גשם אביבי. Afanasy Fet - גשם אביבי: הפסוק של פט עדיין קל מול החלון

"גשם אביבי" Afanasy Fet

עדיין אור מול החלון,
השמש זורחת מבעד לפערים בעננים,
והדרור עם כנפו,
שוחה בחול, הוא רועד.

ומן השמים לארץ,
הווילון זז, מתנדנד,
וכאילו באבק זהב
מאחוריו עומד קצה היער.

שתי טיפות ניתזו על הכוס,
לעצי הטיליה ריח של דבש ריחני,
ומשהו הגיע לגן,
מתופף על עלים טריים.

ניתוח שירו ​​של פט "גשם אביבי"

המשורר Afanasy Fet הקדיש תשומת לב רבה לתופעות הטבע ביצירותיו, ותיאר אותן במיומנות ובדיוק מדהימים. היופי של הטבע המולד שלו לא רק נתן השראה למחבר ליצור שירים מרהיבים, אלא גם פיתח ב-Afanasy Fet את ההרגל להתבונן בשינויים הקלים ביותר המתרחשים בעולם סביבו, כה מלכותי ופשוט בו זמנית.

ליריות עדינות והיכולת ללכוד את החולף של כל רגע אופייניות גם לשיר "גשם אביבי", שנוצר ב-1842. זה מתחיל בתיאור תמונה יומיומית ויומיומית, כאשר "השמש זורחת מבעד לפערים בעננים" ושום דבר לא מזכיר את סופת הרעמים המתקרבת. אולי דרור המתרחץ בחול המחומם על ידי השמש האביבית במהלך היום הוא המבשר הראשון של גשם. עם זאת, העולם משתנה בהדרגה, ועכשיו "מסך נע משמים לארץ, מתנודד". ככל הנראה, הגשם יורד כמו חומה, והדבר יוצר אפקט יוצא דופן, כאילו קצה יער הניצב מרחוק מגודר במסך זהוב ארוג ממים וקרני שמש.

"שתי טיפות ניתזו על הכוס, עצי הטיליה הריחניים מריחים כמו דבש" - המחבר מצליח למלא את הנוף הפרוזאי והבלתי ייחוד הזה, הצבוע בגוונים אפורים של מזג אוויר גרוע, ברעננות וחמימות אביבית. לכן, כשאורח דודג' לא קרוא נכנס לגן ו"מתופף על העלים הטריים", זה גורם לתחושה של שמחה ושלווה, לא אכזבה.

היכולת המדהימה של Afanasy Fet לייחס חשיבות לאירועים מינוריים ולמקד את תשומת הלב של הקוראים לכך היא באמת ראויה להערצה. לכן, השיר "גשם אביבי" הוא אחד המערכונים האמנותיים והפואטיים הבודדים המעבירים באופן מלא את מצב הרוח של יום מאי חם, שנשטף בסופת רעמים. ראוי לציין כי בשיר עצמו אין מילה אחת על גשם, ויחד עם זאת, הוא לא מותיר ספק לגבי מה בדיוק רואה המחבר מחוץ לחלונו, ומדוע התמונה המוצגת מעוררת בו אושר אמיתי.

השינוי המיידי של הטבע תמיד העסיק את דמיונו של אפאנאסי פט. לכן המשורר ביצירתו זיהה אותה עם יצור חי, שהוא הרבה יותר אינטליגנטי ונבון מהאדם. לכן, המחבר חווה הנאה כשהוא רואה כיצד טיפות גשם משקות את גן האביב, שכן הוא מבין שעבור צמחים שמתחזקים, לחות פשוט נחוצה בחום. באמצעות שיר זה כדוגמה, המחבר מלמד את הקוראים לאהוב את העולם הסובב אותם ולתפוס אותו כפי שהוא. אחרי הכל, זה טיפשי להתעצבן על מזג אוויר גרוע או לנזוף במשרד השמימי על כך שכמו בקסם, יום אביב בהיר ובהיר איבד את צבעיו. המשורר מדגיש שגם לגשם יש קסם משלו, שכן לפני סופת רעמים ריח חזק במיוחד של הפרחים. ואת הדברים הקטנים האלה צריך לא רק לראות, אלא גם להעריך את הביטוי הגבוה ביותר של חוכמת העולם הסובב אותנו.

עם זאת, ראוי לציין שאפנסי פט היה רומנטיקן ופילוסוף חסר תקנה, מתוך אמונה שהאדם חייב להבין את ההרמוניה של הטבע וללמוד לחיות בהרמוניה איתו. הידע הזה הוא שיכול לשמח אדם באמת ולעזור לו להפוך לאדם הוליסטי. ובטבע שאב המשורר השראה כל חייו, שכן היה משוכנע שהיא גם חברה וגם בת שיח מצוינת החושפת את סודותיה למי שיודע להקשיב, וגם מרפאה שיכולה להקל לא רק על מחלות, אלא גם סבל נפשי. לכן, בכל שורה של השיר "גשם אביבי" אפשר להרגיש את יחסו המאוד כבוד ואכפתי של המשורר כלפי העולם הסובב אותו, הרואה בו את המורה הראשי שלו, סבלני וקפדן עד אין קץ בו זמנית.

