Les principales fonctions et responsabilités de l'enseignant principal. Fonctions et principaux domaines d'activité de l'enseignant principal À quoi doit ressembler un enseignant principal ?

Enseignant est l'organisateur direct et principal du travail pédagogique dans l'école, un fonctionnaire désigné par son directeur pour réaliser le travail pédagogique en classe.

L’institution de gestion de classe est apparue il y a longtemps, presque en même temps que l’émergence des établissements d’enseignement. En Russie, jusqu'en 1917, ces enseignants étaient appelés mentors de classe et dames de classe. Ils étaient obligés de se plonger dans tous les événements de la vie des groupes étudiants qui leur étaient confiés, de surveiller les relations au sein de ceux-ci et de nouer des relations amicales entre les enfants. L'enseignant devait servir d'exemple en tout, même son apparence était un modèle.

Dans l'école soviétique, le poste d'enseignant de classe a été introduit en 1934. L'un des enseignants a été nommé enseignant de classe et s'est vu confier une responsabilité particulière pour le travail éducatif dans une classe donnée. Les responsabilités de l'enseignant principal étaient considérées comme complémentaires au travail d'enseignement principal.

Actuellement, l'institution de gestion de classe a considérablement changé, puisqu'il existe plusieurs types de gestion de classe : a) un enseignant de matière, qui exerce simultanément les fonctions d'enseignant de classe ; b) un enseignant libéré qui exerce uniquement des fonctions éducatives ; c) un surveillant de classe (administrateur), qui est chargé de superviser tout travail ; d) tuteur (protecteur, patron, tuteur), exerçant un contrôle dans des conditions où les étudiants assument un certain nombre de fonctions organisationnelles de l'enseignant.

Principal les fonctions le professeur de la classe est :

Éducatif (protection sociale de l'enfant) ;

Organisationnel (travail sur tous les aspects pédagogiques de la vie de la classe et de l'école, formation de l'individu et de l'équipe, étude des étudiants) ;

Coordonner (établir une interaction positive entre tous les participants au processus éducatif - enseignants, élèves, parents, public) ;

Gestion (suivi de la dynamique de développement individuel et d’équipe basé sur la tenue des dossiers personnels des étudiants et d’autres types de documentation).

La priorité parmi eux est la fonction protection sociale enfant, qui est compris comme un système ciblé et consciemment réglementé de mesures pratiques sociales, politiques, juridiques, psychologiques, pédagogiques, économiques et médico-écologiques qui fournissent des conditions et des ressources normales pour le développement physique, mental, spirituel et moral des enfants, empêchant atteinte à leurs droits et à leur dignité humaine. La mise en œuvre de cette fonction consiste à assurer les conditions d'un développement adéquat de l'enfant. Le travail de l'enseignant principal dans ce domaine n'est pas seulement l'activité d'un exécuteur direct, mais aussi d'un coordinateur qui aide les enfants et leurs parents à recevoir un soutien social et des services sociaux. Dans l'exercice de cette fonction, il doit, tout en résolvant des problèmes immédiats aigus, être prêt à anticiper les événements et, sur la base d'une prévision précise, protéger l'enfant d'éventuels problèmes et difficultés.

L'objet de la protection sociale et des garanties sociales sont tous les enfants, quels que soient leur origine, le bien-être de leurs parents et leurs conditions de vie. Cependant, il est particulièrement important d'exercer cette fonction auprès des enfants qui se trouvent dans une situation particulièrement difficile : enfants issus de familles nombreuses, enfants handicapés, orphelins, réfugiés, etc., qui ont plus que les autres besoin d'une protection sociale d'urgence.

Objectif principal organisationnel fonctions - soutenir les initiatives positives des enfants liées à l'amélioration de la vie de la région, du microenvironnement, de l'école et des écoliers eux-mêmes. En d'autres termes, le titulaire de la classe n'organise pas tant les élèves qu'il les aide dans l'auto-organisation d'activités diverses : cognitives, professionnelles, esthétiques, ainsi que la communication libre, qui fait partie du temps libre. Ce qui est important à ce niveau, c'est la fonction d'unité d'équipe, qui n'agit pas comme une fin en soi, mais comme un moyen d'atteindre les objectifs fixés pour la classe. L'une des tâches de l'enseignant principal est le développement de l'autonomie gouvernementale des élèves.

Le succès des activités éducatives de l'enseignant dépend en grande partie d'une pénétration profonde dans le monde intérieur des enfants, de la compréhension de leurs expériences et des motivations de leur comportement. À ces fins, il étudie les écoliers non seulement en classe, mais aussi en dehors des heures de classe, lors de visites aux familles des élèves, lors d’excursions et de randonnées.

Coordination La fonction du titulaire de classe se manifeste avant tout dans le fait qu'il mène des activités pédagogiques en étroite collaboration avec d'autres membres du corps enseignant et, en premier lieu, avec les enseignants qui travaillent avec les élèves d'une classe donnée (le micro-enseignement équipe de la classe). D'une part, il utilise les informations qu'il reçoit sur les enfants des enseignants, et d'autre part, il enrichit les idées des enseignants sur l'enfant, en leur offrant ses informations qui aideront à réguler les actions de l'enseignant et ses méthodes de travail avec l'étudiant.

