Milyen változásokat emel ki a szerző a családi és házassági kapcsolatokban? Nevezd meg bármelyik hármat!
Válaszul a következő változások nevezhetők: 1) nőtt a családformák sokszínűsége; 2) az emberek kevésbé szívesen házasodnak; 3) az emberek későbbi életkorban házasodnak; 4) jelentősen megnőtt a válások száma; 5) nőtt a nem teljes családok száma
A társadalomismeretekből tudja, hogy a családot kis csoportnak tekintik, és hogyan szociális intézmény. Nevezzen meg egy családnak, mint kis csoportnak két olyan jelét, amelyeket a szerző kiemelt! Társadalomtudományi ismeretek alapján jelölje meg a család, mint társadalmi intézmény bármely három funkcióját.
A válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) két jelet neveznek meg: - ez az emberek csoportja, akiket közvetlen családi kapcsolatok kötnek össze; – a felnőtt családtagok felelősséget vállalnak a gyermekek gondozásáért.
2) funkciók vannak feltüntetve, például: - oktatási; - gazdasági; - reproduktív; – gazdasági; - érzelmi; - társadalmi státusz.
A szerző megjegyzi a családformák növekvő sokszínűségét. Sorolja fel a szövegben említett két családformát! Társadalomtudományi ismeretei alapján mondjon példát bármely két másik családformára! Adja meg bármelyikük megkülönböztető jellemzőjét.
A válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) két családforma: - kiterjesztett; - nukleáris;
2) példák, például: - patriarchális; - partnerség (demokratikus).
3) megkülönböztető vonás, például: - a partner típusú család jele a házastársak egyenlősége; - a patriarchális család jele a családapa elsőbbsége.
MEGHATÁROZÁS
Mit jelent az ügyvédek kifejezés "Civil házasság"? A társadalomtudományi kurzus ismereteire támaszkodva készítsen két mondatot: egy mondatot a házasságkötés feltételeiről, egy mondatot pedig a házastársak tulajdonjogának jellemzőiről.
Magyarázat.
A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia
1) a fogalom jelentése, például: „A polgári házasság egy férfi és nő kapcsolatának formája, amikor együtt élnek, közös háztartásban élnek, kapcsolatuk törvényes, de nem az egyházban.”;
2) egy mondat a házasság feltételeivel kapcsolatos információkkal, a tanfolyam ismeretei alapján, például: „A házasságkötés egyik feltétele a férfi és a nő kölcsönös önkéntes beleegyezése a házasságkötéshez”;
3) egy mondat, amely a kurzus ismerete alapján feltárja a házastársak tulajdonjogának jellemzőit, például: „A házastársaknak a házasság előtt megszerzett vagyontárgyai, valamint az egyéni használatra szánt dolgok a házastársak személyes tulajdonát képezik. vagyon, és váláskor nem osztják meg őket.”
ILLUSZTRÁCIÓK
Nevezze meg és példákkal illusztrálja a házasság érvénytelennek nyilvánításának három okát, amelyeket az Orosz Föderáció Családi Törvénykönyve ír elő.
Magyarázat.
A helyes válaszban a következő házasság érvénytelenítési indokai nevezhetők és illusztrálhatók:
1) ha a házasság olyan személyek között jön létre, akik közül legalább egy személy már egy másik bejegyzett házasságban él (Mihail, aki az Orosz Föderáción kívül van, házasságot kötött, másik, az Orosz Föderációban bejegyzett házasságban él);
2) a házasság közeli rokonok között jött létre (Aleksej és Szvetlana féltestvérként és nővérként kötöttek házasságot);
3) a házasság az örökbefogadó szülő és az örökbefogadott gyermek között jött létre (Vlagyimir feleségül vette Ninát, akit örökbe fogadott);
4) a házasságot kötöttek közül legalább egyet cselekvőképtelennek nyilvánítottak (Ksenia, akit a bíróság jogilag inkompetensnek nyilvánított, feleségül vette Nikolai);
5) a házasságot családalapítási cél nélkül kötötték meg (Pál feleségül vette Valentinát, hogy Moszkvában regisztrálhassa magát.
Nevezze meg és példákkal illusztrálja a bíróság előtti válás bármely három okát.
Magyarázat.