ניתוח עצמי על קריאה ספרותית. איגנאטוביץ' א.ס.

נושא השיעור: "דימוי הגשם בשיר של א.א. פטה "גשם אביבי"

מטרת השיעור: לפתח את היכולת לנתח את יצירת האמנות של א.פט "גשם אביבי"

סוג שיעור: שיעור בגילוי ידע חדש

מִבְנֶה:

ארגון זמן.

עדכון ידע. ניסוח הבעיה.

פעילות חינוכית וקוגניטיבית.

דקת חינוך גופני.

המשך פעילות חינוכית וקוגניטיבית

הִשׁתַקְפוּת

שיעורי בית

משימות: לנתח את השיר של א.א. פטה "גשם אביבי"; לפתח את היכולת לנתח טקסט של יצירת אמנות; לפתח את היכולת להסיק מסקנות; ליצור רעיון של הדימויים האמנותיים של יצירה; להעשיר את אוצר המילים שלך. לפתח את הדיבור בעל פה של התלמידים; מיומנויות של ניתוח טקסט פיוטי; לפתח את היכולת להכליל את הנלמד; לטפח יחס רגיש למילה האמנותית; היכולת לראות את היוצא דופן ברגיל.

UUD אישי: פיתוח יחס מכבד לדעות אחרות; פיתוח חשיבה, קשב, שמיעה פונמית; פיתוח עצמאות ואחריות אישית לתוצאות הפעילות של האדם, רצון טוב.

תוצאות מטא-נושא:

פעילויות למידה רגולטוריות: לגבש באופן עצמאי את נושא ומטרות השיעור; יש את היכולת להגדיר מטרות.

UUD קוגניטיבי: לפתח את היכולת להבין את חשיבות הקריאה להמשך למידה, להבין את מטרת הקריאה; לציין את תוכן הטקסט הנקרא.

UUD תקשורתי: לפתח את היכולת לטעון את הצעתך, לשכנע ולהניב; לפתח את היכולת לנהל משא ומתן ולמצוא פתרון משותף; לשלוט במונולוג ובצורות דיבור דיאלוגיות; להקשיב ולשמוע אחרים.

שיטות: מבוסס בעיה - חיפוש (מעורר ומוביל לדיאלוג), שיטת עבודה עצמאית עם טקסט, שיטה ויזואלית (הצגה).

טכניקות: דיאלוג, קריאה אקספרסיבית עם הערות, תשאול פרונטלי, סינקווין.

אני רגע ארגוני

שלום.

אני שמח לקבל את פניך.

השיעור היום הוא יוצא דופן, יש מורה חדש והרבה אנשים חדשים ומעניינים. בוא נגיד שלום.

אני רוצה להתחיל את השיעור שלנו במשפט:דברים מדהימים בקרבת מקום...

איך להבין את הביטוי הזה? איזה מין אדם צריך להיות כדי לראות את הדבר המדהים הזה? תנסה להמשיך...המשכתי את זה ככה

המוטו של השיעור שלנו היום: "המדהים קרוב, לדעת לראות, להתבונן"

היום נעבוד איתך תחת המוטו הזה.

עכשיו אבקש ממך לעצום עיניים, להירגע ולנסות לדמיין על מה אני עומד לספר לך.

שלג רופף נמס בשמש,

הרוח מתנגנת בענפים,

אז היא הגיעה אלינו...אביב

אילו תמונות הופיעו? מה ראית? איך הרגשת?

II שלב. עדכון ידע. ניסוח הבעיה

מה קורה לטבע באביב? (איזה תופעות טבע אתה מכיר באביב?)

טיפת גשם היא פתק גשם.

ניתן לראות, לשמוע ולהריח גשם.

אמנים ומוזיקאים מציגים בפנינו את חזון הגשם שלהם.

אני מציע לך לשמוע מוזיקת ​​גשם ולהסתכל על ציורים בנושא גשם.

אילו רגשות עלו? האם היו תחושות חדשות? תפיסה חדשה של גשם?

כל אחד מכם ראה גשם, ותופעת הטבע הזו אף פעם לא משאירה אתכם אדישים. גשם נראה שונה לכולם.

על מה לדעתך נדבר בשיעור של היום?

היום אני מזמינה אתכם להכיר את אחת העבודות על גשם אביבי. הופכים את הסדינים שברשותכם. קרא את כותרת העבודה. למה עוד כדאי לשים לב? (מחבר) שימו לב לפורטרט של Fet. אם לשפוט לפי הדיוקן, מה אתה יכול לספר על האדם הזה? מתי חי המשורר? האם זה העכשווי שלנו? מה הם המאפיינים של האנשים של אותה תקופה? הוא מוכר לך? אולי אתה יודע אילו עבודות הוא כתב? על מה הוא כתב?

Fet נקרא מאסטר של ליריות נוף. יצירותיו מוזיקליות ומנגינות. על שיריו הלחינו מלחינים רוסים רבים שירים.

