איך לכתוב בלי מילים. "איות משותף ונפרד לא עם פתגמים המסתיימים ב-o ו-e." מילים נכתבות יחד וניתן להחליף אותן במילים נרדפות.

זכור איך לכתוב עם לֹאשמות עצם ושמות תואר.

מרושל, מרושל.
חוסר כנות, חוסר כנות.
לא נימוס, אלא גסות רוח.
לא מנומס, אבל גס רוח.

קרא את כלל הכתיבה לֹאעם פתגמים. מה חדש בו לעומת הכלל על כתיבה לֹאעם שמות עצם ושמות תואר? הסבר איות עם דוגמאות.

בעת יישום כלל זה, חשבו כך:

(לא) ברישול. אני כותב ביחד, כי אין מילה לֹא-לא בשימוש.

(ב) נכתב במדויק. Piitu משולב בצורה לא מדויקת, שכן מילה זו ניתנת להחלפה בביטוי קרוב במשמעות - ללא חריצות. במילה הזו לֹא-- קונסולה.

(לא) רחוק, אבל קרוב. אני לא כותב בנפרד, כי יש ניגוד לאיגוד א.

המוזיאון הזה (לא) רחוק מאיתנו בכלל. אני כותב לא רחוק, מאז המילה בכללמחזק את האמירה.

241. הסבירו כיצד נוצרים תארים אלו. למה לֹאהאם הם כותבים ביחד? בחר מילים ניגודיות עבור מילים אלה.

לא כיף ← כיף; לא מנומס, חסר מחשבה, קצת, רשלני, לא יציב, לא ידידותי, לא ברור, לא רציני, לא כנה, אדיש, ​​לא הוגן, רשלני, הרבה, אנאלפבית, מכוער.

242. נתח את התוארים האלה. רשום את התוארים עם לֹאלשולחן.

לעשות (לא) א (כ, קק) מסודר, (לא) מסודר, (לא) במיומנות. תופרים כפתור (לא) בחוזקה..ל. Pr.. לתפור (לא) חזק, אבל חלש. תראה (לא) בביטחון, (לא) מרוצה, (לא) ידידותי. תסתכל (לא) בביטחון, אבל בחשדנות. לדבר זה בכלל לא (לא) כיף, בכלל לא (לא) רועש, רחוק (לא) חיבה. תגיד את זה (לא) בקול רם, אבל בשקט. הביעו מחשבות (באופן) עקבי, (באופן) מחובר. לעוף (לא) גבוה. לעוף (לא) גבוה, אבל נמוך. לעוף מאוד (לא) גבוה. חפור (לא) עמוק בכלל. (לא) תפתחו מעט את העיניים. בצע (בחוסר זהירות). זה דבר טיפשי לעשות. לדבר (לא) בהתמרמרות. בכלל לא (לא) מאושר.

בכלל לא
לא רחוק
בכלל לא
בכלל לא
לעולם לא
בכלל לא

243. תחילה רשום דוגמאות של פתגמים איפה לֹא-- קידומת, ואז דוגמאות איפה לֹא- חלקיק. באילו משפטים יש מילים אלו תוספות? אילו משפטים צריכים סימני פיסוק - פסיקים?

1. מה ש(לא) נוח הוא (לא) בסדר. 2. מילת חיבה היא (לא) קשה, אבל מהירה. 3. קל להגיד (לא) קל להוכיח. 4. מילה חכמה היא (לא) קשה אבל קלה. 5. הציפור עפה גבוה והתיישבה (לא) רחוק.

244. רשום, ציון התנאים לבחירת כתיבה רציפה ונפרדת לֹאעם פתגמים. ציין את סוגי האיות במקום פערים בקידומות.

1. מזג האוויר השתנה במהרה (באופן בלתי מורגש). 2. (כמה) אבנים כבדות משקל, שנפלו מהמדרון התלול, נפלו למטה. 3. (לא) באותה מידה אחת מהגיחות, עם היעדרות (?) מהמאורה במשך כל היום והלילה, כמעט (לא) הסתיימה (?) עבור הזאבים (לא) צפויות (n, nn) ​​צרות. 4. גורי הזאבים (לא) חסרי המנוחה (לא) נחו באותה מידה שהם התרוצצו, מרחרחים ומתבוננים בכל מה שמשך את סקרנותם. 5. (לא) רחוק מהזאבים עם הגורים שלהם, (לא) הרבה מהצד, במטעי הטמריסק רעו סייגות. היו (לא) מעטים מהם.

