תעודה על שימוש פרודוקטיבי של המורה בטכנולוגיות חינוכיות חדשות בתהליך החינוכי. שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות עוזר

התייחסות

על השימוש הפרודוקטיבי של המורה

בתהליך החינוכי של טכנולוגיות חינוכיות חדשות

בשיעוריה, מוסטאיבה לייסן מינימומחמטובנה משתמשת בטכנולוגיות חינוכיות שונות:

טכנולוגיה של פעילויות עיצוב;

טכנולוגיות חוסכות בריאות;

טכנולוגיות מידע ותקשורת;

טכנולוגיית למידה מבוססת בעיות;

טכנולוגיה לפיתוח חשיבה ביקורתית;

טכנולוגיה להערכת הצלחה חינוכית.

השימוש בטכנולוגיות אלו תורם לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים, יוצר רמת עניין מוגברת מתמשכת, מפתח מיומנויות עבודה עצמאיות ונותן למורה כלי לעבודה פרטנית עם תלמידים וליצירתיות פדגוגית.

התייחסות

דנה מוסטאיבה לייסן מינימוכמטובנה, מורה לכימיה של בית ספר תיכון MBOU מס' 5 בדיורטיולי, שהיא הייתה 14/01/2017. העביר שיעור פתוח בכיתה ח' בנושא: "חומצות" בסמינר אזורי למורים לכימיה.

סגן מנהל

לעבודה אקדמית Suleymanova I.G.

מסקנה: השימוש בטכנולוגיות החינוכיות המפורטות תורם להתפתחותם האינטלקטואלית של התלמידים ומגביר את המוטיבציה ללמידה. הנוכחות של מערכת פעילויות לשימוש בטכנולוגיות ושיטות חינוכיות מודרניות בתהליך החינוכי מאפשרת להשיג תוצאות גבוהות.

סגן מנהל עבור SD Suleymanova E.G.

שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות ושיטות חינוכיות חדשות משנה באופן איכותי את אופי ומטרות הלמידה, ואת היחסים בין המשתתפים בתהליך. טכניקות חדשניות עוזרות לשפר את השתקפות והתפתחות עצמית. השימוש בחדשים עוזר להגביר את עוצמת תהליך הלמידה. זה מלווה בפעולות מורכבות יותר ויותר של ילדים. דרכם התלמידים לומדים משמעת ומשפרים את תכונותיהם האישיות. אימון מסוג זה הוא מאוד פרודוקטיבי.

שימוש בטכנולוגיות חינוכיות חדשות: רציונל לבחירה

תכנית הלימודים הארצית מציגה את המורה כחושב יצירתי. עליו להיות בעל טכניקות חינוכיות מודרניות, שיטות ואמצעים למידול עצמאי של התהליך בתנאים מעשיים. גם היכולת לחזות תוצאות חשובה. השימוש הפרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות, מראה מצד אחד על רמת המוכנות לפעילות המקצועית של מורה. מצד שני, התוצאות שהתקבלו מראות עד כמה נלקחים בחשבון המאפיינים האישיים של הילדים, סדרי העדיפויות והאינטרסים שלהם.

פרטים ספציפיים

העיקרון העיקרי עליו מבוסס השימוש היצרני בטכנולוגיות חינוכיות חדשות הוא שימוש שיטתי. כדי לפתוח את הפוטנציאל של כל ילד, המורה מעביר את הדגש לצורות פעילות של התהליך. אלה כוללים, במיוחד, שיתוף פעולה ואינטראקציה בין המורה לילדים. שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות על ידי מחנכים ומורים כרוך ביצירת שלבים מסוימים:

לוח אינטראקטיבי

לשימוש פרודוקטיבי בכיתות חדשות ובכירות יש קשר הדוק עם רמת הציוד של המוסד החינוכי. השימוש באמצעים מודרניים להצגת מידע בלתי אפשרי בהיעדר ציוד מתאים. לדוגמה, לוח אלקטרוני מאפשר להכניס אלמנטים למידה אינטראקטיביים לא רק ישירות בכיתה, אלא גם בכנסים ובמסגרת פעילויות חוץ בית ספריות. באמצעות כלי זה, המורה והילדים עצמם יכולים להדגים תוצרים שונים של תלמידים. ניתן לשדר מידע המופיע על פני הלוח על גבי מסכים המותקנים במשרדים. ניתן לבצע העברת נתונים באופן מקוון.

