שימוש באפשרויות האינטרנט לחינוך מרחוק. הזדמנויות ללמידה מרחוק. חינוך מקוון לכולם

נכון לעכשיו, בהקשר של פרדיגמת החינוך לכל החיים, הבעיה של פיתוח טכנולוגיות למידה מרחוק מושכת יותר ויותר עניין מצד מדענים ומתרגלים. צורת ארגון זו של החינוך תפתור בעיות רבות שצורות חינוך אחרות אינן יכולות להתמודד עמן. השכלה גבוהה ראשונה או שניה, שיפור הכישורים, החלפת ניסיון, קבלת ייעוץ מומחה, השתתפות פעילה בתקשורת מקצועית מבלי לעזוב את המשפחה או העבודה - אלו הן בעיות שמשפיעות על מספר רב של אזרחים בכל מדינה, במיוחד מדינה ענקית כמו רוּסִיָה. על פי מחקר אנליטי שנערך על ידי אונסק"ו, 8 מיליון אנשים ברוסיה היו רוצים לקבל חינוך או לשפר את כישוריהם מרחוק. מדינות רבות מקדישות תשומת לב רבה לפיתוח מערכת החינוך ולמערכת מאוחדת של חינוך מתמשך. חלק בלתי נפרד ממנו הוא למידה מרחוק.

מהם היתרונות של אימון כזה ומדוע הוא כל כך אטרקטיבי למספר עצום של אנשים? לפיתוח מערכת הלמידה מרחוק חשיבות מיוחדת בהשכלה הגבוהה. ברוסיה, ליותר מ-200 אוניברסיטאות יש למידה מרחוק. למידה מרחוק בתחום ההשכלה המקצועית הגבוהה יכולה לספק:

מתן הזדמנות לסטודנטים עם מוגבלויות לצבור ידע, לתקשר עם מורה, לקבל סיוע מתודולוגי בזמן ממורה או מורים אחרים באוניברסיטה מבלי לפגוע בעצמם;

בניית תכנית אישית לפיתוח דיסציפלינות אקדמיות, תוך התחשבות במאפיינים וביכולות האישיות של התלמידים, בצרכיהם ובתחומי העניין שלהם;

הזדמנות לקבל ייעוץ בנושא העניין לא רק מהמורה שהוקצה למומחיות זו (או קבוצת לימוד ספציפית), אלא גם מכל מורה באוניברסיטה;

חלוקה רציונלית של זמן השהות של התלמיד בלימוד דיסציפלינות אקדמיות לפי תכנית הלימודים להכשרה במומחיות הנבחרת; התלמיד קובע באופן עצמאי כמה זמן הוא יקדיש ללימוד דיסציפלינה אקדמית מסוימת, למשל, לפי העיקרון של "התעמקות בנושא", "למידה בקצב מהיר" וכו';

קבלת מידע מהירה על ידי התלמיד על רמת מוכנותו באמצעות שימוש בתוכנות מיוחדות לבדיקות אלקטרוניות מרחוק של רמת השליטה בתוכן הדיסציפלינה האקדמית על ידי התלמיד (בדומה לשימוש במבחנים באינטרנט במערכת התיכוניים השכלה מקצועית וגבוהה);

גישה חופשית ומהירה של סטודנטים למאגרי המידע האלקטרוניים של המוסד החינוכי המכילים ספרות חינוכית ומתודולוגית בנושאים אקדמיים שונים;

תלמידים מחוננים ללמוד את הנושא שמעניין אותם יותר לעומק;

השתתפות פעילה בפורומים אלקטרוניים ובכנסים שונים המתקיימים על ידי האוניברסיטה אונליין.

נכון לעכשיו, חל שינוי בדרישות לבוגר מוסד להשכלה גבוהה, מומחה עתידי. ערכים מסוימים מוחלפים באחרים, בשל השינויים החברתיים-כלכליים, הטכנולוגיים, האינפורמטיביים לפיתוח החברה המודרנית. למומחה נוכחי, זה לא מספיק להיות בעל ידע מוצק ובסיסי. ידע רב מתיישן במהירות, זרימת המידע גדלה כל כך מהר שהידע הנרכש באוניברסיטה אינו מספיק. לכן, עבודה עם מידע, היכולת לרכוש ידע באופן עצמאי, לשפר את כישוריו היא אינדיקטור למקצועיות. ומערכת הלמידה מרחוק, כמו שום צורה אחרת, מכוונת בצורה מקסימלית את המומחים העתידיים לעבוד במצב לא מקוון, יוצרת ישירות את התכונות הדרושות.

בנוסף, יש ערך ליכולתו של מומחה מקצועי לקבל החלטות מושכלות ומנומקות, לקחת אחריות על תוצאות פעילותו. בלמידה מרחוק, חלק העצמאות הוא מקסימלי. התלמיד יודע שהוא אחראי לתוצאות השכלתו, לאיכות הידע והמיומנויות כמו המורה, ולרוב אף במידה רבה יותר. כמובן, הוא יכול לסמוך על עזרה ממורה, אך עם זאת, הוא חייב את הצלחתו לעצמו, סבלנותו, קור רוחו, אחריותו, פעילותו הקוגניטיבית, חלוקה רציונלית של זמן ואנרגיה לשליטה בתוכן החינוך.