לפני קריאת עבודה זו, אילו שאלות יש לך בנושא זה? – שילבתי את כל השאלות שלך לקבוצה אחת – משימות חינוכיות:

הכירו את העבודה....מה אחרים????

היכרות עם טכניקות ספרותיות חדשות;

הרחב את אוצר המילים שלך;

למד לקרוא שיר בצורה אקספרסיבית;

על ידי מענה על שאלות אלו, נוכל לראות את תמונת הגשם שהציג המשורר.

(זו המטרה)

נושא השיעור שלנו הוא "דימוי הגשם בשירו של א.פט "גשם אביבי".

III שלב. פעילות חינוכית וקוגניטיבית

היום ננסה להבין באילו טכניקות משתמש המחבר כדי ליצור תמונה משלו של גשם.

מכל עונות השנה, אפאנאסי פט הכי אהב את האביב. הוא הקדיש לה שורות פואטיות מכל הלב, "מלאות נשמה". הנה כמה מהם. (הקלטת שמע)

איזה מצב רוח נתן לך השיר הזה?

האם דימוי הגשם השתנה לאחר האזנה לשיר?

נראה שגשם הוא תופעה שכיחה, אבל כאן המחבר מנסה להראות לנו שמשהו מדהים נמצא בקרבת מקום.

לפני שנסתכל לתוך הסדנה של המשורר ונבין איך המחבר מצליח ליצור מצב רוח מיוחד ואביבי עם מילים פשוטות ולעורר סערת רגשות שכזו, בואו ננסה להבין את כל המילים.

כעת אני מבקש מכם לקרוא שוב את השיר עם קריאת באזז ולהדגיש את המילים שאינכם מבינים. נסו להסביר אחד לשני. מה זה אומר? כשהתכוננתי לשיעור, מצאתי את ההגדרות הבאות במילון.

על השולחן

הווילון הוא וילון עבה. במובן פיגורטיבי, צעיף עבה שעוטף משהו.

רועד - רועד, מהסס.

מה נפוץ וכיצד שונה התפיסה שלנו לגבי הגשם והתפיסה של Fet? (חזור לשקופית) למה?

- תשובות התלמידים (אנו מסבירים שפט תופס גשם בצורה שונה מאיתנו, כי הוא משורר; כדי לבטא את תפיסתו, המחבר משתמש באמצעי אקספרסיביות לשונית).

פיזמינוטקה . טיפה - אחת, טיפה - שתיים,לאט מאוד בהתחלהואז, אז, אז -כולם לרוץ, לרוץ, לרוץ.לָרוּץ.הטיפות התחילו לעמוד בקצב,טיפה טיפה להתעדכן.יד מוחאת כפיים על כל מילה.טפטוף, טפטוף, טפטוף, טפטוף.תנועות אצבע חופשיות.נפתח את המטריות בהקדם האפשרי,בואו נגן על עצמנו מפני הגשם.חבר את הידיים שלך מעל הראש

עם מילוני הבנו את משמעות המילים. מי יכול לקרוא לנו את העבודה הזו?

ג) ניתוח שלב אחר שלב של השיר.

בואו נראה באילו טכניקות משתמש המחבר כדי להראות לנו את תמונת הגשם.

קרא בעיון את הבית הראשון. אילו תחושות היו לך? האם זה מרגיש כאילו הולך לרדת גשם בקרוב? (כן, השמים כבר מעוננים)

הסבירו מדוע "הדרור רועד"? (הוא מחכה שיירד גשם בקרוב)

שאלת חידה: איזה סימן עממי "הסתיר" א.א. (דרורים רוחצים באבק - זה אומר גשם!)

קרא את הבית השני. מה קורה בבית השני?

איך הבנת שכבר התחיל לרדת גשם?

(שורה "מתנדנד, הווילון זז)

שימו לב ש-Fet לא משתמשת במילה "גשם" בעצמה. עם זאת, אנחנו מבינים שזה בדיוק מה שאנחנו מדברים עליו.

אילו מילים מחליפות את המילה "גשם"? (הווילון זז כשהוא מתנדנד)

באיזה מכשיר ספרותי משתמש המחבר לשם כך?

המכתב הזה. הטכניקה נקראת מטפורה. זכור את ההגדרה של מטפורה.

על השקף: מטאפורה היא השוואה נסתרת המבוססת על הדמיון או השוני בין אובייקטים ותופעות.

באותו בית משתמש המשורר גם בטכניקת ההשוואה. מצא אותו. (כאילו באבק זהב)

מהי השוואה?

על השקף: השוואה היא תמונה של תופעה אחת על ידי השוואה בינה לבין אחרת.

הדגש את המילה שעזרה לך לזהות את ההשוואה. (כאילו)

קרא את הבית האחרון. באילו שורות מצליח המחבר להעביר תיאור של הגשם? (משהו ניגש לגן ותופף על העלים). מה עזר להחיות את דוד? מה קורה לתמונת הגשם?

באיזו טכניקה Fet משתמש? (הַאֲנָשָׁה)

אילו מילים עזרו לך להבין שמדובר בהאנשה? (עולה ומתופף)

זוכרים מהי האנשה?