Le titulaire de classe est le lien entre les enseignants et les parents de l’enfant. Il informe les enseignants sur l’état de l’élève, les caractéristiques des parents et organise leurs rencontres avec les enseignants des matières. L'enseignant de la classe doit accorder une attention particulière aux nouveaux enseignants, qu'il est important de présenter aux caractéristiques de l'équipe de classe et des élèves individuels, ainsi qu'aux exigences imposées par l'enseignant précédent et les enseignants de la classe.

L'une des formes d'interaction entre l'enseignant de classe et les enseignants de matières, qui assure l'unité d'action et contribue au développement d'approches communes de l'éducation, est un conseil pédagogique, au cours duquel se forme une vision globale de l'enfant.

Dans gestion fonctions l'enseignant de la classe effectue le diagnostic, la définition d'objectifs, la planification, le contrôle et la correction des activités éducatives. La mise en œuvre de la fonction de diagnostic consiste à identifier le niveau initial de formation des étudiants et à suivre en permanence les évolutions. Il vise à étudier et analyser l’individualité de l’enfant, à rechercher les raisons de l’inefficacité des résultats et à caractériser le processus pédagogique holistique.

La fonction de définition d'objectifs peut être considérée comme le développement conjoint d'objectifs pédagogiques avec les étudiants. La part de participation de l'enseignant principal à ce processus dépend de l'âge des élèves et du niveau de formation de l'équipe de classe. La logique de fixation d'objectifs se reflète dans le processus de planification des activités de l'enseignant principal.

Objectif principal de la fonction contrôle et correction– assurer le développement constant du système éducatif de la classe. La mise en œuvre de la fonction de contrôle implique d'identifier à la fois les résultats positifs et les causes des lacunes et des problèmes survenant dans le processus d'éducation. Sur la base de l'analyse des résultats du contrôle, le travail de l'enseignant principal est corrigé soit avec la classe dans son ensemble, soit avec un groupe spécifique d'élèves ou un élève individuel. Le contrôle du travail de l'enseignant principal n'est pas tant un contrôle de la part de la direction de l'école qu'un contrôle de soi à des fins de correction. La correction est toujours une activité conjointe de l'enseignant de la classe et de l'équipe de classe dans son ensemble, d'un groupe ou d'élèves individuels.

Les niveaux de fonctions considérés déterminent le contenu des activités de l’enseignant principal. Dans le système éducatif de l'école, l'enseignant principal agit en tant que personne administrative, dotée des compétences appropriées droits et obligations,à savoir:

– recevoir des informations sur la santé mentale et physique de chaque enfant ;

– suivre les progrès de chaque élève ;

– contrôler la fréquentation scolaire des enfants ;

– coordonner et diriger le travail des enseignants d'une classe donnée (ainsi qu'un psychologue, éducateur social) ;

– organiser un travail pédagogique avec les élèves de la classe : animer des « petits conseils d'enseignants », des conseils pédagogiques, des animations thématiques, etc. ;

– soumettre à l'examen de la direction et du conseil d'école les propositions convenues avec le personnel de classe ;

- inviter les parents (ou les personnes qui les remplacent) à l'école pour résoudre les questions liées à l'éducation et à la scolarité des élèves, en accord avec l'administration, s'adresser à la commission des mineurs, à la commission psychologique, médicale et pédagogique, à la commission et aux conseils de la famille et aide scolaire dans les entreprises;

– bénéficier de l’aide du personnel enseignant de l’école ;

– déterminer un mode individuel de travail avec les enfants en fonction d'une situation spécifique ;

– refuser les missions qui sortent du cadre de son travail ;

– mener des travaux expérimentaux sur des problèmes d'activités didactiques et éducatives ;

– organiser le processus éducatif optimal pour le développement du potentiel positif de la personnalité des élèves dans le cadre des activités de l’équipe-école ;

– aider l'étudiant à résoudre des problèmes aigus (de préférence en personne, un psychologue peut être impliqué) ;

– établir le contact avec les parents et leur apporter une aide dans l'éducation des enfants (personnellement, par l'intermédiaire d'un psychologue, d'un éducateur social).

Pour exercer ses fonctions de manière pédagogiquement compétente, réussie et efficace, l'enseignant doit avoir une bonne connaissance des fondements psychologiques et pédagogiques du travail avec les enfants, être informé des dernières tendances, méthodes et formes d'activités éducatives et maîtriser les technologies éducatives modernes. .

TRAVAIL DE COURS

« FONCTIONS ET PRINCIPAUX DOMAINES D'ACTIVITÉ D'UN ENSEIGNANT DE CLASSE »

Introduction

La gestion de classe en tant que phénomène pédagogique indépendant dans notre pays a une histoire courte (un peu plus de 70 ans) mais riche. Les années 50-80 ont été les années les plus fructueuses pour le développement de la gestion de classe. XXe siècle C'est durant cette période que des scientifiques aussi brillants que N.I. Boldyrev, O.S. Bogdanova, A.I. Dulov, I.S. Maryenko et ses collègues ont développé et testé une théorie holistique de la gestion de classe. Les idées de ces enseignants exceptionnels restent aujourd’hui très demandées ; ils se développent, s’améliorent et s’ajustent dans la perspective d’aujourd’hui.