בלמידה מרחוק תפקיד חשוב ליצירת תקשורת בונה בין המורה לתלמיד המאפשרת סגנון אינטראקציה אינדיבידואלי. קח בחשבון את המוזרויות של כל אחד, להבין ולהבין את נקודת המבט של בן הזוג. בהתבסס על עקרונות הפסיכולוגיה ההומניסטית ניתן לומר שהבנה הדדית, שהאדם שואף לה ושמהווה תנאי הכרחי להתפתחותו, מושגת רק בתהליך של תקשורת, ובעיקר אמון, בין המורה לתלמיד.

הגישה הממוקדת בתלמיד העומדת בבסיס הלמידה מרחוק עוזרת לנצל את הפוטנציאל של כל תלמיד. למידה מרחוק נותנת לתלמיד הזדמנות לצמיחה אישית, התפתחות, חשיפה של אינדיבידואליות.

אוטונומיה אישית בחינוך היא תכונה סוציו-פסיכולוגית המאפשרת לאדם לפעול ללא תלות במסגרות פנימיות וחיצוניות, תוך הפגנת יכולת להיות עצמאי.

הכנסת הלמידה מרחוק לעיסוק בהשכלה המקצועית הגבוהה תבטיח לדעתנו את גיבוש האוטונומיה של הסטודנטים, שכן התפתחותה קשורה קשר הדוק לצורך בפעילות קוגניטיבית, עצמאות, יוזמה, אחריות, חופש בחירה, עצמיות. -מיומנויות שליטה, מוטיבציה לשלוט בידע חדש ודרכים לפעולות.

העבודה הוצגה בכנס הבינלאומי המדעי "בעיות של השכלה גבוהה ומקצועית", 8-15 באוגוסט 2007, קוסטה בראווה (ספרד). התקבל 05.06.2007.

קישור ביבליוגרפי

בחברת המידע, יכולות מפתח ממלאות תפקיד של דרישות מובילות בהערכת רמת ההכשרה של הבוגרים. כשירות מובנת כיכולת ומוכנות כללית של אדם לפעילויות המבוססות על ידע וניסיון שנרכשו באמצעות הכשרה. הגישה מבוססת היכולות לחינוך מתמקדת בהשתתפות עצמאית של הפרט בתהליך החינוכי והקוגניטיבי. טכנולוגיות למידה חדשניות כוללות:

טכנולוגיית מולטימדיה.

טכנולוגיות חינוך מרחוק.

יצירת כישורי מידע ותקשורת מתאפשרת על ידי שימוש במשאבי אינטרנט מורכבים אינטראקטיביים.

מודרניזציה של ההשכלה הכללית מחייבת רמה גבוהה של הוראה מהמורה תוך שימוש בשיטות הוראה וטכנולוגיות שונות. בתנאים של שונות ורמות השכלה שונות, היכולת ליישם טכנולוגיות חדשניות ומרכיביהן מסייעת למורה להגיע לאיכות חינוך גבוהה. הם תורמים לתכנון הרציונלי של התהליך החינוכי וליישום יעיל של המטרות והיעדים המיועדים של החינוך.

שימוש ב-DER וב-EER מספק לסטודנטים: גישה למקורות מידע לא מסורתיים; הגברת היעילות של עבודה עצמאית; קיימות הזדמנויות חדשות לחלוטין ליצירתיות, רכישה וגיבוש של מיומנויות מקצועיות שונות, תורמות לשיפור איכות הידע, למימוש הפוטנציאל היצירתי של תלמידים ומורים.

ICT מעניין גם כי הטכנולוגיות הללו מתפתחות כל הזמן. פגשתי ויישמתי את המתודולוגיהאינטרנט - קווסטים. טכניקה זו היא אוניברסלית ופשוטה מאוד, עבור היישום שלה אתה צריך רק מחשב עם גישה לאינטרנט.

אינטרנט - קווסטים הם מיני פרויקטים המבוססים על חיפוש מידע באינטרנט.

אלגוריתם לעבודה איתואינטרנט - המסע משקף את רצף הפעולות המנטליות בתהליך של פעילות מכוונת מחקר: הצהרת בעיה, היכרות עם משימותאינטרנט - משימות, השלמת משימות המבוססות על משאבי אינטרנט, עיצוב עבודה, דיון בתוצאות הפעילויות.

משימות אינטרנט - קווסטים הם בלוקים נפרדים של שאלות ורשימות של כתובות של אתרים באינטרנט שבהם אתה יכול לקבל את המידע הדרוש.

התלמידים מכירים את המטלותאינטרנט - קווסטים, ביצוע משימות המבוססות על משאבי אינטרנט, שרטוט תוצאות פעילויות בצורה של מצגתפאואר פוינט.

שאלות אינטרנט - משימות נבחרות על ידי המורה כך שאין להן תשובה ישירה בספר הלימוד, כך שבביקור באתר, התלמיד נאלץ לבחור את החומר, תוך הדגשת העיקר מהמידע שהוא מוצא. עבודה על שאלות צריכה להעמיק את הידע של התלמידים, להרחיב את אופקיהם ולפתח למדנות.