על השקף: האנשה היא מתן תכונות של יצור חי לאובייקט דומם.

בואו ננסה כעת להעביר את כל התחושות שהמחבר העביר לנו ונקרא שוב את השיר אחד לשני. שבחו את השכן שלכם. תודה לו שקרא מי יכול להמליץ ​​לנו על השכן שלו?

6. פיתוח חזון פיגורטיבי של הטקסט הלירי

וכעת, לאחר שהתוודענו לדימוי הגשם שמייצג א' פת, השתנה משהו בייצוג הגשם.

ננסה להלחין Sinkwine. מי יודע מה זה?

Cinquain היא צורה פואטית קטנה, יצירה ספרותית קצרה המאפיינת נושא (נושא), המורכבת מחמש שורות, הכתובה לפי תוכנית מסוימת.

המילה "cinquain" באה ממילה צרפתית שפירושה "חמש".

(בתרגום חופשי - "חמש השראות" או "חמש הצלחות").

Cinquain הוא שיר בן חמש שורות שנכתב על פי כללים מסוימים. שורה אחת - כותרת, המכילה את מילת המפתח, המושג, הנושא של syncwine, המתבטאת בטופסמבחינה מהותית.
שורה 2 - שתיים א.
3 שורות - שלוש ג ל א ג או ל א.
4 קו - ביטוי הנושא משמעות ספציפית. 5 קו - מסקנה, מילה אחת (שתיים), שם עצם (בדרך כלל).

קומפילציה של syncwine. בזוגות או לבד.

שורה תחתונה . אני חוזר למטרות השיעור. כיצד אתה מעריך את השיעור שלנו ואת תרומתך להשגת יעדי השיעור?המשך את המשפטים:

הדבר הכי מעניין היה...

היה לי קשה...

למדתי…

דברים מדהימים באמת נמצאים בקרבת מקום, לפעמים פשוט צריך לעצור ולהסתכל מסביב וסודות הטבע יתגלו בפניכם.

א.א.פט. גשם אביבי

עדיין אור מול החלון,

השמש זורחת מבעד לפערים בעננים,

והדרור עם כנפו,

שוחה בחול, הוא רועד.

ומן השמים לארץ,

הווילון זז, מתנדנד,

וכאילו באבק זהב

מאחוריו עומד קצה היער.

שתי טיפות ניתזו על הכוס,

לעצי הטיליה ריח של דבש ריחני,

ומשהו הגיע לגן,

מתופף על עלים טריים.

A.S. Pushkin - "Cloud"

הענן האחרון של הסערה המפוזרת!

לבד אתה ממהר על פני התכלת הצלול.

אתה לבד מטיל צל עמום,

אתה לבדך העציב את היום הצוהל.

לאחרונה חיבקת את השמיים,

וברקים עטפו אותך בצורה מאיימת;

ואתה עשית רעם מסתורי

והיא השקתה את הארץ החמדנית בגשם.

די, התחבא! הזמן עבר

האדמה התרעננה והסערה חלפה,

והרוח, מלטפת את עלי העצים,

הוא מגרש אותך מהשמים השלווים.

שירי ילדים על גשם וימי גשם

גֶשֶׁם

הקיפוד נרטב, הציפור נרטבת, הרכבת נרטבת בשדה,

הענפים והשכנים נרטבים: הם לא הגיעו לביתן,

מטריות וכובעים נרטבים, אמהות ואבות של מישהו נרטבים,

הספסלים והגדרות נרטבים, רק הצפרדעים מאוד שמחות:

הם קופצים בשלוליות, רוקדים שירים ומניפים דגל ירוק...

הוא לגמרי לא נשמע

יצאתי להליכה.

מקור רטוב ורך

דפקו על הגגות.

שביל פסים

ציירתי חלון.

ואחרי שעבר, הוא נשאר

בכפות הידיים שלי.

מאחורי הגשם

הגשם ניתז

והלך הצידה

מהשער הוא עשה

אנחנו רצים אחרי הגשם

במרדף,

נשאר רק המייפל

גם הוא יעשה זאת

רץ לאורך השביל

ביחד איתנו

להדביק את הגשם,

להתפשט

כַּף הַיָד

טיפת גשם

גשם פטריות

היער נשטף בגשם חם,

עלים ועשב לוחשים,

והם מעלים את הגזעים לשמיים

כתר יער אלונים ירוק.

לאחר בחירת עמדת תצפית בסניפים,

שמחה במקלחת ביולי,

ציפור שחורה מתנדנדת כמו בנדנדה

עם טיפת שמש על מקורו.

שִׂמְחָה

חלזונות קפאו בשערי יולי,

מוחא כפיים על הסדינים

אגוז ספוג

רוח מהגשם

שולף את החוטים

השמש זורחת

מחורי העננים.

הצפרדעים זוהרות, ולא זוכרות את עצמן,

קופץ מעל אבני נחל אדום...

תן לי להתעכב

בפתח הצהריים,

תן לי להישען על המרפקים שלך

הו קרן!

קשת בענן

כמה לא צפוי ומואר

בשמים הכחולים הלחים,

הוקמה קשת אווירית

בחגיגה הרגעית שלך!