בניית יכולת מחקר

שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות מאפשר לנו ליצור את אחת היכולות המרכזיות של הילד. זה מתבטא בנוכחות מיומנויות, ידע, מיומנויות הקשורות זו בזו הנדרשות לפעילות אפקטיבית בתחום הלמידה (כולל למידה עצמאית), התפתחות עצמית. טכנולוגיות שמטרתן לפתח יכולת מחקר משמשות בעת ביצוע עבודה מעשית ומעבדתית במדעים המדויקים (אסטרונומיה, פיזיקה), הכנה לכנסים מדעיים ומעשיים אזוריים וכל רוסיים.

הערכת איכות תהליך ההוראה והישגי הילדים

רמת הידע, הכישורים והיכולות של התלמידים מוצגת בהסמכה הסופית. השימוש הפרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות נועד ליצור קריטריונים להערכה עצמית של עבודתו היצירתית והקוגניטיבית של הילד. יצירת תיק עבודות היא אחת השיטות המודרניות להערכה ורישום של הישגי ילדים. זה, בתורו, מאפשר לך להגביר את רמת המוכנות לבחינות הגמר במקצועות, לשפר מיומנויות וידע ולהתמקד בתחומים העדיפות הגבוהה ביותר של התפתחות הפרט. זה מגלם תרבות למידה חדשה מבחינה איכותית.

תמורות בפרקטיקה של הוראה

השימוש היצרני בטכנולוגיות חינוכיות חדשות מתבטא בחשיבה מחודשת ושינוי של המורה על הגישות הקיימות שלו לחינוך. זה, בתורו, משנה את תפקידו ומשימותיו של המורה. כיום, המטרה העיקרית של מוסד חינוכי היא ללמד ילדים להתחנך לאורך כל חייהם.

כישורים ויכולות אוניברסליות

שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות כרוך בהיווצרות בילדים של:

דגמים בעלי אוריינטציה אישית

הם תורמים להתפתחות ממוקדת של ילדים. יישומם מלווה בגיבוש אצל כל ילד של יכולת ניהול תהליך הלמידה האישי, הפיכת הפעילות העצמאית של התלמיד להתפתחות עצמית. השימוש היצרני בטכנולוגיות חינוכיות חדשות בבית הספר מתבטא במעבר מבקרה והערכה חיצונית (מצד המורה) לניתוח עצמי פנימי של הילד. זה, בתורו, משנה את המוטיבציה של הילדים. הם מתחילים לפתח צורך ברכישת ידע, והם מגורים להתעניין בלימוד חומר בדיסציפלינות. שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות בבית הספר כרוך גם במתן חופש מסוים לילדים לבחור את העיתוי שבו יש להשיג ולהציג תוצאות מתוכננות מסוימות. התלמידים הופכים אחראיים יותר למעשיהם ומארגנים תוכנית למידה אישית.

תיק עבודות

זוהי אחת הטכנולוגיות החינוכיות היצרניות ביותר. זה עוזר לילד להשתפר בתהליך הלמידה. בנוסף, המורה עצמו מתפתח ומגביר את המקצועיות שלו. הפצת ידע והכללת ילדים בעבודה עצמאית מתחילה עם מודולי תיק עבודות שפותחו. ציוד חינוכי נבחר באופן שיפחית את התלות של הילדים במורה. עליהם לנסות לשלוט בנושאים באופן עצמאי ולהשתלב בפעילויות מחקר. למתודולוגיה הנלמדת לניהול עצמאי של התהליך החינוכי, שבה תיק העבודות מהווה כלי עזר, יש השפעה מתמשכת וחיובית על הילד. כדי ליישם את המשימות שהוקצו, המורה חייב להיות מוכן להשתמש במשאבים הטכניים העומדים לרשות בית הספר.

