Nejaký druh profesionálnej činnosti. Hlavné typy a typy profesionálnej činnosti. Chýba jednotná klasifikácia

Psychologickú teóriu činnosti možno podmienečne rozdeliť na dve oblasti – aktuálnu teóriu činnosti a teóriu predmetu činnosti. Ak prvý uvažuje o problémoch psychologickej štruktúry, mechanizmov a vzorcov činnosti ako takých, potom druhý súvisí predovšetkým so štúdiom takzvaných subjektívnych determinantov činnosti. Sú to faktory, ktoré sú základom efektívnej realizácie činností a sú spojené s charakteristikami jej predmetu. Patrí medzi ne motivácia, orientácia, stupeň pripravenosti subjektu – jeho „ školenia"(odborná spôsobilosť) atď. Hlavné miesto medzi nimi však zaujímajú tie individuálne, osobnostné kvality subjektu, ktoré sú nevyhnutné a postačujúce na normatívnu realizáciu konkrétnej činnosti. V teórii činnosti sa označujú pojmom profesionál dôležité vlastnosti(PVC). V súvislosti s ich rozhodujúcou úlohou v duševnej organizácii činnosti je potrebné zvážiť niektoré z ich hlavných znakov.

Profesionálne dôležité vlastnosti- ide o jednotlivé vlastnosti predmetu činnosti, ktoré sú potrebné a postačujúce na jeho realizáciu na normatívne stanovenej úrovni a korelujú aspoň s jedným z jeho hlavných efektívnych parametrov (kvalita, produktivita, spoľahlivosť). Funkciou odborne dôležitých môžu byť nielen psychické, ale aj mimopsychické vlastnosti subjektu – somatické, biologické, morfologické, konštitučné, typologické, neurodynamické a pod. fyzická sila a vytrvalosť» - výrazná PVK mnohých druhov činností. Pre úplnejšie odhalenie špecifík a vlastností PVK je vhodné venovať sa ich hlavným klasifikáciám.

Takže v prvom rade existujú štyri hlavné skupiny individuálnych vlastností, ktoré tvoria štruktúru profesionálnej vhodnosti. Ide po prvé o absolútne PVK - vlastnosti potrebné na vykonávanie činnosti ako takej na minimálnej prípustnej, alebo normatívne stanovenej, „priemernej“ úrovni. Po druhé, ide o relatívne PVK, ktoré určujú možnosť subjektu dosiahnuť vysoké (“ nadštandardné“) kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele výkonnosti (“ PVC remeselné spracovanie"). Po tretie, v úlohe dôležitých subjektívnych determinantov činnosti a následne aj v úlohe PVK sa v poslednom čase uvažuje o primeranej motivačnej pripravenosti na realizáciu konkrétnej činnosti. Je dokázané, že dokáže výrazne kompenzovať nedostatočnú úroveň rozvoja mnohých iných STC (nie však naopak!). Nakoniec, po štvrté, rozlišujú sa takzvané anti-PVC - vlastnosti, ktorých prítomnosť pôsobí ako profesionálna kontraindikácia konkrétnej činnosti.

Ďalej je každá činnosť charakterizovaná určitými základnými výkonnostnými parametrami - predovšetkým kvalitou a produktivitou. V psychologických štúdiách sa ukázalo, že na ich zabezpečenie sú potrebné rôzne individuálne kvality subjektu. Odborne dôležité kvality týchto parametrov sa čiastočne prelínajú, častejšie sa však navzájom úplne nezhodujú a niekedy vstupujú do antagonistických vzťahov. V druhom prípade je rovnaké PVC také z hľadiska zabezpečenia kvality činnosti a anti-PVC - z hľadiska zabezpečenia produktivity.

Jedným z dôležitých výsledkov štúdie systému vnútornej kontroly bolo zistenie, že akákoľvek činnosť sa vykonáva na základe špecifického systému vnútornej kontroly. To znamená, že každá činnosť si vyžaduje určitý súbor PVC; to druhé však nie je vedľa seba „mechanickým“ súhrnom vlastností, ale ich pravidelne organizovaným systémom. Medzi jednotlivými PVK sú stanovené funkčné vzájomné vzťahy kompenzačného a asistenčného typu; samotný systém PVK pôsobí ako určitý symptómový komplex subjektívnych vlastností, špecifických pre tú či onú činnosť. Nie je zasadený do hotovej podoby, ale tvorí ho subjekt v priebehu osvojovania si činnosti. V tomto prípade sa stupeň integrácie takýchto systémov SVC zvyčajne výrazne zvyšuje. Tie STC, ktoré sa vyznačujú najväčšou súvislosťou s parametrami aktivity (korelácia s nimi), sa nazývajú vedúce. A STC, ktoré majú najväčší počet vnútrosystémových spojení s inými kvalitami, t.j. vyznačujúce sa najväčšou „štrukturálnou váhou“, a preto zaujímajú ústredné miesto v celom systéme kvalít, sa nazývajú základné. Nemusia významne korelovať s výkonnostnými parametrami; nie sú však o nič menej a často dôležitejšie pre jeho realizáciu. Môžu byť detegované pomocou špeciálnej analytickej metódy - metódy hľadania interkorelačných matíc STC.

Nie všetky STC sú spojené s parametrami aktivity v jednoduchej - lineárnej - závislosti, t.j. závislosť typu „čím vyššia úroveň PVK, tým efektívnejšia činnosť“. Množstvo PVK je spojených s parametrami aktivity nelineárnou závislosťou optimálneho typu: tieto parametre nadobúdajú najvyššie hodnoty nie na maxime, ale na nejakých priemerných - optimálnych - úrovniach rozvoja PVK. Napríklad manažérska činnosť je najefektívnejšia na nejakej, aj keď dosť vysokej, no stále nie maximálnej úrovni rozvoja reflexivity ako ŠTK tejto činnosti.

Spolu s tým sa oddeľujú takzvané PVK rozvoja činnosti a PVK vykonávania. Prvé sú najdôležitejšie pre efektívne, t.j. kvalitne a rýchlo, zvládnutie predmetu činnosti; druhý - pre jeho danú úroveň ako takú. Tieto dve skupiny PVK sa tiež čiastočne zhodujú a čiastočne líšia.

Pre široké spektrum činností je relevantné rozlíšiť PVK na tie, ktoré ako také pôsobia v normálnych podmienkach jeho implementácie, a tie, ktoré sú nevyhnutné v zložitých a často v extrémnych podmienkach jej realizácie.

Napokon je dokázané, že pri mnohých druhoch profesionálnej činnosti je potrebné rozlišovať medzi tými individuálnymi vlastnosťami, ktoré sú „zodpovedné“ za vlastnú výkonovú časť, a tými, ktoré sú nevyhnutné pre vnímanie – prijímanie odborne významných informácií. V tejto súvislosti je zvykom hovoriť o výkonových a informačných PVC.

Je teda možné vidieť, že všeobecná štruktúra SIC ako hlavných subjektívnych determinantov činnosti sa ukazuje ako dosť zložitá a vnútorne diferencovaná. Zahŕňa množstvo hlavných kategórií PVK, ktorých prítomnosť je hlavnou podmienkou efektívneho vykonávania odborných činností.

Edícia: Diagnostika odborne dôležitých vlastností

Kapitola 1

Profesionálne dôležité osobnostné črty ako základ profesionálnej spôsobilosti

Podľa A.V.Karpova sú profesionálne dôležité vlastnosti (PVK) rozdelené do 4 hlavných skupín, ktoré spolu tvoria štruktúru profesionálnej vhodnosti:

• absolútne PVK - vlastnosti potrebné na vykonávanie činnosti ako takej na minimálnej prípustnej alebo normatívne stanovenej, priemernej úrovni;
• relatívne PVK, ktoré určujú možnosť subjektu dosahovať vysoké ("nad normou") kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele výkonnosti ("PVK of mastery");
• motivačná pripravenosť na realizáciu konkrétnej činnosti. Je dokázané, že vysoká motivácia môže výrazne kompenzovať nedostatočnú úroveň rozvoja mnohých iných STC (nie však naopak);
• anti-PVC: vlastnosti, ktoré sú v rozpore s jedným alebo iným typom profesionálnej činnosti. Štruktúra profesionálnej vhodnosti implikuje minimálnu úroveň ich rozvoja alebo dokonca absenciu. Na rozdiel od kvalít prvých troch skupín výrazne, ale negatívne korelujú s parametrami aktivity.

Vo všetkých druhoch činnosti je zvykom rozlišovať medzi tými individuálnymi vlastnosťami, ktoré sú skutočne zodpovedné za jej výkon, a tými, ktoré sú potrebné na vnímanie a prijímanie odborne významných informácií. Preto je zvykom hovoriť o výkonových a informačných PVC.

Môžeme teda uviesť nasledujúcu definíciu PVK. Odborne dôležité vlastnosti (PVK) sú jednotlivé vlastnosti predmetu činnosti, ktoré sú potrebné a postačujúce na vykonávanie tejto činnosti na normatívne stanovenej úrovni.