(עפ"י ח' אייטמטוב)

245. כתוב, תחתון מילים עם קידומת לֹא-כחברי משפט. איזה חלק בדיבור הוא כל אחד מהם? אילו צלילים מבוטאים במקום האותיות המודגשות?

1. השמש החורפית היא (לא) חביבה. יער הילדים התעופף (לא) בחיבה. 2. באופן בלתי מורגש עבר יום ביער. לאחר הניקוי הכתם על פני השטח (לא) מורגש. 3. סריוז'ה קפץ (לא) גבוה. העץ הצעיר (לא) גבוה. 4. התנגדות (לא) משכנעת. קוליה תירוצים באופן (לא) משכנע. 5. התבוסה הייתה (בלתי נמנעת).

הִתנַגְדוּת
לִהַבִיס

246. לאיזה סגנון שייך הטקסט? איזו מילה שאינה קיימת בשפה משמשת בשאלתו של דימה? באיזו מילה המפקד החליף אותה?

תקשיב," ואז דימקה אמר, למרות ש(לא היה) אף אחד בסביבה, "אתה (לא) הולך ישר לשם... עדיף להתרוצץ." כאילו (לא) שם לב.

הם הזהירו את המפקד הפצוע (n, nn).

ובכן, הוא אמר, רק תיזהר, חבר"ה. ואם (לא) לעזור..t, (n..)מה אז (לא) נעשה..ש... (לא הייתי) באמת רוצה להנחות..לתת אז (לא) בטיפשות...

מה אם זה לפו?

אין מילה כזו, דימקה. ואם זה לא בחינם, אז זה אפשרי.

(לפי א. גיידר)

247. מלא את הטבלה הבאה: לֹאעם שמות עצם, תארים ותוארים ב -אוו -ה» עם דוגמאות משלכם, המציינים בהן את התנאים לבחירה בכתיבה רציפה או נפרדת לֹא. צור שני משפטים מורכבים.

248. כותרת הטקסט. מה הרעיון המרכזי שלו? חלק את זה לפסקאות ורשום את זה. הדגש את התוארים שנוצרו על ידי קידומות. באילו אמצעים לשוניים משתמשים כאן לחיבור משפטים?

עם השנים אנשים התרגלו יותר ויותר לכך שהדואר תמיד לשירותם. כדי להאיץ את משלוח המכתבים בעיר, הדוורים החלו לרכוב לא רק על סוסים, אלא גם על אופניים. ורק דבר אחד נשאר (לא) נוח. כל מכתב היה צריך להישקל, לחשב עד כמה...היא תינשא, ורק אז לגלות מספרים מיוחדים כמה כסף לקחת לדואר. לאחר מכן כתוב קבלה. ולפני יותר ממאה שנים המציאו אנשים בול דואר, מעטפת דואר ובול. הו לא, זה בכלל לא היה קל (לא) לחשוב ככה. הנוחות התבררה כעצומה. מרגע זה התכתבות הפכה לדבר שבשגרה. כמעט כל המדינות קלטו מיד את שתי התגליות הללו. בארצנו יצא בול הדואר הראשון בסוף שנת 1857.

(לפי א. שייקין)

דוור
קַבָּלָה
חותמת [te]
מעטפה [ב"]

249. ארגן דיאלוג בנושא "מדוע אנשים מתחילים לכתוב מכתבים זה לזה פחות?" דברו על מה שהחליף אותם, איך הם עכשיו מתקשרים זה עם זה. דון ביתרונות ובחסרונות של תקשורת כזו. לעבוד בקבוצה.

מידע על המורה: Raisa Manivaldovna Ansimova, מורה לשפה וספרות רוסית, סגנית מנהלת גימנסיה אומסק מס' 75.

אני מפקח על יישום הפיילוט של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית עבור NOO (הושק ב-2010) והתקן החינוכי של המדינה הפדרלית עבור LLC (הושק ב-2012).

נושא: שפה רוסית, כיתה ו'

נושא השיעור: איות NOT עם פתגמים המסתיימים ב-O, -E

מטרת השיעור: לעדכן ידע על איות NOT עם שמות עצם ושמות תואר, העברת ידע לאיתות NOT עם תואר ב –O, -E, לפתח אלגוריתם נימוק לפתרון בעיית איות על איות NOT עם תואר.