פעילות תלמידים

ניתן לפתח את מבנה התיק בשיעורים קבוצתיים. זה מאפשר לכלול ילדים בתהליך של הערכה עצמית וממשל עצמי תוך לימוד דיסציפלינות ותכנון הישגיהם. לכל ילד שחווה קשיים יש הזדמנות לקבל הבהרות או עצות לא רק מהמורה, אלא גם מחברי הכיתה. העבודה על הערכה עצמית של ההישגים של האדם צריכה להיות מאורגנת בתוך מסגרת זמן קפדנית. מרווח זה ניתן לילדים כדי לפתור בעיות, לנתח את פעולותיהם ותוצאותיהם. ההערכה מתבצעת על פי קריטריונים שפותחו במשותף. לילדים ניתן חופש לבחור פרויקטים שונים להשתתף באולימפיאדות, כנסים, ולהתאים אישית את תוכניות ההכשרה שלהם.

מטרות התיק

פורמטים טכנולוגיים מאפשרים:

הזדמנויות למורים

יישום מודל תיק העבודות מאפשר למורה:

1. שימו דגש נכון על שיפור חשיבה ביקורתית ויכולת למידה, הגברת המוטיבציה של הילדים והרחבת היקף התהליך הפדגוגי.
2. לפתח אצל התלמידים את היכולת להציב מטרות, לדגמן ולארגן עבודה אישית.
3. כדי לפתח את יכולתם של ילדים לשלוט באופן עצמאי בתהליך ולהעריך את רמת הידע שלהם, לקבוע את הדינמיקה של שליטה בחומר בנושא.

הטבות לילד

טכנולוגיות חינוכיות חדשות באופן כללי מאפשרות לתלמיד:

1. לפתח את היכולת ללמוד באופן עצמאי במהלך חייך ולהשתפר בפעילות המקצועית שבחרת.
2. הגבירו את המוטיבציה והאחריות שלכם לתוצאות העבודה, פתחו גישה מודעת לחינוך.
3. להטמיע לא רק כמות מסוימת של מידע, אלא גם לפתח יכולות יצירתיות וקוגניטיביות.
4. אשר שתחום הלימוד שבחרת נכון.
5. הפוך לתחרותי בשוק העבודה המודרני.
6. בחר תחומי הכשרה והתמחות מקצועיים המתאימים לכישוריך.
7. הסתגל לתנאים המשתנים כל הזמן.
8. לפתח תכונות אישיות מפתח.

מידע אנליטי

שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות הוא אחת המשימות המרכזיות של מורה מודרני. כאשר מציגים גישות וטכניקות מסוימות, המורה חייב להבטיח:

הבקרה על פעילות המורה עצמו מתבצעת על ידי המתודולוג או מנהל המוסד החינוכי. בהתבסס על תוצאות ההערכה, נערך דוח אנליטי. שימוש פרודוקטיבי בטכנולוגיות חינוכיות חדשות יכול להיות מוצג בנוסף בתרשים. חשיבות לא קטנה בהשגת המטרות היא הניתוח העצמי של המורה והערכתו שלו לגבי יעילות עבודתו. בהתבסס על מדדי ביצוע, המורה מבצע תכנון ארוך טווח. באמצעות טכנולוגיות חינוכיות, על המורה לצאת מהעובדה שעל כל תלמיד לעבוד על כל שיטה לאורך כל תקופת הלימודים. במקרה זה, יש צורך לקחת בחשבון:

1. מאפייני גיל של ילדים.
2. המשכיות של טכנולוגיות ושיטות.
3. תכונות של קבוצות בכיתות מקבילות.
4. הגברת מידת העצמאות של ילדים.

על המורה לעסוק כל הזמן בחינוך עצמי. כל מורה צריך לקחת טכנולוגיות חינוכיות מוכוונות אישיות כבסיס. זו הדרך היחידה להשיג את המטרה של שיפור מתודולוגי.

מידע על השימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות

מורה בית ספר יסודי סזונובה א.א.

מטרת ההמחאה:לזהות את ההיתכנות והיעילות של השימוש של המורה בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות.

סוג שליטה: אישי.

מועדי אימות: מרץ - נובמבר 2013

צורת שליטה: השתתפות בשיעורים, פעילויות מחוץ לבית הספר, ראיון עם המורה.

נכון לעכשיו, אחת ממטרות העדיפות של החינוך היא ליצור את התנאים הנוחים ביותר לפיתוח אישיותו של התלמיד כפרט, למימוש עצמי של הילד בשלב מאוחר יותר.

