השיעור יכול להיות שונה.

שיעור משולב יכול להתחיל עם סקירה ובדיקה של ידע ומיומנויות שנרכשו בעבר. התחלה כזו רצויה כאשר החומר מהשיעור הקודם משמש בסיס תמיכה ללימוד חומר חדש. אם לחומר של השיעור הקודם אין קשר ישיר עם לימוד חומר חדש, אזי השיעור צריך להתחיל בשחזור ידע בסיסי מתוך נושאים אחרים, וניתן "למוסס" את בדיקת שיעורי הבית בלימוד חומר חדש.

בעיקר חומר חדשחייבים ללמוד על ידי תלמידים ישירות בכיתה. לכן, יש להקצות את מירב הזמן ללימוד חומר חדש. יש להשאיר זמן מתאים לאיחוד החומר ולהסביר את שיעורי הבית.

חיזוק בשיעור משולב מתבצע לרוב לאחר הסבר החומר החדש. אבל אם החומר מורכב מחלקים שלמים מבחינה לוגית, שכל אחד מהם ניתן לניתוח בנפרד, אז ניתן לבצע איחוד במהלך לימוד החומר החדש (על ידי קישורים - חלקים שלמים מבחינה לוגית).

אפשרי שיעור משולב, שבו אין כלל אלמנטים מבניים מפורשים. בשיעור כזה כל השלבים קשורים זה בזה בצורה אורגנית עד שקשה להבחין ביניהם. השזירה ההדוקה של כל שלבי השיעור יעילה מאוד מבחינה פסיכולוגית, שכן היא מקדמת פעילות אקטיבית של תלמידים המצפים לאפשרות שליטה מהמורה לאורך כל השיעור.

בסוף השיעור המורה נוהג לעשות הכללה ומסקנות, נותן שיעורי בית. שיעורי בית זה לא אלמנט חובהשיעור. מורים רבים עובדים ללא שיעורי בית, ומבטיחים שעיקר חומר הלימוד נשלט בכיתה עצמה.