נושא: "סימן רך (ב) בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים"

יַעַד:להכיר לתלמידים את האיות של סימן רך בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים.

משימות:

חינוכי:

- זיהוי התפקוד הדקדוקי של הסימן הרך כאינדיקטור למין הנשי על ידי

עבודת מחקר של סטודנטים;

לפתח את היכולת להבחין בין מילים בלשון זכר לנקבה;

- לעבוד על הנכונות, הבהירות והראיות של דיבור התלמידים.

חינוכי:

לפתח תשומת לב, זיכרון, חשיבה לוגית;

לשפר את היכולת להקשיב בזהירות זה לזה, כישורי תקשורת;

חינוכי:

- לטפח אצל התלמידים יחס סובלני זה כלפי זה, כבוד לדעות של אחרים, יכולת הקשבה והבעת נקודת מבטם;
- טיפוח עצמאות ופעילות יצירתית.

סוג שיעור: שיעור של ידע חדש.

שיטות: מילולית, ויזואלית, חיפוש חלקית, מעשית.

מערך שיעור

1. רגע ארגוני 1 דקה

2. יחס מוטיבציה 2 דקות

3. חזרה על ידע על שם העצם. מִבְחָן. 4 דקות

עבודה פרטנית באמצעות קלפים.

4. קליגרפיה 3 דקות

5. עבודה עם פתגמים 3 דקות.

6. הצהרת הבעיה 5 דקות.

7. פתרון הבעיה 5 דקות

8. שרטוט אלגוריתם 5 דקות

9. עבודה על שליטה בכללים לגבי התפקיד

סימן רך לאחר רחש 4 דקות.

10. חינוך גופני ריקודי-קצבי דקה.

11. עובדים בזוגות במשך 4 דקות.

12. עבודה עצמאית 5 דקות

משימות לאנשים חכמים ולבנות חכמות

13. סיכום. הִשׁתַקְפוּת. 3 דקות

במהלך השיעורים:

רגע ארגון

מוֹטִיבָצִיָה

- הצלחה גדולה מתחילה בקצת מזל!

איך אתה מבין את המילים האלה? (מזל כשהכל יסתדר)

מה ההצלחה שלך? (בלימוד טוב, למד משהו חדש ויישם אותו)

ציין את הקריטריונים ללימוד טוב. (הרצון ללמוד, להיות חרוץ, לנסות)

מי רוצה להיות סטודנט מצליח?

אנו מאחלים לכולם הצלחה!

3. מבחן ידע בשמות עצם.

א) מבחן "או לא או כן, אם אתה לא יודע, זו בעיה!"

האם שם עצם מציין עצם?

שם עצם עונה על השאלות מה? איזה? איזה?

הנפשת שמות עצם עונים על השאלה מה.

שמות העצם משתנים בהתאם למספר.

לשמות עצם יש 3 מגדרים.

שמות עצם נכתבים באות קטנה.

אימות הדדי + - - + +- . למי הכל נכון?

ב) עבודה עם חלשים

כרטיס מס' 1
r…ha – gl…עבור –

זה...ז'י – ר...קה –

pch...la - ב...כן -

איך בודקים תנועה לא מודגשת בשורש?

קלף מס' 2 מילים אוצר מילים

ר..בוטה, ד...רבן, מ..ל..קו, פ..חצר, ק..רזינה, ק..רטינה, ס..פ..גי, פ..לטו, נ.. רו..

סקרנו את הידע שלנו בשמות עצם.
4 דקה של כתב יד

F, W, L, H, Sh

איזו אות חסרה? למה?

מה משותף לשאר האותיות?

אילו משולבים?

אילו איותים קשורים לאותיות אלו?

מה צריך לשלוט כשכותבים מכתבים? הירשם.

מהי האות ב?

איזה סוג של עבודה הוא עושה?

רכות מפרידה בין עיצור לתנועה

5. עבודה עם פתגמים.

דיבור טוב, האזנה טובה.

איך אתה מבין אותם?

מה משותף לפתגמים הללו? (יש מילים עם ь, ויש מילים לוחשות.)

על מה הם מדברים? (על לימודים)

איזה סוג של אות "ב סימן" זו? האם היא מציינת צליל כלשהו? (לא).

מדוע זה נחוץ בשפה הרוסית אם כך? (מציין את הרכות של צליל עיצור, מפריד בין תנועה לעיצור.)

מצא מילים בפתגמים שבהם זה מציין את הרכות של עיצור. (הקשב, חושך)

מצא מילים בפתגמים שבהם הוא מפריד בין תנועה לעיצור. (למידה, בורות)

6. הצהרת הבעיה. (7 דקות)

באיזו קבוצה תכתוב את המילה דיבור? למה?

מדוע כתוב בו השלט? התבוננות במילה.

באיזה צליל מסתיימת המילה? (רך, לא מזווג).

אם אסגור את השלט, המילה תבוטה באותו אופן כמו עם השלט. (כן)

האם יש צורך בסימן כדי לציין את רכות העיצור [ח']? (לא).

זה אומר שלא נכלול את המילה הזו בקבוצה 1, וגם לא בשנייה.

זה אומר שזו עבודה חדשה של השלט.

בואו נתבונן גם במילים - שמות עצם עם שריקה בסוף ונגלה איזו עבודה נוספת עושה השלט הרך במילים.

7. פתרון הבעיה.

איך המילים דומות? מה ההבדל?

חלקו את המילים ל-2 קבוצות.

נאום, בעל, מפתח, בת, תינוק, שומר, לילה, דבר

מפתח בת

תינוק לילה

שומר דבר

מדוע ישויות עם עמודה אחת כתובות b בסוף, אבל ישויות עם 2 עמודות לא?

איזו עבודה עושה b? (מציין שהישות היא J.r.)

זה נכון? בואו לקרוא את הכלל בעמוד 165

8 קריאת הכללים.

איזו עבודה עושה b בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים?