המורה Sazonova A.A., פותרת את בעיית ייעול התהליך החינוכי, בעיית שיפור איכות הידע של התלמידים, משתמשת בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות ובמרכיביהן בעבודתה:

1. טכנולוגיות חוסכות בריאות.

במהלך שיעורים ופעילויות חוץ בית ספריות נעשה שימוש בפעילויות פנאי מסוגים שונים: התעמלות יומיומית לפני השיעורים, תרגילים גופניים מסוגים שונים (תרגילי ידיים, תרגילים להקלה על עייפות כללית או מקומית, התעמלות מתקנת לעיניים, התעמלות לשיפור השמיעה, תרגילים שיציבה נכונה, תרגילי נשימה, "תרגילי מוח" בשיעורים, הפסקות פעילות, השתתפות בתחרויות ספורט (חודשיות), ימי בריאות בטבע (אחת לרבעון). במערכת גם מעביר המורה מגוון שיעורי בריאות, במהלכם התלמידים לא רק מכירים את כללי ההיגיינה האישית וארגון נכון של שגרת יומם, אלא גם רוכשים מיומנויות מעשיות המקדמות בריאות.

בעבודתו, המורה לוקח בחשבון את המאפיינים הפיזיולוגיים האישיים של התלמידים. במשרד שומרת המורה על תנאים היגייניים (ניקיון, תנאי טמפרטורה, תאורה רציונלית בכיתה).

אחד המרכיבים של טכנולוגיות חוסכות בריאות הוא

טכניקות משחק. השימוש בטכניקות משחק מאפשר למורה Sazonova A.A. להצליח ליצור מוטיבציה של התלמידים לפעילויות למידה, ליצור מצב של הצלחה עבור כל תלמיד. המורה צבר כמות גדולה של חומר על שימוש בטכניקות משחק, משימות ותרגילים בשיעורים שונים.

1. טכנולוגיות מידע ותקשורת

השימוש בתקשוב בעבודה מאפשר Sazonova A.A. לפתור סדרה של בעיות:

• להפוך את תהליך הלמידה לנייד יותר, מרגש יותר, מה שתורם למוטיבציה חיובית ללמידה,
• להפוך את החומר החינוכי לחזותי וקל להבנה,
• ליצור מצב רוח רגשי חיובי, אקלים פסיכולוגי נוח, לגוון פעילויות חינוכיות, לייעל את עומס ההוראה, מה שמאפשר לנו לדבר על ההיבט החיסכון הבריאותי של השימוש ב-IT על ידי מורה,
• לפתור את הבעיה של יצירת עניין קוגניטיבי.

השימוש ב-ICT בפעילויות המחקר של הסטודנטים Pavlova L.V. מתבצע בשני כיוונים:

• תקשוב כמקור מידע

(תלמידי Sazonova A.A רוכשים מיומנויות בעבודה עם כמויות מידע שונות, מיומנויות בעבודה עצמאית עם חומר חינוכי, מקורות מידע שונים (כולל אינטרנט).

• יצירת מצגות מדיה שילוו את הנאומים שלך.

השימוש בטכנולוגיה זו בעבודה מאפשר לפתח מיומנויות מחקר, לרכוש ולצבור ניסיון אישי בעבודת מחקר, וליצור צורך קוגניטיבי יציב אצל התלמידים. תלמידי Sazonova A.A. הם משתתפים פעילים בכנס המדעי והטכני הבית ספרי "צעדים ראשונים למדע", זוכים בסבב האזורי והעירוני של הכנס המדעי והיצירתי.

עם ניסיונו בשימוש בטכנולוגיות ICT בעבודתו של Sazonov A.A. שיתפה בסמינר האזורי של מורים בבית הספר היסודי "שימוש במדיה בתהליך החינוכי", שם דיווחה.

1. טכנולוגיה של ארגון פעילויות הפרויקט.

המטרה העיקרית של החינוך המודרני היא התפתחות הילד כאדם מוכשר. למידה היא לא רק תהליך של שליטה בכמות מסוימת של ידע ומערכת של מיומנויות תואמות, אלא גם תהליך של שליטה בכישורים.

אחד התנאים בארגון פעילויות תקשורתיות (כדרך לפיתוח יכולת תקשורתית) הוא טכנולוגיה לארגון פעילויות הפרויקט.

