Az Internet lehetőségeinek felhasználása távoktatásban. Távoktatási lehetőségek. Online oktatás mindenki számára

Jelenleg az egész életen át tartó oktatás paradigmája kapcsán a távoktatási technológiák fejlesztésének problémája egyre nagyobb érdeklődést vált ki a tudósok és a gyakorlati szakemberek körében. Ez az oktatásszervezési forma sok olyan problémát megold majd, amelyekkel más oktatási formák tehetetlenek szembenézni. Első vagy második felsőfokú végzettség megszerzése, szakképzettség javítása, tapasztalatcsere, szakértői tanácsok megszerzése, aktív részvétel a szakmai kommunikációban anélkül, hogy elhagyná a családját vagy a munkahelyét – ezek olyan problémák, amelyek bármely ország polgárait érintik, különösen egy olyan hatalmas, mint pl. Oroszország. Az UNESCO elemző tanulmánya szerint Oroszországban 8 millió ember szeretne távolról tanulni vagy fejleszteni készségeit. Sok ország kiemelt figyelmet fordít az oktatási rendszer fejlesztésére, a folyamatos oktatás egységes rendszerére. melynek szerves része a távoktatás.

Milyen előnyei vannak egy ilyen képzésnek, és miért olyan vonzó sok ember számára? A felsőoktatásban kiemelt jelentőséggel bír a távoktatási rendszer fejlesztése. Oroszországban több mint 200 egyetem rendelkezik távoktatással. A távoktatás a felsőoktatási szakképzés területén az alábbiakat nyújthatja:

Lehetőség biztosítása a fogyatékossággal élő hallgatók számára, hogy saját maguk sérelme nélkül tudást szerezzenek, oktatóval kommunikáljanak, kellő időben módszertani segítséget kapjanak oktatótól vagy más egyetemi tanártól;

Egyéni terv felépítése a tanulmányi tudományágak fejlesztésére, figyelembe véve a hallgatók egyéni sajátosságait, képességeit, igényeit, érdeklődését;

Lehetőség tanácsot kérni egy érdeklődésre számot tartó kérdésben nemcsak az ehhez a szakhoz (vagy egy adott tanulmányi csoporthoz) rendelt oktatótól, hanem bármely egyetemi tanártól is;

A hallgató által a tudományos tudományok tanulmányozására fordított idő ésszerű elosztása a választott szakon végzett képzés tantervének megfelelően; a hallgató önállóan határozza meg, hogy mennyi időt fordít egy adott tudományág tanulmányozására, például a „tantárgyba való elmélyülés”, a „gyors tempójú tanulás” stb. elve szerint;

A hallgató azonnali tájékoztatást kapjon felkészültségi szintjéről speciális programok segítségével, amelyek segítségével távolról elektronikusan tesztelheti a tudományos fegyelem tartalmának hallgató általi elsajátításának szintjét (hasonlóan az internetes tesztelés használatához a másodlagos rendszerben szak- és felsőfokú szakképzés);

A hallgatók ingyenes és gyors hozzáférése az oktatási intézmény elektronikus adatbázisaihoz, amelyek különböző tudományágak oktatási és módszertani irodalmát tartalmazzák;

Tehetséges tanulók, hogy mélyebben tanulmányozzák az őket érdeklő témát;

Aktív részvétel az egyetem által on-line elektronikus fórumokon, konferenciákon.

Jelenleg változás van a felsőoktatási intézményt végzett, leendő szakemberrel szemben támasztott követelményekben. Egyes értékeket mások váltanak fel, a modern társadalom fejlődésének megváltozott társadalmi-gazdasági, technológiai, információs feltételei miatt. Egy jelenlegi szakember számára nem elég a szilárd, alapvető tudás. Sok tudás hamar elavulttá válik, az információáramlás olyan gyorsan növekszik, hogy az egyetemen megszerzett tudás nem elegendő. Ezért az információval való munka, az önálló tudásszerzés, a képzettség javításának képessége a professzionalizmus mutatója. A távoktatási rendszer pedig, mint semmilyen más forma, maximálisan orientálja a leendő szakembereket az offline munkára, közvetlenül formálja meg a szükséges tulajdonságokat.

Emellett értékes a hivatásos szakember azon képessége, hogy megalapozott, indokolt döntéseket hozzon, felelősséget vállaljon tevékenysége eredményéért. A távoktatásban az önállóság aránya maximális. A diák tudja, hogy oktatása eredményeiért, tudásának, képességeinek minőségéért ugyanolyan felelősséggel tartozik, mint a tanár, sőt sokszor még nagyobb mértékben. Természetesen számíthat oktatói segítségre, de ennek ellenére sikereit önmagának, türelmének, higgadtságának, felelősségvállalásának, kognitív tevékenységének, az idő és energia racionális elosztásának köszönheti az oktatás tartalmának elsajátításához.

