Predmet: „Mäkký znak (b) na konci podstatných mien po sykavkách“

Cieľ: oboznámiť žiakov s pravopisom mäkkého znaku na konci podstatných mien po sykavkách.

Úlohy:

Vzdelávacie:

- Identifikácia gramatickej funkcie mäkkého znaku ako ukazovateľa ženského rodu podľa

študentská výskumná práca;

Rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi mužskými a ženskými slovami;

- pracovať na správnosti, jasnosti a dôkazoch reči študentov.

Vzdelávacie:

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie;

Zlepšiť schopnosť pozorne sa navzájom počúvať, komunikačné zručnosti;

Vzdelávacie:

- Pestovať u žiakov tolerantný vzťah k sebe navzájom, rešpektovanie názorov iných, schopnosť počúvať a vyjadrovať svoj názor;
- Podporovať samostatnosť a tvorivú činnosť.

Typ lekcie: lekcia nových vedomostí.

Metódy: verbálne, vizuálne, čiastočne vyhľadávacie, praktické.

PLÁN LEKCIE

1. Organizačný moment 1 min

2. Motivačný postoj 2 min

3. Zopakovanie vedomostí o podstatnom mene. Test. 4 min

Samostatná práca pomocou kariet.

4. Kaligrafia 3 min

5. Pracujte s prísloviami 3 minúty.

6. Vyjadrenie problému 5 minút.

7. Riešenie úlohy 5 min

8. Zostavenie algoritmu 5 min

9. Pracujte na zvládnutí pravidiel o úlohe

jemné znamenie po prskaní 4 minút.

10. Tanečno-rytmická telesná výchova 1 minúta.

11. Pracujte vo dvojiciach 4 minúty.

12. Samostatná práca 5 min

Úlohy pre šikovných ľudí a šikovné dievčatá

13. Zhrnutie. Reflexia. 3 min

Počas tried:

Org moment

Motivácia

- Veľký úspech začína s trochou šťastia!

Ako rozumiete týmto slovám? (Šťastie, keď všetko funguje)

Aký je váš úspech? (Pri dobrom štúdiu sa naučte niečo nové a aplikujte to)

Pomenujte kritériá dobrého štúdia. (Túžba učiť sa, byť pracovitý, skúšať)

Kto chce byť úspešným študentom?

Prajeme všetkým úspech!

3. Test znalostí podstatného mena.

a) TEST „Buď nie, alebo áno, ak nevieš, je to problém!“

Označuje podstatné meno predmet?

Podstatné meno odpovedá na otázky čo? Ktoré? Ktoré?

Animované podstatné mená odpovedajú na otázku čo.

Podstatné mená sa menia podľa čísla.

Podstatné mená majú 3 rody.

Vlastné mená sa píšu s malým písmenom.

Vzájomné overovanie + - - + +- . Kto má všetko pravdu?

b) Práca so slabými

Karta č. 1
r…ha – gl…pre –

toto...zhi – r...ka –

pch...la - b...áno -

Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku v koreni?

Karta č. 2 Slovná zásoba

R..bota, d...revn, m..l..ko, p..súd, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ro.

Zopakovali sme si vedomosti o podstatných menách.
4 Minúta písania

F, W, L, H, Sh

Ktoré písmeno chýba? prečo?

Čo majú ostatné písmená spoločné?

Ktoré sú spárované?

Aké pravopisy sa spájajú s týmito písmenami?

Čo je potrebné ovládať pri písaní listov? Registrovať.

Čo je písmeno b?

Akú prácu vykonáva?

Mäkkosť Oddeľuje spoluhlásku od samohlásky

5. Práca s prísloviami.

Dobrý prejav, dobré počúvanie.

Ako im rozumiete?

Čo majú tieto príslovia spoločné? (Sú slová s ь a sú tam syčivé slová.)

O čom hovoria? (o štúdiách)

Čo je to za písmeno „b znak“? Označuje nejaký zvuk? (Nie).

Prečo je to potrebné v ruskom jazyku? (Označuje mäkkosť spoluhláskového zvuku, oddeľuje samohlásku a spoluhlásku.)

Nájdite slová v prísloviach, kde to naznačuje mäkkosť spoluhlásky. (Počúvajte, tma)

Nájdite slová v prísloviach, kde oddeľuje samohlásku od spoluhlásky. (Učenie, nevedomosť)

6. Vyhlásenie problému. (7 min.)

V ktorej skupine napíšete slovo reč? prečo?

Prečo je v ňom napísané znamenie? Pozorovanie slova.

Akým zvukom sa slovo končí? (Mäkký, nepárový).

Ak znak zatvorím, slovo sa vysloví rovnako ako znak. (Áno)

Je potrebný znak na označenie mäkkosti spoluhlásky [h’]? (Nie).

To znamená, že toto slovo nezaradíme do skupiny 1, ani do druhej.

To znamená, že toto je nejaká nová práca znamenia.

Pozorujme aj slová – podstatné mená so sykavkou na konci a zistime, akú ďalšiu prácu robí mäkký znak v slovách.

7. Riešenie problému.

V čom sú si slová podobné? V čom je rozdiel?

Rozdeľte slová do 2 skupín.

Reč, manžel, kľúč, dcéra, dieťa, strážca, noc, vec

dcérsky kľúč

nočné dieťa

strážca veci

Prečo majú entity s 1 stĺpcom na konci napísané b, ale entity s 2 stĺpcami nie?

Akú prácu robí b? (Označuje, že entita je J.r.)

Je to pravda? Prečítajme si pravidlo na strane 165

8 Čítanie pravidiel.

Akú prácu vykonáva b na konci podstatných mien po sykavkách?

