Sujet: "Signe doux (b) à la fin des noms après les sifflantes"

Cible: initier les élèves à l'orthographe d'un signe doux à la fin des noms après les sifflantes.

Tâches:

Éducatif:

- Identification de la fonction grammaticale du signe mou comme indicateur du genre féminin par

travaux de recherche des étudiants;

Développer la capacité de distinguer les mots masculins et féminins ;

- travailler sur l’exactitude, la clarté et la preuve du discours des élèves.

Éducatif:

Développer l'attention, la mémoire, la pensée logique ;

Améliorer la capacité d'écoute attentive les uns des autres, les compétences en communication ;

Éducatif:

- Cultiver chez les élèves une attitude tolérante les uns envers les autres, le respect des opinions des autres, la capacité d'écouter et d'exprimer son point de vue ;
- Favoriser l'indépendance et l'activité créative.

Type de cours : leçon de nouvelles connaissances.

Méthodes : verbale, visuelle, partiellement recherchée, pratique.

PLAN DE COURS

1. Moment d'organisation 1 min

2. Attitude motivationnelle 2 min

3. Répétition des connaissances sur le nom. Test. 4 minutes

Travail individuel à l'aide de cartes.

4. Calligraphie 3 min

5. Travaillez avec des proverbes 3 minutes.

6. Énoncé du problème 5 minutes.

7. Résoudre le problème 5 min

8. Élaboration d'un algorithme 5 min

9. Travailler à la maîtrise des règles du rôle

signe doux après grésillement 4 minutes.

10. Éducation physique dansée-rythmique 1 minute.

11. Travaillez par paires pendant 4 minutes.

12. Travail indépendant 5 min

Tâches pour les personnes intelligentes et les filles intelligentes

13. Résumé. Réflexion. 3 minutes

Pendant les cours :

Moment d'organisation

Motivation

- Un grand succès commence par un peu de chance !

Comment comprenez-vous ces mots ? (Chance quand tout s'arrange)

Quelle est votre réussite ? (En bonne étude, apprenez quelque chose de nouveau et appliquez-le)

Nommez les critères d’une bonne étude (le désir d’apprendre, de travailler dur, d’essayer).

Qui veut réussir comme étudiant ?

Nous souhaitons à tous du succès !

3. Test de connaissances.

a) TEST « Soit non, soit oui, si tu ne sais pas, c'est le problème ! »

Un nom désigne-t-il un objet ?

Un nom répond aux questions quoi ? Lequel? Lequel?

Les noms animés répondent à la question quoi.

Les noms changent selon le nombre.

Les noms ont 3 genres.

Les noms propres s'écrivent avec une lettre minuscule.

Vérification mutuelle + - - + +- . Qui a tout bien ?

b) Travailler avec les faibles

Carte n°1
r…ha – gl…pour -

ceci...zhi – r...ka –

pch...la - b...oui –

Comment vérifier une voyelle non accentuée à la racine ?

Carte n°2 Mots de vocabulaire

R..bota, d...revn, m..l..ko, p..court, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ro. .

Nous avons révisé notre connaissance des noms.
4 Une minute de calligraphie

F, L, L, H, Sh

Quelle lettre manque-t-il ? Pourquoi?

Quel est le point commun entre les autres lettres ?

Lesquels sont jumelés ?

Quelles orthographes sont associées à ces lettres ?

Que faut-il contrôler lors de la rédaction de lettres ? Registre.

Quelle est la lettre b ?

Quel genre de travail fait-il ?

Douceur Sépare une consonne d'une voyelle

5. Travailler avec des proverbes.

Bon discours, bonne écoute.

Comment les comprenez-vous ?

Quel est le point commun entre ces proverbes ? (Il y a des mots avec ь, et il y a des mots sifflants.)

De quoi parlent-ils? (À propos des études)

De quel genre de lettre « signe b » s’agit-il ? Désigne-t-il un son ? (Non).

Pourquoi est-ce nécessaire dans la langue russe alors ? (Désigne la douceur d’une consonne, sépare une voyelle et une consonne.)

Trouvez des mots dans les proverbes où ils indiquent la douceur d'une consonne. (Écoutez, obscurité)

Trouver des mots dans les proverbes où il sépare une voyelle d'une consonne. (Apprentissage, ignorance)

6. Énoncé du problème. (7min.)

Dans quel groupe écrivez-vous le mot discours ? Pourquoi?

Pourquoi le signe est-il écrit dessus ? Observation du mot.

Par quel son se termine le mot ? (Doux, non apparié).

Si je ferme le panneau, le mot sera prononcé de la même manière qu'avec le panneau. (Oui)

Faut-il un signe pour indiquer la douceur de la consonne [h’] ? (Non).

Cela signifie que nous n'inclurons pas ce mot dans le groupe 1, ni dans le second.

Cela signifie qu'il s'agit d'une nouvelle œuvre du signe.

Observons également les mots - les noms avec un sifflement à la fin et découvrons quel autre travail le signe doux fait dans les mots.

7. Résoudre le problème.

En quoi les mots sont-ils similaires ? Quelle est la différence?

Répartissez les mots en 2 groupes.

Discours, mari, clé, fille, bébé, gardien, nuit, chose

clé fille

nuit bébé

garde de chose

Pourquoi les entités avec 1 colonne ont-elles b écrit à la fin, mais pas les entités avec 2 colonnes ?

Quel travail fait b ? (Indique que l'entité est J.r.)

Est-ce vrai? Lisons la règle à la page 165

8 Lire les règles.

Quel travail b fait-il à la fin des noms après les sifflantes ?