A távoktatásban fontos szerepet játszik a tanár és a diák közötti konstruktív kommunikáció kialakításának lehetősége, amely lehetővé teszi az egyéni interakciós stílust. Vegye figyelembe mindegyik sajátosságait, ismerje meg és értse meg a partner nézőpontját. A humanisztikus pszichológia alapelvei alapján azt mondhatjuk, hogy a kölcsönös megértés, amelyre az ember törekszik, és amely fejlődésének szükséges feltétele, csak a kommunikáció, és elsősorban a bizalom folyamatában valósul meg a tanár és a diák között.

A távoktatás alapjául szolgáló diákközpontú megközelítés segít kibontakozni minden diákban rejlő lehetőségeket. A távoktatás lehetőséget ad a tanulónak a személyes növekedésre, fejlődésre, az egyéniség feltárására.

A személyes autonómia az oktatásban olyan szociálpszichológiai tulajdonság, amely lehetővé teszi a személy számára, hogy a belső és külső beállításoktól függetlenül cselekedjen, bizonyítva a függetlenség képességét.

A távoktatás bevezetése a felsőoktatási gyakorlatba véleményünk szerint biztosítja a hallgatók autonómiájának kialakulását, hiszen fejlődése szorosan összefügg a kognitív tevékenység, az önállóság, a kezdeményezőkészség, a felelősségvállalás, a választás szabadsága, az önállóság igényével. -kontrollkészség, motiváció új ismeretek elsajátítására és cselekvési módokra.

A munkát a „Felső- és szakmai oktatás problémái” című tudományos nemzetközi konferencián mutatták be, 2007. augusztus 8-15., Costa Brava (Spanyolország). Érkezett 2007.06.05.

Bibliográfiai link

Az információs társadalomban a kulcskompetenciák a vezető követelmények szerepét töltik be a végzettek képzettségi szintjének megítélésében. A kompetencia alatt az egyén általános képességét és felkészültségét értjük a képzés során megszerzett tudáson és tapasztalatokon alapuló tevékenységekre. Az oktatás kompetencia alapú megközelítése az egyénnek az oktatási és kognitív folyamatban való önálló részvételére összpontosít. Az innovatív tanulási technológiák a következők:

multimédiás technológia.

Távoktatási technológiák.

Az információs és kommunikációs kompetenciák kialakítását interaktív komplexum, internetes források alkalmazása segíti elő.

Az általános műveltség korszerűsítése magas szintű tanítást kíván a pedagógustól különböző oktatási módszerek és technológiák alkalmazásával. A változékonyság és a különböző oktatási szintek körülményei között az innovatív technológiák és azok elemeinek alkalmazásának képessége segíti a tanárt a magas színvonalú oktatásban. Hozzájárulnak az oktatási folyamat ésszerű megtervezéséhez, valamint a kitűzött nevelési célok és célkitűzések hatékony megvalósításához.

DER és EER használata biztosít a hallgatóknak: hozzáférés a nem hagyományos információforrásokhoz; az önálló munkavégzés hatékonyságának növelése; teljesen új lehetőségek nyílnak meg a kreativitásban, a különféle szakmai készségek elsajátításában, megszilárdításában, hozzájárulnak az ismeretek minőségének javításához, a tanulók és oktatók kreatív potenciáljának kiaknázásához.

Az IKT azért is érdekes, mert ezek a technológiák folyamatosan fejlődnek. Megismerkedtem és átültettem a gyakorlatba a módszertant web - küldetések. Ez a technika univerzális és nagyon egyszerű, alkalmazásához csak internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépre van szüksége.

web - a küldetések mini-projektek, amelyek az interneten történő információkeresésen alapulnak.

Algoritmus a munkavégzéshez web - a küldetés tükrözi a mentális műveletek sorrendjét a kutatás-orientált tevékenység folyamatában: problémafelvetés, feladatokkal való ismerkedés web - küldetések, internetes forrásokra épülő feladatok elvégzése, munkatervezés, tevékenységek eredményeinek megbeszélése.

Webes feladatok - A küldetések külön kérdésblokkok és olyan webhelyek címlistái az interneten, ahol a szükséges információkat megszerezheti.

A tanulók megismerkednek a feladatokkal web - küldetéseket, feladatokat végezni internetes források alapján, a tevékenységek eredményeit prezentáció formájában összeállítani teljesítménypont.

webes kérdések - a küldetéseket a tanár úgy választja ki, hogy ne legyen közvetlen válasz a tankönyvben, így a webhely meglátogatásakor a tanuló kénytelen legyen kiválasztani az anyagot, kiemelve a legfontosabb dolgot a talált információkból. A kérdéseken végzett munka elmélyítse a tanulók tudását, szélesítse látókörüket és fejleszti az erudíciót.