A helyes válaszban a következő bírósági válási okok nevezhetők és illusztrálhatók:
1) a házastársaknak közös kiskorú gyermekei vannak (Ivan és Elena közös megegyezéssel válás iránti kérelmet nyújtottak be. Mivel a házastársaknak közös lányuk van, a 6 éves Vera, a házasságot bírósági úton bontják fel);
2) az egyik házastárs beleegyezésének hiánya a házasság felbontásához (Valentina válási kérelmet nyújtott be Mikhailnál. Mivel Mikhail tiltakozik a házasság felbontása ellen, a válópert a bíróság fogja megvizsgálni, amely megvizsgálja a házasság felbontását. a házastársak megbékélésének és a család megőrzésének lehetősége);
3) az egyik házastárs kijátszása a házasság felbontása elől az anyakönyvi hivatalban (Irina válási kérelmet nyújtott be Vlagyimirhoz az anyakönyvi hivatalban. A házastársaknak nincs közös gyermekük, Vladimir nem tiltakozik a házasság felbontása ellen, de nem érkezik az anyakönyvi hivatalba a házasság felbontása végett Vlagyimirnak az anyakönyvi hivatalban történt házasság felbontása alóli kijátszásával kapcsolatban a házasság felbontása ügyét a bíróságon tárgyalják).
Nevezzen meg és példákkal illusztráljon három olyan körülményt, amely megakadályozza a házasságot, az Orosz Föderáció családi törvénykönyve szerint.
Magyarázat.
A helyes válaszban a következő, házasságot akadályozó körülmények nevezhetők meg és illusztrálhatók:
1) egy másik bejegyzett házasságban (Fjodor azt javasolta, hogy Szvetlana vegye feleségül, de mivel Szvetlana házas volt, a házasságot közte és Fedor között nem lehetett bejegyezni Szvetlana előző házasságának hivatalos felbontásáig);
2) szoros kapcsolat (Iván és Sophia nem házasodhatnak össze, mivel testvérek);
3) az örökbefogadó szülők és az örökbefogadott (örökbefogadott) házassága nem megengedett (Semjon nem veheti feleségül az általa örökbefogadott Jekaterinát, annak ellenére, hogy nincs rokonság);
4) egy személy cselekvőképtelensége mentális rendellenesség következtében (Nikolaj és Tamara nem jegyezhetik be a házasságot, mivel Nikolajt mentális zavar miatt a bíróság jogilag alkalmatlannak nyilvánította).
A tudomány mint társadalmi intézmény tudományos szervezetek és intézmények rendszere.
A társadalmi szervezeteket a következő jellemzők jellemzik:
1. egy cél jelenléte;
2. a szervezet tagjainak megoszlása szerepek és státusok szerint;
3. munkamegosztás, szakosodás szakmai alapon;
4. vertikális hierarchikus elv szerinti konstrukció a vezérlés kiosztásával és kezelt alrendszerek;
5. elérhetőség konkrét alapok a szervezet tevékenységének szabályozása és ellenőrzése;
6. integrált társadalmi rendszer jelenléte.
A szervezet társadalmi lényege abban nyilvánul meg, hogy céljait személyes célok elérésén keresztül valósítja meg. E kapcsolat nélkül lehetetlen az egyesülés az egész (szervezet) és a rész (személy) között. Az emberek csak akkor lesznek tagjai egy szervezetnek, ha lehetőségük van fizetést kapni, kommunikálni, lehetőségük van szakmai fejlődésre stb.
A tudomány, mint társadalmi intézmény célja új tudás előállítása, új ismeretek alkalmazása a termelésben, a mindennapi életben, a kultúrában.
A tudományban hierarchikus struktúra van: akadémikusnak, doktornak, tudományjelöltnek, tudományos főmunkatársnak, laboránsnak megvan a sajátja. hivatalos feladatokat a szerepeket, amelyeket el kell játszaniuk.
Ezenkívül léteznek tudományos normák a tudományos információk megszerzésére, feldolgozására és elemzésére, amelyeket a kutatómunka korábbi gyakorlata igazol.
A tudomány intézményhálózatot foglal magában: tudományos akadémiákat, kutató- és tervezőintézeteket, laboratóriumokat és irodákat, botanikus kerteket, kísérleti állomásokat, tudományos közösségeket, könyvtárakat, koordinációs és tervező testületeket tudományos kutatás, kiadók stb. valamint a célok eléréséhez szükséges eszközök, különösen a tudományos felszerelés.
A tudománynak, mint társadalmi intézménynek van egy szankciórendszere: ösztönzők, büntetések (akadémiai címek, pozíciók kiosztása, szerzői jogok elismerése stb.), valamint sajátos szabályozási és ellenőrzési eszközök megléte. Vannak törvények ennek vagy olyan tudományos innovációnak a bevezetéséről, a Tudományos Akadémia szabályozó szerepet tölt be az általa kiadott normatív aktusok formájában stb.
A tudomány mint társadalmi intézmény összefügg a társadalom más társadalmi intézményeivel: termeléssel, politikával, művészettel.