במהלך השלמת המשימה, התלמידים, בהסכמה עם המורה, יכולים להרחיב את היקף עבודתם. כל החומר המצטבר (כולל השרטוטים, התרשימים, משוואות התגובה הנחוצות למצגת) מונח על ידי התלמידים בתיקיות שיצרו.

בשלב עיצוב העבודה התלמידים בוחרים את המידע המשמעותי ביותר מתוך החומר המצטבר ומציגים אותו בצורה של מצגת.פאואר פוינט.

המורה ממלא תפקיד של יועץ, שכן יש צורך ללמד את כולם להציג בצורה נכונה והולם את תוצאות הפעילות שלהם. זוהי גישה בונה ללמידה. התלמידים לא רק אוספים ומסדרים מידע שהתקבל לא מהמורה, אלא מהאינטרנט, הם מכוונים את פעילותם לקראת המשימה שהוטלה עליהם. האינטרנט כאן הוא כלי שהופך את השיעור ליותר פרודוקטיבי, והעבודה של התלמידים הופכת ליצירתיות.

לדוגמה: שיעורי בית בנושא "מלחים של חומצה גופרתית", כיתה ט': בצע את המשימה עלחיפוש באינטרנט:

זה מעניין

…במפרץ קארה-בוגאז-גול המים מכילים 30% מלח גלאובר בטמפרטורה של +5 מעלות צלזיוס, מלח זה משקע כמשקע לבן, כמו שלג, ועם תחילת הזמן החם, המלח מתמוסס שוב. מכיוון שהמלח של גלאובר מופיע ונעלם במפרץ זה, הוא נקרא מירבילה, שפירושו "מלח נפלא". מהי הנוסחה למירבילי?

מדוע ניתן להעביר חומצה גופרתית מרוכזת במיכלי פלדה?

האם חומצה גופרתית מרוכזת מגיבה עם לא מתכות? הוכח זאת.

מה זה אולאום?

כיצד נוצר גשם חומצי?

מבחן המדינה המאוחדת (USE) הפכה לצורה העיקרית של הסמכת המדינה הסופית של כל בוגרי בתי הספר בפדרציה הרוסית, כלי שבעזרתו אתה יכול להעריך את הידע של התלמידים. בהתבסס על תוצאות בחינת המדינה המאוחדת, מועמדים מתקבלים לכל האוניברסיטאות ברוסיה.

איך מכינים סטודנט למעבר מוצלח של הבחינה? איך להגיע לשיא הזה כאשר תלמיד בטוח ביכולותיו וניגש לבחינה ללא חשש?

אני עובד בכיתות חינוך כללי. לימודי הכימיה בבית ספרנו הם ברמה בסיסית. ידוע שתלמיד מתחיל ללמוד בעיקר שנה לפני הבחינה, במקרה הטוב שתיים. ישנם אפילו מקרים, שלמרבה הצער, אינם נדירים, כאשר הורי הילד "תופסים בראשם" מספר חודשים לפני הבחינה. על מנת לעזור לתלמידים להתכונן היטב לבחינה, אני מנצל את ההזדמנויותלמידה מרחוק .

ללמידה מרחוק יש היבטים חיוביים. למידה באמצעות תוכנה וחומרה מודרנית הופכת את החינוך האלקטרוני ליעיל יותר. טכנולוגיות חדשות מאפשרות להפוך מידע חזותי לח ודינאמי יותר, לבנות את תהליך החינוך עצמו, תוך התחשבות באינטראקציה הפעילה בין התלמיד למורה. נגישות ופתיחות החינוך - היכולת ללמוד מרחוק ממקום הלימודים, מבלי לצאת מהבית. זה מאפשר למומחה מודרני ללמוד כמעט כל חייו, בשילוב זה עם הפעילות העיקרית שלו. לימודים בכל מקום ובכל זמן מאפשרים לך לפתח לוח אימונים אישי.

למידה מרחוק היא יותר אינדיבידואלית במהותה, היא גמישה יותר, שכן התלמיד בעצמו קובע את קצב הלמידה, יכול לחזור מספר פעמים לשיעורים בודדים, מבחנים, משימות. מערכת חינוך כזו גורמת לך ללמוד באופן עצמאי ולרכוש מיומנויות של חינוך עצמי ושליטה עצמית.

כיווני למידה מרחוק לתלמידי בית ספר:

לימוד מעמיק של נושאים, חלקים מתכנית הלימודים בבית הספר או מחוץ לקורס בית הספר;

ביטול פערים בידע, מיומנויות של תלמידים בנושאים מסוימים;

הכנת תלמידים שאינם יכולים להגיע לבית הספר למשך תקופה;

חינוך נוסף על אינטרסים;

הכנת תלמידים למבחנים.