COMPLÉTER un algorithme

Déterminer une partie du discours

S'il s'agit d'un nom avec une sifflante à la fin, vous devez déterminer le genre

Si l'entité est J.r - b, si l'entité est M.r. - X

- Déterminons à quel groupe de mots appartient le mot discours ?

9 Consolidation

UN) Remplacez par un mot. Écrivez des mots avec explication

Oiseau noir, héraut du printemps prochain. (tour)

Petit enfant (bambin)

Il se porte sous la pluie (imperméable)

Prise du chasseur (jeu)

Personne soignant des malades (médecin)

Petit changement (changement)

Compétition de football (match)

b) Quatrième roue

Souris, raie, jeu, jeunesse

Chizh, balle, clé, nuit

Four, seigle, hérisson, minuit

Que savez-vous du hérisson ?

Quel genre de noms se termine par b ?

B) Minute d'éducation physique (2 min.) « Hérisson »

10 Travaillez sur les cartes en binôme, travaillez avec des forts

Par cartes

Écrivez les mots au singulier :

Cabanes, garages, imperméables, souris, trucs, bals.

Trouvez des mots sans voyelle et sélectionnez ceux de test

NIGHT LIFE, tissu imperméable, envolée de doigts rapides et tremblants.

Pour les forts. Faire une phrase.

Fidèle, viens, camarade..., aide..., pour, toujours.

Expliquez les orthographes.

Êtes-vous d'accord avec ce constat?

Cela signifie-t-il qu'un camarade vient en aide lorsqu'on le lui demande ?

Quels proverbes sur l'amitié connaissez-vous ?

11 Travail indépendant avec autotest

Vérifiez-le. Si c'est correct, alors mettez +

Si vous avez fait une erreur, corrigez-la. Essayez de comprendre pourquoi vous avez commis une erreur.

Qui n'a pas d'erreurs ? Qui a des erreurs ?

Avez-vous aimé la leçon ?

Qu'avez-vous appris de nouveau ?

Quel travail fait b en un mot ? Qu'est-ce que cela indique ?

Quelles tâches avez-vous aimé accomplir ?

Y a-t-il des tâches que vous avez eu des difficultés à accomplir ?

13. Réflexion

L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité.

En conclusion, je voudrais vous dire, pour que l'apprentissage ne soit pas pour vous la nuit, l'obscurité, et que la lumière de la connaissance éclaire votre chemin, utilisons les étoiles qui sont dans vos enveloppes (elles sont de couleurs différentes). Ramassez l'étoile appropriée :

1. Si la leçon était intéressante et facile, prenez le jaune (le plus brillant).

2. S'il y avait parfois des difficultés, des doutes - rouge

3. Si vous ne comprenez pas le sujet – bleu.

Sujet : « Signe doux (b) à la fin des noms après les sifflantes »

Cible:

1. Initier les élèves à l'orthographe d'un signe doux à la fin des noms après les sifflantes,identifier la fonction grammaticale du signe mou comme indicateur du genre féminin grâce à des travaux de recherche ;
2. Développer la mémoire, l'attention, la capacité d'analyse, de tirer des conclusions, la capacité à travailler en groupe, la capacité à agir selon un algorithme ;

3. Cultiver chez les élèves le respect de la langue, la capacité de travailler individuellement et collectivement, la capacité d'écoute et d'exprimer son point de vue ;

Type de cours : leçon de nouvelles connaissances.

Méthodes : verbal, visuel, partiellement recherché, pratique.

Équipement : manuels, cahiers;ordinateur, projecteur, présentation « b après grésillement », individuelcartes avec des tâches de différents niveaux, mots croisés ;

tâches sur cartes avec une approche différenciée,cartes avec des échantillons de lettres écrites; des fiches de référence avec la définition du travail d'une enseigne en divers mots ; des fiches de référence avec des mots ; table de référence avec algorithme.

Annotation: Au cours de la leçon, les élèves se familiarisent avec la règle d'orthographe d'un signe doux à la fin des noms après les sifflantes. À la suite de la recherche et de l'identification des caractéristiques communes et distinctives des noms, les étudiants devraient parvenir à une conclusion sur les particularités de l'utilisation d'un signe doux dans les noms après des lettres sifflantes. Les enfants doivent comprendre qu'en plus de ses fonctions principales, b peut également indiquer sa forme - c'est un nom féminin.

Pendant les cours

je . Étape organisationnelle.

Bonjour gars!

La cloche joyeuse a sonné,

Il t'a appelé en classe

Il est temps pour toi d'étudier

Leçon... /langue russe / (enfants)diapositive 1

Asseyez-vous. Familiarisons-nous. Aujourd'hui, je vais donner un cours de russe. Je m'appelle Gulnara Rafailovna

Alors les gars, on prend la route.

Utilisons la bonne humeur pour nous aider.

Aujourd'hui vous et moi serons chercheurs, découvreurs, il va falloir feuilleter le livre de la Connaissance(diapositive 2 ), et cela nécessite de suivre certaines instructions. Écoutez le premier briefing. Ouvrir la première page(diapositive 3).

Soyez attentif, écoutez et faites tout ce qu'elle vous dit.

II . Une minute de calligraphie.

Je vais mettre le cahier en biais.

Je tiens le stylo correctement.

Je garderai un oeil sur l'atterrissage.

Je suis ami avec la propreté.

Je l'écrirai comme « excellent ».

Ceux qui ont écouté attentivement répondront quel groupe de consonnes se retrouve plus souvent dans ce poème que dans d'autres. (Sons de consonnes sifflantes).

Quelles consonnes sont appelées sifflantes et pourquoi ? (Quand ils sont prononcés, l'air sort avec un sifflement).