A feladat elvégzése során a tanulók a tanárral egyetértésben bővíthetik munkájuk körét. Az összes felhalmozott anyagot (beleértve az előadáshoz szükséges rajzokat, diagramokat, reakcióegyenleteket is) a tanulók az általuk készített mappákba helyezik el.

A munkatervezés szakaszában a hallgatók kiválasztják a legjelentősebb információkat a felhalmozott anyagból, és prezentáció formájában bemutatják. teljesítménypont.

A tanár tanácsadó szerepet tölt be, hiszen meg kell tanítani mindenkit, hogy helyesen és megfelelően mutassa be tevékenysége eredményeit. Ez a tanulás konstruktív megközelítése. A tanulók nemcsak gyűjtik és rendszerezik a nem a tanártól, hanem az internetről kapott információkat, tevékenységüket a rájuk bízott feladat felé irányítják. Az internet itt egy olyan eszköz, amely eredményesebbé teszi az órát, és a tanulók munkája kreativitást eredményez.

Például: házi feladat a „Kénsav sói” témában, 9. osztály: végezze el a feladatot webes küldetés:

Ez érdekes

…a Kara-Bogaz-Gol-öbölben a víz +5 ° C hőmérsékleten 30% Glauber-sót tartalmaz, ez a só fehér csapadékként válik ki, mint a hó, és a meleg idő beálltával a só újra feloldódik. Mivel a Glauber-só megjelenik és eltűnik ebben az öbölben, mirabilitnak nevezték, ami azt jelenti, hogy "csodálatos só". Mi a mirabilit képlete?

Miért lehet a tömény kénsavat acéltartályokban szállítani?

A tömény kénsav reagál nemfémekkel? Bizonyítsd be.

Mi az óleum?

Hogyan keletkezik a savas eső?

Egységes államvizsga (USE) az Orosz Föderáció összes iskoláját végzett hallgatók végső állami tanúsításának fő formája lett, olyan eszköz, amellyel felmérheti a diákok tudását. Az egységes állami vizsga eredményei alapján a jelentkezőket minden orosz egyetemre felveszik.

Hogyan készítsünk fel egy tanulót a sikeres vizsgára? Hogyan lehet elérni ezt a csúcsot, ha egy diák magabiztos a képességeiben, és félelem nélkül megy a vizsgára?

Általános oktatási osztálytermekben dolgozom. Iskolánkban a kémia oktatása alapfokú. Köztudott, hogy egy diák főként egy évvel a vizsga előtt kezd el tanulni, legfeljebb kettővel. Vannak olyan esetek is, amelyek sajnos nem ritkák, amikor a gyerek szülei néhány hónappal a vizsga előtt „kapják a fejüket”. Annak érdekében, hogy a hallgatók jól felkészüljenek a vizsgára, élek a lehetőségekkeltávoktatás .

A távoktatásnak megvannak a maga pozitívumai. A modern szoftverek és hardverek használatával történő tanulás hatékonyabbá teszi az e-oktatást. Az új technológiák lehetővé teszik a vizuális információk élénkebbé és dinamikusabbá tételét, magának az oktatási folyamatnak a felépítését, figyelembe véve a diák és a tanár közötti aktív interakciót. Az oktatás hozzáférhetősége és nyitottsága - a tanulás helyéről távoli tanulás lehetősége anélkül, hogy elhagyná otthonát. Ez lehetővé teszi a modern szakember számára, hogy szinte egész életében tanuljon, kombinálva ezt a fő tevékenységével. Bárhol és bármikor tanulhat, egyéni edzésterv kialakítását teszi lehetővé.

A távoktatás egyénibb jellegű, rugalmasabb, hiszen a tanuló maga határozza meg a tanulás ütemét, többször visszatérhet az egyéni órákhoz, tesztekhez, feladatokhoz. Egy ilyen oktatási rendszer arra készteti az embert, hogy önállóan tanuljon, és sajátítsa el az önképzés és az önuralom készségeit.

A távoktatás irányai iskolásoknak:

az iskolai tanterv témáinak, szakaszainak vagy az iskolai tanfolyamon kívüli elmélyült tanulmányozása;

hiányosságok megszüntetése a tanulók ismereteiben, készségeiben bizonyos témákban;

olyan tanulók felkészítése, akik egy ideig nem tudnak iskolába járni;

további érdeklődési körök oktatása;

a tanulók felkészítése a vizsgákra.

Információs és oktatási környezet létrehozásához és működtetéséhez az AIS platformot használom „Network City. Oktatás” és „Megoldom az egységes államvizsgát” című vizsgára készülő oktatási portált. Ezek a rendszerek minden szükséges eszközzel rendelkeznek a távoktatás megvalósításához, beleértve:

kommunikációs eszközök, beleértve a privát üzeneteket és fórumokat;

tanárok, diákok adatbázisai, információs és képzési anyagok;

információs és oktatási anyagok elhelyezésének eszközei;

A tanulók haladásáról szóló elektronikus naplók;

a diákok közös projekttevékenységének eszközei, például a Wiki szolgáltatás (wiki), projektportfólió;

a tanulók feladatellátásának nyomon követésének eszközei, beleértve a tesztelést is.