L’essence, les tâches et le contenu du travail de l’enseignant changeaient en fonction de l’ordre social. Ainsi, dans le « Règlement sur l'enseignant de la classe », approuvé par le ministère de l'Éducation de la RSFSR en 1947, il est écrit : « La tâche principale de l'enseignant de la classe est d'unir les élèves de la classe dans une communauté amicale, déterminée, corps étudiant efficace afin de résoudre avec succès les tâches pédagogiques assignées à l'école " Le dictionnaire pédagogique de 1960 précise qu'« un enseignant de classe est un enseignant dans une école soviétique qui, parallèlement à l'enseignement, effectue un travail général d'organisation et d'éducation du corps étudiant d'une certaine classe ».

Dans la période post-soviétique, l'essence de l'activité de l'enseignant change : « L'enseignant d'une école polyvalente de la Fédération de Russie est un enseignant impliqué dans l'organisation, la coordination et la conduite du travail éducatif parascolaire. Dans les années 90 XXe siècle Des expérimentations et des recherches scientifiques sont menées pour trouver diverses options d'organisation du travail d'un enseignant dans une école moderne (Waldorf, options libérées, etc.). Les études et publications de N.E. Chtchourkova.

Aux développements fondamentalement importants de N.E. Shchurkova peut être attribuée à la définition du contenu de l'éducation (conformément au programme éducatif pour les écoliers), une nouvelle vision de la place et du rôle de l'enseignant dans le processus éducatif (l'enseignant en tant que « personne centrale du processus éducatif »), prise en compte de la technologie de ses activités.

La valeur théorique du travail réside dans le fait que ce travail élargit et approfondit les idées existantes sur les objets étudiés.

Cible recherche – organisation d’un processus pédagogique holistique et mise en œuvre de son leadership.

Article recherche – suivi des résultats, perspectives d’évolution du processus pédagogique.

Un objet recherche – l’enseignant en tant qu’organisateur du processus pédagogique et du concept d’éducation.

Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

1. Analyse de la littérature sur l'organisation du processus pédagogique et sa gestion.

2. Planification, sélection et développement de méthodes et de diagnostics pour la gestion de classe.

3. Tâches du processus éducatif en classe.

4. Traitement des résultats de la recherche.

Les méthodes suivantes ont été utilisées au cours de l'étude :

– visuel,

– verbal,

- pratique,

- conversation,

– les tests.

1. Activités du professeur principal

professeur de classe pédagogique

Mise en œuvre du modèle d’enseignant du 21e siècle. implique la mise en œuvre de certaines tâches, objectifs et contenus des activités de l’enseignant principal.

Le but des activités de l’enseignant principal est d’organiser un processus pédagogique holistique et de mettre en œuvre son leadership.

L'élément déterminant du processus pédagogique est le but en tant qu'anticipation idéale et mentale des résultats de l'activité, qui se concrétise dans certaines conditions historiques. Nous considérons le développement global et harmonieux de la personnalité comme un idéal. Cependant, du point de vue de la réalité de l'objectif, nous mettons en avant le développement diversifié de l'individu comme objectif fondamental. Cet objectif est clarifié et précisé dans la tâche générale du personnel de l'établissement d'enseignement. En même temps, il vise l'intégrité de l'individu, obtenue grâce à la mise en œuvre des fonctions du processus pédagogique holistique.

Sur la base de l'objectif général de l'éducation et de la formation et de la tâche générale du personnel de l'établissement d'enseignement, l'enseignant propose une tâche spécifique dont la formulation est influencée par la personnalité de l'étudiant ou de l'équipe (à travers le niveau d'éducation , éducation, développement) et l’environnement (à travers le microenvironnement). C'est précisément en fixant une tâche spécifique que commence le cycle-impulsion du processus pédagogique.

La présentation de la tâche est suivie de l'activité correspondante de l'enseignant, qui est structurée (en fonction de la situation) en influences directes et indirectes, directes et indirectes utilisant une variété de formes, de moyens et de méthodes. L'activité de l'enseignant vise directement la personnalité de l'étudiant (élève), l'organisation des activités de l'élève, les relations et la communication, les circonstances et conditions, l'organisation de la vie des étudiants en général.

De nombreux cycles-impulsions, organisés dans le processus pédagogique sur la base du respect mutuel, de l'exigence mutuelle, de la responsabilité mutuelle, conduisent à la réalisation de l'objectif.

D'après M.A. Polovtseva, la base de l'activité de l'enseignant de classe est l'approche de « rencontre-interpénétration-interaction » du traditionnel et de l'innovant (ancien et nouveau, éprouvé et créé aujourd'hui). Son essence, à notre avis, est de changer le présent sans « rayer » ni nier l'expérience positive, mais en l'intégrant organiquement au nouveau, urgent, nécessaire, dicté par les exigences de la société moderne. Seule la garantie de l'unité entre le passé et le futur crée une base solide pour réaliser le but (les objectifs) d'un processus pédagogique holistique. Cette approche résoudra de manière significative les problèmes des « pères et fils », les contradictions entre les enseignants traditionnels et les enseignants cherchant à introduire des éléments de nouveauté dans leurs activités, les problèmes d'enseignement et d'éducation des enfants issus de différentes couches sociales, valeurs et idéaux, etc.

L'essence de l'activité de l'enseignant de classe réside dans la coordination des influences extérieures exercées sur un élève particulier, ainsi que dans l'organisation d'activités parascolaires éducatives, éducatives et de développement dans la classe. Ainsi, l'enseignant de classe a quatre fonctions principales : coordinatrice, éducative, développementale et éducative.