השלם אלגוריתם

קבע חלק מהדיבור

אם זה שם עצם עם סיבילנט בסוף, אתה צריך לקבוע את המין

אם הישות היא J.r - b, אם הישות היא M.r. - איקס

- בואו נקבע לאיזו קבוצת מילים שייכת המילה דיבור?

9 איחוד

א) החלף מילה אחת. רשום מילים עם הסבר

ציפור שחורה, מבשר האביב הקרוב. (צָרִיחַ)

ילד קטן (פעוט)

הוא נלבש בגשם (מעיל גשם)

תפיסת צייד (משחק)

אדם המטפל באנשים חולים (רופא)

שינוי קטן (שינוי)

תחרות כדורגל (משחק)

ב) גלגל רביעי

עכבר, קרן, משחק, נוער

צ'יז', כדור, מפתח, לילה

תנור, שיפון, קיפוד, חצות

מה אתה יודע על הקיפוד?

איזה מין של שמות עצם מסתיים ב-b?

ב) דקת חינוך גופני (2 דקות) "קיפוד"

10 עבודה על קלפים בזוגות, לעבוד עם חזק

לפי קלפים

כתוב את המילים ביחיד:

צריפים, מוסכים, מעילי גשם, עכברים, דברים, כדורים.

מצא מילים ללא תנועות ובחר את המבחן

חיי לילה, בד מעיל גשם, מעוף של אצבעות מהירות ורועדות.

לחזקים. לעשות משפט.

נאמן, בא, חבר..., עזרה..., שכן, תמיד.

הסבר איות.

האם אתה מסכים עם הקביעה הזו?

האם זה אומר שחבר בא לעזור כששואלים אותו?

אילו פתגמים על חברות אתה יודע?

11 עבודה עצמאית עם מבחן עצמי

תבדוק את זה. אם נכון, שים +

אם עשית טעות, תקן אותה. נסה להבין מדוע עשית טעות.

למי אין שגיאות? למי יש שגיאות?

אהבתם את השיעור?

מה חדש למדת?

איזו עבודה עושה b במילה? על מה זה מעיד?

אילו משימות נהנית לעשות?

האם היו משימות שהייתם מתקשים לבצע?

13. השתקפות

למידה היא אור ובורות היא חושך.

לסיכום, ברצוני לומר לכם, כדי שהלימוד לא יהיה לילה, חושך עבורכם, ואור הידע יאיר לכם את דרככם, בואו נשתמש בכוכבים שנמצאים במעטפות שלכם (הם בצבעים שונים). קח את הכוכב המתאים:

1. אם השיעור היה מעניין וקל, קח צהוב (הבהיר ביותר).

2. אם לפעמים היו קשיים, ספקות - אדום

3. אם אתה לא מבין את הנושא - כחול.

נושא: "סימן רך (ב) בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים"

יַעַד:

1. הציגו לתלמידים את האיות של סימן רך בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים,לזהות את התפקוד הדקדוקי של הסימן הרך כאינדיקטור למין הנשי באמצעות עבודת מחקר;
2. לפתח זיכרון, קשב, יכולת ניתוח, הסקת מסקנות, יכולת עבודה בקבוצה, יכולת לפעול לפי אלגוריתם;

3. לטפח אצל התלמידים כבוד לשפה, יכולת עבודה אישית וקולקטיבית, יכולת הקשבה והבעת נקודת מבטם;

סוג שיעור: שיעור של ידע חדש.

שיטות: מילולי, ויזואלי, חיפוש חלקי, מעשי.

צִיוּד : ספרי לימוד, מחברות;מחשב, מקרן, מצגת "ב אחרי רוחשת", אינדיבידואליתקלפים עם משימות ברמות שונות, תשבץ;

משימות על קלפים בגישה מובחנת,כרטיסים עם דוגמאות כתיבת מכתבים; כרטיסי עזר עם הגדרת עבודת השלט במילים שונות; כרטיסי עזר עם מילים; טבלת התייחסות עם אלגוריתם.

הערה: במהלך השיעור מתוודעים התלמידים לכלל האיות של סימן רך בסוף שמות העצם לאחר סיבילנטים. כתוצאה ממחקר וזיהוי של מאפיינים משותפים ומובחנים של שמות עצם, התלמידים צריכים להגיע למסקנה לגבי המוזרויות של שימוש בסימן רך בשמות עצם אחרי אותיות סיביליות. ילדים צריכים להבין שיחד עם תפקידיו העיקריים, b יכול גם לציין את צורתו - זהו שם עצם נקבה.

במהלך השיעורים

אני . שלב ארגוני.

היי ח'ברה!

הפעמון העליז צלצל,

הוא קרא לך לכיתה

הגיע הזמן שלך ללמוד

שיעור... /שפה רוסית / (ילדים)שקופית 1

לשבת. בואו להכיר. היום אני אלמד שיעור בשפה הרוסית. שמי גולנרה רפאילובנה

אז חבר'ה, אנחנו יוצאים לדרך.

בואו נשתמש במצב רוח טוב כדי לעזור לנו.

היום אתה ואני נהיה חוקרים, מגלים, נצטרך לדפדף בספר הידע(שקופית 2 ), וזה מחייב ביצוע הוראות מסוימות. האזינו לתדריך הראשון. פתח את העמוד הראשון(שקופית 3).

היו קשובים, תקשיבו ועשו כל מה שהיא אומרת לכם.

II . דקה של כתב כתיבה.

אני אשים את המחברת בזווית.

אני מחזיק את העט נכון.

אני אפקח עין על הנחיתה.

אני חבר של ניקיון.

אני אכתוב את זה בתור "מעולה".

אלה שהאזינו היטב יענו איזו קבוצת צלילי עיצורים נמצאים בשיר זה לעתים קרובות יותר מאחרים. (קולות עיצורים שורשים).

אילו עיצורים נקראים סיבילנטים ומדוע? (כשהם מבוטאים, האוויר יוצא ברעש).