Pre budúcich kvalifikovaných pracovníkov a špecialistov je najdôležitejšou podmienkou pre vznik EHS správna organizácia v škole, a potom na základných a stredných školách. odborné vzdelanie profesijná orientácia.

Hlavnými smermi profesijnej orientácie sú odborné informácie, odborné konzultácie, odborný výber (výber), odborné prispôsobenie. Každá z týchto oblastí v tej či onej miere zahŕňa štúdium profesionálne dôležitých osobnostných čŕt. Odborné informácie teda oboznamujú rôzne skupiny obyvateľstva s moderné pohľady výroby, stav trhu práce, potreby ekonomického komplexu na kvalifikovaný personál, obsah a perspektívy trhu profesií, formy a podmienky ich rozvoja, požiadavky na profesie na človeka, možnosti odborných a kvalifikačný rast a zlepšovanie v procese pracovnej činnosti.

Dnes musíme konštatovať, že úsilie pedagogických zamestnancov v kariérovom poradenstve, žiaľ, neprináša želané výsledky. Citeľne klesol záujem študentov o kedysi považované za prestížne profesie strojník, stavbár, elektrikár a pod.. Dôvody sú rôzne, no v neposlednom rade zohrávajú úlohu nedostatky v spoločnej kariérovej poradenskej práci školy. , odborné školy, lýceá a výrobné, ako aj zlé zohľadňovanie psychofyziologických vlastností žiakov. Jedným z nedostatkov je reklamný, pozývajúci charakter mnohých podujatí, ktoré sa konajú všeobecnovzdelávacia škola a odborné lýceové podujatia. Tieto podujatia sa často obmedzujú na kampaň za povolanie, ktoré ukazuje atraktívne aspekty určitých špecialít. Zároveň mnohé otázky kariérového poradenstva zostávajú nezodpovedané. Aká je zložitosť toho či onoho povolania? Aké sú na to psychofyzické požiadavky? Aké sú požiadavky na všeobecné a špeciálne schopnosti osoby, ktorá si vybrala konkrétnu špecializáciu? Často sa totiž stáva, že na profesionálnom lýceu je začiatočník buď sklamaný zo svojej profesie pre rozpor medzi jeho predstavami o nej a skutočnou povahou a náplňou práce, alebo sa ukážu psychofyzické údaje a zdravotný stav mladého pracovníka. kontraindikované vo vybranej profesii alebo špecializácii. V praxi to spravidla vedie k zmene profesie, v dôsledku ktorej mladí ľudia aj spoločnosť ako celok znášajú morálne a materiálne náklady. Tieto nedostatky odstráňte v prvom rade pomocou správne doručených odborných rád.

Konzultácia má poradný charakter. V tomto procese sa stanovuje súlad zdravotného stavu mladých ľudí s profesionálnymi požiadavkami, úroveň psychickej pripravenosti jednotlivca na zvládnutie tohto povolania. Aby sa zohľadnili profesionálne kontraindikácie a určila sa profesia, ktorá najlepšie vyhovuje osobným schopnostiam a záujmom osoby, vykonáva sa profesionálny výber a profesionálny výber.

Profesijný výber je určenie stupňa odbornej spôsobilosti osoby pre konkrétne povolanie (prácu) alebo pozíciu v súlade s požiadavkami predpisov. Existujú štyri aspekty profesionálneho výberu: lekársky, fyziologický, pedagogický a psychologický. Lekársky odborný výber sa uskutočňuje na základe medicínskych postupov na meranie úrovne vývoja a formovania ľudského tela a jeho jednotlivých funkčných systémov. Fyziologický výber zohľadňuje špecifický funkčný stav človeka: stupeň jeho únavy a výkonnosti, vystavenie stresovým faktorom, schopnosť efektívne fungovať v podmienkach rizika, nočné zmeny, informačná neistota. Pedagogický odborný výber je zameraný na posúdenie formovania špeciálnych vedomostí zamestnanca, rozvoj jeho zručností a praktických odborných zručností. Psychologický výber sa realizuje pomocou verbálnych testov a dotazníkov, inštrumentálnych metód, osobnostných projektívnych testov, rozhovorov. Takýto výber je zameraný na zistenie a posúdenie sklonov a schopností človeka, jeho hodnotových orientácií, profesijného zamerania, motivácie, záujmov a preferencií.

Odborný výber je poskytovanie odporúčaní osobe o možných oblastiach odbornej činnosti, ktoré sú najvhodnejšie pre jej psychologické, psychofyziologické a fyziologické vlastnosti, na základe výsledkov psychologickej, psychofyziologickej a lekárskej diagnostiky. Človek si vyberá povolanie, profesijnú sféru a tie špeciality, ktoré najviac zodpovedajú jeho individuálnym psychologickým charakteristikám, aby plne využil svoj potenciál v práci.

V odborných školách pôsobí odborný výber a odborný výber ako špeciálna forma odbornosti práce. Treba mať na pamäti, že pre kvality pri prvej aj druhej forme skúšky sú hlavné úlohy:

• zabrániť osobe vstúpiť do zamestnania, na ktoré má kontraindikácie (neschopný z dôvodu veku, zdravotného stavu, vzdelania, psychofyziologických údajov);
• vybrať pre prácu v tejto profesii tých najvýkonnejších ľudí, ktorí môžu vykonávať pracovné povinnosti vo svojej špecializácii bez ujmy na zdraví;
• určiť, na aký druh práce je ten či onen človek najschopnejší, aby mu odporučili ten či onen druh činnosti.

Výber psychologického odborníka je účelný a účinný za nasledujúcich podmienok:

• prítomnosť objektívnej sociálno-ekonomickej nevyhnutnosti (napríklad prítomnosť Vysoké číslo voľných pracovníkov na niektoré voľné pracovné miesta);
• prítomnosť určitého okruhu profesií, v ktorých má pre zamestnanca veľký význam odborná spôsobilosť na dosiahnutie vysokej efektivity práce (napríklad práca operátora, ktorá si vyžaduje špeciálny psychologický výber pracovníkov podľa faktora odolnosti voči stresu );
• dostupnosť vyvinutého a odskúšaného selekčného systému („batérie“ diagnostických metód zostavených v súlade s princípmi platnosti, spoľahlivosti, komplementárnosti a zameniteľnosti);
• dostupnosť špecialistov vyškolených na vykonávanie odborného výberu, ktorí majú praktické skúsenosti s organizáciou a realizáciou odborných výberových konaní.

K formovaniu profesionality zamestnanca dochádza na základe pôsobenia dvoch skupín faktorov – objektívneho a subjektívneho. Objektívnym faktorom sú požiadavky, normy a obmedzenia kladené profesiou na prácu osoby a prítomnosť určitých vlastností a charakteristík (odborné vedomosti, zručnosti, profesionálne významné vlastnosti). Medzi subjektívne faktory patria sklony, schopnosti, motivácia a úroveň nárokov zamestnanca, sebaúcta a psychická ochrana pred chybami a zlyhaniami.

Odborná spôsobilosť je založená na odborne dôležitých osobnostných črtách, ktoré sa formujú v priebehu dlhodobej pracovnej činnosti zamestnanca. Sklony, potenciál vykonávať tú či onú špecifickú činnosť, vzhľadom na individuálne psychologické vlastnosti osobnosti, sú človeku vlastné od samého začiatku. Súčasne s formovaním profesijne dôležitých vlastností sa rozvíja profesionálne myslenie človeka, formuje sa jeho profesionálny typ so zodpovedajúcimi hodnotovými orientáciami, charakterom, individuálnych charakteristík profesionálne správanie a životný štýl vo všeobecnosti.

V psychologickom workshope táto kapitola poskytuje metódy na určenie najdôležitejších profesionálnych kvalít človeka. Pre hlbšie komplexné štúdium profesionálnych vlastností osobnosti autor odporúča použiť štandardizovanú metódu multifaktoriálneho výskumu osobnosti SMIL, modifikovaný Szondiho test, ako aj ďalšie psychodiagnostické metódy používané špecialistami pri profesionálnom výbere (nábore) personálu.

Zohľadnenie profesionálne dôležitých osobnostných čŕt, psychofyziologických požiadaviek na pracovné profesie, identifikácia všeobecných a špeciálnych schopností vám umožňuje vybrať také druhy činností a charakter práce, ktoré sú pre profesionálneho špecialistu najvhodnejšie. Napríklad nastavovače automatických a poloautomatických sústruhov vyžadujú vysoký prah vizuálnej diskriminácie. Pri práci vodiča vozidiel a obsluhy obrábacích strojov s programovým riadením je dôležitá rýchlosť senzomotorických reakcií, pre zámočníka a strojníka - ľahká adaptabilita na monotónne a opakujúce sa úkony, schopnosť dlhodobej koncentrácie pozornosti. , oko atď.