תוצאות הנושא: 1. שימו לב לאות "לא עם פתגמים המתחילים ב-O, -E" בכתב.

2. הסתמכו על יצירת מילים-מורפמה וניתוח מורפולוגי בבחירת האיות הנכון של מילה.

תוצאות אישיות:

יכולת הערכה עצמית.

תוצאות מטא-נושא:

רגולטורים:

היכולת לקבוע את המטרות של הפעילויות החינוכיות הקרובות,

לתכנן דרכים להשיג מטרה, לקבל החלטות בבעיה

מצבים המבוססים על משא ומתן בזוגות, להעריך את התוצאות שהושגו.

קוגניטיבי:

הכליל מושגים, בחר את השיטות היעילות ביותר

פתרון בעיית איות.

תקשורתי:

עבודה בזוגות - יצירת קשרי עבודה ביעילות

לשתף פעולה כדי לפתור בעיית למידה.

במהלך השיעורים

1. רגע ארגוני.

תעמוד חלק, מָהִירידיים למעלה לְמַעלָה,

לאטלהניח את הידיים למטה מטה,יותר איטי יותר,

נָמוּךלשבת,

יְדִידוּתִיתעמוד

עָמוֹקלִשְׁאוֹף, שֶׁקֶטלשבת, להרים את הרגליים למעלה באופן ישיר,

שמור על הגב חלק.

2. עדכון ידע

עשית את הפקודות בקפידה ונכונה. תגיד לי, המילים של איזה חלק בדיבור נשמעו לעתים קרובות יותר? אתה זוכר אותם?

תן שם את תארי המקום. למעלה למטה.

תן שם לתואר ההשוואתי. איטי יותר.

תן שם תואר של אופן הפעולה. חלק, למעלה, נמוך, ידידותי, איטי, עמוק, שקט, ישר.

דלג על 2 שורות, כתוב את התוארים בטור;

חלק

קָשֶׁה

גָבוֹהַ

עָמוֹק

לאט

מָהִיר

מה המשמעות של כל האדוברים האלה?

סימן פעולה

הפעולה העיקרית שאתה מבצע בכל שיעור מסומנת באיזה פועל? לימוד

ניסוח הנושא ומטרת השיעור

בחרו מילים מהרשימה שעל הלוח וספרו לנו איך נלמד.

ביחד, עייף, ידידותי, (לא) משעמם

השיעור התברר כמשימה נפלאה: ללמוד ביחד, בלי עייפות, ידידותי, (לא) משעמם

אם כךבואו נלמד, השיעור יהיה יעיל.

מה אנחנו הולכים ללמוד? יש רמז על הלוח?

3. ניסוח נושא ומטרת השיעור

נסחו את נושא השיעור.

אבהיר ואתאים את הנושא: "איות משותף ונפרד לא עם פתגמים המסתיימים ב-O, -E."

רשום את הנושא.

נסחו שאלות בנושא.

מתי זה מואץ? מתי זה כתוב בנפרד?

מה צריך בשביל זה?

צריך כלל. אז מה זה יהיה יַעַדשיעור?

1. נסח כלל.

2. למד ליישם את הכלל לכתיבה מוכשרת.

איך נדע שהמטרה הושגה?

מה תהיה התוצאה העיקרית של השיעור?

היכולת ליישם את הכלל.

זהו הקריטריון העיקרי להערכת הפעילות שלך בשיעור.

מה נעשה כדי להשיג את המטרה? איפה אנחנו מתחילים?

1. נתח חומר מילוני.

2. ענו על שאלות.

3. הסקו מסקנות.

4. לעשות תרגילים.

אלו הן המטרות של השיעור. גם יכולתך לפתור בעיות נתונות תוערך.

סקור את קריטריוני ההערכה. כרגיל, כל אחד מהקריטריונים מוערך בסולם של שלוש נקודות 0-1-2

· יכולת עבודה בזוגות 0-1-2 נקודות;

· יכולת ניתוח חומר לשוני 0-1-2 נקודות;

· שלמות התשובות, מרב לשאלות 0-1-2 נקודות;

· יכולת ליישם את כלל 0-1-2 נקודות;

· יעילות בביצוע משימות 0-1-2 נקודות

תוצאת השיעור:

"5" - 9-10 נקודות;

"4" - 7-8 נקודות;

"3" - 5-6 נקודות

אני אעריך את היכולת שלך להערכה עצמית.