DOPLŇTE algoritmus

Určiť slovné druhy

Ak ide o podstatné meno so sykavkou na konci, treba určiť pohlavie

Ak je účtovnou jednotkou J.r - b, ak je účtovnou jednotkou M.r. - X

- Určme, do ktorej skupiny slov patrí slovo reč?

9 Konsolidácia

A) Nahraďte jedným slovom. Zapíšte slová s vysvetlením

Čierny vták, zvestovateľ prichádzajúcej jari. (veža)

Malé dieťa (batoľa)

Nosí sa do dažďa (pršiplášť)

Poľovnícky úlovok (hra)

Osoba ošetrujúca chorých (lekár)

Malá zmena (zmena)

futbalová súťaž (zápas)

b) Štvrté koleso

Myš, raj, hra, mládež

Chizh, lopta, kľúč, noc

Rúra, žito, ježko, polnoc

Čo viete o ježkovi?

Aký rod podstatných mien končí na b?

B) Minúta telesnej výchovy (2 min.) „Ježko“

10 Pracujte na kartách vo dvojiciach, pracujte so silnými

Podľa kariet

Napíšte slová v jednotnom čísle:

Chatrče, garáže, pršiplášte, myši, veci, lopty.

Nájdite slová bez samohlásky a vyberte tie testovacie

NOČNÝ ŽIVOT, pláštenka, let rýchlych, trasúcich sa prstov.

Pre silných. Urobiť vetu.

Verný, prichádza, súdruh..., pomôž..., vždy.

Vysvetlite pravopis.

Súhlasíte s týmto tvrdením?

Znamená to, že súdruh príde na pomoc, keď ho požiada?

Aké príslovia o priateľstve poznáte?

11 Samostatná práca s autotestom

Skontrolovať to. Ak je to správne, zadajte +

Ak ste urobili chybu, opravte ju. Pokúste sa pochopiť, prečo ste urobili chybu.

Kto nemá chyby? Kto má chyby?

Páčila sa vám lekcia?

Čo nové ste sa naučili?

Akú prácu vykonáva b v jednom slove? čo to naznačuje?

Aké úlohy vás bavili?

Boli nejaké úlohy, ktoré ste mali problém splniť?

13. Reflexia

Učenie je svetlo a nevedomosť je tma.

Na záver by som vám chcel povedať, aby učenie nebolo pre vás nocou, tmou a svetlo poznania vám osvetľovalo cestu, použime hviezdy, ktoré sú vo vašich obálkach (sú rôznych farieb). Vyberte si príslušnú hviezdu:

1. Ak bola lekcia zaujímavá a ľahká, vezmite žltú (najjasnejšiu).

2. Ak sa niekedy vyskytli ťažkosti, pochybnosti - červená

3. Ak nerozumieš téme – modrá.

Téma: „Mäkký znak (b) na konci podstatných mien po sykavkách“

Cieľ:

1. Oboznámiť žiakov s pravopisom mäkkého znaku na konci podstatných mien po sykavkách,prostredníctvom výskumnej práce identifikovať gramatickú funkciu mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu;
2. Rozvíjať pamäť, pozornosť, schopnosť analyzovať, vyvodzovať závery, schopnosť pracovať v skupine, schopnosť konať podľa algoritmu;

3. Pestovať u študentov úctu k jazyku, schopnosť pracovať individuálne a kolektívne, schopnosť počúvať a vyjadrovať svoj názor;

Typ lekcie: lekcia nových vedomostí.

Metódy: verbálny, vizuálny, čiastočne vyhľadávací, praktický.

Vybavenie : učebnice, zošity;počítač, projektor, prezentácia “b po prskaní”, indivkarty s úlohami rôznych úrovní, krížovka;

úlohy na kartách s diferencovaným prístupom,karty so vzorkami písania listov; referenčné karty s definíciou práce znaku rôznymi slovami; referenčné karty so slovami; referenčná tabuľka s algoritmom.

Anotácia: Žiaci sa na vyučovacej hodine oboznamujú s pravidlom pravopisu mäkkého znaku na konci podstatných mien po sykavkách. V dôsledku výskumu a identifikácie spoločných a rozlišovacích znakov podstatných mien by študenti mali dospieť k záveru o zvláštnostiach používania mäkkého znaku v podstatných menách po sykavkách. Deti musia pochopiť, že spolu so svojimi hlavnými funkciami môže b označovať aj formu - je to podstatné meno ženského rodu.

Počas vyučovania

ja . Organizačná fáza.

Ahojte chalani!

Zazvonil veselý zvonček,

Zavolal ťa do triedy

Je čas, aby ste sa učili

Lekcia.../ruský jazyk / (deti)snímka 1

Posaď sa. Poďme sa zoznámiť. Dnes budem učiť ruský jazyk. Volám sa Gulnara Rafailovna

Takže chlapci, vyrážame na cestu.

Využime dobrú náladu, aby nám pomohla.

Dnes budeme vy a ja bádatelia, objavitelia, budeme musieť listovať v knihe Poznania(snímka 2 ), a to si vyžaduje dodržiavanie určitých pokynov. Vypočujte si prvý brífing. Otvorte prvú stránku(snímka 3).

Buďte pozorní, počúvajte a robte všetko, čo vám povie.

II . Minúta písania.

Položím notebook na uhol.

Pero držím správne.

Budem dávať pozor na pristátie.

Som kamarát s čistotou.

Napíšem to ako "výborné".

Tí, ktorí pozorne počúvali, odpovedia, ktorá skupina spoluhláskových zvukov sa nachádza v tejto básni častejšie ako v iných. (Syčivé zvuky spoluhlásky).

Ktoré spoluhlásky sa nazývajú sykavky a prečo? (Keď sú vyslovené, vzduch vychádza so syčaním).