A fent leírt, a tudomány által ellátott explicit funkciókon kívül vannak implicit (rejtett) funkciók is: különösen egy ilyen rejtett funkció volt sokáig, például a Szovjetunióban-Oroszországban a tudomány gyakorlásának presztízse volt. a tudósok spirituális elithez való tartozása.
A tudomány mint társadalmi intézmény folyamatos változásban van: a régi intézmények, szervezetek megszűnnek, újak jönnek létre. Az új intézmények kialakulásának folyamatát intézményesülésnek nevezzük.
A tudomány mint társadalmi intézmény a tudomány megjelenésével egy időben keletkezett.
Már az ókorban megjelentek az első tudományos intézmények magániskolák, tudományos közösségek formájában, híres gondolkodók védnöksége alatt vagy templomokban. Mindenki ismeri tehát: a pitagoreusok társadalma, ahol a megtisztelő első helyet a tudomány kapta, Platón tudományos akadémiája, ahol 40 évig tanított, Arisztotelész líceuma, Hippokratész iskolája.
A hellenisztikus korszakban az első középkori egyetemek prototípusa az alexandriai tudósok iskolája volt az Alexandriai Könyvtárban (múzeum), amely körülbelül 500 000 könyvet tartalmaz. Egyedülálló könyvtár létrehozása, tudósok és kéziratok beáramlása különböző országok a matematika, a mechanika, a csillagászat jelentős fejlődését idézte elő.
A középkorban ilyen iskolák léteztek a kolostorokban. A késő középkorban teológiai egyetemek keletkeztek: Párizsi Egyetem (1160), Bologna, Oxford (1167), Cambridge (1209), Padova (1222), Nápoly (1224), Prága (1347) stb.
E tudományos szervezetek fő jellemzője az volt tudományos diszciplínák itt tanult egészében, specializáció nélkül. A hangsúly a humán tudományokon volt. Csak a XVII. század végén. Az egyetemeken megkezdik a természettudományok és a műszaki tudományok oktatását.
Képződés modern tudomány, amely a modern időkben előfordult, az akadémiák létrehozása fémjelezte. 1603-ban Rómában létrehozták a "Hiúz Akadémiát" - a mottó szerint: "A tudós szemének olyan élesnek kell lennie, mint a hiúzé". Ezen az akadémián Galilei tanításának szellemében előadásokat tartottak, egyéni kísérleteket végeztek.
De az akadémia a kifejezés tágabb értelmében a londoni Királyi Társaság volt, 1660-ban, a Párizsi Tudományos Akadémia 1666-ban, a Berlini Tudományos Akadémia 1700-ban. Ennek eredményeként a 17. század végére. A legtöbb európai tudós tagja volt tudományos akadémiákés a társadalmak.
1724-ben Szentpéterváron megalapították a Tudományos Akadémiát. Állami intézmény volt, akkoriban jól felszerelt tudományos eszközökkel: volt csillagászati csillagvizsgáló, vegyi laboratórium, fizikai iroda. Itt dolgoztak az akkori legnagyobb tudósok - M. V. Lomonoszov, L. Euler és mások. 1775-ben M. V. Lomonoszov kezdeményezésére megnyílt a Moszkvai Egyetem.
A XVIII végén - eleje XIX századokban a különböző tudásterületeken dolgozó kutatók összefogásának folyamata, fogadta további fejlődés: vannak fizikai, kémiai, biológiai és egyéb tudományos közösségek: "Francia Műszaki Művészeti Konzervatórium" (1795), "Német Természettudósok Találkozója" (1822), "Brit Association for the Promotion of Progress" (1831) stb. Anyagi támogatást nyújtottak a kezdő tudósok bármilyen kísérletéhez.
A XVIII. században. A tudomány és az információ általános térnyerése, a kísérleti módszerek elterjedése és technikájának bonyolítása, a tudományos kutatás fáradságosságának növekedése stabil, állandó tudományos csoportok kialakulásához vezetett. Léteznek laboratóriumok, osztályok, intézetek reakcióként a kollektív tevékenység igényére.
A XVIII. század végén. tapasztalt kísérleti tudósok képzésére van szükség: különösen a párizsi Politechnikai Iskola (1795), ahol Lagrange, Laplace, Carnot és mások tanítottak. tudományos iskola). A tudományos iskolák létrejöttét az egyetemi hallgatók kutatási tevékenységére való elégtelen felkészültsége okozta, akik nem kapták meg a felsőoktatási intézmények falai között végzett kísérleti munkához szükséges gyakorlati készségeket.