תן שם לקולות השריקה. [ח'], [ש], [ש'], [פ].

תאר את הצלילים האלה.

ילדים, באילו אותיות הם מסומנים? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (שקופית 4)

- כתוב את התאריך של היום.

נתרגל כתיבת מכתבים אלו.

תסתכל על הלוח. אני מציע לך את השרשרת הזו. (הופעה).

אנחנו כותבים יפה, נכון מבחינה קליגרפית, ומציגים כל אלמנט.

רשום את הפתגם:

דיבור טוב טוב להקשיב לו.

III . הכללת ידע על הסימן הרך.

כתוב בקפידה

ובכלל לא עייף.

אנחנו ממשיכים בשיעור שלנו,

קרא פתגם נוסף מתוך ספר הדעת: (שקופית 5 )

למידה היא קרן אור, ובורות היא חושך.

מה משותף לפתגמים הללו? (לגבי לימודים. בשניהם יש לוחשים. שני הפתגמים מכילים מילים עם סימן רך ).

איזה סוג של אות "ב סימן" זה? האם זה מייצג צליל כלשהו? (לא ).

אז למה זה נחוץ ברוסית? אולי היא מובטלת?

איך אתה חושב ש,מה נעשה בשיעור של היום? ? ( היום נחזור על מה מיועד השלט, מה אנחנו יודעים על עבודתו וכנראה, נלמד עליו משהו חדש) .

תרגיל 1. הבה נסתכל על מילים עם b מפתגמים

מה תפקידו של ь במילים:חושך, ללמוד, להקשיב (קלפים על הלוח)

ספק משמעויות דקדוקיות.

התלמידים מסבירים כיצד פועל השלט. ליד כל מילה מצורף כרטיס שעליו מצוינת עבודת השלט.

אפל – b הוא אינדיקטור לרכות של עיצור.

לימוד – ь – חלוקה.

להקשיב – ь – אינדיקטור של הצורה הדקדוקית של מילה.

סיכום: סימן b יכול לבצע במילים3 עבודות :

ציין את הרכות של העיצור הקודם;

התריעו על הופעת הצליל [ת'] לאחר צליל עיצור לפני תנועות;

עשה עבודה דקדוקית (מציין את הצורה הבלתי מוגדרת של פעלים).

אני V. הצהרת הבעיה.

יצירת מצב המוביל לגיבוש משימת למידה.

באיזו קבוצה תכתוב את המילה?נְאוּם ? מדוע כתוב בו השלט? האם b מציין רק תכונה דקדוקית בפעלים? בואו לגלות מתוך ספר הדעת(שקף 6)

התמקד במסך.

קרא את המילים:

חֶרֶב

שיפון

מִקלַחַת

זנב סוס

נְאוּם

כּוֹחַ

סַכִּין

מוּתָרוּת

משמעות לקסיקלית, אילו מילים אינך מבין?

(קשיים אפשריים: מותרות - עושר, "פאר"; זנב סוס - צמח עשבוני; כוח - כוח, כוח.)

בוא נשאל את ספר הדעת מה זה זנב סוס וכו') (שקופיות )

איזה חלק בדיבור הן המילים האלה? (אלו שמות עצם )

הוכח שאלו שמות עצם.

איך הם דומים? מה עוד משותף להם? (שמות עצם מספרים עם שריקה בסוף).

חבר'ה, בואו נתבונן במיליםחרב ודיבור (קלפים)

תגיד את המילהנְאוּם ).

תגיד את המילהחֶרֶב . הדגש את הצליל האחרון. תאר את הצליל האחרון. (צליל - עיצור, עמום, לא מזווג, שורק, רך ).

נכון, הצליל [CH"] תמיד רך. האם צריך b כדי לציין את הרכות של העיצור [CH"]?

אבל אז למה b נכתב במילה אחת ולא במילה אחרת?

- היום ננסה לענות על שאלה זו.

בואו לקרוא כיצד מחברי ספר הלימוד מנסחים נושא זה (פתחו את הנושא, קרא את כותרת הסעיף בעמ' 109).

(שקף 7-8)

מה כדאי ללמוד היום? (עלינו ללמוד לזהות ולהבחין בין מילים שבהן נכתב b לאחר השריקה ).

כמובן שספר הלימוד יעזור לכם לענות על השאלה הזו, אבל נראה לי שאנחנו יכולים לעשות את זה לבד, כי אנחנו חוקרים...

V. גילוי ידע חדש של ילדים.

אז בואו נסתכל שוב על המילים הללו.(שקף 9)

קבענו שמילים אלו הן שמות עצם, ביחיד, הן מסתיימות בצליל שושן.

איזה סוג של שמות עצם אלה? (אדון. ו ו. ר .). כיצד לקבוע נכון את תפקידו של שם עצם?

סדר את שמות העצם בשתי עמודות:

נשי בטור הראשון,

זכר - בטור השני.

מי רוצה לעבוד במועצה? (2 ילדים עובדים בלוח, השאר כותבים מילים במחברות).

הוכח את בחירתך.

במילים הכתובות, סמן תחתון את האותיות המציינות צלילי שריקה בשתי שורות, ב - בשורה אחת. (דָגֵשׁ).

כך מוגדר כתיב זה.

שימו לב, איזה סוג של שמות עצם נכתבו אחרי הסיבילנט?

סיכום : הסימן הרך שאחרי שמות עצם לוחצים בסוף נכתב רק בשמות עצם נקבה ביחיד. ח, בשמות עצם בלשון זכר עם "ב" שושן בסוף, הסימן אינו כתוב. זהו כתיב.

בואו נבדוק אם המסקנות שלנו נכונות? פתחו את תרגיל 174, הוסיפו את המילים לעמודות שהתחילו. (מסביר את משמעות המילים "קטיפה" ו"שממה")(שקף 10) פְּלוּסִין בד ערימת. הוא משמש לתפירה וגימור בגדים, ריפוד רהיטים, הכנת כיסויי מיטה, וילונות וכו'.