Nommez les sifflements. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Décrivez ces sons.

Les enfants, par quelles lettres sont-ils désignés ? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (diapositive 4)

- Écrivez la date du jour.

Nous nous entraînerons à écrire ces lettres.

Regarde le tableau noir. Je vous propose cette chaîne. (montrer).

Nous écrivons magnifiquement, calligraphiquement correctement et affichons chaque élément.

Écrivez le proverbe :

Un bon discours est bon à écouter.

III . Généralisation des connaissances sur le signe mou.

Écrit avec soin

Et pas du tout fatigué.

Nous continuons notre leçon,

Lisez un autre proverbe du Livre de la Connaissance : (diapositive 5 )

L'apprentissage est un rayon de lumière et l'ignorance est l'obscurité.

Quel est le point commun entre ces proverbes ? (À propos des études. Dans les deux cas, il y en a des sifflements. Les deux proverbes contiennent des mots avec un signe doux ).

De quel genre de lettre « signe b » s'agit-il ? Est-ce que cela représente un son ? (Non ).

Pourquoi est-ce nécessaire en russe alors ? Peut-être qu'elle est au chômage ?

Comment penses-tu,qu'allons-nous faire dans la leçon d'aujourd'hui ? ? ( Aujourd'hui, nous allons répéter à quoi sert le signe, ce que nous savons de son travail et, probablement, nous apprendrons quelque chose de nouveau à son sujet) .

Exercice 1. Regardons les mots avec b des proverbes

Quel est le rôle de ь dans les mots :obscurité, apprentissage, écoute (cartes au tableau)

Fournissez des significations grammaticales.

Les élèves expliquent le fonctionnement du panneau. A côté de chaque mot est attachée une carte sur laquelle est indiqué le travail de l'enseigne.

sombre – b est un indicateur de la douceur d’une consonne.

étude – ь – diviser.

écouter – ь – indicateur de la forme grammaticale d'un mot.

Résumé: le signe b peut s'exprimer en mots3 œuvres :

Indiquer la douceur de la consonne précédente ;

Avertir de l’apparition du son [th’] après une consonne avant une voyelle ;

Faire un travail grammatical (indique la forme indéfinie des verbes).

je V. Exposé du problème.

Créer une situation conduisant à la formulation d'une tâche d'apprentissage.

Dans quel groupe allez-vous écrire le mot ?discours ? Pourquoi le signe est-il écrit dessus ? B indique-t-il uniquement une caractéristique grammaticale dans les verbes ? Découvrons-le dans le Livre de la Connaissance(diapositive 6)

Concentrez-vous sur l'écran.

Lis les mots:

ÉPÉE

SEIGLE

DOUCHE

Queue de cheval

DISCOURS

POUVOIR

COUTEAU

LUXE

Signification lexicale, quels mots ne comprenez-vous pas ?

(Difficultés possibles : luxe - richesse, « splendeur » ; prêle - plante herbacée ; pouvoir - puissance, force.)

Demandons au Livre de la Connaissance ce qu'est la prêle, etc.) (diapositives )

De quelle partie du discours appartiennent ces mots ? (ce sont des noms )

Montrer que ce sont des noms.

En quoi sont-ils similaires ? Qu’ont-ils d’autre en commun ? (noms chiffres avec un sifflement à la fin).

Les gars, observons les motsÉPÉE et PAROLE (cartes)

Dire le motdiscours ).

Dire le motépée . Mettez en surbrillance le dernier son. Décrivez le dernier son. (Son – consonne, sourd, non apparié, sifflant, doux ).

C'est vrai, le son [CH"] est toujours doux. Est-il nécessaire d'indiquer la douceur de la consonne [CH"] ?

Mais alors pourquoi b est-il écrit dans un mot et pas dans un autre ?

- Aujourd'hui, nous allons essayer de répondre à cette question.

Lisons comment les auteurs du manuel formulent ce sujet (Ouvrir le sujet, lire le titre de la section à la page 109).

(diapositive 7-8)

Que devriez-vous apprendre aujourd’hui ? (Il faut apprendre à reconnaître et distinguer les mots dans lesquels b est écrit après le sifflement ).

Bien sûr, le manuel vous aidera à répondre à cette question, mais il me semble que nous pouvons le faire nous-mêmes, car nous sommes des chercheurs...

V. Découverte par les enfants de nouvelles connaissances.

Alors regardons à nouveau ces mots.(diapositive 9)

Nous avons déterminé que ces mots sont des noms, au singulier, ils se terminent par un sifflement.

De quel genre de noms s'agit-il ? (M. et f. R. .). Comment déterminer correctement le rôle d'un nom ?

Disposez les noms en deux colonnes :

féminin dans la première colonne,

masculin - dans la deuxième colonne.

Qui veut travailler au conseil d’administration ? (2 enfants travaillent au tableau, les autres écrivent des mots dans des cahiers).

Prouvez votre choix.

Dans les mots écrits, soulignez les lettres désignant les sifflements avec deux lignes, b - avec une ligne. (Accent).

C'est ainsi que cette orthographe est désignée.

Veuillez noter, quel genre de noms ont été écrits après la sifflante ?

Conclusion : Le signe doux après les noms sifflants à la fin s'écrit uniquement avec les noms féminins au singulier. h., dans les noms masculins avec un « b » sifflant à la fin, le signe n'est pas écrit. C'est une orthographe.

Vérifions si nos conclusions sont correctes ? Ouvrez l'exercice 174, ajoutez les mots aux colonnes commencées. (explique la signification des mots « peluche » et « friche »)(diapositive 10) Peluche tissu à poils. Il est utilisé pour coudre et finir des vêtements, rembourrer des meubles, confectionner des couvre-lits, des rideaux, etc.