טכנולוגיה זו מאפשרת לסטודנטים לשלב ידע תיאורטי ויישומו המעשי לפתרון בעיות ספציפיות. אז, תלמידי הכיתה של סזונובה A.A. הוכנו הפרויקטים "צעצועי כדור הארץ", "מספרי הסיפורים הגדולים של העולם",

"מלאכת יד עממית" וכו'.

בסמינר האזורי "דיאלוג תרבויות במרחב החינוכי: הזדמנויות דידקטיות והזדמנויות פדגוגיות" סזונובה א.א. הראה את השלב האחרון בפעילות הפרויקט של התלמידים: הגנה על ידי תלמידי כיתה ד' על הפרויקט "מספרי הסיפורים הגדולים של העולם"

שיטת הפרויקט מאפשרת לך לגבש ולפתח מיומנויות אינטלקטואליות, לארגן עבודה משותפת ופרטנית של תלמידים בבעיות שונות.

3.טכנולוגיות למידה התפתחותיות.

בעבודתה, Sazonova A.A. משתמש בטכנולוגיה החינוכית "אינטלקט", שהבסיס הפסיכולוגי שלה הוא הגישה האישית-אקטיבית ללמידה, שנוצרה על ידי המעבדה המדעית והמתודולוגית "אינטלקט" של בית הספר לומונוסוב (מנחה מדעי דוקטור למדעי הלימוד M.A. זיגנוב). הבסיס הפסיכולוגי של הטכנולוגיה הוא הגישה האישית-פעילות ללמידה. השימוש בטכנולוגיה זו מאפשר להפעיל חשיבה לשיפור איכות ההטמעה של החומר הנלמד, לפתח את הקשב והזיכרון של התלמידים, להגביר את הביצועים הנפשיים וליצור עניין בפעילות מנטלית. המורה מחזיק טבלת אבחון המעידה על דינמיקת הצמיחה ברמת ההתפתחות של כל המרכיבים האינטלקטואליים של התלמיד הנחוצים בתחום. באמצעות מפה זו, המורה שופט את הצלחת ההתפתחות האינטלקטואלית של הילד בדיסציפלינה אקדמית ספציפית ומתכנן למידה מוכוונת פרט.

נושא וחומר חינוכי Sazonova A.A. מבנים בצורה כזו שמיומנויות נושא נוצרות באחדות עם אינטלקטואלים. (התפתחות פעולות מנטליות של השוואה, ניתוח, הכללה וכו' מתרחשת בתהליך הוראת תכנים מתמטיים או לשוניים).

1. טכנולוגיית בידול רמות.

בכל שלבי השיעורים המורים Sazonova A.A. מתחקות אחר רמות ההכנה השונות של התלמידים, קצב הפעילות השונה ורמות הפיתוח השונות של יכולות אינטלקטואליות. גישה מובחנת באה לידי ביטוי הן בהסבר חומר חדש והן במעקב אחר ידע. במהלך השיעורים נבחנת השתקפות של כל תלמיד ובידול ברמה של שיעורי הבית. השימוש בטכנולוגיה זו נותן תוצאה טובה של שליטה בידע בסיסי על ידי כל התלמידים והזדמנות לממש את יכולותיהם ברמה מתקדמת.

מסקנות:המורה בבית הספר היסודי סזונובה א.א. עושה שימוש יצירתי בטכנולוגיות מסורתיות ומודרניות ובמרכיביהן, המאפשר פתרון בעיות של שיפור איכות החינוך, הפחתת עומס ההוראה, פיתוח היכולות האינטלקטואליות של התלמיד והגברת המוטיבציה של התלמידים.