Les domaines de travail de l'enseignant principal comprennent l'éducation au processus d'apprentissage ; activités éducatives extrascolaires à l'école; activités éducatives extrascolaires grâce à l’interaction avec la famille de l’étudiant, les organisations et associations d’enfants et de jeunesse et les établissements d’enseignement complémentaire.

Dans le même temps, dans chaque type d'activité, l'enseignant principal met l'accent principalement sur la formation, l'ajustement (si nécessaire) et le développement des relations qui se développent entre les participants au processus pédagogique holistique. Ce sont les relations qui constituent le contenu de l'éducation et sont au centre de l'activité pédagogique de l'enseignant ; c'est le degré de relations formées qui sert d'indicateur avancé de l'efficacité de ses efforts éducatifs.

Système de travail éducatif de l'enseignant de la classe – il s'agit d'un ensemble de ses actions séquentielles, situées d'une certaine manière au cours de l'année scolaire et adéquates au but.

À mon avis, les conditions de réussite d'un professeur principal sont :

– un niveau qualitativement nouveau de préparation professionnelle, présupposant la présence de compétences de co-adaptation, de compétences de recherche, de mobilité professionnelle, de compétitivité, de compétences en communication (dans le domaine de la communication d'entreprise) ;

Les fonctions de l'enseignant principal sont de créer les conditions d'une vie confortable et réussie pour les élèves, de favoriser leur développement, de développer leur spiritualité et de les aider à comprendre le sens de la vie. Sur cette base, l'enseignant principal remplit un certain nombre de fonctions, notamment : analytique, organisationnelle-coordinatrice, pronostique et communicative.

Activités du professeur de classe

Les activités de l'enseignant principal constituent le principal mécanisme de mise en œuvre d'une approche individuelle des élèves. Cette activité est déterminée par les tâches modernes que l'enseignant se fixe. L'enseignant principal réalise les activités suivantes : développement social de l'enfant, préservation de son individualité et révélation de ses capacités potentielles.

L’enseignant principal doit étudier la personnalité de l’élève, ses inclinations et ses intérêts personnels. L'enseignant dans ce rôle est appelé à créer une atmosphère favorable et un climat moral et psychologique pour chaque enfant du groupe. L’enseignant principal doit guider et provoquer l’auto-éducation et l’auto-développement de la personnalité de l’élève. Les responsabilités de l'enseignant principal comprennent la coordination des activités des enseignants de matières en vue du développement intellectuel et moral de leurs élèves et l'assistance dans leurs études.

Un enseignant engagé dans la gestion de classe doit faciliter l'acquisition d'une formation complémentaire par les élèves à travers des clubs, des clubs et des sections organisés directement à l'école ou dans des établissements d'enseignement complémentaire.

Les responsabilités de l'enseignant principal incluent l'organisation d'activités éducatives en classe qui correspondent aux intérêts de l'âge, aux traditions nationales et aux exigences de la vie réelle. La construction du contenu de l'activité de vie de l'équipe de classe dépend précisément de l'enseignant principal.

Prendre soin de la santé et de la sécurité des enfants confiés à l'enseignant, participer aux examens médicaux des élèves et promouvoir un mode de vie sain font partie intégrante du travail d'un enseignant titulaire.

L'enseignant principal travaille en contact très étroit avec les parents d'élèves, mène un travail individuel avec les parents pour corriger les erreurs de l'éducation familiale, organise des activités conjointes des enfants et des parents et améliore la culture pédagogique des parents.

Fonctions principales

Formulons les principales fonctions qui déterminent le contenu ci-dessus des activités de l'enseignant principal :

• analytique et pronostique,
• organisationnel - coordination,
• communicatif,
• préventif - préventif,
• sécurité et protection,
• correctionnel.

Examinons de plus près certaines des fonctions. La fonction analytique comprend :

• obtenir et traiter des informations individuelles sur les étudiants, leur niveau de développement psychophysique, l'environnement social et la situation familiale dans laquelle ils se trouvent ;
• étude et analyse du développement de la personnalité d'un enfant individuel et de l'équipe dans son ensemble ;
• analyse et évaluation objective du niveau d'éducation des étudiants;
• étude et analyse du potentiel pédagogique des enseignants travaillant avec la classe ;
• étude et analyse de l'influence de l'environnement sur le niveau d'éducation des étudiants.

La fonction prédictive est partiellement construite sur les résultats de la fonction analytique et comprend :

• prédire les résultats de l'influence éducative sur les étudiants ;
• prévoir le niveau individuel de développement des écoliers;
• prévoir le processus de formation de l'équipe et ses activités ;
• construire un modèle d'activités éducatives en classe ;
• élaborer des plans de travail pédagogique en classe.