Terre en friche , -i, femme Un terrain inculte envahi par des herbes et de petits buissons.

Après avoir combiné vos conclusions, formulez une règle : quand est-il écrit après les sifflantes dans les noms ?

Comparons-la avec la définition du manuel. (lire pour eux-mêmes et à haute voixdiapositive 11 )

Cela signifie que b est également un indicateur du genre féminin des noms.

VI. Minute d'éducation physique (diapositive 12)

Nous avons travaillé dur - pour nous reposer,

C'est nécessaire, sans aucun doute.

Ensemble on se lève vite,

Passons en revue les mouvements.

(la musique sonne).

VII . Travailler sur le texte des règles. Pratiquer la méthode d'action.

Construction d'un algorithme de résolution d'un problème d'orthographe.

1 . - Nous répondrons aux questions :(diapositive 13)

1. Quelle nouvelle orthographe avez-vous rencontrée ??

2. Comment trouver la place de cette orthographe dans un mot ? (Un sifflement se fait entendre à la fin d'un mot ou à la fin d'un nom la lettre ch, sch, zh, sh est écrite. Cela signifie qu'il y a une orthographe après. )

3. Quel est l'élément principal dans le choix de l'écriture ? (Genre du nom .)

4. Selon vous, lequel des trois cas est approprié pour expliquer pourquoi b est écrit en noms ? ( Il s'avère que non seulement dans les verbes b indique une caractéristique grammaticale, mais aussi dans les noms ; cela indique le sexe)

Travaux pratiques (exercice 175 oralement)

Il est maintenant temps de mettre en pratique vos connaissances sur le travail de b. Trouver dans l'exercice 175 les mots qui effectuent le premier (2, 3) travail b. Nomme les.

Ce qui doit être fait?

Quel est le rôle de b dans les mots ?

Conclusion:

Bien que b ne représente pas un son, c'est une lettre très importante et qui travaille dur.

2 . Élaboration d'un algorithme.

Comment procéderez-vous pour déterminer si vous devez ou non écrire la lettre b à la fin d’un nom après les sifflantes ? Créons un algorithme d'actions.

Où, avec quelle question allons-nous commencer à travailler ? (Est-ce que j'entends un sifflement à la fin d'un mot ? Est-ce un nom ?) (Oui ou non.)

Si la réponse est non, quelle conclusion tirons-nous ? (Cette orthographe n'est pas ici .)

Si la réponse est oui, que déterminons-nous ensuite ? etc.

Un algorithme est en cours de compilation.(diapositive 14 )

Le même algorithme est sur le bureau de chacun.

VII I. Consolidation des acquis.

L'œuvre se rassemble à nouveau,

Ne perdez pas votre temps,

Le Livre de la Connaissance propose

"Épinglez la page" pour nous.(diapositive 15)

1. Travaillez en groupe.

Un jeu "Retrouver des amis" . Travailler avec des cartes de signal.

Si le mot est amical avec b, nous levons la carte de signal, et sinon, nous montrons l'autre côté. Et pour rendre ce travail plus vivant, nous ferons ceci : si vous voyez un mot féminin, alors les filles se lèvent, et si un mot masculin, alors les garçons se lèvent. (Les enfants expliquent l'orthographe des noms).Diapositives .

Attention à l'écran. (boule_, muguet_, poêle_, clé_, petite chose_, beaucoup de nuages_ - pluriel, féminin)

(Les gars qui ont montré la mauvaise carte prouvent leur choix).

D'accord, bravo ! Vous avez tous terminé la tâche !

Conclusion: l'orthographe de b après les sifflantes à la fin des noms est influencéegenre Etnombre.

2. Travaillez sur des cartes avec des tâches à plusieurs niveaux (au choix des étudiants).

- Est-ce que tout le monde a compris le sujet de la leçon ?

Répondez en quelques mots

A partir de vos cartes de différentes couleurs.

L'essentiel est de retenir la règle !

(glisser)

Si vous pensez avoir très bien compris le sujet, prenez le carton rouge (la connaissance d'autres sujets est également requise ici).

Exercice - sélectionner des noms avec une sifflante à la fin dont le sens est proche des mots, surligner l'orthographe et indiquer le genre.

Carte n°2 (niveau élevé).

Tâche : Choisissez des noms avec des sifflantes dont le sens est proche des mots

à la fin. Étiquetez les orthographes étudiées et déterminez le genre.

Docteur, ami, ténèbres, garde, héros.

Si vous pensez comprendre le sujet mais que vous avez encore un petit doute sur vous-même, prenez la carte verte.

Exercice - former des noms singuliers à partir de ces mots, surligner l'orthographe et indiquer le genre.

Carte n°3 (niveau intermédiaire).

Tâche : Formez des noms singuliers à partir de ces mots.

Étiquetez les orthographes étudiées et déterminez le genre.

Guérisseur, amical, nocturne, gardien, fort.

Mais si vous pensez ne pas avoir encore bien compris, prenez la carte bleue.

Exercice - écrire des noms au singulier. Sélectionnez l’orthographe étudiée et déterminez le genre.

Carte n°1 (niveau bas).

Devoir : Écrivez ces noms au singulier. Étiquetez ce que vous avez étudié

orthographe, déterminer le sexe

Médecins, camarades, nuits, gardiens, hommes forts.

Réfléchissez et prenez la carte avec la tâche que vous pouvez certainement gérer.

(Compléter dans un cahier et vérifier le travail).(diapositives)

Nous vérifierons en même temps. Même si vous avez effectué des tâches différentes, les réponses devraient être les mêmes.