שְׁמָמָה , -י, נקבה חלקת אדמה לא מעובדת מכוסה עשבים ושיחים קטנים.

לאחר שילוב המסקנות שלך, נסח כלל: מתי הוא כתוב אחרי סיבילנטים בשמות עצם?

נשווה את זה להגדרה בספר הלימוד. (קוראים לעצמם ובקול רםשקופית 11 )

המשמעות היא ש-b הוא גם אינדיקטור למין הנשי של שמות עצם.

VI. דקת חינוך גופני. (שקף 12)

עבדנו קשה - לנוח,

זה הכרחי, ללא ספק.

יחד אנחנו קמים מהר,

בוא נעבור על התנועות.

(צלילי מוזיקה).

VII . עובדים על נוסח הכללים. תרגול שיטת הפעולה.

בניית אלגוריתם לפתרון בעיית איות.

1 . - נענה על השאלות:(שקף 13)

1. באיזה איות חדש נתקלת??

2. איך למצוא את מקומו של האיות הזה במילה? (צליל שריקה נשמע בסוף מילה או בסוף שם עצם נכתבת האות ch, sch, zh, sh. זה אומר שיש כתיב אחריו. )

3. מה העיקר בבחירת הכתיבה? (מגדר של שם עצם .)

4. איזה משלושת המקרים מתאים לדעתך להסביר מדוע b כתוב בשמות עצם? ( מסתבר שלא רק בפעלים ב' מציין תכונה דקדוקית, אלא גם בשמות עצם; זה מצביע על מין)

עבודה מעשית (תרגיל 175 בעל פה)

עכשיו זה הזמן ליישם את הידע שלך על העבודה של b הלכה למעשה. מצא מתרגיל 175 את המילים שמבצעות את העבודה הראשונה (2, 3) ב. תן להם שם.

מה שצריך להיעשות?

מה התפקיד של b במילים?

סיכום:

למרות ש-b אינו מייצג צליל, זוהי אות שעובדת קשה מאוד.

2 . בניית אלגוריתם.

כיצד תמשיך לקבוע אם עליך לכתוב או לא לכתוב את האות b בסוף שם עצם אחרי sibilants? בואו ניצור אלגוריתם של פעולות.

איפה, עם איזו שאלה נתחיל לעבוד? (האם אני שומע שריקה בסוף מילה? האם זה שם עצם?) (כן או לא.)

אם התשובה היא לא, איזו מסקנה נסיק? (האיות הזה לא כאן .)

אם התשובה חיובית, מה אנחנו קובעים בהמשך? וכו '

מתבצע הידור של אלגוריתם.(שקופית 14 )

אותו אלגוריתם נמצא על השולחן של כולם.

VII I. איחוד של מה שנלמד.

העבודה מתאספת שוב,

אל תבזבז את זמנך,

ספר הידע מציע

"הצמד את הדף" עבורנו.(שקופית 15)

1. עבודה בקבוצות.

משחק "למצוא חברים" . עבודה עם כרטיסי אות.

אם המילה ידידותית ל-b, אנחנו מעלים את קלף האות, ואם לא, אז אנחנו מראים את הצד השני. וכדי להפוך את העבודה הזו לתוססת יותר, נעשה את זה: אם אתה רואה מילה נקבה, אז בנות קמות, ואם מילה זכרית, אז בנים קמים. (ילדים מסבירים את האיות של שמות עצם).שקופיות .

תשומת לב למסך.(כדור_, שושנת העמקים_, תנור_, מפתח_, דבר קטן_, עננים רבים_ - רבים, נקבה)

(החבר'ה שהראו את הקלף הלא נכון מוכיחים את בחירתם).

אוקיי, כל הכבוד! כולכם סיימתם את המשימה!

סיכום: האיות של b אחרי sibilants בסוף שמות העצם מושפעסוּג ומספר.

2. עבודה על קלפים עם משימות רב רמות (בחירת התלמידים).

- כולם הבינו את נושא השיעור?

ענה בכמה מילים

מהכרטיסים שלך בצבעים שונים.

העיקר לזכור את הכלל!

(שקופית)

אם אתם חושבים שהבנתם היטב את הנושא, קח את הכרטיס האדום (נדרש גם כאן ידע בנושאים נוספים).

תרגיל - בחרו שמות עצם עם סיבילנט בסיום הקרובים במשמעותם למילים, הדגשו את האיות וציינו את המין.

קלף מס' 2 (רמה גבוהה).

משימה: בחר שמות עצם עם סיבילנטים הקרובים במשמעותם למילים

בסופו של דבר. סמן את האיות הנלמד וקבע את המין.

רופא, חבר, חושך, שומר, גיבור.

אם אתה חושב שאתה מבין את הנושא אבל עדיין יש לך ספק קטן לגבי עצמך, קח את הגרין קארד.

תרגיל - צרו שמות עצם ביחיד ממילים אלו, הדגש את האיות וציון את המין.

כרטיס מס' 3 (רמת ביניים).

משימה: צור שמות עצם בודדים מהמילים הללו.

סמן את האיות הנלמד וקבע את המין.

לרפא, ידידותי, לילי, שומר, חזק.

אבל אם אתה חושב שעדיין לא הבנת עד הסוף, קח את הכרטיס הכחול.

תרגיל - לכתוב שמות עצם ביחיד. בחר את האיות הנלמד וקבע את המין.

כרטיס מס' 1 (רמה נמוכה).

מטלה: כתוב את שמות העצם הללו בצורת יחיד. תייגו את מה שלמדתם

איות, לקבוע את המין

רופאים, חברים, לילות, שומרים, אנשים חזקים.

חשבו וקחו את הקלף עם המשימה שאתם בהחלט יכולים לעמוד בה.

(השלימו במחברת ובדקו את העבודה).(שקופיות)

נבדוק במקביל. למרות שביצעת משימות שונות, התשובות צריכות להיות זהות.