4.גילוי ידע חדש

בואו נתחיל לפעול כדי להשיג את המטרה. אולי יש לך איזושהי הנחה, השערה?

(לא) משועמם נכתב במאוחד כי אין סתירה עם האיחוד א,אתה יכול לבחור מילה נרדפת בלי לֹא. אולי התנאים של כתיבה רציפה ונפרדת זהים לשמות עצם ושמות תואר?

בואו ננסה להוכיח את ההשערה הזו. אני מציע לעבוד בזוגות. הוצע לך חומר למחקר. לְנַתֵחַ. בהתבסס על ניתוח החומר המילוני, נסח כלל לאיות משולב ונפרד של NOT.

הוא דיבר לא בנימוס, אלא בגסות.

זה קורה לעתים קרובות למדי.

חיוך הוא לא כנה.

האיש נראה מגוחך.

ללמוד רחוק מלהיות משעמם.

בדיקת עבודה בזוגות.

איזה כלל קיבלת? השווה את המסקנות שלך עם רשומת האיות בספר הלימוד. האם נוכל לומר שהכלל שלנו נכון? אילו תנאים לכתיבה משולבת ונפרדת לא אושרו ברישומת האיות בספר הלימוד? אולי ספר תיאוריה יכול לעזור לנו? לא?

נפנה לספרי העיון. מצא הוכחות לכך שהכתיבה הנפרדת של פתגמים מושפעת גם ממילים - אותות המעכבים את הקידומת.

הוכחת את ההשערה שלך?

כל הכבוד, עבד בצורה מצפונית

יַחַדדנו, הסכימו על נושא השיעור, קיבלו את התוצאה - הכלל.

האם אתה יכול לשלב את הכלל הזה במערכת הידע הקיימת שלך לגבי כתיבה רציפה ונפרדת?

מה קרה? לא נכתב יחד עם שמות עצם, שמות תואר ותארים ב-O, -E, IF...נכתב בנפרד אם...

נרחיב כלל זה בכיתה ו' בנושא "כינוי" ובכיתה ז', לימוד חלקים וגרונדים.

אז, הכלל מוכן. מה המטרה השנייה של השיעור? בשביל מה? לכתיבה נכונה.

איך נלמד לפעול לפי הכלל? לעשות תרגילים.

5. איחוד ראשוני

1. תרגיל 555 (2) - הערה במועצה, הסברים בכתב.

2. כעת נחזור לתארים שרשמנו בתחילת השיעור. כתוב את המילים האלה בעמודה השנייה:

אפשרות 1 בשילוב עם NOT, עם הסבר

אפשרות 2 - בנפרד עם NOT, עם הסבר.

ביקורת עמיתים. כל הכבוד, אנחנו מתקדמים לעבר המטרה שלנו. בואו נמשיך לעבוד בזוגות.

6. תרגילי אימון

1. צייר שתי תמונות קטנות "העולם דרך עיניו של אופטימיסט", "העולם

דרך עיניו של פסימי" (אם אינך יודע את משמעות המילים "אופטימיסט" ו"פסימי",

עיין במילון). שים אוסר/מתיר בתמונות

סימנים (לדוגמה, " דבר ברכות"). מלווה את התמונות בטקסט קטן, ב

שבו פסימי ואופטימיסט יביעו את יחסם לעולם.

2.עכשיו בואו נבדוק איך למדנו ליישם את הכלל. בוא נריץ את המבחן.

קריטריונים להערכת מבחן:

2 נקודות - 1-2 טעויות;

1 נקודה - 3-5 טעויות;

0 נקודות - יותר מ-5 שגיאות

יש להכניס את האותיות P (בנפרד) או C (בשיתוף), לכתוב הסבר

PASHA, אני מציע לך מבחן שכבר יש בו הסברים, זה יעזור לך להשלים את המבחן ללא שגיאות ( לחלשים)

TEST איות רציף ונפרד לא עם פתגמים המסתיימים ב-O-E

בדיקה רגילה:

רשום את התוצאה בדף ההערכה העצמית. העריכו את עצמכם לפי קריטריונים אחרים, ספרו את מספר הנקודות.