Az AIS és a "megoldom a vizsgát" mellett. a DOT használatakor kisegítő technológiákat és eszközöket használunk:

videokonferencia, például TrueConf vagy Skype;

iskola vagy tanár honlapja.

A távoktatás megszervezésének mechanizmusa a "Megoldom a vizsgát" weboldalon:

A tanár egy tesztet készít a rendszer által véletlenszerűen kiválasztott számú feladatból egy adott témában. A kiválasztott feladatokból is készíthet tesztet, ha megadja a katalógusszámukat, vagy saját feladatot ad hozzá a rendszerhez.

A rendszer minden munkához egyedi hivatkozást ad ki, amely tartalmazza a változat számát, amelyről a tanár tájékoztatja a tanulókat. A tanulók (otthon vagy iskolában) beírják a kapott linket, kitöltik a tesztet és elmentik az eredményeket.

Előzetesen létrehozhat tanulócsoportot, és a rendszerbe bejelentkezési adataik (e-mail címük) ismeretében diákokat vehet fel. De nem kell előre beírni a tanulók vezeték- és vezetéknevét a rendszerbe: eredményeik automatikusan megjelennek a rendszerben, amint befejezik és elmentik a tanár által összeállított munkát.

A rendszer automatikusan ellenőrzi az A és B rész feladatainak megoldásait, valamint megjeleníti a tanárnak a C rész feladatainak a tanulók által feltöltött megoldásait, amelyeket a tanár megtekinthet, értékelhet, véleményt nyilváníthat.

A munka összesített eredménye minden tanulócsoportnál, amelyet a tanár készített, automatikusan rögzítésre kerül az osztálynaplóban. Ha a tanulók többször elvégzik ugyanazt a munkát, minden eredményük bekerül a naplóba. Az eredmények Excel táblázatokba exportálhatók.

A távoktatás eredményessége és eredményessége a vizsgára való felkészülésben:

Az átlagos USE pontszám növekedése kémiában 52,8-ról (2014) 61,86-ra (2015).

A tanulók, oktatók információs és kommunikációs kompetenciáinak fejlesztése.

Az önállóság és az önfejlesztés fejlesztése.

Helyettes az OIA esetében: _____________________/Batyrshina A.M./

Esszé: "Távoktatási technológiák"

A távoktatás fejlesztése számos probléma megoldásában segít:

A társadalom képzettségi szintjének és az oktatás minőségének emelése;

A lakossági igények megvalósítása az oktatási szolgáltatásokban;

A lakosság társadalmi és szakmai mobilitásának, társadalmi aktivitásának, önismereti szintjének növelése, látókör bővítése;

A tudás megőrzése és bővítése;

Egyetlen oktatási tér kialakítása Oroszországon, a FÁK-on, az egész világközösségen belül, ami magában foglalja az oktatás megszerzésének lehetőségét az oktatási tér bármely pontján.

Ma már számos technikai eszköz létezik, amelyek segítenek ezeknek a problémáknak a megoldásában. A legnépszerűbbek: e-mail, blog, videó és hangkommunikáció.

Az e-mail használata a távoktatásban.

Az e-mail használatának lehetőségei:

e-mail segítségével a tanár azonnal kioszthatja a válaszokat a leggyakrabban feltett kérdésekre, nemcsak azoknak, akik kérdezték, hanem mindenki másnak is;

az e-mail lehetővé teszi az akadályok eltávolítását, amelyek megakadályozzák a hallgatót abban, hogy kérdéseket tegyen fel olyan problémákkal kapcsolatban, amelyek kívül esnek a tanult tudományterületen;

az e-mail minőségileg megváltoztathatja az oktatási folyamat irányítását, lehetővé téve az igazolások, megbízások és egyéb adminisztratív információk előzetes terjesztését;

e-mailben a tanulók megmagyarázhatják az órákról való távolmaradásuk okát, küldhetnek értesítést betegségről, aktuális jelentéseket a távoli helyeken folyó gyakorlatokról stb.;

az e-mailhez való hozzáférés beágyazásának lehetősége a képzési programokba, hogy a hallgatónak lehetősége legyen, ha nem is tanácsot kapjon, de nehézség esetén legalább kérdést tegyen fel tanárának.

A Skype lehetőségei a távoktatásban.

A Skype lehetőséget kínál bármilyen tudományterület távoli tanulására és értékes készségek megszerzésére.

Lehetőség van a diákkal való videó- ​​és hangkommunikációra, amely a lehető legközelebb áll a személyes kommunikációhoz, és többnyire egyéni. A gyakorlás lehetősége bármikor megfelelő időben. Nál nél a tanároknak lehetőségük van minden tanuló számára egyéni programot összeállítani tudásszintje, feladatai és céljai alapján.