מה היה שם העצם הראשון שכתבת? הרם את הידיים אם אתה מרגיש כך. בואו נשאל את ספר הדעת.

איך כתבת את המילה הזו? מה יגיד לנו ספר הדעת?

(תשובות נכונות:רופא, חבר, לילה, שומר, איש חזק ).

מי השלים את המשימה ללא שגיאות? כל הכבוד!

ט . הַכלָלָה.

הגיע הזמן לעשות חשבון נפש

האם הילדים הרוויחו מהשיעור?

- חוקרים יקרים! איזה תגלית גילית היום? (הכלל לכתיבת סימן רך לאחר סימן חוששים.)

אז מתי נכתב b בסוף שמות העצם אחרי sibilants?

איקס . שיעורי בית. עושה סימנים.

(שקופית)

תשבץ עם משימה - משחק בית,

מספר חידות יעזרו לך בזה,

בחר מילים הקשורות למפתח -

המחברות שלך יהיו מסודרות.

בבית, אני מציע לך לפתור את התשבץ עם המשימה.

חידות.

אם מחדדים היטב,

הוא חותך הכל בקלות רבה. (סַכִּין).

ברווז בים, זנב על הגדר. (מַצֶקֶת).

בחורף הוא אוכל עצי הסקה וישן בקיץ. (לֶאֱפוֹת).

מתחבא מתחת לרצפה, מפחד מחתולים. (עכבר).

מטלה: בחר מילים עם אותו שורש למילת המפתח, צור איתה משפט.

כשאתה מכין שיעורי בית, כלל - אלגוריתם - יעזור לך מאוד.

היום בשיעור הפעילים ביותר היו...... הם נתנו את התשובות הנכונות וקיבלו ציונים "5".

XI . הִשׁתַקְפוּת.

היום ראיתי בעיניך ניצוץ של סקרנות וסקרנות. אני רוצה לאחל לך שהאור הזה לא ידהה עם השנים, ושהגילויים שאתה מגלה יום אחר יום עם המורים שלך יעזרו לך להתגבר על כל קשיי הלימוד.

(שקופית)

כדי שהלמידה לא תהפוך עבורך לחושך, ואור הידע יאיר את דרכך, הבה נשתמש בכוכבים המונחים על שולחנותיך. הם בצבעים שונים. קח את הכוכב המתאים:

אם השיעור היה מעניין וקל, קח צהוב (הבהיר ביותר).

אם לפעמים היו קשיים, ספקות - ורוד.

אם אתה לא מבין את הנושא - כחול.

(כוכבי הצגות ילדים.)(שקופית)

תראה. כמה כוכבים צהובים יש?

אני מאוד שמח שהשיעור הזה היה מעניין ואינפורמטיבי עבורך.

תודה לכולם על העבודה שלכם! בהצלחה!

אוצר מילים ותרגילים לוגיים:
-החלף במילה אחת, כתוב את המילים בהתאם לכלל האיות ב, קבע את המין, סמן תחתון ב.
ציפור שחורה, מבשרת האביב הקרוב (צוריח)
תחרות כדורגל (משחק)
פריט שעליו רכבה אמליה (כיריים)
אתה לא יכול לפתוח את המנעול בלעדיו (מפתח)
זה נלבש בגשם (גלימה)
ילד קטן (תינוק)
טרף של צייד. (מִשְׂחָק)
אמצע הלילה. (חצות)
כל הפריטים לרתום סוסים. (לִרְתוֹם)
מזג אוויר שקט ללא רוח. (שתיקה)
כסף קטן. (קְצָת)

נושא השיעור: "סימן רך (ב) בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים."

מטרות השיעור:

1.נושא:הציגו את האיות "ב אחרי שמות עצם נקבה לוחשים בסוף"; לזהות את התפקוד הדקדוקי של הסימן הרך כאינדיקטור למין הנשי באמצעות מחקר של תלמידים.

2.רגולטורים:אנו לומדים לעבוד על פי האלגוריתם המהודר.

סוג השיעור: לימוד וגיבוש ראשוני של חומר חדש

צורות ארגוניות של השיעור: פרונטלית, פרטנית, זוגית

השיעור מבוסס על טכנולוגיית למידה מבוססת בעיות

עזרי הוראה: קלפים עם תמונות, מילים, קלפי איתות עם האות "ב", מילון ההסבר של אוז'גוב; מחשב, לוח אינטראקטיבי.

במהלך השיעורים

1. ארגון זמן.

הכנת התלמידים לתפיסת חומר חינוכי חדש.

אני מקווה שכולם מוכנים לשיעור ויעשו עבודה טובה. הרי היום צריך לבקר בארץ שמות העצם, לזכור את כל מה שאנחנו כבר יודעים עליהם ולצבור ידע חדש. אני מאחל לכולכם הצלחה ובהצלחה!

לאילו כללים עלינו לפעול כדי שהטיול יגלה לנו משהו חדש? ( חייבים להיות פעילים, קשובים, חייבים להקשיב אחד לשני)

2. עדכון ידע.

היום בכיתה נדבר הרבה על השלט הרך.

איזו אות זו - "ь"?

האם זה מייצג צליל כלשהו?

כעת נחזור על מה מיועד הסימן "ב", מה אנו יודעים על עבודתו, וכנראה, נלמד עליו משהו חדש.

זכרו איזה תפקיד ממלא השלט הרך וחלקו את המילים הללו לקבוצות.

...מצח, ק...נקי, דיבור, ש...ל...וי, רופא, עכבר, מכונית..נייד, עצים, צעדה.

איזה קבוצות קיבלת?

מה תפקידו של הסימן הרך במילים אלו?

קרא את המילים עם ה-"b" המרכך. ( אלבום, גלגיליות, מכונית)

קרא את המילים עם "ב" מפריד. ( זמירים, עצים)

3. הצהרת הבעיה החינוכית.