כל הכבוד, הם עבדו ביחד, בידידות, מצפוניות, ללא לאות, לְקַווֹת,אינו משעמם.

נושא:כתיבה משולבת ונפרדתלֹאעם פתגמים המסתיימים ב-o ו-e.

מטרות:חינוכי: להכיר לתלמידים כתיבה רציפה ונפרדת לֹא עם פתגמים המסתיימים ב-o ו-e; לחזור על איות רציף ונפרד לא עם שמות תואר ושמות עצם; לפתח את מיומנות הכתיבה ללא תואר;

מתפתח: לפתח דיבור ותרבות אינטלקטואלית של תלמידי כיתות ז';

חינוכי: טיפוח יחס קשוב למילים.

טכניקות מתודיות:חזרה, הסבר למורה, תרגילי הדרכה, מבחן.

צִיוּד: מחשב, מקרן, לוח אינטראקטיבי, ספר לימוד, מחברות.

במהלך השיעורים.

1. רגע ארגוני.

היי ח'ברה. לשבת. פתחו את המחברות ורשמו:

שלישי לדצמבר. עבודת כיתה.

מתחילים את השיעור בחימום לשוני.

2.חימום לשוני.

נרשום משפט מהכתבה.

בורות באיות רוסי- הסיבה לשגיאות הכתיב.

חברים, מה לדעתכם כל כך מעניין בבסיס הדקדוקי של משפט?

מה שאתה צריך לזכור לגבי סימני פיסוק במשפט עם דקדוק כזה

מה אומר המשפט הזה?

הסבר את האיות של המילה בּוּרוּת.

3. חזרה על הנושא "איות לא עם שמות תואר."

קריאת הטקסט (מודפס על דף נייר ומונח על השולחן של כולם)

לא על החלקיק ועל הקידומת.

חיי חלקיקים לֹאמאוד (לא) קל. לעתים קרובות בחוסר תשומת לבמתייחסים לכתיבתו. היא חייבת לטעון כל הזמן את (חוסר) התלות שלה. כולם שואפים לגרום לה לאבד את האינדיבידואליות שלה, להפוך אותה לחלשה ו(לא) מאושרת. אז הוא שואף לתפוס את מקומה הגאה. מי זה כולם? ושם תואר, ושם עצם, ואפילו פועל אצילי.

ומה קונסולות יכולות להרשות לעצמן לעשות? הם רוצים לתפוס את מקומה, ואז, הם אומרים, תלמידי בית הספר ינשמו בחופשיות, בידיעה שכל המילים כתובות יחד: לא רק

שֶׁקָשֶׁה לְתַאֲרוֹ ו מְגוּחָך , אבל גם נָמוּך ו בלתי צפוי.

החלקיק היה עצוב במשך זמן רב, ואז החליט לדבר עם החברים (הלא) שלו. היא אספה את כולם ואמרה:

למה אתה תמיד נוזף בי ככה? בגללך החיים המקצועיים (הלא) קלים שלי הפכו לגמרי (בלתי נסבלים), תראה, זה רק עם פועל שאני בדרך כלל כותב בנפרד, וגם אז הקידומת כל הזמן עוקרת אותי.

ואתה, שמות עצם ותואר, אתה פשוט מתבייש להתלונן: אני בכלל לא (לא) עשיר בברית שלי איתך. איחוד בלבד א ועוזר לי.

בסדר, (אל תהיה) עני מדי! מילים עוזרות לך בכלל, בכלל, בכלל לא, אם הם מכוונים לשמות תואר ומחזקים את ההכחשה שלך! אני מסכים להשלים עם זה אם התלמידים זוכרים את כל הכללים הנוראים האלה עליך.

הם הסכימו על זה.

הקשיבו לסיפור אגדה על כמה החיים קשים עבור החלקיק NOT.

(המורה קוראת את הסיפור).

איזה כלל של איות רוסי מוזכר כאן?

(איות לא עם שמות עצם ושמות תואר)

קראו שוב את הטקסט, רשמו NOT עם שמות עצם ושמות תואר, הסבירו את האיות שלהם. ובשביל זה, בואו נזכור את הכלל.

(תשובת התלמיד)

השקופית "איות לא עם שמות עצם ושמות תואר" תעזור לך בהשלמת משימה זו.

(חבר'ה עובדים באופן עצמאי 5-7 דקות)

בוא נבדוק איך השלמת את המשימה.