קצה אחד תקוע ביערות,

נעלמת מאחורי העננים בשביל אחרים -

היא כיסתה חצי מהשמים

והיא הפכה מותשת בגובה.

הו, בחזון הקשת הזה

איזה פינוק לעיניים!

הוא ניתן לנו לרגע,

תפוס אותו - תפוס אותו מהר!

תראה - זה כבר החוויר,

עוד דקה שתיים - ואז מה?

נעלם, איכשהו נעלם לגמרי,

ממה אתה נושם וחיים?

שירים יפים על גשם

אהבה לגשם

אני חושב שיורד גשם בחוץ

וברק מכה

פילים שואגים בשמיים

או שזה סתם נראה לי הכל?

בוא לחלון ותבדוק!

גלה אם יורד גשם!

אבל אני מפחד, אולי זו הרוח

וסופת הרעמים לא תחזור...

אני מתגעגע לטיפות חמות

לאורך דרכי זכוכית אל תוך הלילה

על ידי חוסר הפחד של הפיילים שלך

כשאתה בורח מצחוק...

תחזור מהר, אהובי!

הריח הלח שלך יקר מאוד

קול מהלומות על עלים רפויים

עם היד המחוספסת והקרה שלך

בכל פעם שאתה מנקה את ליבי,

כאילו אתה אדיב ורואה את המשמעות

אני מבקש ממך לבוא אליי לעתים קרובות יותר

צבע כחול של נתזי קור

בנובמבר תבואו להיפרד

בלי נוצץ ובשקט פנימה

טיפות עמומות יבואו לידי ביטוי באישונים

עד האביב לחשתי "להתראות"...

גשם ירד מהשמיים כמו דמעות...
הוא נפרד מהענן לנצח...
והתאבלתי לה לשלום...
הוא עף לקרקע בדייט...

האדמה קיבלה את פניו בחום...
מקובל בצבעי כף היד...
התנדנד בעדינות על גבי הדשא
דמעות יפות של גשם...

והטיפות התאספו לנחלים...
והם פנו בנחלים...
הם מיהרו, מצלצלים, כמו נחל אל הים...
מתמזגים בו עם גל הים...

ועכשיו גל הים
טיפות גשם - טיפות רועדות...
הם ממריאים, נמסים בקצף...
ומתנדפים הם עפים משם

שוב הגבהים הכחולים בשמיים...
שקוף - קליל, מצחיק,
טיפות גשם לשעבר ממריאות...
הם שואפים לעננים...

והנה אנחנו שוב בשמיים
אנו רואים: הרוח מניעה את הענן...
הגשם עם הענן המתוק שוב ממהר
בחיבוק, חוסם את השמש...

הוא מנשק את הענן והוא לא מת...
והשמים חותכים בברק...
עוד רגע - ושוב
הגשם ישקה את הארץ...

דמעות ירדו מהשמיים...
מה יקרה אחר כך?
אתה ואת עצמך
היום אפשר להגיד...
או לקרוא קודם את הפסוק...

אירינה אשומקו

נכון יותר לקרוא את השיר "גשם אביבי" מאת Fet Afanasy Afanasyevich באינטונציות רגועות. השיר, שנכתב כביכול ב-1857, נוצר בצורה כזו שהוא לא מעורר תחושת עצב, אלא שלווה. במילים האמורות ניתן בהחלט להרגיש את הניסיון והמיומנות של המחבר בהעברת מערכוני נוף.

העבודה מתארת ​​את המצב רגע לפני שהגשם מתחיל. פט לא ביקש ליצור אווירה מעיקה המבשרת סופת רעמים איומה. הוא העדיף להעביר את מצב הטבע בציפייה לגשם אביבי רגוע בעזרת הפרטים הקטנים ביותר שהבחינו בעדינות. המחבר תיאר תמונה יומיומית לכאורה של יום מעונן מעט, כאשר השמש יוצאת מעת לעת מאחורי העננים. אבל, על פי האמונה הטפלה הפופולרית המוכרת לרבים על דרורים רוחצים באבק או חול, הקוראים יכולים לנחש שהגשם מתקרב. דווקא גישה זו ברבע השני מתוארת כבר לא בצורה סתמית, אלא מאוד פואטית. עבור המחבר, המים הנשפכים מהשמים הם כמו מסך, מתקרבים ומכסים את שפת היער ב"אבק זהב". בשיר, המשורר אינו מדבר ישירות על גשם, תוך שימוש בכינוי "משהו". אבל תופעת הטבע הזו מסומנת בבירור על ידי השם ותיאורים צבעוניים מובנים למדי. לאחר קריאת השיר היפה במלואו, קל להרגיש את הרעננות שמביאה עימה תחילת הגשם, ומעצימה את הריחות מסביב. Fet משווה את הארומה הנובעת מעצי הטיליה לדבש ריחני. הגאונות של המילה של המחבר מאפשרת לך לדמיין איך כמה טיפות מופיעות במהירות על הכוס, ואז הגשם מתחזק ומתחיל לתופף על העלים בגן.