כדי ליצור ולהפעיל סביבת מידע וחינוכית, אני משתמש בפלטפורמת AIS "עיר רשת. חינוך" ופורטל חינוכי להכנה למבחנים "אני אפתור את בחינת המדינה המאוחדת". למערכות אלו יש את כל הכלים הדרושים ליישום למידה מרחוק, לרבות:

אמצעי תקשורת, לרבות הודעות פרטיות ופורומים;

מאגרי מידע של מורים, תלמידים, מידע וחומרי הדרכה;

אמצעים להצבת מידע וחומרי חינוך;

כתבי עת אלקטרוניים של התקדמות הסטודנטים;

אמצעים לפעילויות פרויקט משותפות של תלמידים, למשל, שירות Wiki (ויקי), תיק פרויקטים;

אמצעי מעקב אחר ביצוע מטלות על ידי תלמידים, כולל בדיקות.

בנוסף ל-AIS ו"אני אפתור את הבחינה". בעת שימוש ב-DOT, אנו משתמשים בטכנולוגיות וכלים מסייעים:

ועידת וידאו, למשל, TrueConf או Skype;

בית הספר או אתר המורים.

מנגנון ארגון הלמידה מרחוק באתר "אפתור את הבחינה":

המורה מרכיב מבחן ממספר המשימות הדרוש שנבחר באקראי על ידי המערכת בנושא מסוים. אתה יכול גם ליצור מבחן ממשימות נבחרות על ידי ציון המספרים הקטלוגיים שלהן או על ידי הוספת משימות משלך למערכת.

עבור כל עבודה, המערכת מנפיקה קישור אישי המכיל את מספר הגרסה, שהמורה מודיע לתלמידים. תלמידים (בבית או בבית הספר) נכנסים לקישור שהתקבל, ניגשו למבחן ושמרו את התוצאות.

ניתן ליצור קבוצת תלמידים מראש ולהוסיף להם תלמידים, תוך ידיעת כניסותיהם (כתובות המייל) שלהם במערכת. אך אין צורך להזין מראש שמות ושמות משפחה של תלמידים למערכת: התוצאות שלהם יופיעו במערכת באופן אוטומטי ברגע שהם משלימים ושמירת העבודה שערך המורה.

המערכת בודקת אוטומטית את הפתרונות למשימות חלקים א' ו-ב' וכן מציגה למורה את פתרונות המשימות של חלק ג' שהועלו על ידי התלמידים. המורה יכול לצפות, להעריך ולהעיר עליהם.

תוצאות הסיכום של העבודה עבור כל קבוצת תלמידים שיצר המורה נרשמות אוטומטית ביומן הכיתה. אם התלמידים ישלימו את אותה עבודה מספר פעמים, כל התוצאות שלהם ייכללו ביומן. ניתן לייצא את התוצאות לגיליונות אלקטרוניים של Excel.

האפקטיביות והיעילות של למידה מרחוק לקראת הבחינה:

עלייה בציון ה-USE הממוצע בכימיה מ-52.8 (2014) ל-61.86 (2015).

שיפור יכולות המידע והתקשורת של תלמידים ומורים.

פיתוח עצמאות ושיפור עצמי.

סְגָן עבור OIA: _____________________/בתירשינה א.מ./

חיבור: "טכנולוגיות למידה מרחוק"

פיתוח הלמידה מרחוק עוזר לפתור מספר בעיות:

הגברת רמת החינוך של החברה ואיכות החינוך;

מימוש צורכי האוכלוסייה בשירותי חינוך;

הגברת הניידות החברתית והמקצועית של האוכלוסייה, פעילותה החברתית, רמת המודעות העצמית, הרחבת אופקים;

שימור ושיפור הידע;

פיתוח מרחב חינוכי אחד בתוך רוסיה, חבר העמים, הקהילה העולמית כולה, מה שמרמז על מתן הזדמנות לקבל חינוך בכל מקום במרחב החינוכי.

כיום, קיים מגוון רחב של כלים טכניים המסייעים בפתרון בעיות אלו. הפופולריים ביותר הם: דואר אלקטרוני, בלוג, וידאו ותקשורת קולית.

השימוש בדואר אלקטרוני בלמידה מרחוק.

אפשרויות השימוש בדואר אלקטרוני:

באמצעות דואר אלקטרוני, המורה יכול להפיץ מיד תשובות לשאלות הנפוצות ביותר, לא רק למי ששאל, אלא לכל השאר;

הדואר האלקטרוני מאפשר להסיר חסמים המונעים מהתלמיד לשאול שאלות הקשורות לבעיות שנמצאות מחוץ לתחום הנלמד;

דואר אלקטרוני יכול לשנות באופן איכותי את ניהול התהליך החינוכי, ולאפשר הפצת תוצאות אישורים, הזמנות ומידע מינהלי אחר מראש;

באמצעות דואר אלקטרוני, החניכים יכולים להסביר את הסיבות להיעדרותם מהשיעורים, לשלוח הודעות על מחלה, דיווחים עדכניים על שיטות המתרחשות במקומות מרוחקים וכו';

האפשרות להטמיע גישה לדואר אלקטרוני בתוכניות הכשרה כדי שתהיה לתלמיד הזדמנות, אם לא לקבל עצה, אז לפחות תשאל את המורה שלו שאלה במקרה של קשיים.

האפשרויות של סקייפ בלמידה מרחוק.

סקייפ היא הזדמנות ללמוד מרחוק בכל דיסציפלינה ולצבור מיומנויות יקרות ערך.