Pomenujte syčivé zvuky. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Opíšte tieto zvuky.

Deti, akými písmenami sa označujú? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (snímka 4)

- Napíšte dnešný dátum.

Precvičíme si písanie týchto písmen.

Pozrite sa na tabuľu. Ponúkam Vám túto reťaz. (šou).

Píšeme krásne, kaligraficky správne a zobrazujeme každý prvok.

Napíšte príslovie:

Dobrú reč je dobré počúvať.

III . Zovšeobecnenie poznatkov o mäkkom znaku.

Pozorne napísané

A už vôbec nie unavený.

Pokračujeme v lekcii,

Prečítajte si ďalšie príslovie z Knihy poznania: (snímka 5 )

Učenie je lúč svetla a nevedomosť je tma.

Čo majú tieto príslovia spoločné? (O štúdiu. V oboch sú syčiace. Obe príslovia obsahujú slová s mäkkým znakom ).

Čo je to za písmeno „b“? Predstavuje nejaký zvuk? (Nie ).

Prečo je to potrebné v ruštine? Možno je nezamestnaná?

Ako si myslíte, že,čo budeme robiť v dnešnej lekcii? ? ( Dnes si zopakujeme, na čo znak slúži, čo vieme o jeho práci a pravdepodobne sa o ňom dozvieme niečo nové) .

Cvičenie 1. Pozrime sa na slová s b z prísloví

Aká je úloha ь v slovách:tma, učenie, počúvanie (karty na hracej ploche)

Poskytnite gramatické významy.

Žiaci vysvetlia, ako znak funguje. Ku každému slovu je pripojená kartička, na ktorej je vyznačená práca znamenia.

tmavé – b je ukazovateľ mäkkosti spoluhlásky.

štúdium – ь – delenie.

počúvaj – ь – ukazovateľ gramatického tvaru slova.

Zhrnutie: b znak môže vystupovať v slovách3 diela :

Označte mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky;

Upozorniť na výskyt hlásky [th’] po spoluhláske pred samohláskou;

Robte gramatickú prácu (označuje neurčitý tvar slovies).

ja V. Vyjadrenie problému.

Vytvorenie situácie vedúcej k formulácii učebnej úlohy.

Do ktorej skupiny napíšete slovo?reč ? Prečo je v ňom napísané znamenie? Označuje b iba gramatický znak v slovesách? Poďme to zistiť z Knihy poznania(snímka 6)

Zamerajte sa na obrazovku.

Čítať slová:

MEČ

RAŽ

SPRCHOVAŤ

KONSKÝ chvost

REČ

MOC

Nôž

LUXUS

Lexikálny význam, ktorým slovám nerozumieš?

(Možné ťažkosti: luxus - bohatstvo, „nádhera“; praslička roľná - bylinná rastlina; sila - sila, sila.)

Spýtajme sa Knihy poznania, čo je to praslička atď.) (diapozitívov )

Ktoré časti reči sú tieto slová? (toto sú podstatné mená )

Dokážte, že ide o podstatné mená.

V čom sú si podobné? Čo majú ešte spoločné? (podstatné mená čísla so syčaním na konci).

Chlapci, dajme si pozor na slováMEČ a REČ (karty)

Povedz to slovoreč ).

Povedz to slovomeč . Zvýraznite posledný zvuk. Opíšte posledný zvuk. (Zvuk – spoluhlásky, tupý, nepárový, syčivý, jemný ).

Správne, zvuk [CH"] je vždy mäkký. Je potrebné b na označenie mäkkosti spoluhlásky [CH"]?

Ale prečo je potom jedným slovom napísané b a iným nie?

- Dnes sa pokúsime odpovedať na túto otázku.

Prečítajme si, ako autori učebnice formulujú túto tému (Otvorte tému, prečítajte si názov časti na strane 109).

(snímka 7-8)

Čo by ste sa dnes mali naučiť? (Musíme sa naučiť rozoznávať a rozlišovať slová, v ktorých sa po zasyčaní píše b ).

Pri odpovedi na túto otázku vám samozrejme pomôže učebnica, ale zdá sa mi, že to zvládneme aj sami, veď sme výskumníci...

V. Detské objavovanie nových poznatkov.

Pozrime sa teda ešte raz na tieto slová.(snímka 9)

Zistili sme, že tieto slová sú podstatné mená, v jednotnom čísle končia syčavým zvukom.

O aké podstatné mená ide? (Pán. a f. R .). Ako správne určiť úlohu podstatného mena?

Usporiadajte podstatné mená do dvoch stĺpcov:

ženský v prvom stĺpci,

mužský rod - v druhom stĺpci.

Kto chce pracovať v predstavenstve? (2 deti pracujú pri tabuli, ostatné píšu slová do zošitov).

Dokážte svoju voľbu.

V písaných slovách podčiarknite písmená označujúce syčivé zvuky dvoma riadkami, b - jedným riadkom. (Dôraz).

Takto sa označuje tento pravopis.

Všimnite si prosím, aké podstatné mená majú po sykavke napísané b?

Záver : Mäkký znak po zasyčaní podstatných mien na konci sa píše len pri podstatných menách ženského rodu v jednotnom čísle. h., pri podstatných menách mužského rodu so syčivým „b“ na konci sa znak nepíše. Toto je pravopis.

Skontrolujeme, či sú naše závery správne? Otvorte cvičenie 174, pridajte slová do začatých stĺpcov. (vysvetľuje význam slov „plyš“ a „pustina“)(snímka 10) Plyšové vlasová tkanina. Používa sa na šitie a konečnú úpravu odevov, čalúnenie nábytku, výrobu prehozov, záclon a pod.