Ruskí vedci E. A. Klimov, V. S. Merlin, V. D. Nebylitsin a B. M. Teplov, ktorí komplexne študovali fenomén ako „individuálny štýl činnosti“, dospeli k záveru, že tento štýl sa rozvíja a zdokonaľuje v procese aktívneho hľadania techník a metód konania. s cieľom dosiahnuť čo najlepšie výsledky práce v pomere k ich temperamentu. Individuálny štýl činnosti sa tu chápe ako stabilný systém metód determinovaný typologickými znakmi, ktorý sa rozvíja v človeku usilujúcom sa o čo najlepší výkon jemu zverených povinností. Pre predstaviteľov inertného typu temperamentu je teda lepšie, aby sa neodtrhli od práce, ktorú začali. Ľahko vykonávajú plynulé pohyby, uprednostňujú stereotypné spôsoby riešenia problémov. Monotónnu prácu najčastejšie vykonávajú majitelia slabých nervový systém, inertné nervové procesy s prevahou vonkajšej inhibície. Zástupcovia mobilných typov temperamentu majú opačné vlastnosti.

Na základe zisťovania vlastností temperamentu a charakterových vlastností sa zisťuje odborná spôsobilosť človeka na konkrétnu činnosť. Napríklad pri poznaní charakteristických čŕt nervovej činnosti a temperamentu (stupeň emocionálnej vzrušivosti a ovplyvniteľnosti, rýchlosť rozhodovania, rýchlosť zmeny nálad a pod.) je potrebné vybrať také činnosti, ktoré sú pre osoba.

Temperament ovplyvňuje aj formovanie individuálneho štýlu činnosti študentov odborných lýceí a vysokých škôl. Podľa I. V. Dubrovina niektorí chlapci a dievčatá riešia výchovné problémy rýchlo a správne, iní rýchlo, ale nie vždy správne, iní pomaly a správne, štvrtáci pomaly a s chybami. Zástupcovia pomalých, inertných typov (flegmatici a melancholici) trávia viac času prípravné práce(zbieranie a premýšľanie o látke, písanie návrhov a pod.), mobilní jedinci (sangvinik a cholerik) prechádzajú týmto štádiom v zrútenej forme, pričom sa okamžite snažia splniť úlohu čisto. Z toho vyplýva, že individuálne odlišnosti žiakov si vyžadujú hľadanie najlepších možností skĺbenia frontálnej, skupinovej a individuálnej práce žiakov. A to je nemožné bez zohľadnenia typov temperamentu študentov, ich individuálnych rozdielov.

Veľmi indikatívne sú zákonitosti, ktoré odhalil M.R.Shchukin medzi pohyblivosťou nervových procesov a štýlom práce na sústruhoch žiakov odborných škôl. Tieto vzory sa scvrkli na nasledujúce.

1. U inertných študentov kognitívne akcie spojené s výučbou ovplyvňujú výkonové akcie vo väčšej miere ako u mobilných študentov.
2. Agilní študenti trávia oveľa menej času spoznávaním technického kreslenia ako inertní. Spoznajú ho rýchlo a povrchne, okamžite sa púšťajú do vykonávania akcií. Počas spracovania dielov je menej pravdepodobné, že sa budú kontrolovať oproti inertným dielom podľa výkresu.
3. Tí inertní prejavujú tendenciu vopred si pripraviť a rozvrhnúť náradie, pripraviť materiál, ktorý sa môže hodiť pri práci, usilovne si vybrať dláto vhodné pre danú úlohu a pod. Takéto činnosti zaberajú žiakom veľa času. Opačný obrázok je pozorovaný u mobilných. Bez toho, aby strácali čas prípravou vhodných nástrojov a materiálov, vyberú ich a použijú, keď vznikne špecifická potreba. Napríklad položili prvú frézu na okraj a nahradili ju neskôr v procese spracovania dielu.
4. V priebehu vykonávania akcií u mobilných študentov prevládajú orientačno-kognitívne akcie, čo je spôsobené tým, že prípravnými akciami strávia menej času v porovnaní s inertnými. Pri spracovaní dielov sa pohyblivé diely často uchyľujú k odhadu "od oka", čo vedie k zníženiu presnosti a presnosti práce. Inertné, naopak, často zastavia stroj na meranie dielu, vďaka čomu sa rýchlejšie zistia chyby v spracovaní.
5. Mobil sa líši od inertnej rýchlosti pohybu. Úlohy vyžadujúce pomalé pohyby sú inertnými študentmi vykonávané úspešnejšie, rovnomernejšie a plynulejšie. Opačný obraz sa pozoruje pri vykonávaní rýchlych pohybov.
6. Uvedené skupiny sa výrazne líšia aj mierou variability vykonávania úkonov. Inertní študenti len zriedka opúšťajú svoje stroje počas šesťhodinovej triedy a robia to len vtedy, keď si to vyžaduje úloha. Neradi menia režim spracovania, rýchlosť atď., neochotne prerábajú nesprávne vykonanú časť. Mobilní študenti často zastavujú svoje stroje, prerušujú prácu, približujú sa k svojim spolubojovníkom, manipulujú s rukoväťami iných strojov atď.

Vlastnosti temperamentu zohrávajú dôležitú úlohu v procese harmónie a kompatibility ľudí v spoločných aktivitách. Ako ukázal N. N. Obozov, najväčšia kompatibilita sa dosahuje v jednotkách a tímoch vo výrobe, ako aj v rodinných a manželských vzťahoch, keď sa spájajú ľudia s opačným temperamentom. Ak sú teda ostatné veci rovnaké, pre flegmatika je jednoduchšie pracovať so sangvinikom, pre sangvinika s melancholikom a pre melancholika s flegmatikom.

Odhalil sa aj takzvaný rovnovážny typ osobnosti. Podľa ukazovateľov dvojfaktorového modelu introverzie - extraverzie a neurotizmu G. Eysencka je tento typ osobnosti akoby na podmienenej nule (pri známke blízkej alebo rovnej 12 pre oba ukazovatele). U osobnosti tohto typu sú úrovne vzrušenia a inhibície priemerné, navzájom sa vyrovnávajú, chýba orientácia do budúcnosti (ako u cholerikov a sangvinikov) ani do minulosti (ako u flegmatikov a melancholikov). Žijú v prítomnosti, tu a teraz. Výrazná vlastnosť tento typ opatrnosti.

Svet povolaní je veľmi rozmanitý a okrem toho aj dynamický. Podľa domácich a zahraničných príručiek existuje až tridsaťpäťtisíc druhov odborných činností a ich názvov. V oblasti psychológie je na riešenie vedeckých a praktických problémov, ako je napríklad kariérové ​​poradenstvo, potrebné systematizovať ľudskú činnosť, jej rozdelenie, ako aj porovnávanie podľa niektorých kritérií: zložitosť, nebezpečenstvo, záťaž, napätie a pod.

Chýba jednotná klasifikácia

Predpokladá sa, že teória práce vyžaduje psychologická klasifikácia. Je to potrebné aj pre praktický výskum. Mnohé analýzy a štúdie by sa dali robiť oveľa rýchlejšie, keby už existovala určitá typológia profesií. Ale dnes neexistuje jednotný prístup ku klasifikácii ľudskej činnosti.

Hlavnou nevýhodou mnohých z nich bolo, že vychádzali z prevahy určitého duševný proces v konkrétnej činnosti. Okrem toho boli navrhnuté klasifikácie podľa kritérií, ako je pozornosť a intelektuálna aktivita, ale toto je len jednostranný prístup.

Uskutočnili sa pokusy o vytvorenie klasifikácie oblastí a druhov odborných činností podľa druhov strojárstva, priemyslu, hutníctva a poľnohospodárstva. Takéto rozdelenie však nemôže byť psychologické, pretože v každom odvetví existuje pomerne veľké množstvo typov práce, ktoré sa od seba radikálne líšia.

Druhy odbornej činnosti podľa Tatishcheva a Strumilina

V osemnástom storočí túto problematiku študoval slávny historik a štátnik Tatishchev. Navrhli vlastnú klasifikáciu hlavných typov odbornej činnosti:

• Potrebné vedy v podobe školstva, zdravotníctva, ekonómie a práva.
• Užitočné vedy ako fyzika, poľnohospodárstvo, matematika a biológia.
• Inteligentné alebo inými slovami zábavné vedy, ako je umenie a literatúra.
• Márne vedy v podobe alchýmie a astrológie.
• Záškodnícke vedy, ku ktorým Tatiščev prirovnal čarodejníctvo.

Veľmi zaujímavý prístup navrhol v dvadsiatych rokoch minulého storočia významný sovietsky ekonóm Strumilin, ktorý pri klasifikácii vychádzal z úrovne samostatnosti človeka v práci. Kedysi sa tento prístup považoval za dosť progresívny, ale dnes je veľa zastaraných.