(לא קל (מילה נרדפת לקשה), עצמאות (חופש), אומלל (לא בשימוש בלי לא), ביתי (לא בשימוש בלי לא), מגוחך (לא בשימוש בלי לא), נמוך (מילה נרדפת לנמוכה), לא צפוי (לא בשימוש בלי לא). לא), בלתי נסבל לחלוטין (לא בשימוש בלי לא),

אויבים (אויבים), לא עשירים (מילה נרדפת לעני), לא יציב (מילה נרדפת לחלש).

תן דוגמאות משלך למתי NOT נכתב בנפרד עם שמות עצם ושמות תואר.

(לא טוב, אבל רע; ספר לא מעניין בכלל; לא סיפור מצחיק בכלל; לא האמת, אלא שקר; רחוק מלהיות מושך.)

נסכם: מתי לא נכתב עם שמות עצם ושמות תואר בנפרד, ומתי נכתב ביחד?

(לא עם שמות עצם ושמות תואר נכתב בנפרד אם יש ניגוד לצירוף a, שמות תואר נכתבים עם NOT בנפרד אם הם כוללים את המילים די, בכלל לא, רחוק .

לא עם שמות עצם ושמות תואר נכתב ביחד, אם המילה בלי NOT לא משמשת, אם אתה יכול למצוא מילה נרדפת בלי NOT.)

שימו לב שבמשפט השני יש לנו מילה עם NOT. קבע באיזה חלק של הדיבור מדובר.

(תואר הפועל).

איך נוצר התואר הזה?

(מתוך שם התואר לא קשוב.)

זכור, תארים עם קידומות נוצרים בדרך כלל משמות תואר. זוהי דרך קידומת ליצירת מילים.

איך מאייתים את התואר הזה?

(בקרוב, כי אתה יכול לבחור מילה נרדפת בלי לא להתפזר)

בסדר גמור. וכעת נכיר את התנאים לכתיבה רציפה ונפרדת NOT עם פתגמים המסתיימים ב-о ו-е. זה נושא השיעור שלנו. רשום אותו במחברת שלך.

4.הסבר על חומר חדש.

(עבודה עם לוח אינטראקטיבי.)

חבר'ה, תסתכלו על הלוח, קראו את הפתילים הכתובים. תחשוב למה זה לא נכתב ביחד איתם.

אז מה המקרה הראשון כאשר NOT נכתב יחד עם פתגמים?

(לא נעשה שימוש בתלים ללא NOT.)

תסתכל על הלוח וקרא את הפתילים הכתובים. תחשוב למה זה לא נכתב ביחד איתם.

רשום את הדוגמאות האלה במחברת שלך.

אז מה המקרה השני כאשר NOT נכתב יחד עם פתגמים?

(אתה יכול לבחור מילה נרדפת ללא NOT)

עכשיו בואו נראה מתי NOT נכתב בנפרד עם פתגמים. קרא את הפתגמים הכתובים. תחשוב למה זה לא כתוב בנפרד איתם?

(יש ניגוד לצירוף א)

רשום את הדוגמאות האלה במחברת שלך.

אז, המקרה הראשון שבו NOT עם פתיח נכתב בנפרד האם זה?

(כאשר יש ניגוד לצירוף א)

שקול את הדוגמאות הבאות. קרא את הפתגמים הכתובים. תחשוב למה זה לא כתוב בנפרד איתם?

(יש מילים בכלל, לגמרי, בכלל לא, רחוק, בכלל לא)

רשום את הדוגמאות האלה במחברת שלך.

אז מה המקרה השני כאשר NOT עם פתגמים נכתב בנפרד?

(כשיש מילים בכלל, לגמרי, בכלל לא, רחוק, בכלל לא).

בוא נראה אם ​​כיסינו את כל המקרים. נפתח את ספר הלימוד בעמ' 102. קרא את הכלל לעצמך.

לאילו מקרים דומים באיות של שמות תואר ושמות עצם שמתם לב בתארים?

בכתיב תואר נשתמש בדוגמה של הנמקה בעמ' 103. בואו נקרא את זה. (קוראים לעצמם.)

עכשיו בואו נחשוב ביחד (שקופיות).

5. חיזוק הנושא.

עכשיו בואו נראה איך אתם מתמודדים עם המשימה הבאה.