אילו מילים לא נכללו בקבוצה 1 או בקבוצה 2? ( דיבור, עכבר, רופא, צעדה)

לאיזה שתי קבוצות ניתן לחלק את המילים הללו?

האם תוכל להשתמש בכללים ידועים כדי להסביר את השימוש בסימן הרך במילים דיבור ועכבר?

על סמך מה (פרט לנוכחות של שלט רך) המילים מחולקות לקבוצות? (לפי מין, לפי הצליל האחרון.)

מה שמת לב במילים?

(משום מה, בחלק מהמילים כתוב סימן רך אחרי המילה הלוחשת, אבל באחרות לא).

איזה בְּעָיָהעומד מולנו? ( עלינו לברר מתי כתוב סימן רך בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים, ומתי לא).

4. "גילוי" ידע חדש על ידי תלמידים.

מציע השערות.

מה היו הקשיים?

(בסוף המילים בכל זוג הסיבילנטים זהים, והסימן הרך לא תמיד כתוב, אנחנו לא יודעים במה זה תלוי).

מה המטרה של השיעור?

יש צורך לברר באילו מילים כתוב סימן רך לאחר הלוחשות.

תעשה ניחושים שלך. ( ניחושים של ילדים)

בוא נבדוק מי מכם צדק.

בדיקת השערות.

קרא משימה 1. עמוד. 58. דנו בזוגות בבעיה מתי כתוב ב ומתי לא כתוב. תסיק מסקנה.

בוא נבדוק אילו מסקנות הצלחת להסיק.

עבור שמות עצם המסתיימים בסיבילנט,

ב-M. R. - "ב" לא כתוב

ב-J.R. כתוב "ב".

5. איחוד ראשוני.

עיצוב חיצוני של אלגוריתמים חדשים.

מהי עבודתו של השלט הרך במילים אלו?

זה מציין את המין של שם העצם.

(יש סימן רך אחרי השושן - ז.ר., אין סימן רך - מ.ר.)

איזו מסקנה אפשר להסיק?

(הסימן הרך שאחרי שמות עצם לוחצים בסוף נכתב רק בשמות עצם נקבה ביחיד. ח, ולשמות עצם בזכר עם שריקה בסוף לא נכתב הסימן הרך).

קיבוע של ידע כבר רשמי.

הבה נקרא את הכלל בספר הלימוד ונשווה אותו לתשובותינו.

בואו נקרא את הכלל בקול רם.

רגע חינוך גופני.

קראו משימה מספר 3 בספר הלימוד. (קבעו את מין שמות העצם, החליטו אילו שמות עצם צריכים סימן רך.)

בואו נחשוב על אילו שלבים עלינו לבצע כדי לבצע את התרגיל הזה בצורה נכונה?

1. קרא או הגה מילה.

3. אני מקשיב היטב לצלילים בסוף המילה.

4. אם אני שומע צליל שריקה, אני קובע את מין שם העצם.

5. אם שם העצם הוא זכר, אז אני לא כותב "ב".

אם שם העצם הוא נקבה, אז אני כותב "ב".

(במהלך הדיון "שלב אחר שלב", מופיע על הלוח אלגוריתם שפותח במשותף).

6. עבודה עצמאית עם מבחן עצמי מול התקן והערכה עצמית בכיתה.

עבודה עצמאית של תלמידים באמצעות ספר הלימוד.

בצע את המשימה על פי האלגוריתם המהודר.

בְּדִיקָה. סטנדרטי על הלוח.

בדוק את ההערה שלך מול הפתק על הלוח.

מי יכול להסביר את הטעויות שלהם? באיזה שלב של הכדור נעשתה הטעות?

מה צריך לחזור כדי למנוע טעויות בעתיד?

7. חזרה.

שילוב ידע וחזרה במערכת.

הכתבה חזותית.

רשמו במחברת שמות של צמחים ובעלי חיים, או חפצים שאתם רואים בכרטיסים. בזוגות, דקלמו את שלבי האימות.

הקפד לכתוב את המין של המילה מעל המילה.

מדוע יש צורך לקבוע את המין? ( כדי לקבוע אילו שמות עצם צריכים סימן רך.)

יש שקופיות עם תמונות על הלוח. (מקלחת, עכבר, כדור, סכין, דבר, שושנת העמקים, קנים, משחק, סוס ים).

איזו מסקנה נסיק מהלקח?

מה תפקידו של הסימן הרך במילים המסתיימות בסיבילנטים? ( זיהוי המגדר של שמות עצם.)

8. השתקפות של פעילות.

מה הייתה המטרה שלך בכיתה היום?

האם הצלחנו להשיג את זה?

באילו קשיים נתקלת?

הצלחת להתגבר עליהם?

על מה עוד צריך לעבוד?

שיעורי בית. אם השלמת את עבודתך העצמאית ללא שגיאות, המטלה שלך היא מס' 6. אם טעיתם בכיתה, עשו משימה מס' 4 בבית.

פיתוח שיעור זה מציג לתלמידים את הכלל של כתיבת הסימן ь בסוף שמות העצם אחרי האותיות של עיצורים סיביליים;

בשיעור זה יש צורך לגבש ידע בנושא "שם עצם";

לשפר את היכולת לזהות שמות עצם לפי מגדר;

הורד:

תצוגה מקדימה:

שיעור בשפה הרוסית בנושא

"כתיבת סימן ь בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים"

הוכן על ידי מורה בבית ספר יסודי

מוסד חינוכי עירוני בית ספר תיכון מס' 8 מרוסית

סרגצ'בה א.פ.