הטקסט של שירו ​​של פט "גשם אביבי" נחשב בדרך כלל בשיעור ספרות (כיתות ג'-ה') במסגרת שירת הנוף של המחבר. אתה יכול ללמוד שירה באינטרנט או להוריד אותה באתר שלנו.

בשיעור זה תכירו את המאפיינים של עבודתו של A.A Fet ותנתחו את שירו ​​"גשם אביבי".

אתה רואה איש זקן עם ראש קירח וזקן. אנו רגילים לראות קלאסיקות המתוארות כך - בגיל מכובד וכאשר היתרונות שלהן כבר הוכרו. לכן, עולה הרעיון שהאדם המתואר תמיד היה זהה בדיוקן, כמו האדון האל, כפי שהוא מוצג בכנסייה.

פט לא תמיד היה זקן כה מכובד. הוא היה גם נער וגם גבר צעיר. דיוקנאות קודמים שלו מראים קצין עם שפם, בדומה לליאו טולסטוי הצעיר (איור 2).

אורז. 2. Afanasy Fet ()

אפאנאסי פט, כמו אצילים רוסים רבים, ספד לשירות הצבאי. הוא היה פרשי שומרים ופרש בדרגת קפטן המטה. זו כותרת הגונה.

פט פרש, התחתן והפך לבעל קרקע. זו אולי התכונה המעניינת ביותר שלו כאדם. הוא לא היה בעל קרקע פשוט, אלא פעיל. התכונה הזו שלו נדהמת ועדיין מפתיעה. מקובל היה שענייני חקלאות ובעלי קרקעות הם משהו לא פיוטי, זה משהו שמשורר לא צריך להתעניין בו ולעשות ברצינות. בתפיסה המסורתית, משורר הוא ילד האתר, אדם שאינו קשור לעולם החומר ואינו דואג למבנה שלו. כמובן שהרעיון הזה קצת מופרך ומוגזם, אבל יש בו משהו הוגן.

אם נסתכל על הביוגרפיות של המשוררים המפורסמים והגדולים ביותר של המאה ה-19 (פושקין, לרמונטוב, טיוצ'ב וכו'), אז אין שם נטיות כלכליות או אינטרסים. ככלל, לאנשים האלה באמת לא היה אכפת הרבה מהחיים המעשיים, מסידורם ומצרכים לא-פואטיים דומים. ולפט היה אכפת.

הוא היה מאוד מצליח, בעל קרקע פעיל, מנוסה מאוד. הקדשתי הרבה זמן ומאמץ לעסק הזה.

בנוסף לעובדה שפט כתב שירה והיה בעל קרקעות, הוא תרגם הרבה מלטינית (מהקלאסיקה של השירה הרומית העתיקה) ומגרמנית, שהייתה שפת האם שלו, כמו רוסית. פט היה גרמני מלידה, אבל בעל אדמות רוסי ומשורר רוסי.

הוא תרגם את הטרגדיה של גתה "פאוסט" - היצירה הגדולה ביותר של הקלאסיקה הגרמנית (איור 3).

אורז. 3. יוהאן גתה ()

והוא אף שם את כוונתו לתרגם את יצירתו הגדולה ביותר של הפילוסוף הגרמני עמנואל קאנט (איור 4).

אורז. 4. עמנואל קאנט ()

פט היה אדם משכיל, הוא הכיר היטב את הפילוסופיה, והיקפו היה אפי. אבל, למרות העובדה שהוא לקח על עצמו תרגומים של יצירות כה גדולות ורציניות, אנו זוכרים אותו בעיקר כמחבר של שירים ליריים קטנים. הוא לא כתב יצירות מרכזיות, בניגוד, למשל, פושקין (איור 5), נקרסוב ושאר בני דורו המבוגרים.

אורז. 5. א.ס. פושקין ()

פט - בעל קרקע ומשורר

בקורס ספרות בית ספרי, מוצאים לא פעם כותרות שיעור כגון "יופיו של הטבע המקומי", "טבע יליד". זה לא תמיד מוצדק, כי הרבה שירים יפים על הטבע כתובים בצורה כזו שלא משנה אם זה רוסי או לא. לדוגמה, פיודור טיוצ'ב (איור 6) - בן זמנו ועמיתו של פט - חי הרבה בגרמניה, איטליה ורוסיה. הוא כתב על הטבע. ככלל, אי אפשר לומר איזה טבע יש לטיוצ'ב - זה הטבע באופן כללי.

אורז. 6. פיודור איבנוביץ' טיוצ'ב ()

לגבי Afanasy Fet, זה מוצדק לחלוטין. הטבע בעבודותיו רוסי. הגרמני הזה ביטא את המוזרויות של הנוף הרוסי כמו מעטים אחרים. זה קרה כנראה בגלל שהוא היה בעל קרקע - אדם שהיה לו מערכת יחסים ספציפית עם האדמה - עמל, כמו איכר. הוא כמובן לא זרע ולא חרש, אבל הוא טיפל באופן אישי בחווה (איור 7).