A program használata fokozott követelményeket támaszt az internetkapcsolattal szemben.

Információs és oktatási környezet vacad.ru

Az IEE fő célja az oktatás átmenetének biztosítása egy új minőségbe: az információs társadalomnak megfelelő állapotba.

A távoktatást speciális információs és oktatási környezet (IEE) segítségével szervezik, amely adatátviteli eszközök, információs források, interakciós protokollok, hardver, szoftver, valamint szervezeti és módszertani támogatás szisztematikusan szervezett halmaza,

oktatási igények kielégítésére összpontosított

felhasználókat.

Információs és oktatási környezet A vacad.ru az e egyetlen információs forrás, amely lehetővé teszi a távoktatás megszervezését.

Az önálló munkavégzéshez szükséges oktatási és módszertani anyagok, gyakorlati feladatok a Központ szerverén találhatók és elérhetők

munka. A hálózati technológiák használata nemcsak oktatási anyagok bemutatását teszi lehetővé a diákoknak különféle formában és típusban, hanem egy irányított oktatási folyamat megszervezését is, amelyet tanári irányítás mellett hajtanak végre.

A tanár a következő anyagokat teheti közzé a blogjában:

A tanuló tananyaga,

A tantárgy (tudományág) programja,

Tankönyv a témáról (tudományágról),

Gyakorlat vagy gyakorlati útmutató,

Vizsgálati anyagok az anyag asszimilációjának minőségellenőrzéséhez,

Oktatási didaktikai segédanyagok és problémakönyvek - lehetővé téve az oktatási program kidolgozását és megvalósítását.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

A távoktatás szervezése és pedagógiai lehetőségei a hallgatók kutatási tevékenysége során

Jelenleg a modern oktatási tér határai tágulnak. Ma a tanárok az internetet használják, amely számos funkciót lát el: információs (keresés, fogadás, ...

Tájékoztatás a tantermi és tanórán kívüli foglalkozások távoktatási lehetőségeinek felhasználásáról angol nyelven

A hallgatók bevonása a távoktatási rendszerbe, beleértve a levelező iskolák, internetes iskolák stb. programjait tanulókat. Internetes források: - Kutatómunkák alkotópályázatai ...

"Elektronikus tanulási eszközök, mint távoktatási lehetőség a diákok számára"

A cikk bemutatja a távoktatás szerepét a tanulók tanításának módjaként egy modern iskolában....

Személyes módszertani témakör megvalósításának előrehaladásáról: "A tanulók önálló nevelő-oktató munkájának motiválása a technikumi távoktatási lehetőségek javításával"

Az SVE hallgatói ne csak a tanórákon, hanem a tanórán kívüli önálló munkavégzés során is kialakítsák a megfelelő kompetenciákat. Az önálló munkavégzés különböző formáinak tesztelése során...

Az OBPOU "KMT" és az FGBOU VO "KSU" tanárainak közös tudományos cikke Az Összoroszországi Levelező Tudományos és Gyakorlati Konferencia anyaggyűjteménye "FSES HIA: tapasztalatok, problémák, kilátások ...

A „Pedagógiai Keresés” regionális tudományos és módszertani folyóirat 2019. július-augusztus 7-8. számában megjelent cikk „A közösségi hálózatok lehetőségeinek kihasználása a távoktatási elemek megvalósításában”

Az elkövetkező években az oktatási piac gyökeres változásokon megy keresztül. A szakértők még ma is megfigyelik az internetezők fokozott érdeklődését a távoktatás iránt.

A távoktatási rendszer az egyik legígéretesebb oktatási terület több millió ember számára szerte a világon. Hiszen mindenkinek egyedülálló lehetősége van felsőfokú végzettség megszerzésére, új szakma elsajátítására vagy képességeinek fejlesztésére. Ugyanakkor nem számít sem a tényleges munka- és lakóhely, sem a fizikai képességek, sem a kor vagy a családi állapot. Az ismeretek megszerzésének ez a módja lehetővé teszi az órarend önálló megtervezését, ehhez megfelelő időpontot választva. További oktatásban részesülhet távolról anélkül, hogy elhagyná otthonát vagy munkahelyét.

Ezt a fajta képzést a világban már régóta gyakorolják, míg Oroszországban csak most válik áttörésnek. A távoktatás fejlődését hazánkban hátráltatja az állami rendszer lomhasága és az oktatási normák elhúzódó felülvizsgálata. A távoktatás azonban egyre népszerűbb.

Az információk ilyen formában történő bemutatása iránti érdeklődést a YouTube oktatási csatornáira feliratkozók növekvő száma is megerősíti. Az oktatásuk iránt érdeklődők készen állnak arra, hogy távolról, a képernyőn előadót hallgatva merítsenek tudást egy-egy érdeklő témáról, esetenként az információhordozó előadásmódjától és nyelvétől függetlenül is. Természetesen ehhez a tudásszerzési módhoz önfegyelem, felelősség és annak megértése szükséges, hogy miért van erre szükség. Ráadásul Oroszország számára a távoktatás megoldást jelent a távoli településekről érkezők oktatásának területi problémájára.