סְגָן מנהל ניהול משאבי מים L.Ya Turkina

עזרה מבוססת על תוצאות הבדיקה הנושאית בנושא: "שימוש
טכנולוגיות חינוכיות מודרניות בשיעורי מתמטיקה, כאחת מהן
תנאים לשיפור איכות הידע של התלמידים"
בהתאם לתכנית העבודה הבית ספרית ובקרה פנימית בית ספרית ב
שנת הלימודים 2015-2016 סגן מנהל Moiseeva T.V. ופטרובה ל.פ.
ביקרו שיעורים ב-24 כיתות ללימוד השימוש של המורים
טכנולוגיות מודרניות בשיעורי מתמטיקה
בעת השתתפות בשיעורים פרמטרים כגון: ארגון
עבודה חינוכית של תלמידים, גישה פרטנית לתלמידים, שיטות ואמצעים
הפעלת פעילויות חינוכיות וקוגניטיביות.
בְּ-
ניתוח שיעורים שהשתתפו
Belozerskaya L.L., Murzaeva G.I.,
Fedorishina T.M., Isaeva S.V., Kosmonene V.V., הראו שמורים מדברים
נושא אקדמי ברמת התכנית, אך לא תמיד ניתן למצוא דרכים
ואמצעים להפעיל את תשומת הלב של התלמידים בכיתה. פעילות תלמידים
נמוך, אותם תלמידים עובדים. רוב השיעור הוא בדיבור
מוֹרֶה. לעתים קרובות מורים נותנים שיעורי בית אחרי הפעמון, מהם אתה יכול
מסיקים כי מערך השיעור לא היה מחושב, לא הכל נלקח בחשבון בעת ​​הכנת השיעור. U
לתלמידים יש עצמאות גרועה ברכישת ידע. מורים,
נותנים לילדים עבודה עצמאית, הם עוזרים להם ונותנים עצות. הסברים
בכל נושא. העבודה בשיעור היא פרונטלית בעיקרה. על ביקר
השיעורים לא נצפו באופן אישי
מכוון פרט ו
גישה מובחנת, המשפיעה על איכות הידע של התלמידים.
שיעורים מאת Arsentyeva T.B., Agibalova V.V., Ivanova T.G., מבוססים על
מבוסס על התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. מורים משתמשים באופן פעיל בטכנולוגיית פעילות מבוססת מערכת
פדגוגיה, למידה מבוססת בעיות ולמידה ממוקדת תלמיד. IN
כתוצאה מכך הם מתכננים במיומנות את פעילותם ואת פעילות התלמידים
בהתאם לדרישות החינוך המודרני. פעילות תלמידים,
זוגיות בעת תשובה, דיבור מתמטי מוכשר בעת ניתוח ופתרון
משימות, היכולת למצוא מוצא בעת השלמת משימה, בידול
תהליך הלמידה הוא בסיסי כאשר עובדים בכיתה, אשר
עוזר לשפר את איכות הידע של התלמידים. מורים מתרגלים
בקבוצות, זוגות, דיאלוג בעיות. נעשה שימוש פעיל בתקשוב בשיעורים.
איבנובה T.G. משתמש בטכניקות של השוואה, ניתוח,
השוואות, שיטות למידה מבוססות בעיות. צורות ארגון פעילויות
תלמידים: פרונטליים, אינדיבידואליים. מטרת השיעור נקבעת יחד עם
יְלָדִים. חומר השיעור היה מגוון ושיקף את המטרות העיקריות של פיתוח ו
ללמד תלמידי בית ספר צעירים יותר על הנושא הנלמד. מִבְנֶה
שיעור
תואם את סוג השיעור ומטרותיו. ספירה בעל פה בוצעה באמצעות
תקשוב, שתרם למצב הרוח לעבודה נוספת. תלמידים פתרו
ביטויים מתמטיים לוגיים. אני רוצה לציין שהמורה מנחה
עבודה איכותית לפיתוח כישורי פתרון בעיות. תלמידים בכיתה
הראו שהם יכולים לנתח בעיות, לרשום הערות קצרות, לפתור
בכוחות עצמו. יש תלמידים חזקים בכיתה שחשבו עליהם
עבודה פרטנית באמצעות קלפים. כל העבודה שטטיאנה עושה
גנאדייבנה תורמת לשיפור איכות הידע.
שיעורים מ-Tseturenko S.V. תמיד מאורגן בבירור, משמעת בכיתה
טוֹב. על מנת שהתלמידים יתעניינו בשיעור, כך