ישנה אפשרות לתקשורת וידאו וקולית עם התלמיד, הקרובה ככל הניתן לתקשורת פנים אל פנים והיא לרוב אינדיבידואלית. היכולת להתאמן בכל זמן נוח.בְּ למורים יש הזדמנות לערוך תכנית אישית לכל תלמיד, המבוססת על רמת הידע, המשימות והיעדים שלו.

השימוש בתוכנית זו מרמז על דרישות מוגברות לחיבור לאינטרנט.

מידע וסביבה חינוכית vacad.ru

המטרה העיקרית של ה-IEE היא להבטיח את המעבר של החינוך לאיכות חדשה: למדינה המקבילה לחברת המידע.

למידה מרחוק מאורגנת באמצעות סביבה מיוחדת של מידע וחינוכית (IEE), שהיא קבוצה מאורגנת באופן שיטתי של כלי העברת נתונים, משאבי מידע, פרוטוקולי אינטראקציה, חומרה, תוכנה ותמיכה ארגונית ומתודולוגית,

מתמקד במתן מענה לצרכים חינוכיים

משתמשים.

מידע וסביבה חינוכית vacad.ru הוא ה משאב מידע יחיד המאפשר ארגון למידה מרחוק.

חומרי הוראה ומתודולוגיים ומשימות מעשיות לעבודה עצמאית נמצאים בשרת המרכז וזמינים עבור

עֲבוֹדָה. השימוש בטכנולוגיות רשת מאפשר לא רק להציג חומר חינוכי לתלמידים בצורות וסוגים שונים, אלא גם לארגן תהליך חינוכי מבוקר, המתבצע בהנחיית מורה.

המורה יכול לפרסם את החומרים הבאים בבלוג שלו:

תכנית הלימודים של התלמיד,

תוכנית הנושא (משמעת),

ספר לימוד בנושא (משמעת),

פרקטיקום או מדריך מעשי,

חומרי בדיקה לבקרת איכות של הטמעת החומר,

עזרים דידקטיים חינוכיים וספרי בעייתיות - המאפשרים להבטיח את פיתוח ויישום התכנית החינוכית.

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

אפשרויות ארגון ופדגוגיות של למידה מרחוק במהלך פעילות המחקר של התלמידים

כיום מתרחבים גבולות המרחב החינוכי המודרני. כיום, מורים משתמשים באינטרנט, אשר מבצע מגוון פונקציות: מידע (חיפוש, קבלה, ...

מידע על השימוש בהזדמנויות למידה מרחוק בפעילויות כיתתיות וחוץ בית ספריות באנגלית

מעורבות תלמידים במערך הלמידה מרחוק, לרבות הלומדים בתכניות של בתי ספר להתכתבות, בתי ספר באינטרנט וכו'. משאבי אינטרנט: - תחרויות יצירתיות של עבודות מחקר ...

"כלי למידה אלקטרוניים כהזדמנות ללמידה מרחוק לסטודנטים"

המאמר מציג את תפקידה של למידה מרחוק כדרך ללמד תלמידים בבית ספר מודרני....

על התקדמות יישום נושא מתודולוגי אישי: "הנעת עבודה חינוכית עצמאית של תלמידים באמצעות שיפור הזדמנויות למידה מרחוק בבית ספר טכני"

תלמידי SVE צריכים לגבש את היכולות המתאימות לא רק בכיתה, אלא גם בתהליך של עבודה עצמאית מחוץ ללימודים. בתהליך בדיקת צורות שונות של עבודה עצמאית, אני...

מאמר מדעי משותף מאת מורים של OBPOU "KMT" ו-FGBOU VO "KSU" אוסף חומרים של הכנס המדעי והמעשי להתכתבות הכל-רוסית "FSES HIA: ניסיון, בעיות, סיכויים ...

מאמר באוסף כתב העת המדעי והמתודולוגי האזורי "חיפוש פדגוגי", מס' 7-8 יולי-אוגוסט 2019 "שימוש באפשרויות של רשתות חברתיות ביישום אלמנטים של למידה מרחוק"

בשנים הקרובות שוק החינוך יעבור שינויים קיצוניים. גם כיום, מומחים מציינים את העניין המוגבר של משתמשי האינטרנט בחינוך מרחוק.

מערכת הלמידה מרחוק היא אחד התחומים החינוכיים המבטיחים ביותר עבור מיליוני אנשים ברחבי העולם. הרי לכל אחד יש הזדמנות ייחודית לקבל השכלה גבוהה, ללמוד מקצוע חדש או לשפר את כישוריו. יחד עם זאת, לא מקום העבודה והמגורים בפועל, לא היכולות הפיזיות, ולא הגיל או המצב המשפחתי חשובים. דרך זו של השגת ידע מאפשרת לך לתכנן באופן עצמאי את לוח הזמנים של השיעורים שלך, בבחירת זמן נוח לכך. אתה יכול לקבל השכלה נוספת מרחוק מבלי לצאת מהבית או ממקום העבודה.

סוג זה של אימונים נהוג בעולם כבר זמן רב, בעוד שברוסיה הוא הופך לפריצת דרך רק עכשיו. התפתחות החינוך מרחוק בארצנו נפגעת על ידי האיטיות של המערכת הממלכתית והשינוי הממושך של תקני החינוך. עם זאת, למידה מרחוק הופכת פופולרית יותר ויותר.