אורז. 7. אפאנאסי פט בעיזבונו ()

הטבע עבורו לא היה טבעו של גן שבו אפשר פשוט לטייל, לא טבעם של שדות שלאורכם ניתן לרכוב על סוס בכיף, למען הכוח הפיזי, כפי שפושקין אהב לעשות. עבור פט, הטבע הוא מקור החיים, מקור הלחם. לגשם האביבי יש גם משמעות כפולה עבור המחבר. עבור פט, מצד אחד, השמים הם מזלף לשדות שלו, ומצד שני, זה יופי מסוים, זה משהו שאפשר להרהר בו. הדואליות הזו של תפיסה של אדם הפועל בו זמנית בטבע ומתבונן בו היא מאוד אופיינית. אולי זו הסיבה שהנופים הטבעיים של פט הם תמיד כל כך ספציפיים, מובהקים, רוסיים, רוסים לזיהוי.

השיר "גשם אביבי" מאפיין מאוד את פט כי הוא עצמו עומד במקום אחד, כמו אדם מושרש באדמה, זה מרכז עולמו. מהמרכז הזה הוא מסתכל. הוא לא מטייל, לא תייר בטבע הזה, בנוף הזה, בנוף הזה. לכן, הנוף הוא ספציפי. יש לו מאפיינים לאומיים, מקומיים, אופייניים. Fet הוא זמר בעל אופי יליד.

"השמש זורחת מבעד לפערים בעננים..."

חלק מהשמים כבר מוחשכים בעננים, אבל איפשהו השמש נוצצת. כך אהבו אמנים ותיקים לתאר את זה: זהב ותכלת - הכל בקרבת מקום (איור 9).

אורז. 9. פ.ווסילייב. "אחו רטוב" ()

"והדרור עם כנפו,

שוחה בחול, הוא רועד".

כולם ראו פעמים רבות בארגז חול לילדים או על גדת הנהר איך דרורים רוחצים בנהר. כלומר, אדם שעומד ליד החלון רואה הכל בבת אחת: משמים ועד אדמה, מקטן ועד גדול. זה יוצר תמונה של תנועה, היקף, קנה מידה, אוויר, אור וציפייה למשהו.

שימו לב לחריזה נוצצים - רועד:

"עדיין אור מול החלון,

השמש זורחת מבעד לפערים בעננים,

והדרור עם כנפו,

שוחה בחול, הוא רועד".

במבט ראשון מדובר בחריזה פשוטה, אך היא אינה מקרית. שניהם בתנועה: גם הדרור וגם השמים. אולי משהו משותף גורם להם לזוז, לנצנץ ולרעד. יש לנו את הזכות להניח הנחה כזו.

"ומשמים לארץ,

הווילון זז, מתנדנד..."(איור 11)

אורז. 11. א. גורבוב. "יהיה גשם" ()

יש קיר של גשם שיורד. בעיר זה לא נראה לעתים קרובות, אבל מחוץ לעיר, בזמן נסיעה מחלון של מכונית או רכבת, תוך כדי הליכה בשדה, כשגשם או סופת רעמים מתקרבים, אפשר לראות לא פעם איך השמש עדיין זורחת ו באמת יש קיר. אפשר לראות את הגשם כאילו מבחוץ: כולו מואר, הוא מנצנץ. מסך אפור נראה מהשמיים לארץ. המחבר עומד ליד החלון ודרכו הוא רואה פנורמה, כל העולם מופיע כולו. זהו עולם שנלכד במבט אחד, במכה אחת.

לצעיף יש תכונה מעניינת. היא קיימת כדי להסתיר משהו. הבה נניח שלפנינו תיאטרון נוף, תיאטרון טבע. וילון מתקרב אלינו, מתנדנד, שמאחוריו כנראה יש משהו. הווילון שקוף, והמחבר מודיע מיד שמאחוריו יש יער. היער הזה, שמסתתר מאחורי וילון זהוב נע, הופך למשהו מסתורי ומפתה. הקורא, כמו המחבר, עומד בחלון (במקום), אבל הפרספקטיבה מעמיקה: הכל נראה עוד ועוד: דרור - השמים - הפרגוד - היער. זה הופך להיות מעניין מה יש ביער, אתה רוצה לראות מה הלאה, כי קצה היער הוא הווילון הבא, הצעיף הבא.

Fet בשורות הספורות הללו מציג בפנינו שרשרת שלמה של חידות ויזואליות. אנחנו רואים את התוכניות כאילו זו במת תיאטרון. המחבר מזמין אותנו לחשוב מה עוד יכול להיות מסתורי ומעניין בעולם הזה? וכל זה בשתי ריבועים. כל זה לקוני בצורה יוצאת דופן.

ברגע שבו הקורא, יחד עם מבטו של המחבר, מגיע ליער הרחוק, פט עושה תמרון פרשים בלתי צפוי. הוא צועד אחורה בחדות:

"שתי טיפות ניתזו על הכוס..."(איור 12)

אנחנו שוב רואים זכוכית ושתי טיפות. הכל מוצג בצורה מאוד ספציפית (איור 13).