26/02/2014 שנת לימודים

פריט: שפה רוסית, כיתה ג'

נושא השיעור: "כתיבת סימן בסוף שמות עצם אחרי סיבילנטים"

מטרות השיעור:

חינוכית

היכרות עם התלמידים עם הכלל של כתיבת סימן ь בסוף שמות העצם אחרי אותיות העיצורים השורשים;

איחוד ידע בנושא "שם עצם";

שיפור היכולת לזהות שמות עצם לפי מגדר;

פיתוח היכולת ליישם ידע נרכש הלכה למעשה;

הִתפַּתְחוּתִי

לפתח ערנות איות וכישורי דיבור;

לפתח התבוננות, תשומת לב, חשיבה לוגית במהלך שליטה בטכניקות של פעילות מנטלית כמו היכולת לנתח, להשוות, להוכיח ולעבוד על פי אלגוריתם;

חינוכית

טיפוח עניין בשפה הרוסית;

טיפוח דיוק, סקרנות ועניין בנושא;

פעילות קריאה מטפחת;

מטרות השיעור:

להעמיק את הידע וההבנה של התלמידים בשם עצם וכתיבת סימן רך.

הציגו לתלמידים את הכלל של כתיבת הסימן ь אחרי סיבילנטים בשמות עצם.

המשך לעבוד על היכולת שלך לעבוד עם טקסטים.

המשך לעבוד על פיתוח הדיבור של הילדים, היצירתיות ומילוי אוצר המילים שלהם.

חומר דידקטי

מצגת אלקטרונית "מבוא לכלל כתיבת סימן ь בסוף שמות עצם אחרי אותיות עיצורים סיביליים"

כרטיסים עם משימות חינוכיות, טקסטים ספרותיים, צלחות לקישוט הלוח.

במהלך השיעורים

1 . מוטיבציה (הגדרה עצמית) לפעילות חינוכית.

אז, חבר'ה, יש לנו אורחים בשיעור שלנו היום. הסתובב ותגיד שלום.

– תראו, חבר'ה, דמות מצוירת הגיעה לשיעור שלכם בשפה הרוסית."וובקה מהממלכה השלושים".הוא מאמין ש"הוא יכול לעשות הכל, הוא יודע הכל, הוא יכול לעשות הכל", כי באגדות הכל נעשה "בהוראת פייק". האם אתה מאמין שבחיים, בדיוק כמו באגדה, אתה יכול לקוות לנס? האם אתה מאמין שוובקה יכולה לשנות ולעשות הכל באופן עצמאי ויעיל?

- בוא נבדוק את ההנחות שלנו(וִידֵאוֹ)

– וובקה עשה שוקת חדשה לאישה הזקנה במו ידיו! למה אתה חושב?

– האם יוכל לבנות בית? מה הוא צריך בשביל זה?

המוטו של השיעור שלנו הוא "למידה היא הדרך למיומנות"

- הגיבורים של הקריקטורה הזו יהיו המדריכים שלנו.

חזור (מלך)

נסה (אישה זקנה)

לַחשׁוֹב (וסיליזה החכם)

מצא (כיריים)

תרגול(שניים מהארון, זהים במראה)

- ובכן, בוא נלך!

-איזה מהן לדעתך היא הראשונה? (הצאר, כי יש לו כרטיס עם המילה "חזרה", וכדי ללמוד משהו חדש, אתה צריך להתחיל בלחזור על מה שצריך)

2. עדכון ורישום קשיים פרטניים בפעולת נסיון.

חזור (מלך) המדריך הראשון הואהצאר, מה שמציע לחזור על ידע שנלמד בעבר על ב.

דקה של כתב יד

אני אפתח את המחברת שלי

ואני אשים את זה על זווית

אני לא אסתיר את החברים שלי ממך

אני מחזיק את היד שלי ככה

אני אשב ישר ולא אתכופף

אני אלך לעבודה

רשום את המספר ועבודה מצוינת.

אִמָא

פטיש

אָחוֹת

גורים

בַּת

תנאים לחיפוש אותיות:

הדגש מילים המכילות עיצורים רכים;

מצא מילה נוספת ביניהם;

כתוב ממנו אותיות המייצגות עיצורים רכים.

(עמ' אותיות נ', ש' כתוב את האותיות הללו ביחד)

לאיזה כלל דומה צירוף האותיות הללו? (p.o. לא כתוב בצירופים האלה)

עבודה על לוח אינטראקטיבי.

– קרא את המילים, תחשוב, האם אנחנו צריכים שלט בכל מקום?

מילים שניתנו: חבר...ל, שמלת...ה, עט...קה, גזר..., סוס...קי, עוצמתי..., מיטה..., קרח...קה, רהיטים... , דואר, מבושל...הדניס, בת

איזו עבודה עושה בהם השלט?

שילוב איות של אותיות CHT, ShchN, CHK וכו'.

ב - אינדיקטור של הרכות של צליל עיצור / מרכך

ב – הפרדה / אזהרה

נ.ו. פועל, 2 לי. זמן הווה, זמן עתידי / מציין צורה

הצהרה על בעיית השיעור

מי יכול לענות על השאלה אם זה נחוץ במיליםדניס, בת או לא?

הסוד של איזו אות נלמד היום?

הסנאי כופף את זנבו

לגדם היה מנוחה.

היא ריפרפה את זנבה, כן -

נראה כמו...

(סימן רך.)

מהם צלילי השריקה? (zh, sh, h, shch)

משחק "קולות לחושים"

ילדים מוחאים כפיים אם הם שומעים קול שריקה בסוף.

דיבור, גשם, עכבר, צריח, דביבון, מעיל גשם, מטוס, רופא, טבח, נהג, ילד, שחקן

3. המדריך הבא הוא אישה זקנה שמציעה לנסות למצוא דרך לצאת מהמצב הזה.

נסה (אישה זקנה)

עבודה קבוצתית

דיבור, מותק.
צריח, לילה.
כדור, דבר.
גלימה, עכבר.

ענה על השאלות.

- מה משותף לכל המילים?(שמות עצם, על צליל שריקה בסוף)

- נתח מילים כחלקי דיבור.

- לאילו קבוצות יחולקו המילים?(גברי נשי)

- לאילו עוד 2 קבוצות ניתן לחלק מילים?(יש b ואין b.)