La fonction d'organisation et de coordination consiste en l'assistance directe ou indirecte aux étudiants et comprend les éléments suivants :

• aide à l'organisation de diverses activités sociales pour les étudiants;
• aide aux étudiants dans l'organisation du travail pédagogique;
• organiser le travail des organes d'autonomie gouvernementale des enfants afin d'inculquer des compétences de base en matière d'auto-organisation, de responsabilité et de prise de décision ;
• une aide à l'obtention d'un enseignement complémentaire, y compris extrascolaire, pour les étudiants ;
• créer des conditions favorables à l’auto-éducation et au développement personnel de la personnalité de l’enfant ;
• éducation psychologique des élèves en collaboration avec un psychologue scolaire ;
• organiser une interaction étroite avec les familles des étudiants ;
• protection des droits et libertés légaux de leurs étudiants;
• organiser l'interaction avec les enseignants des matières, les éducateurs sociaux, les psychologues scolaires, le personnel de la bibliothèque et le personnel médical scolaire (Fig. 2).
• stimulation et soutien des activités conjointes créatives et innovantes des élèves, des parents et des enseignants.
• travailler en tant que membre du conseil pédagogique et en réunion ;
• aide à l'autodétermination professionnelle des diplômés;
• organisation de diverses activités parascolaires;
• tenir à jour la documentation de classe, y compris un journal de classe, l'enregistrement des présences, les dossiers personnels et le plan de travail ;
• participation à l'optimisation des conditions matérielles et de vie pour l'épanouissement des étudiants et de leur activité créatrice.

La fonction de communication est l'une des plus importantes dans les activités de l'enseignant et dépend des compétences personnelles de communication de l'enseignant. Cette fonctionnalité comprend :

• aide à la formation et à la régulation des relations interpersonnelles entre étudiants;
• aide à l'établissement de relations favorables entre enseignant et élève, entre enseignant et parents, entre parents et élèves ;
• aider les étudiants à établir des relations avec la société;
• correction du comportement des élèves;
• établir et maintenir un climat psychologique positif dans l’équipe.

Les principales fonctions et contenu des activités de l'enseignant dans une école moderne.

La combinaison des mots « professeur de classe » est compréhensible aussi bien pour ceux qui sont déjà diplômés de l'école que pour ceux qui y étudient encore. Il arrive souvent que tous les souvenirs de l'école soient liés d'une manière ou d'une autre au nom de l'enseignant de la classe, qui est l'enseignant et le mentor le plus proche et direct des élèves, organise et dirige le processus éducatif en classe et unit les efforts des enseignants, des parents et société. Ses activités combinent organiquement des fonctions idéologiques, éducatives, organisationnelles et administratives. L'enseignant de la classe se soucie du développement global des enfants, du collectivisme, du travail acharné, de l'éducation, de l'amélioration de la qualité des connaissances, du renforcement de la discipline et de l'ordre en classe.

Enseignant - un enseignant qui organise un travail pédagogique dans la classe qui lui est assignée . C'est lui qui interagit directement avec les élèves et leurs parents.

Actuellement disponibleplusieurs types de gestion de classe :
un enseignant de matière qui exerce simultanément les fonctions d'enseignant de classe ;
un titulaire de classe qui exerce uniquement des fonctions éducatives (professeur de classe exonéré, également appelé professeur de classe).

Le statut professionnel de l'enseignant principal détermine en grande partie les tâches, le contenu et les formes de son travail.Les tâches éducatives, le contenu et les formes de travail de l'enseignant principal ne peuvent pas être uniformes . Ils sont déterminés par les demandes, les intérêts, les besoins des enfants et de leurs parents, les conditions de la classe, de l'école, de la société et les capacités de l'enseignant lui-même. La position du titulaire de classe dans l'équipe d'enfants est variable. Elle est déterminée tout d'abord par le type d'activité commune : dans le travail pédagogique, l'enseignant de la classe, en tant qu'enseignant, est l'organisateur et l'animateur des activités des enfants ; Dans le travail parascolaire, il est important qu'un enseignant prenne la position d'un camarade senior, un participant ordinaire.
Les activités de l'école étant réglementées par sa Charte, les activités de l'enseignant principal reposent également sur ce document.

Fonctions du professeur de classe.

Comme fonctions essentielles Le titulaire de la classe est le suivant : cognitif-diagnostic, organisationnel-stimulant, fédérateur-unificateur, coordination et développement personnel.

1. Fonction de diagnostic cognitif est associé à la nécessité d'étudier de manière approfondie les caractéristiques du développement et du comportement des étudiants et de déterminer le niveau de leur éducation afin de prendre en compte ces caractéristiques dans le processus de travail parascolaire et de mettre en œuvre une approche individuelle de leur formation et de leur éducation. L'enseignant principal doit connaître l'état de santé des élèves et leur développement physique, les conditions de l'enseignement à domicile, la nature de leur apprentissage et de leur capacité éducative, les contacts interpersonnels et la participation à des activités organisées, les inclinations, capacités et intérêts démontrés, l'attitude envers le travail académique. et la dynamique de la performance académique. Les données spécifiées doivent être portées à la connaissance des enseignants travaillant en classe afin qu'ils en tiennent compte de manière appropriée dans le processus d'enseignement et d'activités éducatives.
2. Fonction organisationnelle et stimulante est déterminé par le fait que la participation des écoliers aux activités parascolaires est dans une certaine mesure volontaire. Elle n'est incompatible ni avec la coercition ni avec une réglementation stricte des activités des étudiants ; l'essentiel ici est la capacité de l'enseignant de la classe à organiser le travail parascolaire de manière à captiver les étudiants avec un contenu élevé, une variété et une fraîcheur des formes, et une constante rechercher de nouvelles approches pour sa mise en œuvre. Même les types de travaux les plus traditionnels (par exemple, le réveillon du Nouvel An, les anniversaires, les heures de cours, etc.) doivent à chaque fois être réalisés d'une manière nouvelle, en leur donnant des formes lumineuses et colorées.
3. Fonction unificatrice découle du fait qu'un facteur efficace dans l'éducation est l'unité des étudiants, un microclimat psychologique sain dans la classe, une communication amicale, l'attention mutuelle et l'influence du corps étudiant. Dans le même temps, il est nécessaire d'empêcher l'émergence de groupes ayant une orientation négative dans la classe, créant ainsi les conditions d'activités communes passionnantes entre les étudiants.
4. Fonction de coordination professeur de classe est dû au fait que, puisque plusieurs enseignants de matières travaillent dans la classe, il est nécessaire de coordonner leurs efforts pédagogiques pour enseigner et éduquer les élèves, coordonner leurs activités et mettre en œuvre une approche unifiée envers les enfants. Un travail similaire devrait également être mené avec les parents d'élèves et les impliquer dans un travail pédagogique commun avec l'école. Les problèmes liés à un tel travail peuvent inclure des lacunes dans l’enseignement à domicile des élèves, diverses déviations comportementales, une lecture extrascolaire accrue, etc.
5. Fonction de développement personnel . Sa mise en œuvre nécessite de donner au travail éducatif en cours une influence pédagogique efficace sur le développement des qualités personnelles des élèves : stimulation de leur sphère de besoin-motivation, activité éducative et cognitive, formation morale et esthétique, développement des capacités et inclinations créatives, etc.