Quel a été le premier nom que vous avez écrit ? Levez la main si vous ressentez la même chose. Demandons au Livre de la Connaissance.

Comment as-tu épelé ce mot ? Que nous dira le Livre de la Connaissance ?

(Bonnes réponses :docteur, camarade, nuit, gardien, homme fort ).

Qui a accompli la tâche sans erreurs ? Bien joué!

IX . Généralisation.

Il est temps de faire le point

Les enfants ont-ils profité de la leçon ?

- Chers chercheurs ! Quelle découverte avez-vous faite aujourd’hui ? (La règle pour écrire un signe doux après un signe sifflant.)

Alors, quand écrit-on b à la fin des noms après les sifflantes ?

X . Devoirs. Faire des marques.

(glisser)

Mots croisés avec tâche - jeu à domicile,

Un certain nombre d'énigmes vous y aideront,

Sélectionnez des mots liés à la clé -

Vos cahiers seront en ordre.

À la maison, je vous propose de résoudre les mots croisés avec la tâche.

Des énigmes.

Si bien affûté,

Il coupe tout très facilement. (Couteau).

Canard dans la mer, queue sur la clôture. (Louche).

En hiver, il mange du bois de chauffage et dort en été. (Cuire).

Caché sous le sol, peur des chats. (Souris).

Devoir : sélectionnez des mots avec la même racine pour le mot-clé, faites une phrase avec.

Lorsque vous ferez vos devoirs, une règle – un algorithme – vous sera d’une grande aide.

Aujourd'hui, dans la leçon, les plus actifs étaient...... Ils ont donné les bonnes réponses et ont reçu la note « 5 ».

XI . Réflexion.

Aujourd'hui, j'ai vu dans vos yeux une étincelle de curiosité et de curiosité. Je vous souhaite que cette lumière ne s'efface pas avec les années, et que les découvertes que vous faites jour après jour avec vos professeurs vous aideront à surmonter toutes les difficultés des études.

(glisser)

Pour que l'apprentissage ne devienne pas pour vous des ténèbres et que la lumière de la connaissance éclaire votre chemin, utilisons les étoiles qui se trouvent sur vos bureaux. Ce sont des couleurs différentes. Ramassez l'étoile appropriée :

Si la leçon était intéressante et facile, prenez le jaune (le plus brillant).

S'il y avait parfois des difficultés, des doutes, c'était du rose.

Si vous ne comprenez pas le sujet, bleu.

(Les enfants montrent des étoiles.)(glisser)

Regarder. Combien y a-t-il d’étoiles jaunes ?

Je suis très heureux que cette leçon ait été intéressante et informative pour vous.

Merci à tous pour votre travail ! Bonne chance!

Exercices de vocabulaire et de logique :
-Remplacer par un mot, écrire les mots conformément à la règle d'orthographe b, déterminer le genre, souligner b.
Oiseau noir, héraut du printemps prochain (Tour)
Compétition de football (Match)
Objet qu'Emelya a monté (Poêle)
Vous ne pouvez pas ouvrir la serrure sans elle (Clé)
Il se porte sous la pluie (Manteau)
Petit enfant (Bébé)
La proie du chasseur. (Jeu)
Au milieu de la nuit. (Minuit)
Tous les articles pour atteler les chevaux. (Harnais)
Temps calme et sans vent. (Silence)
Petit argent. (Bagatelle)

Sujet de la leçon: "Signe doux (b) à la fin des noms après les sifflantes."

Objectifs de la leçon:

1.Sujet: introduire l'orthographe « b après avoir sifflé les noms féminins à la fin » ; identifier la fonction grammaticale du signe doux comme indicateur du genre féminin grâce aux recherches des étudiants.

2.Réglementaire : Nous apprenons à travailler selon l'algorithme compilé.

Type de cours : étude et consolidation initiale du nouveau matériel

Formes organisationnelles de la leçon : frontale, individuelle, en binôme

La leçon est basée sur une technologie d'apprentissage par problèmes

Supports pédagogiques : cartes avec des images, des mots, des cartes de signalisation avec la lettre « b », le dictionnaire explicatif d'Ozhegov ; ordinateur, tableau blanc interactif.

Pendant les cours

1. Organisation du temps.

Préparer les étudiants à percevoir du nouveau matériel pédagogique.

J'espère que tout le monde est préparé pour la leçon et fera du bon travail. Après tout, nous devons aujourd’hui visiter le pays des noms, nous souvenir de tout ce que nous savons déjà à leur sujet et acquérir de nouvelles connaissances. Je vous souhaite à tous succès et bonne chance !

Quelles règles devons-nous suivre pour que le voyage nous révèle quelque chose de nouveau ? ( Doit être actif, attentif, doit s'écouter)

2. Actualisation des connaissances.

Aujourd'hui, en classe, nous parlerons beaucoup du signe doux.

De quel genre de lettre s'agit-il - « ь » ?

Est-ce que cela représente un son ?

Nous allons maintenant répéter à quoi sert le signe «b», ce que nous savons de son travail et, probablement, nous apprendrons quelque chose de nouveau à son sujet.

Rappelez-vous quel rôle joue le signe doux et divisez ces mots en groupes.

... sourcils, k... nki, discours, s...l...vy, médecin, souris, voiture... mobile, arbres, marche.

Quels groupes avez-vous eu ?

Quel est le rôle du signe doux dans ces mots ?

Lisez les mots avec le « b » adoucissant. ( Album, patins, voiture)

Lisez les mots séparés par un « b ». ( Rossignols, arbres)

3. Énoncé du problème éducatif.