העניין בהצגת מידע בצורה זו מאושרת גם על ידי המספר ההולך וגדל של המנויים של ערוצי חינוך ב-YouTube. אנשים המעוניינים בהשכלתם מוכנים לשאוב ידע מרחוק, מקשיבים למרצה על המסך בנושא שמעניין אותם, לפעמים אפילו ללא קשר למצגת ולשפתו של נושא המידע. כמובן שעבור דרך זו להשגת ידע נחוצים משמעת עצמית, אחריות והבנה מדוע יש צורך בכך. בנוסף, עבור רוסיה הלמידה מרחוק הופכת לפתרון לבעיה הטריטוריאלית בהשגת השכלה לאנשים מישובים מרוחקים.

איך מתקדמת הלמידה מרחוק?

מרחב וירטואלי הוא הפלטפורמה לחינוך מרחוק. כל מה שאתה צריך זה מחשב או סמארטפון וגישה לאינטרנט. המוסד החינוכי מבצע את התהליך החינוכי באמצעות טלקומוניקציה, מחשבים, טכנולוגיות מרחוק ומולטימדיה, ומספק לתלמידים את החומרים החינוכיים הרלוונטיים ביותר.

כל למידה מרחוק, ככלל, מתקיימת בשלושה שלבים:

1. בחירת מוסד לימודים (הגשת מסמכים ותשלום)
2. הדרכה (גישה לחשבון האישי שלך, לימוד חומרים, עמידה במבחנים)
3. השגת מסמכים (תעודה או דיפלומה של הטופס שנקבע, תעודה וכו')

למה ללמוד מרחוק?

ההזדמנויות לרכישת ידע גדלות פעמים רבות בזכות מתכונת למידה זו. במקביל, התלמידים מקבלים יתרונות שאין להכחישה:

• חיסכון בזמן וכסף;
• אין צורך להשתתף בהרצאות ולפיכך להיות מוסחת מהפעילות העיקרית;
• קבלה ללא מבחנים, מרחוק ומהיר.
• למידה בתנאים נוחים במחשב ביתי, טאבלט או טלפון נייד;
• היכולת לבחור את לוח הזמנים ואת קצב האימון;
• כל שאלה תיפתר מיידית על ידי המומחים של מרכז ההדרכה;
• המידע מוצג בפורטל החינוכי בפורמט אודיו, וידאו וטקסט מודרניים;
• נגישות - הכשרה מכל מקום ברוסיה;
• קומפקטיות ותוכן של תוכניות למידה מרחוק - המידע המתקבל ישים ביותר בפועל.

למידה מרחוק היא הפתרון הטוב ביותר לאנשים שאפתניים ובעלי מוטיבציה שרוצים ללמוד ולהשתפר בתחומם המקצועי.

תא הטייס של בואינג 777

עיתונאי אזרח ידוע לשמצה שפרסם בעבר את תוצאות החקירות שלו על מותם של מטוסי הקמפיין של מלזיה איירליינס, כותב על האפשרויות הנסתרות לשליטה מרחוק על מטוסי התאגיד האמריקאי בואינג ...

מה ידוע על המטוס מסדרת בואינג 777? העובדה היא שהמטוסים האלה הם ייחודיים. הם עוצבו בצורה אלקטרונית, ללא שימוש ברישומי נייר. לכן, עוד בשלב הפרויקט בוצעו שדרוגים משמעותיים. אז תא הטייס מצויד במערכת ה-Electronic Flight Bag (EFB) העדכנית ביותר, שנוצרה על ידי בואינג.

מערכת EFB מכילה את הנתונים האלקטרוניים הדרושים לטייסים כדי להטיס את המטוס. השליטה במנגנוני הכנף, המנועים וציוד הנחיתה של המטוס היא אלקטרו-מכנית לחלוטין. הבקרה מכילה יחידות אלקטרוניות, שכל אחת מהן משרתת קבוצה של מודולי הנעה של מטוסים (B-777), שעשויים לכלול מודולי הנעה עבור ערוצי בקרה שונים (גובה, גלגול, כיוון). בגרסה אחרת של המבנה, לכל מודול כונן יש יחידת בקרה וניטור משלו. כדי לצמצם את מספר הבלוקים האלקטרוניים של מודולי הנעה, ניתן לשלב אותם ליחידה אלקטרונית אחת המשרתת את כל מודולי ההנעה של בקרה מסוימת (לדוגמה, גלגלון או ספוילרים).

כלומר, אני מסביר. למטוס הזה אין כוננים מכניים. מחשב משמש לשינוי גובה הטיסה, זווית הנטייה של המכונית (גלגול) וכיוון הטיסה (קורס). נתונים על תמרוני טייס מתקבלים מבקרות המטוס ישירות לזיכרון המחשב המובנה. כלומר, ההגה של המטוס הוא למעשה ג'ויסטיק מחשב. זה משויך רק למחשב המובנה. האות המעובד על ידי המחשב בצורה של דחף חשמלי מועבר ישירות למנגנוני המטוס. לכן, עבור בקרת טיסה, טייסים, בגדול, לחלוטין לא נחוצים.