Strumilin teda rozdelil všetky profesie do nasledujúceho zoznamu typov odbornej činnosti, ktorý pozostáva z piatich typov práce:

• Prvým typom je automatická prísne regulovaná práca. Zahŕňalo prepravné práce, vyznačujúce sa vykonávaním rovnakého typu operácií počas celého pracovného dňa.
• Druhým typom je poloautomatická práca. K pracovníkom tohto typu boli zaradení telefonisti a strojníci, v rámci ktorých nie sú pracovné úkony vždy prísne regulované.
• Tretím typom je šablónová výkonná práca. Táto kategória je možno najzraniteľnejšia v celej Strumilinovej klasifikácii, do ktorej zahrnul takmer všetky typy strojno-manuálnej práce. Patrili sem teda strojári, krajčírky atď.

Nasledujúce dva typy nesúvisia s robotníckymi profesiami. Jedna z nich sa nazýva „samostatná zárobková činnosť“. Táto kategória zahŕňa prácu dizajnérov a inžinierov. Posledným typom povolania je kategória voľnej tvorivej práce, ktorá označuje pracovníkov v rôznych druhoch umenia.

Vo všeobecnosti sa predpokladá, že v tejto klasifikácii existuje racionálne prepojenie, najmä ak vezmeme do úvahy prvé dve časti. Ale, samozrejme, pre modernú etapu histórie je táto klasifikácia veľmi zastaraná.

Moderná klasifikácia profesií

V súčasnosti sa aktívne využíva klasifikácia profesií podľa Klimova, ktorá má veľký význam pri riešení otázok súvisiacich s kariérovým poradenstvom mladých ľudí. Táto metóda je založená na multifaktoriálnom princípe. Podľa tejto klasifikácie sa rozlišujú tieto typy profesionálnej činnosti:

• "Človek - príroda".
• "Človek - Človek".
• "Človek - technika".
• "Človek - Znakové systémy".
• "Človek - Umelecký obraz".

Pozrime sa bližšie na každú z týchto kategórií.

Medzi profesie kategórie „Človek – príroda“ patrí pestovanie osív, chov zvierat, ale aj špecialisti ako špecialisti na hospodárske zvieratá, agronómovia, psovodi, laboranti pre chemické a bakteriologické analýzy a iné. Ciele odbornej činnosti v tejto kategórii súvisia s rastlinnými a živočíšnymi organizmami.

Patria sem profesie, ktoré sú spojené s poľnohospodárstvom a okrem toho aj s potravinárskym priemyslom, vedeckým výskumom a medicínou. Istý záujem o prírodu, nie však ten hlavný, by mali presadzovať psychológovia a manažéri cestovného ruchu, ako aj zamestnanci z pohostinstva.

Prezentované rozdelenie vôbec neznamená, že ľudská práca smeruje výlučne do vyššie uvedených profesií. Pestovatelia plodín napríklad pracujú v tíme, používajú rôzne zariadenia a okrem iného riešia problémy ekonomická analýza pôrod. Ale zároveň sú plodiny a prostredie ich existencie hlavným predmetom pozornosti a záujmu pestovateľov rastlín.

V rámci výberu tohto druhu činnosti je dôležité presne pochopiť, aký má človek vzťah k prírode: ako k rekreačnej oblasti, alebo ju vníma ako dielňu, v ktorej mieni dať všetku svoju silu výrobe.

Zvláštnosťou biologických predmetov pracovnej činnosti je, že sú ťažké a premenlivé a okrem toho sú podľa svojich zákonov neštandardné. Rastliny, zvieratá a mikroorganizmy žijú a rastú, ochorejú a umierajú. Každý, kto patrí do tohto druhu profesionálnej činnosti, potrebuje nielen vedieť veľa o organizmoch, ale musí vedieť predvídať ich pravdepodobné zmeny, ktoré môžu byť niekedy nezvratné. Od človeka sa tiež vyžaduje, aby prevzal iniciatívu spolu s nezávislosťou pri riešení určitých pracovných úloh, musí prejaviť starostlivosť a predvídavosť.

V kategórii „Človek – technika“ sú hlavným a vedúcim predmetom práce technické predmety v podobe strojov, mechanizmov, materiálov a druhov energií. Špecializácie, ktoré sa prirovnávajú k tejto skupine, sú: tunelári, tesári, hutní technici, strojní inžinieri a iné typy. Do sféry odbornej činnosti kategórie „Človek – technika“ patria elektrikári, rádiomechanici, stavbári, montážnici počítačov, telekomunikační špecialisti a pod. Medzi uvažovanými profesiami je toto rozdelenie:

• Špeciality v ťažbe a spracovaní zemín, ako aj hornín.
• Profesie v spracovaní a aplikácii nekovových priemyselných materiálov spolu s výrobkami a polotovarmi.
• Špeciality vo výrobe a spracovaní kovov, montáž strojov a zariadení, ako aj mechanická montáž.
• Profesie súvisiace s opravou a nastavovaním technologických strojov, ako aj inštalácií a vozidiel.
• Špecializácia na opravy a montáž budov, konštrukcií a všetkých druhov konštrukcií.
• Profesie súvisiace s montážou, ako aj inštaláciou elektrických zariadení, nástrojov a prístrojov.
• Špecializácia na nastavovanie, opravu a údržbu elektrických zariadení, prístrojov a nástrojov.
• Profesie súvisiace s používaním zdvíhacích a prepravných vozidiel, ako aj s ich riadením.
• Špeciality súvisiace so spracovaním poľnohospodárskych produktov.

V rámci spracovania, transformácie, pohybu alebo analýzy technických predmetov je zamestnanec povinný vykonávať presné úkony. Vzhľadom na to, že technické predmety sú takmer vždy vytvorené priamo človekom, je v tomto odvetví mimoriadne široký priestor pre invenciu, inovácie a kreativitu. Okrem kreatívneho prístupu k podnikaniu v oblasti technológií sa od človeka, ktorý sa považuje za tento typ profesionálnej činnosti, vyžaduje aj vysoká výkonová disciplína.

V prípade kategórie „Človek – človek“ sú hlavným a vedúcim subjektom práce ľudia. Patria sem typy odborných pedagogických činností, ako aj lekári, psychológovia, kaderníci, sprievodcovia, manažéri, vedúci umeleckých skupín atď. V tejto skupine sa rozlišujú tieto profesie:

• Špeciality, ktoré sú spojené s ľudským učením, ako aj s organizáciou detských kolektívov.
• Profesie zamerané na riadenie výroby a riadenie ľudí, ako aj všelijakých tímov.
• Špeciality súvisiace s obchodnými a spotrebiteľskými službami.
• Profesie zamerané na informačnú službu.
• Špecializácie, ktoré zahŕňajú informačnú a umeleckú službu ľuďom a vedenie tímov.
• Profesie, ktoré súvisia s lekárskymi službami.

Pre úspešnú pracovnú činnosť v profesiách prezentovanej kategórie je potrebné naučiť sa nielen nadväzovať, ale aj udržiavať kontakt s ľuďmi, rozumieť im a chápať vlastnosti každého jednotlivca a okrem toho získavať vedomosti v danej oblasti. výroby, umenia alebo vedy. Tu je malý zoznam vlastností, ktoré vlastnia ľudia v súvislosti s klasifikáciou „Človek - Muž“:

• Stabilná pozitívna nálada v rámci práce s ľuďmi.
• Veľká potreba komunikácie.
• Schopnosť porozumieť zámerom, ako aj myšlienkam a náladám iných ľudí.
• Schopnosť okamžite porozumieť niečím vzťahom.
• Schopnosť porozumieť rôznym jednotlivcom a nájsť spoločnú reč.

Vedúcim predmetom práce v klasifikácii "Človek - znakové systémy" sú konvenčné znaky spolu s číslami, kódmi, prirodzenými alebo umelými jazykmi. Profesie sú v tomto prípade nasledovné: prekladatelia, kresliari, inžinieri, topografi, sekretárky-pisárky, programátori a iní.

Medzi profesiami tohto typu profesionálnej informačnej činnosti osoby sa rozlišujú tieto skupiny:

• Špeciality, ktoré súvisia s prípravou dokumentácie, kancelárskou prácou, ale aj analýzou textov či ich čiastočnou alebo úplnou konverziou a prekódovaním.
• Špeciality, ktorých predmetom práce sú čísla, ako aj kvantitatívne pomery.
• Špeciality, ktoré sú spojené so spracovaním informácií vo forme systému konvenčných znakov spolu so schematickými znázorneniami objektov.

Tento typ profesionálnej informačnej činnosti človeka používajúceho suchú notáciu je typický pre ľudí, ktorí sú rozptýlení od vlastností okolitého sveta a môžu sa sústrediť na informácie, ktoré nesú rôzne znaky. Pri spracovaní informácií vo forme symbolov sa tvoria kontrolné úlohy spolu s overovaním, účtovaním, spracovaním údajov, ako aj vytváraním nových systémov.