Quels mots n’étaient inclus ni dans le groupe 1 ni dans le groupe 2 ? ( Discours, souris, docteur, marche)

En quels deux groupes ces mots peuvent-ils être divisés ?

Pouvez-vous utiliser des règles connues pour expliquer l’utilisation du signe doux dans les mots parole et souris ?

Sur quelle base (hormis la présence d'un signe mou) les mots sont-ils répartis en groupes ? (Par sexe, par dernier son.)

Qu'avez-vous remarqué dans les mots ?

(Pour une raison quelconque, dans certains mots, un signe doux est écrit après le mot sifflant, mais pas dans d'autres).

Lequel problème se tient devant nous ? ( Nous devons savoir quand un signe doux est écrit à la fin des noms après les sifflantes, et quand ce n'est pas le cas.).

4. « Découverte » de nouvelles connaissances par les étudiants.

Proposer des hypothèses.

Quelles ont été les difficultés ?

(A la fin des mots dans chaque paire les sifflantes sont les mêmes, et le signe doux n'est pas toujours écrit, on ne sait pas de quoi cela dépend).

Quel est le but de la leçon ?

Il faut savoir dans quels mots un signe doux est écrit après les sifflements.

Faites vos suppositions. ( Suppositions des enfants)

Vérifions lequel d'entre vous avait raison.

Tests d'hypothèses.

Lire la tâche 1. Page. 58. Discutez en paires du problème de savoir quand b est écrit et quand il ne l'est pas. Tirer une conclusion.

Vérifions quelles conclusions vous avez pu tirer.

Pour les noms se terminant par sifflante,

dans M. R. - "b" n'est pas écrit

dans J.r. écrit "b".

5. Consolidation primaire.

Conception externe de nouveaux algorithmes.

Quel est le travail du signe doux dans ces mots ?

Il indique le genre du nom.

(Il y a un signe doux après le sifflement - zh.r., il n'y a pas de signe doux - m.r.)

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

(Le signe doux après les noms sifflants à la fin s'écrit uniquement avec les noms féminins au singulier. h., et pour les noms masculins avec un sifflement à la fin le signe doux ne s'écrit pas).

Fixation de connaissances déjà formalisées.

Lisons la règle dans le manuel et comparons-la avec nos réponses.

Lisons la règle à haute voix.

Moment d’éducation physique.

Lisez la tâche numéro 3 dans le manuel. (Déterminez le genre des noms, décidez quels noms ont besoin d'un signe doux.)

Réfléchissons aux étapes que nous devons suivre pour faire cet exercice correctement ?

1.Lisez ou prononcez un mot.

3. J'écoute attentivement les sons à la fin du mot.

4. Si j'entends un sifflement, je détermine le genre du nom.

5. Si le nom est masculin, alors je n'écris pas « b ».

Si le nom est féminin, alors j'écris « b ».

(Lors de la discussion « pas à pas », un algorithme développé conjointement apparaît au tableau).

6. Travail indépendant avec auto-test par rapport à la norme et auto-évaluation en classe.

Travail indépendant des étudiants à l'aide du manuel.

En suivant l'algorithme compilé, terminez la tâche.

Examen. Standard sur le tableau.

Vérifiez votre note par rapport à la note au tableau.

Qui peut expliquer leurs erreurs ? A quel moment du ballon l'erreur a-t-elle été commise ?

Que faut-il répéter pour éviter des erreurs à l’avenir ?

7. Répétition.

Intégrer les connaissances et la répétition dans le système.

Dictée visuelle.

Notez dans votre cahier les noms des plantes et des animaux, ou des objets que vous voyez sur les cartes. En binôme, récitez les étapes de vérification.

Assurez-vous d'écrire le genre du mot au-dessus du mot.

Pourquoi est-il nécessaire de déterminer le sexe ? ( Pour déterminer quels noms ont besoin d'un signe doux.)

Il y a des diapositives avec des images au tableau. (Douche, souris, balle, couteau, chose, muguet, roseau, gibier, morse).

Quelle CONCLUSION tirerons-nous de la leçon ?

Quel est le rôle du signe doux dans les mots se terminant par des sifflantes ? ( Reconnaître le genre des noms.)

8. Reflet de l'activité.

Quel était votre objectif en classe aujourd’hui ?

Avons-nous réussi à y parvenir ?

Quelles difficultés avez-vous rencontrées ?

Avez-vous réussi à les surmonter ?

Sur quoi d’autre faut-il travailler ?

Devoirs. Si vous avez terminé votre travail indépendant sans erreurs, votre devoir est le n°6. Si vous avez fait des erreurs en classe, effectuez la tâche n°4 à la maison.

Ce développement de leçon présente aux élèves la règle consistant à écrire le signe ь à la fin des noms après les lettres des consonnes sifflantes ;

dans cette leçon, il est nécessaire de consolider les connaissances sur le thème « Nom » ;

améliorer la capacité de reconnaître les noms par genre ;

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Cours de russe sur le sujet

"Écrire le signe ь à la fin des noms après les sifflantes"

Préparé par un enseignant du primaire

Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° 8 du russe

Sergacheva A.P.