A XIX. század közepén. a tudományos intézmények általános struktúrájából végre különülnek el a kutatóegységek (laboratóriumok), amelyek többé-kevésbé szűk tudományterületeket fejlesztenek ki: a cambridge-i Cavendish Laboratóriumot stb.. Itt a menedzsereken kívül nemcsak technikusok és laboránsok dolgoznak, hanem is kutatók. A XIX. század második felében. hasonló laboratóriumok költöznek az akadémiákról a felsőoktatási intézményekbe: Németország, Oroszország, Franciaország és más országok egyetemein jelennek meg. A kutatócsoportok-laboratóriumok és az egyes tudósok között párhuzamos létezés és verseny zajlik.
A tudomány elsajátítja az érett szervezet vonásait, a tudós hivatása szilárdan gyökerezik a társadalomban, és szükség van a tudományos személyzet célzott képzésére. század elején. az oktatási folyamathoz nem kapcsolódó kutatólaboratóriumok és intézetek széles hálózata működik, amely független a felsőoktatási intézményektől. Számos tudományos csoport alakult ki, amelyek megkapták a laboratóriumok, osztályok stb. státuszát; a szervezetet formálisan, hivatalos dokumentumokkal rögzítették. De az informális kutatócsoportok, amelyek nem rendelkeztek törvényes jogokkal, tudományos iskolák, fennmaradtak és tovább léteztek.
A Gulnur Gataullovna biológiából és kémiából az "Öt plusz"-val foglalkozom. Örülök, a tanár tudja, hogyan kell érdekelni a tárgyat, megtalálni a megközelítést a diákhoz. Megfelelően elmagyarázza követelményeinek lényegét, és reális házi feladatot ad (és nem úgy, mint a legtöbb tanár a vizsga évében, tíz bekezdést otthon, hanem egyet az órán). . Szigorúan a vizsgára tanulunk és nagyon értékes! Gulnur Gataullovna őszintén érdeklődik az általa tanított tárgyak iránt, mindig megadja a szükséges, időszerű és releváns információkat. Erősen ajánlott!
Kamilla
„Öt plusz”-ra készülök matematikából (Danyiil Leonidovicssal) és orosz nyelvből (Zarema Kurbanovnával). Nagyon elégedett! Az órák színvonala magas szintű, az iskolában ezekből a tantárgyakból már csak ötös és négyes van. Tesztvizsgákat 5-re írtam, biztos vagyok benne, hogy tökéletesen sikerül az OGE-n. Köszönöm!
Airat
Történelem és társadalomtudomány vizsgára készültem Vitalij Szergejevicsnél. Munkáját tekintve rendkívül felelősségteljes tanár. Pontos, udvarias, kellemes a kommunikációban. Látható, hogy a férfi éli a munkáját. Jól járatos a serdülőpszichológiában, világos felkészülési módszerrel rendelkezik. Köszönöm "Öt plusz" a munkát!
Leysan
Orosz nyelvből 92 ponttal, matematikából 83 ponttal, társadalomismeretből 85 ponttal vizsgáztam, szerintem ez kitűnő eredmény, költségvetésből kerültem be az egyetemre! Köszönöm Five Plus! Tanárai igazi profik, náluk garantált a magas eredmény, nagyon örülök, hogy Önhöz fordultam!
Dmitrij
David Borisovich csodálatos tanár! Az ő csoportjában készültem a matematika egységes államvizsgára profilszinten, 85 ponttal teljesítettem! bár az év eleji tudás nem volt túl jó. Boriszovics Dávid ismeri a tárgyát, ismeri az egységes államvizsga követelményeit, ő maga is tagja a vizsgadolgozatokat ellenőrző bizottságnak. Nagyon örülök, hogy bekerülhettem a csoportjába. Köszönöm "Öt plusz"-nak ezt a lehetőséget!
Ibolya
"Öt plusz" - kiváló központ a vizsgákra való felkészüléshez. Profik dolgoznak itt, hangulatos légkör, barátságos személyzet. Angolt és társadalomismeretet tanultam Valentina Viktorovnánál, mindkét tárgyat jó eredménnyel teljesítettem, elégedett az eredménnyel, köszönöm!
Olesya
Az „Öt plusz” központban egyszerre két tárgyat tanult: matematikát Artem Maratovichnál és irodalmat Elvira Ravilievnánál. Nagyon tetszettek az órák, áttekinthető módszertan, elérhető forma, kényelmes környezet. Nagyon elégedett vagyok az eredménnyel: matematika - 88 pont, irodalom - 83! Köszönöm! Mindenkinek ajánlom oktatási központját!