Vedúcim predmetom práce súvisiacim s typom profesionálnej činnosti „Človek - umelecký obraz“ je umelecký obraz, ako aj spôsoby jeho budovania. Pracovníci v tejto klasifikácii zahŕňajú umelcov, maliarov, hudobníkov, dizajnérov, rezbárov a literárnych pracovníkov. Profesie skupiny "Človek - umelecký obraz" sú nasledovné:

• Špecializácie súvisiace s výtvarným umením.
• Profesie zamerané na hudobnú činnosť.
• Odborníci pôsobiaci v oblasti literárnej a výtvarnej činnosti.
• Herecké profesie.

Jednou z čŕt aktivity „Človek – umelecký obraz“ je veľký podiel mzdových nákladov, ktorý zostáva vonkajším pozorovateľom skrytý. Okrem toho je často potrebné vynaložiť osobitné úsilie na dosiahnutie efektu ľahkosti, ako aj jednoduchosti konečného výsledku.

Klasifikácia na základe pracovných cieľov a nástrojov

V rámci každého typu profesií z vyššie uvedenej modernej klasifikácie sa podľa účelu práce rozlišujú tri skupiny:

• Gnostické typy odborných informačných aktivít, teda profesie, ktoré zahŕňajú degustátorov, kontrolórov, sociológov, korektorov, historikov umenia a pod.
• Transformácia profesií zoči-voči chovateľom hospodárskych zvierat, sústružníkom, učiteľom, účtovníkom, kvetinárom a podobne.
• Prieskumné profesie, medzi ktoré patria piloti-pozorovatelia, konštruktéri, pedagógovia, programátori, ale aj tí, ktorí uprednostňujú typy odborných ľudských činností s využitím technické prostriedky.

Každá z predchádzajúcich tried odbornej činnosti je rozdelená do štyroch typov podľa typu odbornej informačnej činnosti osoby, ktorá používa hlavné pracovné nástroje:

• Špecializácie manuálnej práce, medzi ktoré patria inštalatéri, laboranti na chemické analýzy, veterinári, zámočníci atď.
• Profesie súvisiace so strojovo-manuálnou prácou, ako sú sústružníci, vodiči áut, bagristi a podobne.
• Profesie, ktoré sú spojené s používaním automatizovaných systémov. Patria sem operátori CNC strojov, dispečeri letovej prevádzky atď.
• Zvláštnosti, ktoré sú spojené s prevahou funkčných prostriedkov činnosti, ako sú herci, akrobati a pod.

Klasifikácia na základe prevádzkových podmienok

V každej zo štyroch vyššie uvedených skupín povolaní sa na základe pracovných podmienok rozlišujú tieto kategórie činností:

• Činnosti v normálnej mikroklíme, napríklad tí, ktorí patria k typom ekonomickej profesionálnej činnosti.
• Pracovná činnosť pod holým nebom. V tomto prípade hovoríme o agronómoch, inštalatéroch, policajných inšpektoroch atď.
• Práca v neštandardných podmienkach, ako sú potápači, vysokohorskí robotníci, baníci, hasiči a podobne.
• Pracujte v podmienkach nadmernej zodpovednosti: učitelia materských škôl, učitelia, vyšetrovatelia atď.

Typy kognitívnej činnosti

Vyučovanie sa spolu s kognitívnou činnosťou vzťahuje na duchovné sféry spoločnosti. Existujú štyri typy profesionálnej činnosti využívajúce informačné zdroje čerpané z duchovného života:

• Bežná činnosť. Táto kategória zahŕňa výmenu skúseností a obrazov, ktoré ľudia nosia v sebe a zdieľajú ich s ostatnými.
• Vedecká činnosť. Táto skupina zahŕňa štúdium a používanie rôznych zákonov, ako aj vzorov. Hlavným cieľom vedeckej činnosti je vytvorenie ideálneho systému materiálneho sveta.
• Umelecká činnosť je založená na pokusoch tvorcov a umelcov analyzovať okolitú realitu a nájsť v nej odtiene krásy aj niečo absolútne škaredé.
• Náboženská činnosť. Predmetom druhu odbornej činnosti osoby tejto kategórie je samotná osoba. Patria sem aj normy morálky, ako aj morálne aspekty konania, ktoré tvoria celý život človeka, preto pri ich formovaní zohráva veľkú úlohu duchovná činnosť.

Klasifikácia duchovnej činnosti

Duchovný život človeka zahŕňa náboženské, vedecké, ale aj tvorivé aktivity. Keď máme predstavu o vedeckej a náboženskej činnosti, mali by sme podrobnejšie zvážiť tvorivé smerovanie ľudského života. Patria sem umelecké či hudobné smery, ale aj literatúra a architektúra, réžia a herectvo. Tvorivé sklony sú vlastné každému človeku, no ich odhalenie si vyžaduje dlhú a tvrdú prácu.

Druhy ekonomickej činnosti podniku

Ekonomickú aktivitu nedávno napadli ochranári, keďže je založená na prírodných rezerváciách, ktoré sa v blízkej budúcnosti môžu vyčerpať. Medzi druhy odborných činností využívajúcich technické prostriedky hospodárskej činnosti človeka patrí ťažba nerastných surovín vo forme ropy, kovov, kameňov a všetkého, čo môže byť prospešné, ale, žiaľ, poškodzuje nielen prírodu, ale aj planétu.

Klasifikácia informačnej činnosti

Informácie sú dôležitou súčasťou interakcie človeka so svetom. Typy tejto činnosti zahŕňajú príjem, aplikáciu a uchovávanie informácií, ako aj ich šírenie. Informačná aktivita sa často stáva hrozbou pre život, pretože vždy sa nájdu ľudia, ktorí nechcú, aby sa tretie strany dozvedeli a prezradili akékoľvek informácie. Okrem toho môže byť tento typ činnosti provokatívny a slúži ako prostriedok na manipuláciu verejného povedomia.

Druhy duševnej činnosti

Duševná aktivita ovplyvňuje stav jednotlivca, ako aj produktivitu jej života. Najjednoduchším typom duševnej činnosti je obyčajný reflex. Sú to návyky a zručnosti, ktoré sa vytvárajú neustálym opakovaním. Sú prakticky neviditeľné v porovnaní s takým zložitým typom duševnej činnosti, ako je kreativita. Táto kategória sa vyznačuje rozmanitosťou, ako aj originalitou, nesie originalitu a jedinečnosť.

Vyššie uvedené kategórie vlastností sa teda čiastočne zhodujú s rozsiahlym zoznamom profesií. Navrhovaná klasifikácia hlavných typov odbornej činnosti umožňuje určiť prehľadovú schému všeobecnej mapy sveta odbornej činnosti a zostaviť približný vzorec pre určitý typ práce. Takáto klasifikácia nie je vhodná na triedenie všetkých profesií, zdá sa to nemožné a zbytočné. Musíme si uvedomiť, že väčšinu profesií určuje veľké množstvo heterogénnych znakov. Ale v rámci každého komplexného súboru je užitočné nájsť nejaké aspoň približné rozdiely.

Profesijná morálka ako súbor morálnych požiadaviek, ktoré určujú postoj človeka k jeho profesijnej povinnosti, vzniká spolu s diferenciáciou povolaní v dôsledku spoločenskej deľby práce. Ako poznamenal F. Engels, každé povolanie má svoju morálku. Profesia formuje u svojich nositeľov nielen odborné zručnosti, ale aj určité osobnostné vlastnosti a postoje k náplni ich činnosti.

Profesionálna morálka je neoddeliteľnou súčasťou morálky spoločnosti a morálky samotnej, alebo slovami Yu.V. Roždestvensky, duchovná morálka, je jedným z najstarších regulátorov správania a konania ľudí. Ako poznamenávajú moderní výskumníci, už vo fáze kmeňového systému v súvislosti s rozvojom a komplikáciami sociálnych vzťahov existuje potreba vedomej morálnej regulácie správania, morálnej konsolidácie určitých sociálnych vzťahov a regulácie vznikajúce sociálne rozpory. Začínajú sa tak procesy diferenciácie foriem spoločenského vedomia, dochádza k formovaniu morálky ako hodnotiaceho-imperatívneho spôsobu osvojovania si reality, ktorý reguluje správanie ľudí z pohľadu protikladu dobra a zla.

V rôznych historických epochách existovali rôzne štruktúry morálneho vedomia človeka a skupín ľudí. Zvláštny spôsob života vyvolal v človeku zvláštny sklad mravného vedomia, v ktorom sa prejavil jeho postoj k sociálnemu okoliu, k sebe samému, k celému svetu. Rôzne typy osobnosti, vyjadrujúce svojrázne spoločenské vzťahy svojej doby, mali svoje normy, zákazy, ideály špecificky mravného obsahu. Rozdiely v obsahu morálneho vedomia determinovali aj rozdiely v jeho konštrukcii, v spôsoboch regulácie správania ľudí.