Pustina , -i, žena Neobrábaný pozemok zarastený trávami a drobnými kríkmi.

Po skombinovaní svojich záverov sformulujte pravidlo: kedy sa píše po sykavkách pri podstatných menách?

Porovnajme to s definíciou v učebnici. (čítajte si pre seba a nahlassnímka 11 )

To znamená, že b je aj ukazovateľom ženského rodu podstatných mien.

VI. Minúta telesnej výchovy. (snímka 12)

Tvrdo sme pracovali - odpočívať,

Je to nepochybne nevyhnutné.

Spolu rýchlo vstávame,

Poďme cez pohyby.

(zvuky hudby).

VII . Práca na texte pravidiel. Nácvik spôsobu pôsobenia.

Konštrukcia algoritmu na riešenie pravopisného problému.

1 . - Odpovieme na otázky:(snímka 13)

1. S akým novým pravopisom ste sa stretli??

2. Ako nájsť miesto tohto pravopisu v slove? (Na konci slova sa ozve syčivý zvuk alebo na konci podstatného mena sa píše písmeno ch, sch, zh, sh. To znamená, že za ním je pravopis. )

3. Čo je hlavné pri výbere písma? (Rod podstatného mena .)

4. Ktorý z troch pádov je podľa vás vhodný na vysvetlenie, prečo sa pri podstatných menách píše b? ( Ukazuje sa, že nielen pri slovesách b označuje gramatický znak, ale aj pri podstatných menách; označuje pohlavie)

Praktická práca (cvičenie 175 ústne)

Teraz je čas uviesť svoje poznatky o práci b do praxe. Nájdite v cvičení 175 slová, ktoré vykonávajú prvú (2, 3) prácu b. Pomenujte ich.

Čo je potrebné urobiť?

Aká je úloha b v slovách?

Záver:

Hoci b nepredstavuje hlásku, je to veľmi dôležité pracovité písmeno.

2 . Zostavenie algoritmu.

Ako budete postupovať pri určovaní, či máte alebo nemáte napísať písmeno b na konci podstatného mena po sykavkách? Poďme vytvoriť algoritmus akcií.

Kde, s akou otázkou začneme pracovať? (Počujem syčanie na konci slova? Je to podstatné meno?) (Áno alebo nie.)

Ak je odpoveď nie, aký záver vyvodíme? (Tento pravopis tu nie je .)

Ak je odpoveď áno, čo určíme ďalej? atď.

Kompiluje sa algoritmus.(snímka 14 )

Rovnaký algoritmus je na stole každého.

VII I. Upevnenie naučeného.

Práca sa opäť zhromažďuje,

Nestrácaj čas,

Kniha poznania ponúka

„Pripnite nám stránku“.(snímka 15)

1. Pracujte v skupinách.

Hra "Nájsť priateľov" . Práca so signálnymi kartami.

Ak je slovo priateľské s b, zdvihneme signálnu kartu a ak nie, ukážeme druhú stranu. A aby táto práca bola živšia, urobíme toto: ak vidíte ženské slovo, vstanú dievčatá, a ak mužské slovo, vstanú chlapci. (Deti vysvetľujú pravopis podstatných mien).Snímky .

Pozor na obrazovku. (guľa_, konvalinka_, kachle_, kľúč_, malá vec_, veľa oblakov_ - množné číslo, žena)

(Chlapci, ktorí ukázali nesprávnu kartu, dokazujú svoju voľbu).

Dobre, dobre! Všetci ste úlohu splnili!

Záver: ovplyvňuje sa pravopis b po sykavkách na konci podstatných mienrod Ačíslo.

2. Práca na kartách s viacúrovňovými úlohami (podľa výberu študentov).

- Rozumeli všetci téme hodiny?

Odpovedzte niekoľkými slovami

Z vašich kariet rôznych farieb.

Hlavná vec je pamätať na pravidlo!

(šmykľavka)

Ak si myslíte, že ste téme veľmi dobre porozumeli, vezmite si červenú kartu (tu sa vyžaduje aj znalosť iných tém).

Cvičenie - vybrať podstatné mená so sykavkou na konci, ktoré sú významovo blízke slovám, zvýrazniť pravopis a uviesť pohlavie.

Karta č. 2 (vysoká úroveň).

Úloha: Vyberte podstatné mená so sykavkami, ktoré sú významovo blízke slovám

nakoniec. Označte študovaný pravopis a určte pohlavie.

Doktor, priateľ, temnota, strážca, hrdina.

Ak si myslíte, že téme rozumiete, no stále o sebe trochu pochybujete, vezmite si zelenú kartu.

Cvičenie - z týchto slov vytvorte podstatné mená v jednotnom čísle, zvýraznite pravopis a uveďte pohlavie.

Karta č. 3 (stredne pokročilá úroveň).

Úloha: Z týchto slov vytvorte podstatné mená v jednotnom čísle.

Označte študovaný pravopis a určte pohlavie.

Liečivý, priateľský, nočný, strážny, silný.

Ak si však myslíte, že ste ešte úplne nepochopili, vezmite si modrú kartu.

Cvičenie - písať podstatné mená v jednotnom čísle. Vyberte študovaný pravopis a určite pohlavie.

Karta č. 1 (nízka úroveň).

Zadanie: Napíšte tieto podstatné mená v jednotnom čísle. Označte, čo ste študovali

pravopis, určiť pohlavie

Lekári, súdruhovia, noci, strážcovia, siláci.

Zamyslite sa a vezmite si kartu s úlohou, ktorú určite zvládnete.

(Vyplňte do zošita a skontrolujte prácu).(diapozitívy)

Zároveň skontrolujeme. Hoci ste vykonávali rôzne úlohy, odpovede by mali byť rovnaké.