Hogy megy a távoktatás?

A virtuális tér a távoktatás platformja. Mindössze egy számítógépre vagy okostelefonra és internet-hozzáférésre van szüksége. Az oktatási intézmény az oktatási folyamatot telekommunikációs, számítógépes, távoli és multimédiás technológiák segítségével bonyolítja le, a tanulókat a legrelevánsabb oktatási anyagokkal látja el.

A távoktatás általában három szakaszban zajlik:

1. Oktatási intézmény kiválasztása (okmányok benyújtása és fizetés)
2. Képzés (hozzáférés személyes fiókjához, anyagok tanulmányozása, vizsgák letétele)
3. Dokumentumok beszerzése (a megállapított formájú bizonyítvány vagy oklevél, bizonyítvány stb.)

Miért tanulj távolról?

Ennek a tanulási formának köszönhetően sokszorosára nőnek a tudásszerzés lehetőségei. Ugyanakkor a hallgatók tagadhatatlan előnyöket kapnak:

• időt és pénzt takarít meg;
• nincs szükség előadásokra, és ezért elvonják a figyelmet a fő tevékenységről;
• felvételi vizsga nélkül, távolról és gyorsan.
• tanulás kényelmes körülmények között otthoni számítógépen, táblagépen vagy mobiltelefonon;
• az edzés ütemtervének és ütemének megválasztásának képessége;
• bármilyen kérdést azonnal megválaszolnak az oktatóközpont szakemberei;
• az oktatási portálon az információk modern hang-, videó- ​​és szöveges formátumban jelennek meg;
• hozzáférhetőség - képzés bárhonnan Oroszországban;
• a távoktatási programok tömörsége és tartalma – a megszerzett információk a gyakorlatban leginkább alkalmazhatók.

A távoktatás a legjobb megoldás az ambiciózus és motivált emberek számára, akik szeretnének tanulni és fejlődni szakmai területükön.

Boeing 777 pilótafülke

Az amerikai Boeing légitársaság repülőgépeinek távirányításának rejtett lehetőségeiről ír egy hírhedt állampolgári újságíró, aki korábban saját nyomozásának eredményeit publikálta a Malaysia Airlines kampányrepülőinek halála ügyében...

Mit lehet tudni a Boeing 777-es sorozatú repülőgépekről? Az a tény, hogy ezek a repülőgépek egyediek. Elektronikusan tervezték, papír rajzok használata nélkül. Ezért még a projekt szakaszában jelentős fejlesztések történtek. A pilótafülke tehát a Boeing által megalkotott legújabb Electronic Flight Bag (EFB) rendszerrel van felszerelve.

Az EFB rendszer tartalmazza azokat az elektronikus adatokat, amelyekre a pilótáknak szükségük van a repülőgép repüléséhez. A repülőgép szárnyszerkezeteinek, hajtóműveinek és futóműinek vezérlése teljesen elektromechanikus. A vezérlés elektronikus egységeket tartalmaz, amelyek mindegyike repülőgép-meghajtó modulok egy csoportját (B-777) szolgálja ki, amelyek különféle vezérlőcsatornákhoz (pitch, roll, heading) tartalmazhatnak meghajtómodulokat. A szerkezet egy másik változatában minden hajtásmodul saját vezérlő- és felügyeleti egységgel rendelkezik. A meghajtómodulok elektronikus blokkjainak számának csökkentése érdekében lehetőség van egyetlen elektronikus egységbe egyesíteni őket, amely egy adott vezérlés (például csűrő vagy légterelő) összes meghajtómodulját kiszolgálja.

Vagyis magyarázom. Ennek a repülőgépnek nincs mechanikus hajtása. A repülési magasság, az autó dőlésszöge (gurulás) és a repülési irány (pálya) megváltoztatására számítógépet használnak. A pilóta manővereivel kapcsolatos adatokat a repülőgép vezérlői közvetlenül a fedélzeti számítógép memóriájába kapják. Vagyis a repülőgép kormánya tulajdonképpen egy számítógépes joystick. Csak a fedélzeti számítógéphez kapcsolódik. A számítógép által elektromos impulzus formájában feldolgozott jel közvetlenül a repülőgép mechanizmusaiba kerül. Ezért a repülésirányításhoz általában nincs szükség pilótákra.