26/02/2014 année académique

Article: Langue russe, 3e année

Sujet de cours : « Écrire un signe à la fin des noms après les sifflantes »

Objectifs de la leçon:

Éducatif

initier les élèves à la règle d'écrire le signe ь à la fin des noms après les lettres des consonnes sifflantes ;

consolidation des connaissances sur le thème « Nom » ;

améliorer la capacité de reconnaître les noms par genre ;

développer la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique ;

Du développement

développer la vigilance orthographique et les compétences d'élocution ;

développer l'observation, l'attention et la pensée logique au cours de la maîtrise de techniques d'activité mentale telles que la capacité d'analyser, de comparer, de prouver et de travailler selon un algorithme ;

Éducatif

nourrir l'intérêt pour la langue russe;

favoriser la précision, la curiosité et l'intérêt pour le sujet ;

nourrir l'activité de lecture;

Objectifs de la leçon:

Approfondir les connaissances et la compréhension des élèves sur un nom et l’écriture d’un signe mou.

Présentez aux élèves la règle d'écriture du signe ь après les sifflantes dans les noms.

Continuez à travailler sur votre capacité à travailler avec des textes.

Continuer à travailler sur le développement de la parole, de la créativité et de la reconstitution du vocabulaire des enfants.

Matériel didactique

présentation électronique « Introduction à la règle d'écriture ь signe à la fin des noms après les lettres des consonnes sifflantes »

cartes avec tâches pédagogiques, textes littéraires, planches pour décorer le tableau.

Pendant les cours

1 . Motivation (autodétermination) pour les activités éducatives.

Alors les gars, nous avons des invités à notre cours aujourd'hui. Retournez-vous et dites bonjour.

– Écoutez, les gars, un personnage de dessin animé est venu à votre cours de russe."Vovka du trentième royaume."Il croit qu '«il peut tout faire, il sait tout, il peut tout faire», car dans les contes de fées, tout se fait «à la demande d'un brochet». Croyez-vous que dans la vie, comme dans un conte de fées, on puisse espérer un miracle ? Croyez-vous que Vovka peut changer et tout faire de manière indépendante et efficace ?

- Vérifions nos hypothèses(vidéo)

– Vovka a fabriqué de ses propres mains une nouvelle auge pour la vieille femme ! Pourquoi pensez-vous?

– Pourra-t-il construire une maison ? De quoi a-t-il besoin pour cela ?

La devise de notre leçon est « Apprendre est le chemin de la compétence »

– Les héros de ce dessin animé seront nos guides.

Répéter (roi)

Essayez (vieille femme)

Pense (Vasilisa la Sage)

Trouver (poêle)

Pratique(Deux du cercueil, d'apparence identique)

- Eh bien, allons-y !

– Selon vous, lequel est le premier ? ( Tsar, parce qu'il a une carte avec le mot « répéter », et pour apprendre quelque chose de nouveau, il faut commencer par répéter ce qui est nécessaire)

2. Mise à jour et enregistrement des difficultés individuelles dans une action en justice.

Répéter (roi) Le premier guide est tsar, ce qui suggère de répéter les connaissances acquises précédemment sur b.

Une minute de calligraphie

je vais ouvrir mon carnet

Et je vais le mettre sous un angle

Je ne te cacherai pas mes amis

Je tiens ma main comme ça

Je vais m'asseoir droit et je ne me pencherai pas

je vais me mettre au travail

Notez le numéro et excellent travail.

mère

marteau

sœur

chiots

fille

Conditions de recherche de lettres :

Surlignez les mots contenant des consonnes douces ;

Trouvez un mot supplémentaire parmi eux ;

Écrivez-en des lettres qui représentent des consonnes douces.

(p.o. Lettres N, Sh. Écrivez ces lettres conjointement)

À quelle règle ressemble la combinaison de ces lettres ? (p.o. n'est pas écrit dans ces combinaisons)

Travailler sur un tableau blanc interactif.

– Lisez les mots, réfléchissez, avons-nous besoin d'un panneau partout ?

Mots donnés : pal...to, dress...e, pen...ka, carotte..., cheval...ki, puissant..., lit..., glaçon...ka, meuble... , postal, bouilli...e brème, fille

Quel travail le signe y fait-il ?

Combinaison orthographique des lettres CHT, ShchN, CHK, etc.

b – indicateur de la douceur d’une consonne / adoucisseur

b – séparation / avertissement

N. f. verbe, 2 l. temps présent, temps futur / indique le formulaire

Énoncé du problème de la leçon

Qui peut répondre à la question de savoir si c'est nécessaire avec des mots brème, fille ou pas ?

Le secret de quelle lettre allons-nous apprendre aujourd'hui ?

L'écureuil a plié la queue

Le moignon s'est reposé.

Elle a gonflé sa queue, oui -

On aurait dit...

(Signe doux.)

Quels sont les sifflements ? (zh, sh, h, shch)

Jeu "sifflements"

Les enfants applaudissent s’ils entendent un sifflement à la fin.

Discours, pluie, souris, tour, raton laveur, imperméable, avion, médecin, cuisinier, chauffeur, enfant, acteur

3. Le guide suivant est une vieille femme qui propose d'essayer de trouver une issue à cette situation.

Essayez (vieille femme)

Travail de groupe

1. Discours, bébé.
2. Tour, nuit.
3. Balle, chose.
4. Cape, souris.

répondez aux questions.

– Qu’ont en commun tous ces mots ?(Noms, sur sifflement à la fin)

– Analyser les mots en tant que parties du discours.

– En quels groupes les mots seraient-ils divisés ?(Masculin féminin)

– En quels autres groupes les mots peuvent-ils être divisés ?(Il y a b et il n'y a pas de b.)

Qu’est-ce qui les différencie les uns des autres ?(Genre.)

Minute d'éducation physique.

4. Identifier l'emplacement et la cause de la difficulté.

Le guide suivant est Vasilisa la Sage, qui suggère de réfléchir et de travailler à partir d'un manuel et d'un cahier imprimé.