Artem
Amikor oktatókat választottam, vonzottak a jó tanárok, a kényelmes órarend, az ingyenes próbavizsgák, a szüleim – megfizethető árak a magas minőségért. Végül nagyon elégedettek voltunk az egész családdal. Három tárgyat tanultam egyszerre: matematikát, társadalomismeretet és angolt. Most költségvetési alapon KFU hallgató vagyok, és mindezt a jó felkészültségnek köszönhetem - sikeres vizsgát tettem magas pontszám. Köszönöm!
Dima
Nagyon körültekintően választottam ki egy oktatót társadalomismeretből, szerettem volna a maximális pontszámért vizsgázni. Az „Öt plusz” segített ebben a kérdésben, Vitalij Szergejevics csoportjában tanultam, az órák szuperek voltak, minden világos, minden világos, ugyanakkor szórakoztató és nyugodt. Vitalij Szergejevics úgy mutatta be az anyagot, hogy magától emlékezzen rá. Nagyon örülök a felkészülésnek!
Sürgősen segíts! és megkapta a legjobb választ
Motya néni válasza[guru]
Az oktatás, mint szociális intézmény
A társadalmi intézmény kapcsolatok és társadalmi normák szervezett rendszere, amely a társadalom alapvető szükségleteit kielégítő jelentős társadalmi értékeket és eljárásokat ötvözi. Bármilyen működő intézmény keletkezik és működik, kielégítve ezt vagy azt a társadalmi igényt.
Minden társadalmi intézménynek vannak sajátosságai és közös vonásai más intézményekkel.
Az oktatási intézmény jellemzői:
1. attitűdök és viselkedésminták - tudásszeretet, jelenlét
2. szimbolikus kulturális jelek - iskola logója, iskolai dalok
3. haszonelvű kulturális vonások - tantermek, könyvtárak, stadionok
4. szóbeli és írásbeli kódex - tanulói szabályzat
5. ideológia - akadémiai szabadság, progresszív oktatás, egyenlőség az oktatásban
Az oktatás egy társadalmi alrendszer, amelynek saját szerkezete van. Fő elemeiként az oktatási intézmények társadalmi szervezetekként, társadalmi közösségekként (tanárok és tanulók), az oktatási folyamat, mint a szociokulturális tevékenység típusa különböztethető meg.
M. S. Komarov "Az oktatás mint szociális intézmény".
Az oktatási intézmény következő négy funkciója rendelkezik a legnagyobb kulturális és társadalmi jelentőséggel.
1. Ezek közül az első és legjelentősebb a kultúra átadása és terjesztése a társadalomban. Lényege abban rejlik, hogy az oktatás intézményén keresztül a kultúra értékei nemzedékről nemzedékre öröklődnek, a szó legtágabb értelmében értelmezve (tudományos ismeretek, művészet és irodalom terén elért eredmények, erkölcsi értékek). valamint a viselkedési normák, a tapasztalatok és a különféle szakmákban rejlő készségek stb.). Az emberiség története során az oktatás volt a tudás fő forrása, a társadalom felvilágosításának legfontosabb eszköze. Ne felejtsük el azt sem, hogy minden nemzet kultúrájának megvannak a maga nemzeti és etnikai sajátosságai, ezért az oktatási rendszer kizárólagosan játszik fontos szerep a nemzeti kultúra, annak utánozhatatlan és egyedi vonásainak fenntartásában és megőrzésében, amelyhez csatlakozva az egyén e nép nemzeti lélektanának és nemzettudatának hordozójává válik.
2. A szocializáció funkciója, avagy attitűdök, értékorientációk, életeszmények kialakítása a társadalmat uraló fiatal generáció körében. Ennek köszönhetően a fiatalok bekapcsolódnak a társadalom életébe, szocializálódnak, beilleszkednek szociális rendszer. Az anyanyelv, a szülőföld történelmének, az erkölcsi és erkölcsi alapelveknek az oktatása előfeltétele a fiatalabb generáció körében általánosan megosztott, az adott társadalomban és kultúrában elfogadott értékrend kialakításának. A fiatalabb generáció megtanul megérteni másokat és önmagát, tudatos résztvevőjévé válik a közéletnek. Az oktatási rendszer által végrehajtott gyermekek szocializációs és nevelési folyamatának tartalma nagymértékben függ a társadalomban, az erkölcsben, a vallásban és az ideológiában uralkodó értéknormáktól. Az iparosodás előtti társadalmakban a hitoktatás szerves részét képezte iskolázás. A modern iparosodott társadalomban a vallás (egyház) elválik az államtól, amely a formális oktatási rendszert irányítja, így a hitoktatás és -nevelés vagy a családon belül, vagy speciális, nem állami oktatási intézményekben folyik.