המטוס, על פי תוכנית נתונה, יכול להמריא באופן עצמאי, לעקוב אחר המסלול, לשנות את הגובה והמהירות של הטיסה ולנחות. במקביל, כל הנתונים המתקבלים מבקרי הכיוון, מהחיישנים של המטוס עצמו, מתקבלים ומעובדים על ידי אותו מחשב. לכן, המכונה יכולה להגיב לכל השינויים בטיסה. הטייסים האוטומטיים של סדרת בואינג 777-200 פועלים על עיקרון זה. הרשו לי להזכיר לכם שהטייס האוטומטי של דגמי מטוסים מיושנים היה מסוגל בעבר רק לשמור על המסלול ועל גובה טיסה נתון. מכשיר זה עבד על העיקרון של גירוסקופ.

ג'ירוסקופ (מ-gyro ... ו... scope), גוף מוצק מסתובב במהירות, שציר הסיבוב שלו יכול לשנות את כיוונו במרחב. לג' יש מספר תכונות מעניינות שנצפו בגרמי שמיים מסתובבים, בפגזי ארטילריה, בחלק העליון של ילדים, ברוטורים של טורבינות המותקנים על ספינות ועוד. מכשירים או מכשירים שונים בשימוש נרחב בטכנולוגיה מודרנית לשליטה אוטומטית מבוססים על ג'. מאפיינים של תנועת כלי טיס, ספינות, טילים, טורפדות וחפצים אחרים, כדי לקבוע את האופק או המרידיאן הגיאוגרפי, כדי למדוד את המהירויות הטרנספורציוניות או הזוויתיות של עצמים נעים (לדוגמה, טילים), ועוד הרבה יותר.

אבל הפונקציונליות של הטייס האוטומטי של בואינג 777 גבוהה בהרבה. לכן, אנו יכולים לומר שניתן לשלוט במטוס על ידי רובוט. מידע טיסה מתקבל באמצעות ערוצי לוויין, או מתקבל מחיישני מטוסים. הוא מוצג בצורה מעובדת ומנתחת במחשב טאבלט מיוחד של אייפד. תקשורת עם ציוד מטוסים יכולה להתקיים באמצעות בלוטות' או Wi-Fi. בלוטות' מאפשר חילופי מידע בין מכשירים כגון מחשבים אישיים (מחשבים שולחניים, כיסים, מחשבים ניידים), טלפונים ניידים, מדפסות, מצלמות דיגיטליות, עכברים, מקלדות, ג'ויסטיקים, אוזניות, אוזניות בתדר רדיו אמין, חינמי ונמצא בכל מקום. זוהי רשת אלחוטית עם טווח מוגבל.

Wi-Fi - אותה רשת אלחוטית. אבל מוגבל לטווח קטן. כל הממשקים הללו בבואינג 777 מוגנים בסיסמה. על מנת למנוע הפרעה מכוונת לשליטת המטוס. זה היה הבסיס לתיאוריה של אובדן הבואינג 777 במרץ 2014. לדברי מומחים, מישהו הפריע למערכת הבקרה. כיבוי מכשירי מעקב ותקשורת רדיו. ואז המטוס בשליטה חיצונית פנה לאי דייגו גרסיה. ובכן, או לאפגניסטן, זה תלוי במי שימציא את זה. העיקר שאף אחד מהכותבים לא יודע שהשלט רחוק תמיד היה במטוס הזה. זה היה צפוי בשלב התכנון. בדרך כלל כותבים על כך שאחרי 2001 הציגה ארצות הברית מערכת שלט רחוק (שמופעלת מהקרקע בפיקודו של השולחים). אבל הכל הרבה יותר מסובך ממה שזה נראה...

הרשו לי להזכיר לכם שהמטוס נשלט על ידי מחשב. החיבור "מחשב-אדם" הוא שמאפשר למטוס להיות באוויר. מחשב צריך מגוון תוכניות כדי לפעול. אבל לא כל התוכניות בטוחות למחשב. מספר תוכניות מכוונות במיוחד להרוס את המחשב עצמו, או את סביבת הזיכרון או החומרה שלו. בין תוכניות כאלה, קודם כל, יש להזכיר וירוסי מחשב. עם זאת, יש סוג אחר של תוכנות זדוניות. מהם, כמו גם מפני וירוסים, עליך לנקות בזהירות את מערכות המחשב שלך. אלו הן סימניות רכות כביכול שיכולות לבצע לפחות אחת מהפעולות הבאות:

• לעשות עיוותים שרירותיים בקודים של תוכניות הממוקמות ב-RAM של המחשב (סימניית תוכנה מהסוג הראשון);
• העברת שברי מידע מאזור אחד של זיכרון RAM של המחשב או זיכרון חיצוני לאחר (סימניית תוכנה מהסוג השני);
• עיוות פלט מידע להתקני מחשב חיצוניים או לערוץ תקשורת, המתקבל כתוצאה מהפעלת תוכניות אחרות (כרטיסיית תוכניות מהסוג השלישי).