Pense (Vasilisa la Sage)

7. Inclusion dans le système de connaissances et répétition.

Testez-vous (poisson rouge)

Dictée avec révision par les pairs

Clé, four, excréments, fille, brique, épée, bagatelle, gibier, garde, bouton, seigle, broche, chose, fraise, souris, tarin, roseau, mascara - mascara

Reflet de l'activité.

Quel problème éducatif avez-vous résolu en classe aujourd’hui ?

Quelles difficultés sont survenues et avez-vous pu les surmonter ? (que s'est-il passé, quelles tâches vous avez aimé, sur quoi vous devez travailler demain) :répétez, essayez, réfléchissez, trouvez, pratiquez, testez-vous

Pensez-vous que Vovka construira une maison pour la vieille femme ?

N'est-ce pasL'APPRENTISSAGE EST LE CHEMIN DE LA COMPÉTENCE ?

Devoirs.

(les enfants reçoivent des cartes individuelles avec des tâches)

8. Résumé de la leçon.

Lorsque vous utilisez des éléments de ce site - et placer une banderole est OBLIGATOIRE !!!

Développement d'une leçon de langue russe en 3e année sur le thème : « Un signe doux à la fin des noms après les sifflements. »

Leçon développée par : Galina Vasilievna Basova, enseignante du primaire, lycée Oktyabrskaya, district de Manturovsky, région de Kostroma

Leçon n°16

Sujet: Un signe doux à la fin des noms après les sifflantes.

Objectifs de la leçon:

• Approfondir les connaissances des élèves sur les fonctions du signe mou comme indicateur du genre féminin des noms ;
• Créer des conditions organisationnelles et de contenu pour le développement de la pensée critique chez les enfants.

Équipement: cartes avec texte.

Regardez l'épigraphe de la leçon.

De quoi parlera la leçon ? (orthographe d'un signe doux après les sifflantes)

J'écrirai le sujet de la leçon au tableau.

Épeler un signe doux après avoir sifflé...

Je ne le termine pas, tu peux le faire toi-même.

Une minute de calligraphie.

Les mots sont écrits au tableau : cahier, manteau, patins, pommes de terre, moineaux.

Lisez ces mots. Trouvez les similitudes entre eux. (Ce sont des mots du dictionnaire. Tous les mots sont écrits avec un signe doux. Tous les mots sont des noms.)

Quelle est la différence entre ces mots ? (Ici, les noms sont au singulier et au pluriel. Le signe doux apparaît au milieu du mot et à la fin.)

Vous créerez vous-même une chaîne de calligraphie. Pour ce faire, utilisez les premières lettres des noms pluriels et un signe doux, qui doit être situé après chaque consonne. Quel genre de chaîne as-tu pris ?

Whoa, whoa, whoa

J'appelle.

1.Tâches individuelles.

Pensez à ce que vous savez sur l’orthographe d’un signe doux.

2. Associez les actions.

Échanger des informations, discuter.

3. Écrivons tout ce que vous savez sur le sujet au tableau dans un tableau.

II.Compréhension.

A partir de toutes vos informations, nous établirons pour vous un schéma :

Phys. juste une minute.

III.Réflexion.

Question problématique.

Tous les cas d'orthographe sont-ils b est-ce qu'on l'a écrit ?

"Lecture avec notes."

Chacun de vous a une carte avec du texte. Le texte contiendra de nouvelles informations pour vous. Vous pouvez prendre des notes au-dessus des mots avec b. Familier "v" - déjà familier, "+" - ce sont nouveaux pour moi

Dernières fleurs. Encore une nuit glaciale. Le matin, j'ai vu un groupe de jeunes jacinthes. Un bourdon était assis sur l'un d'eux. J'ai choisi la cloche. Le bourdon est resté assis. J'ai secoué le bourdon. Il est tombé. Je l'ai mis sous un faisceau chaud, il a pris vie et s'est envolé. Et la libellule rouge est devenue engourdie sur le cou du cancer du jour au lendemain. Et les sauterelles ont commencé à tomber sous nos pieds en grand nombre. Et ils ont été ranimés par un rayon de soleil.

• - Quels mots as-tu mis v?
• - Qu'est-ce qui était nouveau pour toi ?
• - Vous avez appris qu'il existe un autre groupe de mots dans lesquels un signe doux est écrit à la fin.
• - Que veux-tu savoir ? Écrivons ces mots dans le tableau de la colonne "X".
• - Où peut-on se renseigner à ce sujet ?

Écoutez le poème :

Pour savoir écrire, il faut déterminer le sexe. Si le genre est féminin, vous devez alors utiliser le signe Soft. Et puis nous écrivons seigle, souris, four, terre ferme et jeunesse. Si le mot est au masculin, il n’y a aucun signe ! Et puis écrivez : kalach, docteur, bébé, garage et tour !

Que peut-on conclure ?

Les conclusions arrivent.

Nous lisons la règle aux pp. 170-171 et effectuons l'exercice oralement. 450.

Nous ajoutons le sujet de la leçon.

Revenons à notre table. Où doit-on placer les noms féminins avec des sifflantes à la fin ?

IV.Réflexion.

Remplacez les phrases par un mot. Notez-les dans votre cahier (le professeur lit).

• 1.ami proche, ami
• 2. personne soignant des malades
• 3.petit argent
• 4. une partie de la journée du soir au matin
• 5.les jeunes
• 6. vêtements légers imperméables contre la pluie

Examen: nommer les noms avec b. pourquoi as-tu écrit ça ?

V. Devoirs : facultatif - exercices 452, 453, 454. Apprenez la règle.

Aujourd'hui, en classe, j'ai appris...

La chose la plus intéressante était...