A repülőgép adott program szerint önállóan tud felszállni, követni az irányt, módosítani a repülési magasságot és sebességet, valamint leszállni. Ugyanakkor az irányvezérlőktől, magának a repülőgépnek az érzékelőitől kapott összes adatot ugyanaz a számítógép fogadja és dolgozza fel. Ezért a gép képes reagálni minden repülési változásra. A Boeing 777-200-as sorozat robotpilótái ezen az elven működnek. Emlékeztetnék arra, hogy az elavult repülőgépmodellek robotpilótája korábban csak az irányt és az adott repülési magasságot volt képes tartani. Ez az eszköz a giroszkóp elvén működött.

Giroszkóp (giroszkópból ... és ... szkópból), gyorsan forgó szilárd test, melynek forgástengelye megváltoztathatja irányát a térben. G. számos érdekes tulajdonsággal rendelkezik, amelyeket a forgó égitestekben, tüzérségi lövedékekben, gyerekfülben, hajókra szerelt turbina rotorokban stb. figyeltek meg. Különféle eszközök vagy eszközök, amelyeket a modern technikában széles körben használnak automatikus vezérlésre, G-n alapulnak.' Repülőgépek, hajók, rakéták, torpedók és egyéb objektumok mozgása, a horizont vagy a földrajzi meridián meghatározása, a mozgó objektumok (például rakéták) transzlációs vagy szögsebességének mérése és még sok más.

De a Boeing 777 robotpilóta funkcionalitása sokkal magasabb. Ezért azt mondhatjuk, hogy a repülőgépet egy robot irányíthatja. A repülési információk vétele műholdas csatornákon keresztül történik, vagy a repülőgépek érzékelőiből származnak. Feldolgozott és elemzett formában jelenik meg egy speciális iPad táblagépen. A repülőgép berendezéseivel való kommunikáció Bluetoothon vagy Wi-Fi-n keresztül tartható fenn. A Bluetooth lehetővé teszi az információcserét olyan eszközök között, mint a személyi számítógépek (asztali számítógépek, zsebek, laptopok), mobiltelefonok, nyomtatók, digitális fényképezőgépek, egerek, billentyűzetek, joystickok, fejhallgatók, fejhallgatók megbízható, ingyenes, mindenütt elérhető, rövid hatótávolságú rádiófrekvencián. Ez egy korlátozott hatótávolságú vezeték nélküli hálózat.

Wi-Fi - ugyanaz a vezeték nélküli hálózat. De egy kis tartományra korlátozva. A Boeing 777 ezen interfészek mindegyike jelszóval védett. A repülőgép irányításába való szándékos beavatkozás elkerülése érdekében. Ez volt az alapja a Boeing 777-es 2014 márciusi elvesztésének elméletének. Szakértők szerint valaki beavatkozott az irányítási rendszerbe. A nyomkövető eszközök és a rádiókommunikáció kikapcsolva. Aztán a külső vezérlésű gép Diego Garcia szigete felé vette az irányt. Nos, vagy Afganisztánba, kinek a dolga. A lényeg, hogy egyik író sem tudja, hogy a távirányító mindig is ezen a gépen volt. Már a tervezési szakaszban előre látható volt. Általában arról írnak, hogy 2001 után az Egyesült Államokban bevezettek egy távirányító rendszert (amely a diszpécserek parancsára a földről aktiválódik). De minden sokkal bonyolultabb, mint amilyennek látszik...

Hadd emlékeztesselek arra, hogy a gépet számítógép vezérli. Ez a „számítógép-ember” kapcsolat teszi lehetővé, hogy a repülőgép a levegőben legyen. A számítógép működéséhez különféle programokra van szükség. De nem minden program biztonságos a számítógép számára. Számos program kifejezetten magának a számítógépnek, illetve annak memóriájának vagy hardverkörnyezetének tönkretételére irányul. Az ilyen programok közül mindenekelőtt a számítógépes vírusokat kell megemlíteni. A rosszindulatú programoknak azonban van egy másik osztálya is. Tőlük, valamint a vírusoktól gondosan meg kell tisztítani a számítógépes rendszereket. Ezek úgynevezett lágy könyvjelzők, amelyek a következő műveletek közül legalább egyet végrehajthatnak:

• tetszőleges torzítások készítése a számítógép RAM-jában található programok kódjaiban (az első típusú szoftverkönyvjelző);
• információtöredékek átvitele a számítógép RAM-jának vagy külső memóriájának egyik területéről másokra (a második típusú szoftver könyvjelzője);
• a külső számítógépes eszközökre vagy egy kommunikációs csatornára kiadott információ torzítása, amelyet más programok működése eredményeként kapnak (harmadik típusú programfül).