Aké bolo prvé podstatné meno, ktoré ste napísali? Zdvihnite ruky, ak to cítite rovnako. Spýtajme sa Knihy poznania.

Ako ste napísali toto slovo? Čo nám povie Kniha poznania?

(Správne odpovede:lekár, súdruh, noc, strážnik, silák ).

Kto dokončil úlohu bez chýb? Výborne!

IX . Zovšeobecnenie.

Čas na inventarizáciu

Mali deti z hodiny úžitok?

- Vážení výskumníci! Aký objav si dnes urobil? (Pravidlo pre písanie jemného znaku po syčacích znakoch.)

Kedy sa teda píše b na konci podstatných mien po sykavkách?

X . Domáca úloha. Vytváranie značiek.

(šmykľavka)

Krížovka s úlohou - domáca hra,

Pomôže vám v tom množstvo hádaniek,

Vyberte slová súvisiace s kľúčovým slovom -

Vaše zápisníky budú v poriadku.

Doma vám navrhujem vyriešiť krížovku s úlohou.

Hádanky.

Ak je dobre naostrený,

Všetko veľmi ľahko krája. (nôž).

Kačica v mori, chvost na plote. (Naberačka).

V zime žerie palivové drevo a v lete spí. (Piecť).

Schováva sa pod podlahou, bojí sa mačiek. (Myš).

Zadanie: vyberte slová s rovnakým koreňom kľúčového slova, vytvorte z neho vetu.

Pri domácich úlohách vám veľmi pomôže pravidlo - algoritmus.

Dnes na hodine boli najaktívnejší...... Odpovedali správne a dostali známku „5“.

XI . Reflexia.

Dnes som videl v tvojich očiach iskru zvedavosti a zvedavosti. Chcel by som vám zaželať, aby toto svetlo rokmi nezhaslo a aby vám objavy, ktoré robíte deň čo deň so svojimi učiteľmi, pomáhali prekonávať všetky ťažkosti štúdia.

(šmykľavka)

Aby sa pre vás učenie nestalo tmou a svetlo poznania vám osvetľovalo cestu, použime hviezdy, ktoré vám ležia na stoloch. Sú rôznych farieb. Vyberte si príslušnú hviezdu:

Ak bola lekcia zaujímavá a ľahká, vezmite žltú (najjasnejšiu).

Ak sa niekedy vyskytli ťažkosti, pochybnosti - ružové.

Ak nerozumiete téme - modrá.

(Hviezdy predstavení detí.)(šmykľavka)

Pozri. Koľko žltých hviezd je tam?

Som veľmi rád, že táto lekcia bola pre vás zaujímavá a poučná.

Ďakujem všetkým za vašu prácu! Veľa štastia!

Slovná zásoba a logické cvičenia:
-Nahradiť jedným slovom, slová napísať v súlade s pravopisným pravidlom b, určiť pohlavie, podčiarknuť b.
Čierny vták, ohlasovateľ prichádzajúcej jari (veža)
Futbalová súťaž (zápas)
Predmet, na ktorom jazdila Emelya (sporák)
Bez neho nemôžete otvoriť zámok (Kľúč)
Nosí sa v daždi (plášť)
Malé dieťa (Bábätko)
Poľovnícka korisť. (Hra)
Uprostred noci. (polnoc)
Všetky položky na zapriahnutie koní. (postroj)
Tiché počasie bez vetra. (Ticho)
Malé peniaze. (maličkosť)

Téma lekcie: „Mäkký znak (b) na konci podstatných mien po sykavkách.“

Ciele lekcie:

1.Predmet: zaviesť pravopis „b po zasyčaní podstatných mien ženského rodu na konci“; identifikovať gramatickú funkciu mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu prostredníctvom študentského výskumu.

2.Regulačné: Učíme sa pracovať podľa zostaveného algoritmu.

Typ lekcie: štúdium a počiatočné upevnenie nového materiálu

Organizačné formy hodiny: frontálna, individuálna, párová

Lekcia je založená na technológii učenia založenej na problémoch

Učebné pomôcky: karty s obrázkami, slovami, signálne karty s písmenom „b“, Ozhegovov výkladový slovník; počítač, interaktívna tabuľa.

Počas vyučovania

1. Organizovanie času.

Príprava žiakov na vnímanie nového vzdelávacieho materiálu.

Dúfam, že všetci sú pripravení na lekciu a odvedú dobrú prácu. Veď dnes treba navštíviť krajinu podstatných mien, zapamätať si všetko, čo o nich už vieme, a získať nové poznatky. Prajem vám všetkým úspech a veľa šťastia!

Aké pravidlá by sme mali dodržiavať, aby nám cestovanie odhalilo niečo nové? ( Musí byť aktívny, pozorný, musí sa navzájom počúvať)

2. Aktualizácia vedomostí.

Dnes v triede budeme veľa hovoriť o mäkkom znamení.

Čo je to za písmeno - „ь“?

Predstavuje nejaký zvuk?

Teraz si zopakujeme, na čo slúži znak „b“, čo vieme o jeho práci a pravdepodobne sa o ňom dozvieme niečo nové.

Pamätajte si, akú úlohu hrá mäkké znamenie a rozdeľte tieto slová do skupín.

...obočie, k...nki, reč, s...l...vy, doktor, myš, auto..mobil, stromy, pochod.

Aké skupiny ste dostali?

Aká je úloha mäkkého znamenia v týchto slovách?