Les fonctions considérées déterminent le contenu des activités du titulaire de classe .

Orientations de travail de l'enseignant de la classe.

La tâche principale du professeur de classe – créer les conditions pour le libre développement de la force physique et spirituelle des élèves, guidés par les intérêts des enfants et leurs besoins liés à l'âge . Le titulaire de classe doit connaître les problèmes de santé physique et psychologique de ses élèves et faire tout son possible pour que parents et élèves puissent parler de leurs problèmes sans crainte.

Dans ses activités, l'enseignant de la classe peut utiliser quatre directions pour travailler avec les élèves et leurs parents .

Première direction – problème de santé physique des étudiants , puisque la réussite scolaire et le développement global dépendent de la santé. Pour assurer la santé physique normale des élèves, l'enseignant principal travaille sur les points suivants : éduquer les enfants selon le programme « Santé », impliquer les professeurs d'éducation physique et les parents dans ce type d'activité, animer des animations en classe visant à sensibiliser les élèves à leur propre santé. estime de la santé, en impliquant des médecins spécialistes dans le travail éducatif auprès des parents et des élèves eux-mêmes.

Deuxième direction – communication . La communication est une influence qui détermine le développement maximum de la personnalité d'un enfant (éducation éthique visant à la formation de valeurs généralement acceptées)

Troisième direction – Il s’agit d’un domaine cognitif de la vie d’un enfant. . Protéger l'élève dans ce domaine signifie expliquer à tous les enseignants de matières les caractéristiques individuelles de l'élève.

Quatrième direction – c'est la famille , dans lequel l'étudiant grandit, se forme et s'éduque. L'essentiel du travail de l'enseignant avec les parents est d'assurer l'unité des exigences pour l'éducation des élèves de la famille et de l'école, de créer des conditions normales pour leur apprentissage à la maison et de diriger les activités éducatives de la famille. L'enseignant de la classe doit se rappeler qu'en élevant un élève, il influence le potentiel éducatif de la famille. L’objet de l’attention professionnelle n’est pas la famille elle-même ni les parents de l’enfant, mais l’éducation familiale. C'est dans ce cadre que s'envisage son interaction avec ses parents. L’enseignant a besoin de savoir quelle est l’étendue de la richesse matérielle de l’enfant, son mode de vie, les traditions et coutumes de sa famille. Par conséquent, l'enseignant de la classe met en œuvre la fonction d'éducation parentale (informations sur la fonction éducative de l'école, sur les méthodes d'éducation, les buts et objectifs du développement personnel de l'élève pour une période donnée, le développement spirituel de l'enfant, sur les caractéristiques des activités scolaires de l'élève, sur les relations dans la classe, sur les capacités identifiées).

Le travail pédagogique de l'enseignant principal est réalisé selon le plan. Le plan de travail de l'enseignant principal est un reflet spécifique du déroulement à venir du travail éducatif dans ses orientations stratégiques générales et dans les moindres détails. D'où l'opportunité d'une combinaison organique d'un plan à long terme de travail éducatif et de plans d'activités éducatives spécifiques. Il est préférable que l'enseignant ait un plan de travail à long terme pour toute l'année scolaire, puis élabore systématiquement des plans détaillés pour les trimestres académiques.

Droits et responsabilités de l'enseignant principal.

Le titulaire de la classe est une personne administrative.Il a le droit :
recevoir des informations sur la santé mentale et physique des enfants ;
suivre les progrès de chaque élève ;
surveiller la fréquentation scolaire des enfants ;
coordonner et diriger le travail des enseignants d'une classe donnée (ainsi que d'un psychologue et d'un éducateur social) ;
organiser un travail pédagogique avec les élèves de la classe à travers des « petits conseils d'enseignants », des conseils pédagogiques, des événements thématiques et autres ;
soumettre les propositions convenues avec le personnel de classe à l'examen de la direction et du conseil d'école;
inviter les parents (ou les personnes qui les remplacent) à l'école ; en accord avec l'administration, s'adresser à la commission de la jeunesse, à la commission psycho-médicale-pédagogique, à la commission et aux conseils d'aide familiale et scolaire dans les entreprises, pour résoudre les questions liées à l'éducation et à la formation des étudiants ;
recevoir l'aide du personnel enseignant de l'école;
déterminer un mode individuel de travail avec les enfants (librement, c'est-à-dire en fonction de la situation spécifique) ;
refuser les missions qui sortent du cadre de son travail.
L'enseignant principal a le droit de mener des travaux expérimentaux sur des problèmes d'activités didactiques (pour élaborer un programme original dans sa matière, s'il est également enseignant de la matière) et pédagogiques (pour élaborer un programme de travail pédagogique).