כדי לגייס את תשומת הלב של כל הכיתה, הוקרא שיר. מטרת השיעור
נקבע יחד עם הילדים. חומר השיעור היה מגוון ומשתקף
המשימות העיקריות של פיתוח והכשרה של תלמידי חטיבת ביניים.
מבנה השיעור היה תואם את סוג ומטרות השיעור. המורה חיזקה במהלך השיעור
כישורי מחשוב. זה הוקל על ידי המשימות שהציע המורה,
במיוחד ספירה בעל פה בתחילת השיעור. הספירה בעל פה בוצעה בטופס
הכתבה מתמטית. החומר הנלמד ברור, מובן ומעניין.
ילדים, בעל אוריינטציה מעשית. רציונלי ויעיל
מנוצל זמן השיעור. לתלמידים יש שליטה טובה בטרמינולוגיה
נושא, פעיל, יוזמה. לאחר ניתוח השיעור סבטלנה וסילייבנה
יש לציין כי כולם
טכניקות וטכנולוגיות המשמשות בשיעור
לתרום לשיפור איכות הידע של התלמידים.
פעילות סטודנטים,
במהלך השיעורים של Bondareva L.T. על הנושא "חלוקה במספרים דו ספרתיים" להלן
הערה נמוכה
לא יודע קרוא וכתוב מספיק
דיבור מתמטי בעת ניתוח ופתרון בעיות. ארגון הטמעת חדש
שיטות הפעולה דורשות שיפור. החומר הנלמד מובן, בר ביצוע,
מעניין לילדים, בעל אוריינטציה מעשית. זמן עצמאי
עבודת התלמידים מהווה יותר מ-50% מזמן השיעור. מתכוננים ל
תפיסת החומר החדש התרחשה בעזרת ספירה בעל פה. תלמידים ברור
גיבש את מטרת השיעור. היכרות עם אלגוריתם החלוקה התקיימה תחת
הנחיית מורה שבאמצעות טכנולוגיית דיאלוג מלמדת תלמידים
להציב שאלות ולהתייחס אליהן. הסגנון והטון של מערכות יחסים שנקבעו בשיעור יוצרים
אווירה של שיתוף פעולה, יצירתיות משותפת, נוחות פסיכולוגית. מוֹרֶה
מלמדת ילדים באופן שיטתי לבצע פעולות רפלקטיביות. אבל יחד עם
עם זאת, יש לציין שהמורה אינו משתמש בהוראה מובחנת,
טכנולוגיות ICT, המשפיעות על איכות הידע של התלמידים.
מסקנה: השיעורים שביקרו הראו שלא כל המורים שולטים במתודולוגיה
בניית כיתות מודרניות (Belozerskaya L.L., Murzaeva G.I., Fedorishina
ת.מ., ברבשבע ע"א). בעת יצירת משימות, המילים הבאות אינן נשמעות:
להביע בסמל, להכליל, לבחור פתרון או שיטת פתרון, לחקור,
להעריך, לשנות. (Isaeva S.V., Belozerskaya L.L.) . וזה חשוב לארגון
פעילות קוגניטיבית והיווצרות UUD.
המלצות:
1. שקול במפגש המתודולוגי "טכניקות מתודולוגיות
ארגון גישה מבוססת פעילות ללמידה"
2. Murzaeva G.I., Isaeva S.V., Fedorishina T.M., Belozerskaya L.L.,
Kosmonene V.V., Barbasheva I.A., Fedorishina T.M., יעיל יותר
להציג טכנולוגיות מוכוונות אישיות.
3. בהתחשב במאפייני הגיל של התלמידים, השתמשו ביותר
צורות עבודה שונות בשיעורים (פרט, קבוצתי).
סגן המנהל ל.פ. פטרובה

במהלך השיעור מחולקים מטלות מסוגים שונים באופן שווה, פעילות מנטלית מתחלפת בדקות פיזיות, נקבע זמן הצגת חומר חינוכי מורכב ומוקצה זמן לעבודה עצמאית.

1. נוצר אקלים פסיכולוגי ורגשי נוח בכיתה (ילדים עליזים ואינם חוששים להביע את מחשבותיהם בקול רם).
2. רמות העייפות והתחלואה ירדו (בתחילת השנה יותר מ-35% מהתלמידים היו חולים, עד סוף שנת הלימודים - 8%).
3. 100% מהסטודנטים מקבלים ארוחות חמות וטיפול רפואי (כולם קיבלו חיסונים מתאימים).
4. ניטור פרטני של פיזי התפתחות התלמידים (100% מהתלמידים הם בעלי קבוצת הבריאות הבסיסית).
5. במשרד יש שולחנות כתיבה וכיסאות רב מפלסים. משטר האוורור נצפה.