Prečítajte si slová so zmäkčujúcim „b“. ( Album, korčule, auto)

Prečítajte si slová s oddeleným „b“. ( Sláviky, stromy)

3. Vyjadrenie k výchovnému problému.

Ktoré slová neboli zahrnuté ani v skupine 1, ani v skupine 2? ( Reč, myš, doktor, pochod)

Na aké dve skupiny možno tieto slová rozdeliť?

Viete pomocou známych pravidiel vysvetliť používanie mäkkého znaku v slovách reč a myš?

Na akom základe (okrem prítomnosti mäkkého znaku) sú slová rozdelené do skupín? (Podľa pohlavia, podľa posledného zvuku.)

Čo si si všimol v slovách?

(Z nejakého dôvodu je v niektorých slovách za syčavým slovom napísaný mäkký znak, ale v iných nie).

Ktoré problém stojí pred nami? ( Musíme zistiť, kedy sa na konci podstatných mien po sykavkách píše mäkké znamienko a kedy nie).

4. „Objavovanie“ nových poznatkov žiakmi.

Navrhovanie hypotéz.

Aké boli ťažkosti?

(Na konci slov v každom páre sú sykavky rovnaké a mäkké znamienko nie je vždy napísané, nevieme, od čoho to závisí).

Aký je cieľ lekcie?

Treba zistiť, v akých slovách sa po syčiacich píše mäkký znak.

Urobte svoje odhady. ( Detské dohady)

Pozrime sa, kto z vás mal pravdu.

Testovanie hypotéz.

Prečítajte si úlohu 1. Strana. 58. Diskutujte vo dvojiciach o probléme, kedy sa píše b a kedy sa nepíše. Vyvodiť záver.

Pozrime sa, aké závery ste dokázali vyvodiť.

Pri podstatných menách končiacich na sykavku

v M. R. - „b“ sa nepíše

v J. r. napísané "b".

5. Primárna konsolidácia.

Externý návrh nových algoritmov.

Aká je práca mäkkého znamenia v týchto slovách?

Označuje pohlavie podstatného mena.

(Po syčiaci je jemný znak - zh.r., nie je mäkký znak - m.r.)

Aký záver možno vyvodiť?

(Mäkký znak po zasyčaní podstatných mien na konci sa píše len pri podstatných menách ženského rodu v jednotnom čísle. h., a pri podstatných menách mužského rodu so syčaním na konci sa mäkký znak nepíše).

Fixácia už formalizovaných vedomostí.

Prečítajme si pravidlo v učebnici a porovnajme ho s našimi odpoveďami.

Prečítajme si pravidlo nahlas.

Moment telesnej výchovy.

Prečítajte si úlohu číslo 3 v učebnici. (Určite pohlavie podstatných mien, rozhodnite, ktoré podstatné mená potrebujú mäkké znamienko.)

Zamyslime sa nad tým, aké kroky musíme dodržať, aby sme tento cvik vykonali správne?

1.Prečítajte alebo vyslovte slovo.

3. Pozorne počúvam hlásky na konci slova.

4. Ak počujem syčivý zvuk, určím pohlavie podstatného mena.

5. Ak je podstatné meno mužského rodu, potom nepíšem „b“.

Ak je podstatné meno ženského rodu, píšem „b“.

(Počas diskusie „krok za krokom“ sa na tabuli objaví spoločne vyvinutý algoritmus).

6. Samostatná práca s autotestom oproti štandardu a sebahodnotenie na hodine.

Samostatná práca žiakov s využitím učebnice.

Podľa skompilovaného algoritmu dokončite úlohu.

Vyšetrenie. Štandardne na doske.

Porovnajte svoju poznámku s poznámkou na tabuli.

Kto môže vysvetliť ich chyby? V ktorej fáze plesu sa stala chyba?

Čo je potrebné zopakovať, aby ste sa v budúcnosti vyhli chybám?

7. Opakovanie.

Začlenenie vedomostí a opakovania do systému.

Vizuálny diktát.

Zapíšte si do zošita názvy rastlín a zvierat, prípadne predmetov, ktoré vidíte na kartičkách. Vo dvojiciach si odrecitujte overovacie kroky.

Nezabudnite nad slovo napísať pohlavie slova.

Prečo je potrebné určiť pohlavie? ( Na určenie, ktoré podstatné mená potrebujú mäkké znamienko.)

Na tabuli sú diapozitívy s obrázkami. (Sprcha, myš, loptička, nôž, vec, konvalinka, trstina, divina, mrož).

Aký ZÁVER z lekcie vyvodíme?

Akú úlohu zohráva mäkké znamenie v slovách končiacich na sykavky? ( Rozpoznanie rodu podstatných mien.)

8. Odraz činnosti.

Aký bol tvoj cieľ dnes v triede?

Podarilo sa nám to dosiahnuť?

S akými ťažkosťami ste sa stretli?

Podarilo sa vám ich prekonať?

Na čom ešte treba popracovať?

Domáca úloha. Ak ste samostatnú prácu dokončili bez chýb, vaša úloha je č. 6. Ak ste na hodine urobili chyby, urobte si doma úlohu č.4.

Tento vývoj lekcie oboznámi študentov s pravidlom písania znaku ь na konci podstatných mien za písmenami sykavých spoluhlások;

v tejto lekcii je potrebné upevniť vedomosti na tému „Podstatné meno“;

zlepšiť schopnosť rozoznávať podstatné mená podľa pohlavia;

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Lekcia ruského jazyka na túto tému

„Písanie ь znak na konci podstatných mien po sykavkách“

Spracovala učiteľka základnej školy

Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č.8 z ruštiny

Sergacheva A.P.