Les responsabilités du titulaire de classe sont les suivantes :

organisation en classe d'un processus éducatif optimal pour le développement du potentiel positif de la personnalité des élèves dans le cadre des activités de l'équipe-école ;
aider l'étudiant à résoudre des problèmes aigus (de préférence en personne, un psychologue peut être impliqué) ;
établir des contacts avec les parents et leur apporter une aide à l'éducation des enfants (personnellement, par l'intermédiaire d'un psychologue, d'un éducateur social ;

étude approfondie des étudiants;

clarification et mise en œuvre des règles de comportement des étudiants ;

suivi quotidien des progrès des élèves, suivi de leurs devoirs, ainsi que régulation de la quantité de devoirs ;

organiser périodiquement des réunions d'étudiants en classe ;

impliquer les étudiants dans un travail en cercle ;

organisation du travail socialement utile;

fournir une assistance au travail des organisations et associations bénévoles d'enfants et de jeunes.

Pour exercer ses fonctions de manière pédagogiquement compétente, réussie et efficace, l'enseignant doit avoir une bonne connaissance des fondements psychologiques et pédagogiques du travail avec les enfants, être informé des dernières tendances, méthodes et formes d'activités éducatives et maîtriser les technologies éducatives modernes. .

MBOU "École secondaire Bolsheignatovskaya"

Préparé par : Chernousova V.A., enseignante de 1ère année.

L'enseignant de la classe a toujours joué un rôle très important dans l'histoire de l'école russe, car c'est lui qui a une influence énorme sur la formation de la personnalité des écoliers, la révélation de leur potentiel créatif et intellectuel. Et un bon professeur protégera toujours les droits et les intérêts des enfants, en construisant le processus éducatif sur les principes de la pédagogie humaniste. L'enseignant de la classe aidera l'élève à devenir un humain si ses activités sont de nature développementale. Lisez notre article sur le contenu du travail d'un professeur principal.

Fonctions et responsabilités de l'enseignant principal

Quelle est l’importance d’un professeur de classe ? Il est le principal organisateur du processus éducatif et pédagogique de l'école ; un fonctionnaire désigné par le directeur de l'école afin d'organiser le travail pédagogique avec les élèves.

Aujourd'hui, il y a plusieurs types de gestion de classe :

• enseignant de matière qui assure simultanément la gestion de la classe
• un professeur de classe libéré des autres activités et effectuant uniquement un travail pédagogique auprès des élèves de la classe
• un superviseur de classe qui supervise un ensemble spécifique d'activités dans la classe
• un tuteur qui patronne une classe ou guide les étudiants dans l’exécution d’une activité particulière.

Fonctions du professeur de classe :

• éducation
• organiser toutes sortes d'activités en classe qui contribuent au développement global des élèves, à la formation de leur personnalité et à l'existence harmonieuse de l'équipe d'enfants
• coordination visant à l'interaction positive de tous les participants au processus éducatif et pédagogique (enseignants, étudiants, parents)
• une gestion qui permet de contrôler la dynamique de développement personnel des étudiants et du corps étudiant.

Un enseignant principal est une personne qui a certains droits et responsabilités :

• être informé de l’état de santé de chaque élève
• suivre les progrès des élèves et leur assiduité aux cours
• interagir avec la direction de l'école, les enseignants, les enseignants des clubs et des sections, les bibliothécaires, les psychologues scolaires, les agents de santé, les services spéciaux pour enfants, les parents d'élèves
• mener un travail pédagogique avec les élèves de la classe dans différentes directions et en utilisant différentes méthodes
• faciliter l’examen par la direction de l’école des propositions convenues en classe
• recevoir de l'aide du personnel de l'école
• mener un travail individuel avec les élèves et leurs parents
• ne pas accepter de commandes qui ne concernent pas ses fonctions directes
• réaliser des travaux de recherche expérimentale sur des questions d'actualité de la pédagogie
• organiser des activités pédagogiques qui seront optimales pour le développement de la personnalité des étudiants
• aider chaque élève à résoudre des problèmes
• apporter une assistance aux parents d'élèves sur les questions éducatives.

"Conseil. Un bon professeur doit avoir une connaissance suffisamment approfondie des bases de la psychologie et de la pédagogie de l'enfant, ainsi que mettre régulièrement à jour ses connaissances sur les dernières tendances dans le domaine de l'éducation.

Système de travail

Récemment, l'une des principales exigences pour organiser et mener à bien les activités professionnelles compétentes d'un enseignant principal est de mener un travail systématique à la fois avec la classe et avec chaque élève individuellement. Un tel travail doit viser à développer l'individualité de chaque élève et, grâce à cela, la singularité et la réussite de l'ensemble de la classe. La tâche la plus importante de l'enseignant de la classe est de veiller à la compréhension mutuelle entre lui et les élèves, à un climat socio-psychologique favorable au sein du corps étudiant.