A szoftveres könyvjelzők a számítógépes rendszerbe való bevezetésük módja szerint is osztályozhatók:

• a számítógépes hardverhez kapcsolódó szoftver- és hardverkönyvjelzők (élőhelyük általában a BIOS - olyan programok készlete, amelyek gépi kód formájában íródnak csak olvasható memóriába - ROM);
• rendszerindító programokhoz társított rendszerindító könyvjelzők, amelyek a rendszerindító szektorokban helyezkednek el (ezekből a szektorokból a rendszerindítási folyamat során a számítógép beolvassa azt a programot, amely átveszi magának az operációs rendszernek a következő rendszerindítását).
• a szoftveres könyvjelzők (amelyeket néha vírusoknak neveznek) megváltoztathatják a repüléssel kapcsolatos összes információt. Aktiválja az autopilotot (amit a pilóták soha nem tudnak kikapcsolni). Mássz fel és állítsd be a repülési útvonalat. A könyvjelzők típusa szerint nagyon érdekesek az úgynevezett futtatható könyvjelzők, amelyek a könyvjelző kódját tartalmazó futtatható programmodulokhoz kapcsolódnak (leggyakrabban ezek a modulok kötegfájlok, azaz olyan fájlok, amelyek egyenként végrehajtott operációs rendszer parancsokból állnak, mintha számítógép billentyűzetén írnák le őket);
• könyvjelző-utánzatok, amelyek felülete egybeesik néhány olyan segédprogram felületével, amelyek bizalmas információk (jelszavak, kriptográfiai kulcsok, hitelkártyaszámok) bevitelét igénylik;
• álcázott könyvjelzők, amelyek számítógép-optimalizáló szoftvernek (fájlarchiválók, lemeztöredezettség-mentesítők) vagy játék- és szórakoztató programoknak álcázzák magukat.

Figyelembe véve azt a megjegyzést, hogy a szoftveres könyvjelzőt feltétlenül be kell tölteni a számítógép RAM-jába, lehetőség van rezidens könyvjelzők kiválasztására (a RAM-ban állandóan vannak, egy bizonyos pillanattól kezdve a számítógép munkamenetének végéig, azaz addig újraindul, vagy kikapcsolásig) és nem rezidens (az ilyen könyvjelzők ugyanúgy belépnek a számítógép RAM-jába, mint a rezidensek, azonban az utóbbiaktól eltérően egy idő után, vagy speciális feltételek teljesülése esetén kiürülnek).

Nyilvánvaló, hogy a pilóta segítsége nélkül ez nem sikerült volna. Számomra úgy tűnik, hogy az a pilóta, aki otthon sokáig edzett a szimulátoron, és Indonézia szigetein gyakorolta a leszállást, megtehette ezt. Mégpedig Zachary Ahmed Shah. Ugyanakkor számomra egyértelmű, hogy Zachary „kidolgozott” drága repülőszimulátorán. Zachary Ahmad Shah számítógépes "repüléseinek" eredményei alapján ezt a programot "írták". Zachary volt az, aki kikapcsolta a transzpondereket a pilótafülkében és a repülőgép tartását. Aztán erőszakkal aktivált egy szoftverlapot, amely megváltoztatta a Boeing repülésének menetét. Nekem úgy tűnik, hogy Zachary félt végrehajtani a szimulátoron sokszor begyakorolt ​​leszállást. Bíztam a technológiai fejlődésben. Szerintem ez a lépés katasztrófához vezette a gépet. Miután elvesztették az uralmat a gép felett, a pilóták kénytelenek voltak megnézni, hogy a hibás Boeing ahelyett, hogy végigrepült volna a pályán, hogyan kezdett elveszíteni a magasságot. Az Indiai-óceán vizébe zuhanni (hát, vagy hová eshetett még).

Zachary Ahmed Shah még egy dolgot nem vett figyelembe. Minden szoftveres könyvjelzőnek (függetlenül a számítógépes rendszerbe való bevezetés módjától, a RAM-ban tartózkodás időtartamától és céljától) van egy fontos közös jellemzője: szükségszerűen írási műveletet hajtanak végre a rendszer RAM-jába vagy külső memóriájába. Ennek a műveletnek a hiányában a szoftveres könyvjelzőnek nincs negatív hatása. Nyilvánvaló, hogy a célzott hatás érdekében olvasási műveletet is kell végrehajtania, ellenkező esetben csak romboló funkciót tud megvalósítani (például a merevlemez bizonyos szektoraiban információ törlése vagy cseréje). Vagyis ha megtalálja a repülőt vagy a fekete dobozait, akkor szándékos irányváltoztatásról szóló feljegyzéseket találhat. Emellett szerintem a hangrögzítő azt is rögzítette, hogy a legénység megpróbálta visszaszerezni az irányítást a repülőgép felett. Tehát minden bizonnyal van bizonyíték. Nos, hogy ki vagy miért tette, azt könnyű kideríteni. Szerintem minden a biztosításról szól. Mivel a gép hatalmas összegre van biztosítva, biztosan lesz, aki ki akarja venni a részét. Nos, vagy lehetőségként a légitársaság egyik programozójának vagy mérnökének bosszúja. Szóval lesz még sok rejtély. Találd meg magát a repülőt...

Repülőgép-irányítási rendszer.

Boeing 777-es irányítási rendszer.