26.02.2014 akademický rok

Položka: Ruský jazyk, 3. ročník

Téma lekcie: „Písanie znaku na konci podstatných mien po sykavkách“

Ciele lekcie:

Vzdelávacie

oboznámenie žiakov s pravidlom písania znaku ь na konci podstatných mien za písmenami syčivých spoluhlások;

upevnenie vedomostí na tému „Podstatné meno“;

zlepšenie schopnosti rozoznávať podstatné mená podľa pohlavia;

rozvíjanie schopnosti aplikovať získané poznatky v praxi;

Vývojový

rozvíjať ostražitosť pravopisu a rečové schopnosti;

rozvíjať pozorovanie, pozornosť, logické myslenie v priebehu zvládnutia takých techník duševnej činnosti, ako je schopnosť analyzovať, porovnávať, dokazovať a pracovať podľa algoritmu;

Vzdelávacie

pestovanie záujmu o ruský jazyk;

podporovať presnosť, zvedavosť a záujem o predmet;

starostlivosť o čitateľskú činnosť;

Ciele lekcie:

Prehĺbiť u žiakov vedomosti a porozumenie podstatného mena a písania mäkkého znaku.

Oboznámiť žiakov s pravidlom písania ь znak po sykavkách pri podstatných menách.

Pokračujte v práci na svojej schopnosti pracovať s textami.

Pokračujte v práci na rozvíjaní detskej reči, kreativity a dopĺňaní ich slovnej zásoby.

Didaktický materiál

elektronická prezentácia „Úvod do pravidla písania ь znak na konci podstatných mien za písmenami sykavých spoluhlások“

kartičky s edukačnými úlohami, literárne texty, tanieriky na zdobenie tabule.

Počas vyučovania

1. Motivácia (sebaurčenie) pre vzdelávacie aktivity.

Takže, chlapci, dnes máme hostí na našej lekcii. Otočte sa a pozdravte.

– Pozrite, chlapci, na vašu hodinu ruského jazyka prišla kreslená postavička."Vovka z tridsiateho kráľovstva."Verí, že „všetko dokáže, všetko vie, všetko dokáže“, pretože v rozprávkach sa všetko robí „na príkaz šťuky“. Veríte, že v živote, rovnako ako v rozprávke, môžete dúfať v zázrak? Veríte, že Vovka dokáže zmeniť a robiť všetko samostatne a efektívne?

- Overme si naše predpoklady(video)

– Vovka vlastnoručne vyrobil starenke nové koryto! Prečo si myslíš?

– Podarí sa mu postaviť dom? Čo na to potrebuje?

Mottom našej lekcie je „Učenie je cesta k zručnosti“

- Hrdinovia tejto karikatúry budú našimi sprievodcami.

Opakovať (kráľ)

Skúste (stará žena)

Myslieť si (Vasilisa múdra)

Nájsť (sporák)

Prax(Dva z rakvy, vzhľadovo rovnaké)

- No, poďme!

– Ktorá je podľa vás prvá? ( Cár, pretože má kartu so slovom „opakovať“ a ak sa chcete naučiť niečo nové, musíte začať zopakovaním toho, čo je potrebné)

2. Aktualizácia a zaznamenávanie jednotlivých ťažkostí v skúšobnej akcii.

Opakujte (kráľ) Prvým sprievodcom je cár, čo naznačuje zopakovanie predtým naučených vedomostí o b.

Minúta písania

Otvorím si notebook

A dám to na uhol

Nebudem pred tebou skrývať svojich priateľov

Držím sa takto za ruku

Budem sedieť rovno a nebudem sa zohýbať

pustím sa do práce

Zapíšte si číslo a skvelá práca.

matka

kladivo

sestra

šteniatka

dcéra

Podmienky na vyhľadávanie písmen:

Zvýraznite slová obsahujúce mäkké spoluhlásky;

Nájdite medzi nimi slovo navyše;

Vypíšte z neho písmená, ktoré predstavujú mäkké spoluhlásky.

(p.o. Písmená N, Sh. Tieto písmená píšte v spojení)

Aké pravidlo pripomína kombinácia týchto písmen? (p.o. sa v týchto kombináciách nepíše)

Práca na interaktívnej tabuli.

– Čítaj slová, rozmýšľaj, potrebujeme všade znamenie?

Dané slová: pal...to, šaty...e, pero...ka, mrkva..., kôň...ki, mocný..., posteľ..., cencúľ...ka, nábytok... , poštové, varené...e pražma, dcéra

Akú prácu v nich robí znamenie?

Pravopisná kombinácia písmen CHT, ShchN, CHK atď.

b – indikátor mäkkosti spoluhlásky / zmäkčovača

b – oddelenie / varovanie

N. f. sloveso, 2 l. prítomný čas, budúci čas / označuje formu

Vyhlásenie problému lekcie

Kto vie odpovedať na otázku, či je to potrebné slovami pražma, dcéra alebo nie?

Tajomstvo ktorého písmenka sa dnes dozvieme?

Veverička sklonila chvost

Peň si oddýchol.

Načechrala si chvost, áno -

Vyzeral ako...

(Mäkké znamenie.)

Aké sú syčivé zvuky? (zh, sh, h, shch)

Hra "syčivé zvuky"

Deti tlieskajú, ak na konci počujú syčivý zvuk.

Reč, dážď, myš, veža, mýval, pláštenka, lietadlo, lekár, kuchár, vodič, dieťa, herec

3. Ďalším sprievodcom je stará žena, ktorá ponúka, že sa pokúsi nájsť východisko z tejto situácie.

Skúste (stará žena)

Skupinová práca

Reč, zlatko.
Rook, noc.
Lopta, vec.
Plášť, myš.

Odpovedz na otázku.

– Čo majú všetky slová spoločné?(Podstatné mená, na syčivý zvuk na konci)

– Analyzujte slová ako časti reči.