מה מייחד אותם זה מזה?(סוּג.)

דקת חינוך גופני.

4. זיהוי המיקום והגורם לקושי.

המדריך הבא הוא ואסיליסה החכם, שמציעה לחשוב ולעבוד מתוך ספר לימוד ומחברת מודפסת.

לַחשׁוֹב (וסיליזה החכם)

7. הכלה במערכת הידע וחזרה.

בדוק את עצמך (דג זהב)

הכתבה עם ביקורת עמיתים

מפתח, תנור, צואה, בת, לבנה, חרב, זוטת, משחק, שומר, פצעון, שיפון, סיכה, דבר, חבל, עכבר, סיסקין, קנה, מסקרה - מסקרה

השתקפות של פעילות.

איזו בעיה חינוכית פתרת היום בכיתה?

אילו קשיים התעוררו והצלחתם להתגבר עליהם? (מה קרה, אילו משימות אהבת, על מה אתה צריך לעבוד מחר):לחזור, לנסות, לחשוב, למצוא, להתאמן, לבדוק את עצמך

אתה חושב שוובקה יבנה בית לאישה הזקנה?

האין זהלמידה האם הדרך למיומנות?

שיעורי בית.

(לילדים מקבלים כרטיסים אישיים עם משימות)

8. סיכום שיעור.

\ \ למורים בבית ספר יסודי

בעת שימוש בחומרים מאתר זה - והצבת באנר היא חובה!!!

פיתוח שיעור על השפה הרוסית בכיתה ג' בנושא: "סימן רך בסוף שמות עצם לאחר שריקה".

שיעור שפותח על ידי:גלינה וסילייבנה בסובה, מורה בבית ספר יסודי, בית ספר תיכון אוקטיאברסקאיה, מחוז מנטורובסקי, אזור קוסטרומה

שיעור מס' 16

נושא:סימן רך בסוף שמות העצם אחרי סיבילנטים.

מטרות השיעור:

להעמיק את הידע של התלמידים על תפקודי הסימן הרך כאינדיקטור למין הנשי של שמות העצם;
ליצור תנאים ארגוניים ותכניים לפיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים.

צִיוּד:כרטיסים עם טקסט.

תסתכל על האפיגרף לשיעור.

מבקש ידע אמיתי סימן רך אחרי המרשרשים.

על מה יעסוק השיעור? (איות של סימן רך אחרי sibilants)

אכתוב את נושא השיעור על הלוח.

איות סימן רך לאחר שריקה...

אני לא מסיים את זה, אתה יכול לעשות את זה בעצמך.

דקה של כתב כתיבה.

המילים כתובות על הלוח: מחברת, מעיל, גלגיליות, תפוחי אדמה, דרורים.

קרא את המילים האלה. מצא את קווי הדמיון ביניהם. (אלה מילים במילון. כל המילים כתובות בסימן רך. כל המילים הן שמות עצם).

מה ההבדל בין המילים הללו? (כאן שמות העצם הם יחיד ורבים. הסימן הרך מופיע באמצע המילה ובסוף.)

אתה תיצור בעצמך שרשרת לכתב יד. לשם כך, השתמש באותיות הראשונות של שמות עצם רבים ובסימן רך, שאמור להיות ממוקם אחרי כל עיצור. איזה סוג של שרשרת קיבלת?

וואו, וואו, וואו

אני. מתקשר.

1.משימות אישיות.

תחשוב על מה שאתה יודע על איות סימן רך.

2. פעולות זוגיות.

להחליף מידע, לדון.

3. בואו נרשום את כל מה שאתם יודעים על הנושא על הלוח בטבלה.

II. הבנה.

על סמך כל המידע שלך, נערוך עבורך תרשים:

פיזי. רק רגע.

III. השתקפות.

שאלה בעייתית.

כולם מקרים של איות ברשמנו את זה?

"קורא עם הערות."

לכל אחד מכם יש כרטיס עם טקסט. הטקסט יכיל מידע חדש עבורך. אתה יכול לרשום הערות מעל המילים עם ב. מוּכָּר "v" - כבר מוכר, "+" - אלה חדשים לי

פרחים אחרונים. עוד לילה כפור. בבוקר ראיתי קבוצה של כחולים צעירים. דבורת בומבוס ישבה על אחד מהם. בחרתי בפעמון. הדבורה נשארה לשבת. ניערתי מעלי את הדבורה. הוא נפל. שמתי אותו מתחת לקורה חמה, הוא התעורר לחיים ועף. והשפירית האדומה נעשתה קהה על צוואר הסרטן בן לילה. וחגבים החלו לנשור מתחת לרגלינו בכמות עצומה. והם קמו לתחייה בקרן שמש.

- אילו מילים כתבת v?
- מה היה חדש עבורך?
- למדת שיש עוד קבוצת מילים שבה כתוב סימן רך בסוף.
- על מה אתה רוצה לדעת? בוא נכתוב את המילים האלה בטבלה בעמודה "X".
- היכן נוכל לברר על כך?

האזינו לשיר:

כדי לדעת איך לכתוב, צריך לקבוע את המין. אם המין הוא נשי, אז אתה צריך להשתמש בסימן Soft. ואז אנחנו כותבים שיפון, עכבר, תנור, אדמה יבשה ונוער. אם למילה יש מין זכר, אין סימן! ואז תכתוב: כלך, רופא, תינוק, מוסך וצריח!

מה אנחנו יכולים להסיק?

מסקנות מגיעות.

אנו קוראים את הכלל בעמ' 170-171, ומבצעים את התרגיל בעל פה. 450.

אנו מוסיפים את נושא השיעור.

נחזור לשולחן שלנו. היכן עלינו למקם שמות עצם נשיים עם סיבילנטים בסוף?

IV. השתקפות.

החלף את הביטויים במילה אחת. רשום אותם במחברת שלך (המורה קורא).