התוצאה של שימוש בטכנולוגיה זו היא:

1. יצירת מצגות אלקטרוניות, פרויקטים על נייר (נוצרו פרויקטים בודדים "המשפחה שלי", "בית הספר שלי", "החיה האהובה", וכן פרויקטים קולקטיביים "כוכבי הלכת של מערכת השמש", "צמחים וחיות האדום". ספר הנתונים של אזור סמארה").

2.הופעות עם פרויקטים אישיים בכיתה מול חברים לכיתה, בבית ספר מול תלמידי בית ספר יסודי, באסיפת הורים.

3. הוצאה משותפת של חוברות.

התוצאות של טכנולוגיה זו הן: 1. הגברת המוטיבציה לנושא (100% מהתלמידים עובדים עם עניין באותם שיעורים בהם נעשה שימוש בתקשוב).

2.גיבוש ידע, יכולות ומיומנויות בעבודה עם תקשוב בקרב תלמידים (הושלמו מצגות מחשב "האם אתה מכיר אגדות?", "המלאכות שלי מחומרים טבעיים", "אלפבית כיף"). 3. שימוש בתקשוב לצורך גישה למידע (השתתפות בתחרויות ואולימפיאדות).

4.יכולת עבודה במערכת בקרת איכות וניטור הידע PROCLass, מערכת הניסויים המודולרית PROLog (בהנחיית מורה).

5. תרגילים באמצעות מחשב מפתחים התמדה, קשב, דיוק ומפתחים מיומנויות מוטוריות של האצבעות המשפיעות לטובה על העבודה עם עיפרון ומברשת. קומפלקסים, לחץ ונוקשות נעלמים.

1. גיבוש טכניקות קריאה ושיטות הבנה וניתוח טקסט (92% מהתלמידים קוראים מעל לנורמה, 100% מהתלמידים מבינים את התוכן של מה שהם קוראים).

2. התפתחות בו-זמנית של עניין בקריאה, הצורך בקריאה על מנת למצוא את המידע הדרוש (100% מהתלמידים רשומים בספריות בתי ספר ועיריות, מתכוננים באופן קבוע לשיעורי קריאה מחוץ ללימודים).

3. פיתוח דיבור בעל פה ובכתב, שליטה בדיבור ותרבות התקשורת (96% מהתלמידים יכולים לספר מחדש את מה שהם קוראים, בעלי אוצר מילים גדול; יותר מ-70% מהתלמידים כותבים תכתיבים בצורה מדויקת).

4.פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים (נוצרו ספרים קטנים "ABC בתמונות", "פתגמים ואמירות", "חידות"; הוכנו הודעות קצרות על סופרים; אוירו אגדות מאת א.ס. פושקין).

5. 78% מהתלמידים למדו לעבוד עם מקורות מידע נוספים (אנציקלופדיות, מילונים וכו')

כתוצאה משימוש בטכנולוגיה זו, נוצרים הבאים:

UUD קוגניטיבי:

1) מפותחת היכולת להוציא מידע מתרשימים, איורים, טקסטים ולהציגו;

2) נוצרת היכולת לזהות את המהות והתכונות של חפצים;

3) נוצרת היכולת להסיק מסקנות על סמך ניתוח אובייקטים;

4) מתפתחת היכולת להכליל ולסווג לפי מאפיינים;

5) אנו מפתחים את היכולת למצוא תשובות לשאלות באיורים.

UUD תקשורתי:

1) נוצרת היכולת להקשיב ולהבין אחרים;

2) נוצרת היכולת לבנות הצהרת דיבור בהתאם למשימות שהוקצו;

3) מתפתחת היכולת לבטא את מחשבותיו בעל פה;

4) מתפתחת היכולת לעבוד בזוגות.

UUD רגולטורי:

1) מפותחת היכולת לבטא את ההנחה של האדם על בסיס עבודה עם חומר הלימוד;

2) נוצרת היכולת להעריך פעולות חינוכיות בהתאם למשימה;

3) נוצרת היכולת לחזות את העבודה הקרובה (להכין תוכנית);

4) נוצרת היכולת לבצע רפלקציה קוגניטיבית ואישית.

UUD אישי:

1) נוצרת היכולת לבטא את רגשותיו;

2) מוטיבציה ללמידה וקוגניטיבית תכליתית

פעילויות;

3) נוצרת היכולת להעריך פעולות בהתאם למצב מסוים.