Tantárgy: „Lágy jel (b) a főnevek végén a szimboló után”

Cél: ismertesse meg a tanulókkal a főnevek végén lévő lágy jelek helyesírását a sibilálók után.

Feladatok:

Nevelési:

- A lágy jel nyelvtani funkciójának azonosítása a női nem jelzőjeként által

hallgatói kutatómunka;

A férfi és női szavak megkülönböztetésének képességének fejlesztése;

- dolgozzon a tanulók beszédének helyességén, világosságán és bizonyítékain.

Nevelési:

Fejleszti a figyelmet, a memóriát, a logikus gondolkodást;

Fejleszti az egymás figyelmes meghallgatásának képességét, a kommunikációs készségeket;

Nevelési:

- Nevelni a tanulókban az egymás iránti toleráns attitűdöt, a mások véleményének tiszteletben tartását, a meghallgatás és a véleménynyilvánítás képességét;
- A függetlenség és a kreatív tevékenység elősegítése.

Az óra típusa: új ismeretek órája.

Módszerek: verbális, vizuális, részben kereső, gyakorlati.

TANTERV

1. Szervezési pillanat 1 perc

2. Motivációs attitűd 2 min

3. A főnévvel kapcsolatos ismeretek ismétlése. Teszt. 4 perc

Egyéni munka kártyákkal.

4. Kalligráfia 3 perc

5. Közmondásokkal való munka 3 perc.

6. A probléma megfogalmazása 5 perc.

7. A feladat megoldása 5 perc

8. Algoritmus összeállítása 5 perc

9. Dolgozzon a szerepre vonatkozó szabályok elsajátításán

lágy jel 4 perc zizeg után.

10. Táncritmusos testnevelés 1 perc.

11. Dolgozz párban 4 percig.

12. Önálló munkavégzés 5 perc

Feladatok okos embereknek és okos lányoknak

13. Összegzés. Visszaverődés. 3 perc

Az órák alatt:

Org pillanat

Motiváció

- A nagy siker egy kis szerencsével kezdődik!

Hogyan érti ezeket a szavakat? (Szerencse, ha minden sikerül)

Mi a sikered? (Jó tanulás során tanulj valami újat és alkalmazd azt)

Nevezze meg a jó tanulás kritériumait. (A tanulás vágya, a szorgalmasság, a próbálkozás)

Ki akar sikeres diák lenni?

Mindenkinek sok sikert kívánunk!

3. Főnévi tudás teszt.

a) TESZT „Vagy nem, vagy igen, ha nem tudod, az baj!”

A főnév jelöl egy tárgyat?

Egy főnév válaszol a kérdésekre: mit? Melyik? Melyik?

Az animált főnevek a mi kérdésre válaszolnak.

A főnevek szám szerint változnak.

A főneveknek 3 nemük van.

A tulajdonneveket kis betűvel írjuk.

Kölcsönös ellenőrzés + - - + +- . Kinek van minden rendben?

b) Munka a gyengékkel

1. számú kártya
r…ha – gl…for -

ez...zhi – r...ka –

pch...la - b...igen -

Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó a gyökérben?

2. számú kártya Szókincs szavai

R..bota, d...revn, m..l..ko, p..court, k..rzina, k..rtina, s..p..gi, p..lto, n.. ro. .

Áttekintettük főnévi ismereteinket.
4 Egy perc írás

F, W, L, H, Sh

Melyik betű hiányzik? Miért?

Mi a közös a többi betűben?

Melyek vannak párosítva?

Milyen írásmódok kapcsolódnak ezekhez a betűkhöz?

Mit kell ellenőrizni levélíráskor? Regisztráció.

Mi a b betű?

Milyen munkát végez?

Lágyság Elválasztja a mássalhangzót a magánhangzótól

5. Közmondásokkal való munka.

Jó beszédet, jó hallgatást.

Hogyan érti őket?

Mi a közös ezekben a közmondásokban? (Vannak ь-vel írt szavak, és vannak sziszegők.)

Miröl beszélnek? (A tanulmányokról)

Milyen „b” betű ez? Jelöl-e valamilyen hangot? (Nem).

Miért van szükség rá az orosz nyelvben? (A mássalhangzó hang lágyságát jelöli, elválasztja a magánhangzót és a mássalhangzót.)

Keress olyan szavakat a közmondásokban, ahol a mássalhangzó lágyságát jelzi. (Figyelj, sötétség)

Keressen olyan szavakat a közmondásokban, ahol elválasztja a magánhangzót a mássalhangzótól. (Tanulás, tudatlanság)

6. A probléma megfogalmazása. (7 perc)

Melyik csoportba fogja írni a beszéd szót? Miért?

Miért van beleírva a jel? A szó megfigyelése.

Milyen hanggal végződik a szó? (Lágy, párosítatlan).

Ha bezárom a jelet, akkor a szót ugyanúgy ejtik ki, mint a jelnél. (Igen)

Kell-e jel a mássalhangzó [h’] lágyságának jelzésére? (Nem).

Ez azt jelenti, hogy ezt a szót nem fogjuk bevenni sem az 1. csoportba, sem a másodikba.

Ez azt jelenti, hogy ez a jel néhány új munkája.

Figyeljük meg a szavakat is - főneveket, amelyek végén sziszegés van, és nézzük meg, milyen más munkát végez a lágy jel a szavakban.

7. A probléma megoldása.

Miben hasonlítanak a szavak? Mi a különbség?