S rozvojom procesov spoločenskej deľby práce, so vznikom a diferenciáciou profesijnej činnosti vzniká potreba regulovať vzťahy ľudí v pracovnej a profesijnej sfére. V procese profesionálnej činnosti čelia špecialisti mnohým zložitým problémom, ktoré vedú k vzniku konfliktných situácií, ktoré nie sú vždy jednoduché a jednoznačne riešiteľné. Môžu byť spôsobené tak implicitným porušením morálnych noriem, ako aj potrebou určiť otázku morálnej zodpovednosti za profesionálnu činnosť. Vzťahy ľudí pri výkone ich profesionálnej činnosti upravuje profesionálna morálka.

Na rozdiel od všeobecných požiadaviek morálky sa profesijné mravné normy z väčšej časti nevyvíjali spontánne, ale vznikali pod priamym vplyvom odborných korporácií. Súčasne s tvorbou profesijných morálnych kódexov vzniká profesijná etika ako racionálne zdôvodnenie súboru morálnych požiadaviek adresovaných konkrétnej profesii. Predmetom štúdia profesijnej etiky ako filozofickej vedy je profesionálna morálka. Profesijná morálka sú morálne kódexy, súbor pravidiel, ktoré sú špecifikáciou všeobecných noriem morálky vo vzťahu ku konkrétnym podmienkam konkrétneho druhu profesionálnej činnosti.

V modernej výskumnej literatúre sa často uvádza, že profesionálna morálka je plnohodnotnou súčasťou sociálnych morálnych požiadaviek. Takže, Yu.V. Roždestvensky vo svojom všeobecnom náučnom slovníku morálnych pojmov navrhol veľmi zaujímavú štruktúru morálneho vedomia. Z jeho pohľadu zahŕňa verejná morálka tieto prvky:

- ľudová (praktická) morálka- súbor pravidiel správania sa ľudí vo vzťahu k svetu, k sebe navzájom a k sebe samému, zameraný na spoločné a osobné dobro, všeobecne vyjadrený v ľudovej slovesnosti, ustálený životnou praxou vo zvykoch a formách správania daného človeka. ľudia; praktická morálka spravidla riadi činy ľudí;

- duchovná morálka- pravidlá pre vzťah ľudí k svetu a k sebe navzájom, špeciálne vyvinuté zakladateľmi svetových náboženstiev a vyžadujúce špeciálnu prípravu a výchovu jednotlivca mimo rodinných a rodových zvyklostí; duchovná morálka zovšeobecňuje a pretvára ľudové pravidlá správania, spája ľudí rôzneho kmeňového, kmeňového a rasového pôvodu v rámci civilizovanej spoločnosti;

Duchovná morálka riadi nielen činy, ale aj túžby, pocity a myšlienky človeka;

- profesionálna morálka- kódexy správania, ktoré zabezpečujú svedomitý výkon odborných činností tej či onej sociálnej vrstvy; profesionálna morálka spája ľudí príslušnosťou k určitej profesii spojenej s obmedzovaním slobody v správaní iných; zároveň sa požiadavky profesionálnej morálky nevzťahujú priamo na ľudí iných profesií, ale mali by im byť známe, keďže predpokladajú špeciálne zaobchádzanie zástupcom podobných odborných tried;

- morálky občianskej spoločnosti- súbor morálnych noriem, ktoré zabezpečujú plodný spoločný (spoločenský) život ľudí rôzne úrovne vzdelanie patriace rôznym národom a národnostiam, rôznym náboženstvám, rôznym povolaniam a povolaniam; morálka občianskej spoločnosti harmonizuje praktickú a duchovnú morálku vo všeobecných kategóriách a koreluje s profesionálnou morálkou.

Profesijná morálka úzko súvisí aj s pracovnou morálkou spoločnosti. Takmer všetky profesionálne morálne kódexy obsahujú požiadavky na svedomitý prístup k práci, náznaky neprípustnosti nezodpovedného postoja k svojim profesionálnym povinnostiam. Práca je hodnotená ako hlavná forma sebavyjadrenia ľudí, hlavný uzol ich sociálnych väzieb.

V modernej výskumnej literatúre existujú dva hlavné uhly pohľadu na vzťah medzi pracovnou a profesionálnou morálkou v moderná spoločnosť. Prvá pozícia zahŕňa postuláciu úzkeho vzťahu medzi prácou a profesionálnou etikou a profesionálna etika sa považuje za štrukturálne rozdelenie práce. Podľa tohto pohľadu sú profesijné etické normy špecifikáciou tak všeobecných morálnych noriem, ako aj noriem pracovnej morálky vo vzťahu ku konkrétnej profesijnej činnosti.

Ďalším uhlom pohľadu je jasné rozlíšenie pracovnej a profesionálnej morálky, pričom každá z nich je špecifickým mechanizmom regulácie určitých sociálnych vzťahov v spoločnosti.. Podľa tohto prístupu profesijná morálka vzniká v procese spoločenskej deľby práce ako mechanizmus, ktorý zabezpečuje koordináciu záujmov profesijných skupín a spoločnosti, pričom pracovná morálka smeruje k udržaniu súladu záujmov jednotlivca a spoločnosti. Pracovná morálka upravuje postoj človeka k práci, bez ohľadu na druh jeho činnosti, na základe mravného postoja, ktorý nesie všeobecný morálny zákon a zabezpečuje jeho realizáciu.

Ak teda v rámci prvého prístupu k tomuto problému je profesionálna morálka považovaná za integrálnu súčasť nielen verejnej morálky vo všeobecnosti, ale aj pracovnej morálky, potom podľa druhého prístupu sú pracovná a profesionálna morálka rovnocennými oblasťami všeobecný morálny postoj, ktorý sa líši v predmete ich regulácie.

Oba tieto uhly pohľadu na pomer pracovnej a profesionálnej morálky sú opodstatnené a odôvodnené. Prvý prístup sa zároveň javí ako metodologicky opodstatnenejší. Zástancovia druhého pohľadu tvrdia, že rozdiel medzi pracovnou a profesijnou morálkou je založený na rozdielnosti typov sociálnych vzťahov, ktoré sa stávajú predmetom regulácie pracovnej a profesionálnej morálky. V skutočnosti je hlavným nositeľom pracovného vedomia morálny jednotlivec a profesionálne vedomie je profesionálna skupina. Ale so zameraním pracovného správania odborníkov na určité normy osobných a skupinových prejavov v priebehu profesionálnej činnosti je profesionálna morálka adresovaná aj jednotlivcovi. Profesionálna činnosť človeka je individuálna a je druhom pracovnej činnosti na realizáciu hodnotových orientácií stanovených profesionálnym vedomím. Medzi týmito hodnotami má dôležité miesto postoj k práci a norma vyžadujúca poctivú a svedomitú prácu. Preto sa zdá správnejšie považovať profesionálnu morálku nielen za súčasť všeobecného morálneho postoja v spoločnosti, ale aj za pracovnú morálku ako za konkretizáciu pracovno-mravných smerníc vo vzťahu k určitej profesijnej činnosti.

V modernej spoločnosti sa pod vplyvom vedeckého a technologického pokroku, podmienok a povahy práce zlepšujú funkčné úlohy človeka v procese jeho pracovnej činnosti. To ovplyvňuje aj morálne vzťahy, pretože morálne a psychologické vlastnosti odborníka sa stávajú nemenej dôležitými ako jeho profesionálne skúsenosti, zručnosti, schopnosti a vedomosti.

Dynamika sociálnych procesov v modernej spoločnosti, zvyšovanie ich zložitosti a vysoká miera toku vyžadujú od profesionálneho špecialistu nielen také vlastnosti, ako je svedomitosť, čestnosť, zodpovednosť, schopnosť sebakontroly, ale aj „morálna spoľahlivosť“, t.j. schopnosť rýchlo reagovať na núdzové situácie. Okrem toho aj špecialista potrebuje neustále zdokonaľovať svoju činnosť rozširovaním obzorov, zvyšovaním všeobecnej a odbornej kultúry, kompetencie, pripravenosti nielen sa nové skúsenosti učiť, ale ich aj odovzdávať iným. Všetky tieto požiadavky pracovnej morálky spolu so špecifickými požiadavkami určenými konkrétnej profesii sú zahrnuté v systéme modernej profesionálnej morálky.

Základom profesionálnej morálky je profesionálne morálne vedomie človeka, ktoré je súborom základných morálnych noriem, požiadaviek, ideálov, ideí určených pre konkrétnu profesiu a určených na reguláciu profesionálnych vzťahov medzi ľuďmi a koreláciu úzkych profesionálnych požiadaviek so všeobecnými morálnymi normami. .

Pojem „profesionálne vedomie“ teda označuje tú časť sociálneho vedomia, ktorá vo svojej štruktúre vzniká ako projekcia špecializácie pracovných skúseností konkrétnych profesijných skupín v dôsledku spoločenskej deľby práce. Odborné vedomie spoločnosti je špecializované, t.j. v skutočnosti existuje ako súbor špecifických odborných sekcií, ktoré sa navzájom líšia. Rôzne úseky profesionálneho vedomia odrážajú špecifiká konkrétnej profesie a líšia sa v závislosti od profesijnej príslušnosti skupiny alebo jednotlivca.