סימניות תוכנה יכולות להיות מסווגות גם לפי שיטת הכנסתן למערכת ממוחשבת:

• סימניות תוכנה וחומרה הקשורות לחומרת מחשב (בית הגידול שלהן, ככלל, הוא ה-BIOS - קבוצה של תוכניות הכתובות בצורה של קוד מכונה בזיכרון לקריאה בלבד - ROM);
• סימניות אתחול הקשורות לתוכניות אתחול, הממוקמות במגזרי אתחול (מסקטורים אלה, במהלך תהליך האתחול, המחשב קורא את התוכנית שלוקחת את השליטה על האתחול הבא של מערכת ההפעלה עצמה).
• סימניות תוכנה (לפעמים נקראות וירוסים) יכולות לשנות את כל המידע על טיסה. הפעל את הטייס האוטומטי (שאותו טייסים לעולם לא יוכלו לכבות). טפסו למעלה וקבעו את נתיב הטיסה. לפי סוגי סימניות, מה שנקרא סימניות ניתנות להפעלה הן מאוד מעניינות, הקשורות למודולי תוכנית ניתנים להפעלה המכילים את הקוד של סימניה זו (לרוב המודולים הללו הם קבצי אצווה, כלומר קבצים המורכבים מפקודות מערכת הפעלה המופעלות אחת אחת, כאילו הם יוקלדו על מקלדת מחשב);
• סימניות-חיקויים, שהממשק שלהן עולה בקנה אחד עם הממשק של כמה תוכניות שירות הדורשות הזנת מידע סודי (סיסמאות, מפתחות קריפטוגרפיים, מספרי כרטיסי אשראי);
• סימניות מוסוות שמתחפשות לתוכנת אופטימיזציה של מחשב (מאחזי קבצים, מאחי דיסק) או תוכניות משחקים ובידור.

בהתחשב בהערה כי יש לטעון סימניית תוכנה בהכרח ל-RAM של המחשב, ניתן לבחור סימניות תושבות (הן נמצאות באופן קבוע ב-RAM, החל מרגע מסוים ועד לסיום הפעלת המחשב, כלומר עד שהוא מופעל מחדש או עד לכיבוי) ואינן תושבות (סימניות כאלה נכנסות ל-RAM של המחשב באותו אופן כמו סימניות תושבות, אולם, בניגוד לאחרון, הן נפרקות לאחר זמן מה או כאשר מתקיימים תנאים מיוחדים).

ברור שללא עזרת הטייס זה לא היה מתאפשר. נראה לי שהטייס שהתאמן הרבה זמן על הסימולטור בבית, מתאמן בנחיתה באיי אינדונזיה, יכול היה לעשות זאת. כלומר זכרי אחמד שאה. יחד עם זאת, ברור לי שזכרי "הסתדר" על סימולטור הטיסה היקר שלו. בהתבסס על תוצאות "טיסות" מחשב מאת זכרי אחמד שאה, תוכנית זו "נכתבה". זה היה זכרי שכבה את המשדרים בתא הטייס ובאחיזה של המטוס. ואז הוא הפעיל בכוח לשונית תוכנה ששינתה את מהלך טיסת בואינג. נראה לי שזכרי פחד לבצע את הנחיתה שתורגלה פעמים רבות בסימולטור. סמכתי על הקידמה הטכנולוגית. אני חושב שהצעד הזה הוביל את המטוס לאסון. לאחר שאיבדו שליטה על המטוס, נאלצו הטייסים להסתכל כיצד הבואינג הפגומה, במקום לטוס לאורך המסלול, החלה לאבד גובה. נופל למי האוקיינוס ​​ההודי (טוב, או איפה עוד הוא יכול ליפול).

זכרי אחמד שאה לא לקח בחשבון עוד דבר אחד. לכל סימניות התוכנה (ללא קשר לשיטת הכנסתן למערכת ממוחשבת, תקופת השהותן ב-RAM ומטרתה) יש תכונה אחת חשובה משותפת: הן מבצעות בהכרח פעולת כתיבה ל-RAM או לזיכרון החיצוני של המערכת. בהיעדר פעולה זו, לסימניית התוכנה לא תהיה השפעה שלילית. ברור שכדי שתהיה לו השפעה ממוקדת, עליו לבצע גם פעולת קריאה, אחרת הוא יכול ליישם רק פונקציית הרס (לדוגמה, מחיקה או החלפה של מידע בסקטורים מסוימים בדיסק הקשיח). כלומר, אם תמצאו את המטוס, או את הקופסאות השחורות שלו, תוכלו למצוא תיעוד של שינוי מכוון במסלול. בנוסף, אני חושב שהרשמקול הקליט גם את ניסיונות הצוות להחזיר את השליטה על המטוס. אז בהחלט יש ראיות. ובכן, מי, או למה עשה את זה, יהיה קל לגלות. אני חושב שהכל עניין של ביטוח. מכיוון שהמטוס מבוטח בסכום עתק, בהחלט יהיו מי שירצו לקבל את חלקם. ובכן, או, כאופציה, נקמתו של אחד המתכנתים או המהנדסים של חברת התעופה. אז יהיו עוד הרבה תעלומות. מצא את המטוס עצמו...

תוכנית בקרת מטוסים.

תוכנית בקרה של בואינג 777.