– Do akých skupín by boli slová rozdelené?(mužský, ženský)

– Na aké ďalšie 2 skupiny možno slová rozdeliť?(Existuje b a neexistuje b.)

Čím sa od seba líšia?(Rod.)

Minúta telesnej výchovy.

4. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.

Ďalšou sprievodkyňou je Vasilisa Múdra, ktorá navrhuje myslieť a pracovať z učebnice a tlačeného zošita.

Myslieť si (Vasilisa múdra)

7. Zaradenie do systému vedomostí a opakovanie.

Otestujte sa (zlatá rybka)

Diktát s peer review

Kľúč, rúra, výkaly, dcéra, tehla, meč, maličkosť, hra, strážca, pupienok, žito, brošňa, vec, rúška, myš, kože, trstina, maskara - maskara

Odraz činnosti.

Aký výchovný problém ste dnes na hodine riešili?

Aké ťažkosti sa vyskytli a dokázali ste ich prekonať? (čo sa stalo, aké úlohy sa vám páčili, na čom musíte zajtra pracovať):opakujte, skúšajte, premýšľajte, nájdite, cvičte, testujte sa

Myslíte si, že Vovka postaví starkej dom?

Nieje toUČENIE JE CESTA K ZRUČNOSTI?

Domáca úloha.

(deti dostanú jednotlivé kartičky s úlohami)

8. Zhrnutie lekcie.

\ \ Pre učiteľov základných škôl

Pri použití materiálov z tejto stránky - a umiestnenie banneru je POVINNÉ!!!

Vývoj lekcie ruského jazyka v 3. ročníku na tému: „Mäkký znak na konci podstatných mien po syčaní“.

Lekciu vypracoval: Galina Vasilievna Basova, učiteľka základnej školy, stredná škola Oktyabrskaya, okres Manturovsky, región Kostroma

Lekcia č. 16

Predmet: Mäkký znak na konci podstatných mien po sykavkách.

Ciele lekcie:

Prehĺbiť vedomosti žiakov o funkciách mäkkého znaku ako indikátora ženského rodu podstatných mien;
Vytvárať organizačné a obsahové podmienky pre rozvoj kritického myslenia u detí.

Vybavenie: karty s textom.

Pozrite sa na epigraf lekcie.

Pýta sa na skutočné vedomosti Jemné znamenie po prskajúcich.

O čom bude lekcia? (pravopis mäkkého znaku po sykavkách)

Tému hodiny napíšem na tabuľu.

Hláskovať jemné znamenie po zasyčaní...

Nedokončujem to, zvládneš to sám.

Minúta písania.

Na tabuli sú napísané slová: zápisník, kabát, korčule, zemiaky, vrabce.

Prečítajte si tieto slová. Nájdite medzi nimi podobnosti. (Toto sú slová zo slovníka. Všetky slová sú napísané mäkkým znamienkom. Všetky slová sú podstatné mená.)

Aký je rozdiel medzi týmito slovami? (Tu sú podstatné mená jednotné a množné číslo. Mäkký znak sa vyskytuje v strede slova a na konci.)

Retiazku na písanie si vytvoríte sami. Na tento účel použite prvé písmená podstatných mien v množnom čísle a mäkké znamienko, ktoré by sa malo nachádzať za každou spoluhláskou. Aký druh reťaze ste dostali?

Fúúúúúúúúú

I.Zavolajte.

1.Jednotlivé úlohy.

Zamyslite sa nad tým, čo viete o pravopise mäkkého znaku.

2. Párové akcie.

Vymieňajte si informácie, diskutujte.

3. Všetko, čo o téme viete, si zapíšme na tabuľu do tabuľky.

II.Porozumenie.

Na základe všetkých vašich informácií pre vás zostavíme schému:

Phys. len minútu.

III.Úvaha.

Problematická otázka.

Sú všetky prípady pravopisu b napísali sme to?

"Čítanie s poznámkami."

Každý z vás má kartičku s textom. Text bude obsahovať pre vás nové informácie. Nad slová si môžete robiť poznámky pomocou b. Známy "v" - už známe, "+" - to sú pre mňa nové

Posledné kvety. Ďalšia mrazivá noc. Ráno som videl skupinku mladých zvončekov. Na jednom z nich sedel čmeliak. Vybral som zvonček. Čmeliak zostal sedieť. Striasol som čmeliaka. Spadol. Položil som ho pod horúci trám, ožilo a letelo. A červená vážka cez noc znecitlivela na rakovinovom krku. A v obrovskom množstve nám začali spod nôh vypadávať kobylky. A oživil ich slnečný lúč.

- Aké slová ste povedali v?
- Čo bolo pre teba nové?
- Dozvedeli ste sa, že existuje ďalšia skupina slov, v ktorých je na konci napísané mäkké znamienko.
- O čom chceš vedieť? Zapíšme si tieto slová do tabuľky v stĺpci „X“.
- Kde sa o tom môžeme dozvedieť?

Vypočujte si báseň:

Aby ste vedeli písať, musíte určiť pohlavie. Ak je pohlavie ženské, musíte použiť znamenie Soft. A potom píšeme žito, myš, pec, suchá zem a mladosť. Ak má slovo mužský rod, neexistuje žiadne znamienko! A potom napíš: kalach, doktor, baby, garáž a veža!

Čo môžeme uzavrieť?

Prichádzajú závery.

Prečítame si pravidlo na str. 170-171 a cvičenie vykonáme ústne. 450.

Pridávame tému lekcie.

Vráťme sa k nášmu stolu. Kam zaradiť podstatné mená ženského rodu so sykavkami na konci?

IV.Úvaha.

Nahraďte frázy jedným slovom. Zapíšte si ich do zošita (učiteľ číta).