אורז. 13. מ' גורבן. "טבע דומם" ()

שתי טיפות ספציפיות הן השליחים הראשונים. זה אומר שהווילון התקרב, הוא כבר לפנינו. החלל מתקפל שוב, מתכווץ.

"עצי linden מריחים כמו דבש ריחני..."

אנחנו מדברים על עצי טיליה בגינה שבעל הקרקע פט נטע ולאחר מכן העביר לשירה (איור 14).

אורז. 14. א. גראסימוב. "אחרי הגשם" ()

"...ומשהו התקרב אל הגן,

מתופף על עלים טריים."

לשתי השורות האחרונות של העבודה יש ​​תכונה ייחודית, שהופכת את פט למשורר לירי גדול. גרפומן (אדם שיש לו נטייה לסוגי כתיבה שונים) היה כותב בצורה פשוטה יותר. לדוגמה, כך: "הגשם הגיע...". Fet אומר: "משהו צץ". הוא רומז לקוראים רעיון מסוים. אנחנו יודעים שזה גשם. אבל המחבר לא רוצה לקרוא לזה בשמו שלו, כי כנראה הגשם הזה הוא לא רק גשם. כלומר, מצד אחד, זה גשם, ומצד שני, זה הכל הטבע, הנשמה של הטבע הזה, מישהו מסתורי שעומד מאחוריו. הוא ניגש ודפק.

כאן הכל מסתיים. פט לא מסבירה לנו כלום. הטבע העצום הזה שהוא התבונן בו התקרב אליו, הוא כבר היה על סף שמשהו יקרה. ההמתנה תתמלא. אבל מה בדיוק קורה עדיין לא ברור. למעשה, ברור שהגשם האביבי הרגיל יורד, אבל הדרך שבה פט מכין אותנו לבואו, מה שהוא מזמין אותנו לחוות זה משהו יותר מאשר לחכות לגשם האביבי הרגיל. ככל הנראה, המחבר רוצה להעביר שלטבע יש סוד כלשהו, ​​שיש בו משהו שאי אפשר לצמצם לתופעות האישיות שלו. פט מעביר לקוראים לא איזו רשימה של אירועים, לא איזה סיפור, אלא את התפיסה שלו לגבי העולם והטבע בכללותו. זו תפיסה מעניינת למדי.

יש מושג של שירה או פרוזה גברית ונשית. אם תקרא שוב את השיר ותשאל את עצמך מי המספר, יהיה קשה לענות. אם קוראים את השיר הזה בפעם הראשונה כלא ידוע, ללא חתימה, אי אפשר לדעת אם זה גבר או אישה, זקן או צעיר. זה לא מקרי. נקודת המבט של פט על העולם בשיר הזה היא מוכללת ביותר, משוחררת מהניסיון האישי של האדם, מהביוגרפיה שלו. זו השקפתו של אדם באופן כללי. מראה נפש האדם, נקי מכמה אירועים אקראיים.

העיקר בשיר הזה הוא מצב הרוח והחוויה של העולם, הדומה למצב של אושר רגוע. נראה שהגן של בעל הקרקע הזה, שנמצא לנגד עינינו, הוא סוג של עולם שליו. זו מדינה כל כך אידיאלית של הרמוניה. פעם, עוד בימי יוון העתיקה, מדינה כזו הומצאה על ידי משוררים וקראו לה ארקדיה.

ארקדיה - מקום בו חיים ללא דאגות ובאושר.

זהו עולם שלא קורה בו כלום, שאין בו סערות, התנגשויות, שבו אף אחד לא מתווכח עם אף אחד, אין זעזועים ומלחמות, אבל חיים רגועים, לא נמהרים ושלווים זורמים על רקע הטבע הכפרי. יש יערות, רועי צאן וכבשים. אבל אין מדינה, אין פוליטיקה, אין סכסוכים, אין מחלוקת על רכוש. יש את טבע הוד מלכותה ואדם שיכול ליהנות מהטבע הזה, להשתחרר ממצבי הרוח הרע שלו, מערבולת הנפש ומכל מיני מצוקה.

Afanasy Fet מציג עולם פואטי קונבנציונלי, אידיאלי, כל כך בשירו הקטן "גשם אביבי". יש רק 12 שורות, בהן יש הרבה משמעויות שונות.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. ספר לימוד-nik-khre-sto-ma-tiya לכיתה ה' / ערוך. קו-רו-וי-נוי V.Ya. - M. "Pro-lighting", 2013.

2. אחמציאנוב מ.ג. קורא ספרי לימוד "ספרות בכיתה ה' בשני חלקים" - מגאריף, 2005.

3. E.A. Samoilova, Zh.I. קריטארובה. סִפְרוּת. כיתה ה'. ספר לימוד ב-2 חלקים. - M. Association המאה ה-XXI, 2013.

1. פורטל אינטרנט "Afanasy Afanasyevich Fet" ()

2. פורטל אינטרנט "שירים של משוררים רוסים גדולים" ()

שיעורי בית

1. למד בעל פה את השיר של א.א. פטה "גשם אביבי".

2. כיצד מוצג העולם לקוראים בשיר "גשם אביבי"?

3. צייר איור לשיר "גשם אביבי".