Všetky aspekty profesionálneho vedomia sú však zjednotené spoločná funkcia- odrážajú a určujú život profesijnej skupiny a vzhľadom na všeobecnú povahu: všetky sú tvorené konkretizáciou všeobecných morálnych noriem vo vzťahu k interakcii danej profesijnej skupiny so spoločnosťou v priebehu napĺňania svojich členov. profesionálne povinnosti.

V štruktúre profesionálneho vedomia možno vyčleniť normatívne a individuálno-osobné aspekty. V systéme profesijnej ideológie možno vysledovať normatívny aspekt, t.j. súbor požiadaviek, ktoré spoločnosť kladie na profesionálnych špecialistov, ako aj systém noriem, ktoré upravujú vzťahy medzi odborníkmi medzi sebou.

Individuálno-osobný aspekt profesijného vedomia sa prejavuje ako profesionálna psychológia, ktorá sa stala súčasťou svetonázorového obrazu systému ich názorov súvisiacich s prácou a ich vlastného videnia profesijných povinností.

Inými slovami, je prítomný v štruktúre odborného vedomia ako všeobecný teoretický normatívny aspekt, ktorý je splatná v profesionálnej morálke, a skutočných mravov profesionálnych profesionálov, t.j. bytie v profesionálnej morálke, alebo profesionálnej morálke.

Mnohí moderní autori poznamenávajú, že predpisy profesionálnej morálky sú menej imperatívne ako všeobecné morálne normy. Profesionálna morálka formuluje pre jednotlivca nie prísne požiadavky, ale odporúčania, usmernenia, ktoré môžu regulovať jeho správanie prostredníctvom nezávislej morálnej voľby. Miera tejto regulácie navyše závisí tak od všeobecného morálneho postoja jednotlivca, ako aj od dosiahnutej úrovne profesionality a skutočných podmienok činnosti.

V prípade, že morálny postoj človeka určuje jeho profesionálne správanie, ktoré zodpovedá požiadavkám profesionálnej morálky, môžeme hovoriť o rozvinutom profesijnom vedomí jednotlivca. Ak sa odborno-morálna motivácia správania stala súčasťou ideologického obrazu osobnosti, tak pre túto osobnosť nadobudli odporúčania profesionálnej morálky imperatívnu silu.

Špecifickosť profesionálneho vedomia, prítomnosť určitých skupín prvkov v ňom závisí od obsahu profesionálnej činnosti v rámci konkrétnej profesie. / Pre rozvinuté odborné vedomie napríklad sociológa je charakteristická prítomnosť nižšie uvedených zložiek.

Epistemologickou zložkou sú teoretické a historické poznatky o základoch sociologickej vedy, asimilované členmi odbornej komunity, predstavy o predmete sociológie, jej mieste v spoločnosti, o funkciách a princípoch sociologického poznania. Epistemologická zložka profesionálneho vedomia sociológa zároveň nezabezpečuje mechanickú asimiláciu určitého množstva poznatkov o sociologickej vede, ale zahrnutie týchto poznatkov do svetonázoru odborníka. V tomto smere je obzvlášť dôležitá znalosť dejín sociologického myslenia. Každý sociológ, ktorý dnes tvrdí, že je vo svojom odbore vysoko profesionálny, musí mať nielen historickú a sociologickú erudíciu, ale musí mať aj hlboko osobný, zmysluplný postoj k historickej ceste vývoja sociologickej vedy, pričom sa voľne orientuje v rôznych oblastiach sociológie.

Praktickou zložkou sú praktické zručnosti, pravidlá a normy odbornej činnosti, odrážajúce osobitosti pracovného procesu sociológa – teoretika aj praktika. Praktická zložka profesionálneho vedomia sa formuje v procese profesionálnej činnosti a je druhom pracovnej skúsenosti. Zahŕňa aj metódy akademického a aplikovaného sociologického výskumu, ich nástroje v podobe určitých algoritmov činnosti. Praktická zložka profesijného vedomia úzko súvisí s úrovňou rozvoja spoločenského poznania a vedecko-technickým pokrokom. Nemožno si napríklad predstaviť moderného sociológa, ktorý nevlastní najnovšie technológie na zber a spracovanie sociologických informácií.

Axiologická zložka je základom profesijnej morálky sociológa a zahŕňa profesijné a morálne hodnoty a vzorce správania, ktoré sú výsledkom sociológovho výberu takého variantu profesionálneho správania, v ktorom sú motívy a morálne postoje jednotlivca ako členom odbornej komunity. Axiologická zložka odborného vedomia sociológa sa rozvíja spontánne a predstavuje intuitívne zovšeobecňovanie odborných a morálnych skúseností praktickej a teoretickej činnosti sociológa. Jeho formovanie je však ovplyvnené profesijnou etikou ako normatívno-dokumentárnym vyjadrením morálky profesijnej skupiny.

V procese pracovnej činnosti sa odborné vedomie objektivizuje na odbornú činnosť. Morálnym aspektom profesionálnej činnosti je správanie špecialistu pri plnení jeho profesionálnych povinností. Hodnotové orientácie, ktorými sa odborník pri jeho činnosti riadi, ako aj reálne vzťahy, ktoré pri tejto činnosti vznikajú, sú hlavným kritériom pri posudzovaní integrity odborného vedomia.

Profesionálne vedomie, objektivizované do profesionálnej činnosti, zároveň nezahŕňa ani tak túžbu po určitom morálnom ideále, ako skôr orientáciu profesionálneho odborníka na poctivé plnenie svojich povinností. Profesionálne správanie teda spočíva v slušnosti odborníka, jeho svedomitom prístupe k práci a hlavne v súlade s jeho správaním sa morálnym štandardom, kánonom, ktorý je „vymaľovaný“ v neviditeľnom kódexe danej profesijnej skupiny resp. organizácie a niekedy aj v úplne viditeľnej etike.-právny kódex stelesňujúci všeobecné kultúrne a profesionálne hodnotové minimum.

Profesionálne správanie zabezpečuje aj profesionálne kolegiálne a partnerské vzťahy v profesijných skupinách a organizáciách. Spočívajú v solidárnej vzájomnej pomoci, určitej miere vzájomnej dôvery odborníkov-kolegov. Takéto vzťahy sú postavené na princípoch vernosti, rešpektu, dôvery, dobrej vôle, vzájomnej užitočnosti. Moderní etickí výskumníci poznamenávajú, že hoci v takýchto vzťahoch nie sú stelesnené najvyššie morálne hodnoty, zároveň existujú mechanizmy profesionálnej zodpovednosti a cti, profesionálnej povinnosti a svedomia.

testovacie otázky

1. Ako a prečo vzniká profesionálna morálka? Ako koreluje všeobecný systém morálnych noriem v spoločnosti a profesionálne morálne normy?

2. Čo je pracovná morálka? Ako korelujú normy pracovnej a profesionálnej morálky?

3. Ako sa formujú normy profesionálnej morálky? V čom je špecifickosť ich formovania na rozdiel od noriem všeobecnej morálky?

4. Ako súvisí profesionálna morálka a profesionálna etika? Prečo možno profesionálnu morálku považovať za objekt profesionálnej etiky? Aké miesto má profesionálna morálka v sociálnej štruktúre spoločnosti?

5. Aká je štruktúra profesionálnej morálky?

6. Ako sa formuje profesionálne mravné vedomie človeka? Čo je normatívnym aspektom profesionálneho vedomia?

7. Ako koreluje profesionálna ideológia a profesionálna psychológia v štruktúre profesionálneho vedomia?

8. Aké sú hlavné zložky zahrnuté v štruktúre rozvinutého profesionálneho vedomia?

9. Ako prebieha objektivizácia odborného vedomia do odbornej činnosti?

10. Prečo v súčasnej fáze vývoja spoločnosti rastie úloha profesionálnej morálky?

Kutugina V.I.

Článok sa zaoberá pojmami „sebaurčenie“, „sebarealizácia“, „profesionálny rozvoj osobnosti“. Aktualizuje sa problém stať sa profesionálom, problém osobného a sociálneho rozvoja budúceho odborníka ako subjektu spoločenského pôsobenia a hlavné faktory ovplyvňujúce výber povolania.

V posledných rokoch sa na pozadí ekonomickej a politickej stabilizácie ruskej spoločnosti postupne zapĺňala „medzera“ v oblasti pracovnej motivácie, ktorá bola charakteristická pre stav hospodárskeho a hospodárskeho života v Rusku na začiatku 90. rokov 20. storočia. . Prioritné miesto v pracovnej motivácii v modernom Rusku zaujíma túžba po profesionálnom zlepšení a profesionálnom raste. Je tu obrovská potreba vysoko odborných, sociálne aktívnych ľudí s iniciatívnym, organizačným a tvorivým potenciálom.