Le titulaire de la classe mène un travail systématique basé sur :

• programme éducatif (concept) adopté dans un établissement d'enseignement
• analyse des résultats de performance, ainsi que des manifestations positives et négatives de la vie
• la pédagogie
• tâches actuelles de l'éducation
• le principe de tolérance.

« Saviez-vous qu'un bon professeur construira le processus éducatif en tenant compte du niveau d'éducation des élèves, de leur situation sociale et financière et de leur situation familiale ?

Système de travail de l'enseignant de classe comprend :

• activités analytiques, pronostiques et organisationnelles dans le domaine de l'éducation;
• contrôle de la vie quotidienne de la classe
• utilisation de méthodes modernes de travail éducatif.

En présentant des méthodes et des formes de travail avec les étudiants à la fois connues et innovantes, l'enseignant principal doit comprendre que plus il y en a et plus elles sont intéressantes pour les étudiants, mieux c'est. Il peut s'agir de conversations et de discussions, de discussions et de débats, de jeux et de formations, d'excursions et de réunions intéressantes, de concours et de tournois, de diverses formes de travail socialement utile et créatif, etc.

Le travail réussi d'un enseignant présuppose également une relation étroite avec les parents des élèves. Vous pouvez travailler avec les parents en utilisant les formulaires suivants :

• Réunion des parents
• événements communs pour les étudiants et les parents (vacances, concours, jeux, tournois)
• conférences aux parents sur les problèmes actuels de la pédagogie.

Regardez la vidéo dans laquelle l'enseignant partage son expérience de conduite de travaux pédagogiques

À quoi devrait ressembler un professeur de classe ?

Le titulaire de classe est avant tout un membre professionnel du corps enseignant qui s'adresse aux élèves :

• exemple spirituel de la culture humaine
• protecteur de l'immoralité
• initiateur de la cohésion de l'équipe étudiante
• facteur dans le développement de l’individualité et de l’expression de soi de chaque élève
• assistant d'enfant
• consultant sur les situations quotidiennes des écoliers
• une personne qui aide l'étudiant à comprendre la vie socio-économique et politique de la société
• consultant en orientation professionnelle
• coordonnateur des efforts conjoints des enseignants, des parents et de la société pour éduquer les élèves
• une personne qui influence positivement le climat moral et psychologique du corps étudiant.

1. Communiquer efficacement avec les élèves, les enseignants et les parents.
2. Respecter les enfants en soutenant leur initiative et en développant leur sens des responsabilités.
3. Comprendre et mettre en œuvre correctement les objectifs de l'éducation.
4. Planifiez vos activités.
5. Organiser des événements pédagogiques.
6. Utiliser des méthodes de diagnostic psychologique des étudiants, utiliser habilement leurs résultats au travail.
7. Introduire des technologies morales et esthétiques dans le processus pédagogique visant à développer la spiritualité des étudiants.

Auto-éducation

« Saviez-vous que l’essence de l’auto-éducation réside dans la capacité à organiser un travail indépendant pour s’améliorer, y compris professionnellement ?

L'enseignant de la classe peut améliorer le niveau d'éducation en utilisant de tels formes:

1. Cours de perfectionnement, conférences, séminaires.
2. Travail éducatif indépendant.

Lors du choix d'un sujet d'auto-éducation, l'enseignant doit développer algorithme de travail qui devrait inclure :

1. Sélection d'un sujet.
2. Déterminer les buts et objectifs du travail, mettre en valeur l'objet et le sujet.
3. Étude détaillée de sources littéraires sur des sujets sélectionnés.
4. Élaboration d'un plan d'activité cohérent.
5. Utilisation pratique des résultats de vos expériences et activités expérimentales.
6. Analyse des travaux effectués, formulation de conclusions, de recommandations, d'orientations pour d'autres activités.
7. Préparation des travaux et présentation du rapport à l'équipe pédagogique.

Documents du professeur

La capacité de l'enseignant principal à travailler avec l'information, à la systématiser et à la stocker est également importante.

Liste générale des documents du professeur de classe :

1. Plan annuel de travail éducatif.
2. Saisie des informations dans le journal de classe.
3. Tableau d'informations pour les parents.
4. Liste des membres du comité de parents.
5. Brève description du contenu des réunions de parents (procès-verbal).
6. Calendrier et contenu des cours pour les enseignants de diverses matières (afin d'étudier les aspects pédagogiques).
7. Scénarios d'activités pédagogiques, heures de cours.
8. Techniques de diagnostic.
9. Informations sur le travail individuel avec des étudiants à problèmes.
10. Passeport de classe.
11. Journal de briefings sur les précautions de sécurité et les règles de circulation.
12. Rapports sur le travail éducatif.
13. Informations sur l’assiduité des étudiants, leurs résultats académiques, leur diligence et leur état de santé.
14. Informations sur les activités extrascolaires des étudiants.
15. Dossiers personnels des écoliers.

L'enseignant de la classe d'aujourd'hui est un enseignant réfléchi, en constante évolution, à la recherche de réponses aux questions qui préoccupent les élèves et leurs parents. Une telle personne est ouverte aux nouvelles choses, capable d’influencer positivement, de façonner son âme et de la conduire vers la lumière.