(עבודה עם השקף "ביחד או בנפרד").

חלקו ביטויים עם פתגמים ל-2 עמודות.

חבר'ה, ביחד עבדתם טוב, ועכשיו אבדוק איך כל אחד מכם הבין את הנושא הזה. יש חתיכת בצק על השולחן שלך. קרא את המשימה בעיון והשלם אותה. הקף בעיגול את התשובה הנכונה.

(הבדיקה מתבצעת)

בוא נבדוק. (התלמיד כותב על הלוח). בואו נשווה את התוצאות. (שקפים)

6. סיכום שיעור.

אז בואו נסכם את הלקח. באיזה נושא פגשת?

מתי לא נכתב יחד עם פתגמים המסתיימים ב-o ו-e? מתי בנפרד?

7.שיעורי בית.

אנחנו רושמים את המשימה לבית: פסקה 36 - למד את הכלל, תרגיל 220. תסתכל על המשימה, אתה מבין הכל?

סיכום שיעור

ברוסית

בכיתה ז'

"מוזג ונפרד

כתיבה לא עם פתגמים

על -o ו -e."

המורה קרתשובה M.A.

מוסד חינוכי עירוני בית ספר תיכון מס' 4

שיעור בכיתה ז' בשפה הרוסית

נושא: "איות של פתגמים שמתחילים ב-O, -E."

סוג שיעור: הסברים על חומר חדש.

מטרות: 1) לפתח את מיומנות הכתיבה NOT עם פתגמים המסתיימים ב-O, -E; 2) לפתח את המיומנות של כתיבת האותיות O, E לאחר פתגמים לוחשים בסוף; 3) לפתח את נאום המונולוג של התלמידים המבוסס על תגובות בעל פה; 4) לטפח כבוד לשפה הרוסית.

במהלך השיעורים .

1. רגע ארגוני. דבר המורה.

היי ח'ברה! היום בשיעור נכיר את האיות של פתגמים המתחילים ב-O, -E.

2. הסבר על חומר חדש.

שימו לב לחומר המוצג בשקופית. נתחו אותו והסיקו מסקנה לגבי הכתיבה לא עם פתגמים.

לא עם פתגמים

1) בשמלה הזו היא נראתהאכלתי epo.

2) דיבר נee בכנות (שקר).

3) נה x טוב, אבל רע.

4) בכלל לאה ו מעניין.

5) נe p או-חברי.

- NOT עם פתגמים המסתיימים ב-O, -E נכתב יחד אם: 1) בלי NOT לא נעשה בו שימוש; 2) ניתן להחליף את התואר במילה נרדפת ללא NOT. NOT עם פתגמים המסתיימים ב-O, -E נכתב בנפרד אם: 1) המשפט מכיל ניגוד עם הצירוף a; 2) פתגמים כוללים את המילים רחוקות, בכלל לא, בכלל לא, בכלל לא, בכלל. כמו כן, NOT נכתב בנפרד עם פתגמים שאינם מסתיימים ב-O, -E.

3. איחוד ידע נרכש .

תרגיל.רשמו צירופי מילים והסבירו את האיות של פתגמים, ציינו דפוסי איות.

לעוף נמוך. זה לא היה רחוק, אבל קרוב. הסיפור לא היה מעניין בכלל. כתוב ברישול. שאל לא בקול רם, אלא בשקט. בצע פעולה מיד. הוא התנהג בצורה מגוחכת. הוא לא דיבר בחביבות. תפור את הכפתור בצורה רופפת, לא בחוזקה.

4. הסבר על חומר חדש.

תסתכל על השקף הבא. נתחו את הדוגמאות והסיקו מסקנה לגבי האיות של התנועות O, E בסוף פתגמים אחרי סיבילנטים.

אותיות O, E בסוף פתגמים

שירה - שירהח ה ; חזק - cré פח ה .

חם - בוערח ό ; טוב טובw ό .

- בסוף פתגמים אחרי סיבילנטים, O נכתב בלחץ, ללא לחץ - ה.

5. איחוד ידע נרכש .

תרגיל מס' 239.

תרגיל מס' 229.

6. לסיכום. סיכום השיעור וציון.

7. שיעורי בית.

למד את החומר התיאורטי של השיעור; לְשֶׁעָבַר. מס' 231, 240 (בכתב, מציין כתיב).