Problém stať sa profesionálom je predovšetkým problémom osobného a sociálneho rozvoja budúceho odborníka ako subjektu spoločenského konania. Moderný profesionál musí vidieť svoju profesiu v súhrne jej širokých spoločenských väzieb, poznať požiadavky na ňu a jej predstaviteľov, rozumieť obsahu a špecifikám svojej profesijnej činnosti, orientovať sa v okruhu odborných úloh a byť pripravený ich riešiť pri zmene spoločenských podmienky.

Voľba povolania by sa mala považovať za jednu z najdôležitejších životných udalostí. Zaraďte hlavné faktory ovplyvňujúce výber povolania, ktoré sa zvyčajne spájajú do dvoch skupín: subjektívne a objektívne. Záujmy, schopnosti, vlastnosti temperamentu a charakteru sú klasifikované ako subjektívne. K cieľu - úroveň vycvičenosti (úspešnosti), zdravotný stav a povedomie o svete povolaní. Sociálne charakteristiky úzko súvisia s objektívnymi faktormi, ako je napríklad vzdelanostná úroveň rodičov, sociálne prostredie atď.

Pojem „sebaurčenie“ je celkom v súlade s takými pojmami ako „sebarealizácia“, „sebarealizácia“, „sebarealizácia“ ... Zároveň mnohí myslitelia spájajú sebarealizáciu, sebaaktualizáciu s pracovnou činnosťou, s prácou.

E.A. Klimov rozlišuje dve úrovne profesionálneho sebaurčenia: 1) gnostickú (reštrukturalizácia vedomia a sebauvedomenia); 2) praktické (skutočné zmeny v sociálnom postavení človeka)

Sebaurčenie znamená nielen „sebarealizáciu“, ale aj rozšírenie svojich pôvodných schopností – „sebapresahovanie“ (podľa Frankla): plnosť ľudského života je determinovaná jeho transcendenciou, t.j. schopnosť ísť za seba, a čo je najdôležitejšie - v schopnosti človeka nachádzať nové významy v konkrétnom prípade a v celom svojom živote. Je to teda význam, ktorý určuje podstatu sebaurčenia, sebanaplnenia a sebapresahovania...

Pojem profesionálny rozvoj osobnosti je chápaný ako proces progresívnej zmeny osobnosti pod vplyvom spoločenských vplyvov, profesionálnych aktivít a vlastnej aktivity zameranej na sebazdokonaľovanie. Profesionálny rozvoj je pomerne zložitý, zdĺhavý, vysoko mobilný, mnohostranný a niekedy protichodný proces, v ktorom sa jasne rozlišujú štyri fázy.

Prvá etapa profesionálneho rozvoja človeka je spojená so vznikom a formovaním profesijných zámerov pod vplyvom všeobecný rozvoj osobnosť a počiatočná orientácia v rôznych oblastiach práce, vo svete práce a vo svete profesií.

Druhým stupňom je obdobie odborného výcviku a vzdelávania, teda cieleného výcviku vo zvolenej odbornej činnosti a osvojenia si všetkých jemností odborných zručností.

Treťou etapou je aktívny vstup do profesijného prostredia, reflektujúci prechod študenta k novému druhu činnosti – k profesionálnej práci v jej rôznych podobách v reálnych výrobných podmienkach, plneniu služobných povinností.

Štvrtá etapa zahŕňa úplnú alebo čiastočnú realizáciu profesionálnych túžob a schopností jednotlivca v samostatnej práci.

Takmer počas celého procesu profesijnej formácie a rozvoja môže byť prechod z jedného štádia do druhého často sprevádzaný vznikom určitých ťažkostí a rozporov u človeka a často aj krízových situácií. Je nevyhnutné, aby zmena niektorých etáp procesu profesijného rozvoja inými nebola vždy pevne viazaná na určitú vekovú etapu, biografické obdobie. Odráža psychický vek profesijnej a osobnej formácie, vývinu a zrelosti človeka. Podobné problémy a krízy môžu vzniknúť a často skutočne vznikajú nielen pri prechode z jednej etapy procesu profesionálneho rozvoja do druhej, ale aj v rámci jednotlivých etáp tohto procesu.

Štúdie ukazujú, že presné vekové hranice období profesionálneho sebaurčenia je ťažké určiť, pretože existujú veľké individuálne rozdiely v podmienkach sociálneho dozrievania - niektoré sú určené výberom povolania ešte pred ukončením školy, iné , dospelosť profesionálnej voľby prichádza až do 30. roku života.

Okrem individuálnych a osobných charakteristík, ktoré ovplyvňujú podmienky profesionálneho sebaurčenia, patrí medzi faktory, ktoré určujú takýto výber, príslušnosť k určitej sociálnej skupine, ako aj rodové rozdiely v profesijnom sebaurčení. Podľa jedného z popredných odborníkov v oblasti psychológie práce E.A. Klimova, profesionálny výber je určený ôsmimi hlavnými faktormi. Sú to: postavenie starších, rodina; rovesnícka pozícia; postavenie pedagogického zboru školy (učitelia, triedni učitelia a pod.); osobné profesionálne a životné plány; schopnosti a ich prejavy; nárok na verejné uznanie; povedomie o konkrétnej profesionálnej činnosti; sklony.

Zo subjektívnych faktorov ovplyvňujúcich výber povolania sa zaznamenáva najmä úroveň inteligencie človeka, jeho schopnosti a zameranie záujmov. Viacerí odborníci sa domnievajú, že každá profesia má svoje kritické parametre inteligencie, takže ľudia s nižšou duševnou výkonnosťou nedokážu úspešne zvládnuť funkčnú náplň tejto profesie. Okrem toho rozvinutý intelekt umožňuje človeku kriticky a realisticky sa zamerať na požiadavky, úspešne sa učiť, berúc do úvahy skúsenosti z jeho profesionálnej činnosti. Je známe, že výber povolania, profesijné sebaurčenie si vyžaduje vysokú aktivitu subjektu a závisí od stupňa rozvoja jeho kontrolnej a hodnotiacej sféry.

E.A. Klimov pri analýze konceptu „profesionálneho sebaurčenia“ zdôrazňuje, že nejde o jediný rozhodovací akt, ale o neustále sa striedajúce voľby. Najrelevantnejšia voľba povolania sa stáva v dospievaní a ranej mladosti, ale v ďalších rokoch nastáva problém revízie a korekcie profesionálneho života človeka.

Primárna profesionalizácia (zahŕňa získanie odborných zručností potrebných pre úspešný začiatok profesionálnej činnosti, t. j. získanie špecializácie) človeka začína v detstve, v rámci predškolskej a školskej prípravy. Jeho podstata spočíva v asimilácii všeobecne významných spoločenských a profesionálnych hodnôt, akými sú prestíž konkrétneho povolania, jeho spoločenský význam.

Profesionalizácia jedinca je v podstate sociálny proces, ktorý je integrálnou súčasťou celkovej socializácie jedinca. Sociálny charakter profesionalizácie je daný spoločenským významom profesijnej činnosti, ktorá vznikla v rámci spoločenskej deľby práce a má inštitucionálny charakter.

Profesijná socializácia je proces, ktorým sa človek spája s určitými profesijnými hodnotami, začleňuje ich do svojho vnútorného sveta, formuje profesionálne vedomie a kultúru, objektívne a subjektívne sa pripravuje na profesionálnu činnosť.

Profesionalizácia jednotlivca sa vzhľadom na svoj sociálny charakter uskutočňuje prostredníctvom činnosti určitých verejných štruktúr a spoločenských inštitúcií. Sociálnymi činiteľmi profesionalizácie sú rodina, všeobecné vzdelávacie inštitúcie, spoločenské organizácie a pracovné kolektívy a štát ako celok.

Keďže v súčasnej fáze je problém stať sa profesionálom predovšetkým problémom osobného a sociálneho rozvoja budúceho odborníka ako subjektu sociálneho konania. Rozvoj osobnosti (jej orientácia, kompetencia, flexibilita, sebauvedomenie) určuje výber a prípravu na povolanie a zároveň tento výber a rozvoj konkrétnej profesijnej činnosti určuje stratégiu rozvoja osobnosti.

Čím skôr sa začne osobnostný a profesionálny rozvoj, tým viac predpovedá psychickú pohodu, životnú spokojnosť a osobný rast každý človek v modernom svete.

Literatúra

1. Zeer E.F. Psychológia povolaní. - Jekaterinburg, 1997.
2. Klimov E.A. Psychológia profesionálneho sebaurčenia. - M., 2004.
3. Kon I.S. Psychológia študenta strednej školy. M., 1980.
4. Prjažnikov N.S. Kariérne poradenstvo. - M., 2005.
5. Psychologický slovník./Ed. V.V. Davydová, A.V. Záporožec, B.F. Lomová a ďalší - M., 1983.
6. Stolyarenko L.D. Pedagogická psychológia. Rostov n/a, 2000.

Bibliografický odkaz