Osszuk a szavakat 2 csoportba!

Beszéd, férj, kulcs, lány, baba, őr, éjszaka, dolog

lány kulcsa

éjszakai baba

dolog őr

Miért van az 1 oszlopos entitások végére b írva, de a 2 oszlopos entitások nem?

Milyen munkát végez b? (Azt jelzi, hogy az entitás J.r.)

Igaz ez? Olvassuk el a szabályt a 165. oldalon

8 A szabályok elolvasása.

Milyen munkát végez b a főnevek végén a sibilánsok után?

KIEGÉSZÍT egy algoritmust

Határozza meg a beszéd részét!

Ha egy főnévről van szó, amelynek a végén sibiláló van, meg kell határoznia a nemet

Ha az entitás J.r - b, ha az entitás M.r. - X

- Határozzuk meg, hogy a beszéd szó melyik szócsoportba tartozik?

9 Konszolidáció

A) Cserélje ki egy szóval. Írd le a szavakat magyarázattal

Fekete madár, a közelgő tavasz hírnöke. (bástya)

Kisgyerek (kisgyermek)

Esőben hordják (esőkabát)

Vadász fogás (vad)

Betegeket kezelő személy (orvos)

Kis változás (változtatás)

Labdarúgó verseny (mérkőzés)

b) Negyedik kerék

Egér, sugár, játék, ifjúság

Chizh, labda, kulcs, éjszaka

Sütő, rozs, sündisznó, éjfél

Mit tudsz a sündisznóról?

Milyen nemű főnevek végződnek b-vel?

B) Testnevelési perc (2 perc) „Sün”

10. Dolgozz a kártyákon párban, dolgozz erősekkel

Kártyákkal

Írd a szavakat egyes számmal:

Kunyhók, garázsok, esőkabátok, egerek, dolgok, labdák.

Keressen magánhangzó nélküli szavakat, és válassza ki a teszteket

ÉJSZAKAI ÉLET, esőkabát szövet, gyors repülés, remegő ujjak.

Az erőseknek. Mondatot alkotni.

Hűséges, jön elvtárs..., segítsen..., mert, mindig.

Magyarázd el a helyesírásokat.

Egyetértesz ezzel az állítással?

Ez azt jelenti, hogy egy elvtárs segít, ha megkérik?

Milyen közmondásokat ismersz a barátságról?

11 Önálló munka önellenőrzéssel

Nézd meg. Ha helyes, írjon +

Ha hibázott, javítsa ki. Próbáld megérteni, miért hibáztál.

Kinek nincsenek hibái? Kinek vannak hibái?

Tetszett a lecke?

mi újat tanultál?

Egyszóval milyen munkát végez b? Mit jelez?

Milyen feladatokat töltöttél szívesen?

Volt olyan feladat, amit nehézségekbe ütközött?

13. Reflexió

A tanulás világosság, a tudatlanság pedig sötétség.

Befejezésül azt szeretném elmondani, hogy a tanulás ne legyen számodra éjszaka, sötétség, és a tudás fénye világítsa meg az utad, használjuk a csillagokat, amik a borítékotokban vannak (különböző színűek). Vedd fel a megfelelő csillagot:

1. Ha a lecke érdekes és könnyű volt, vegyen sárgát (a legfényesebbet).

2. Ha néha voltak nehézségek, kétségek - piros

3. Ha nem érted a témát - kék.

Téma: „Lágy jel (b) a főnevek végén a sibiláló után”

Cél:

1. Ismertesse meg a tanulókkal a főnevek végén lévő lágy jelek helyesírását a sibilálószó után,kutatási munkával azonosítani a lágy jel nyelvtani funkcióját a női nem indikátoraként;
2. Fejleszti a memóriát, a figyelmet, az elemzési, következtetési képességet, a csoportmunka képességét, az algoritmus szerinti cselekvés képességét;

3. Nevelni a tanulókban a nyelv iránti tiszteletet, az egyéni és közös munkavégzés képességét, a meghallgatás és a véleménynyilvánítás képességét;

Az óra típusa: új ismeretek leckéje.

Mód: verbális, vizuális, részben kereső, gyakorlati.

Felszerelés : tankönyvek, füzetek;számítógép, projektor, prezentáció „b sistergés után”, egyénikártyák különböző szintű feladatokkal, keresztrejtvény;

kártyákon végzett feladatok differenciált megközelítéssel,kártyák levélírási mintákkal; referenciakártyák egy jel művének meghatározásával különböző szavakkal; Referenciakártyák szavakkal; referencia táblázat algoritmussal.

Megjegyzés: A tanóra során a tanulók megismerkednek azzal a szabálysal, hogy a főnevek végén a sibilálószó után lágy jelet írnak. A főnevek közös és megkülönböztető jegyeinek kutatása és azonosítása eredményeként a tanulóknak következtetésre kell jutniuk a lágy jel használatának sajátosságairól a főnevekben a sibiláló betűk után. A gyerekeknek meg kell érteniük, hogy a b fő funkciói mellett a formáját is jelezheti - ez egy női főnév.

Az órák alatt

én . Szervezési szakasz.

Helló srácok!

Megszólalt a vidám csengő,

Elhívott órára

Itt az ideje, hogy tanulj

Lecke... /orosz nyelv / (gyerekek)dia 1

Ülj le. Ismerkedjen. Ma egy orosz nyelvórát fogok tartani. A nevem Gulnara Rafailovna

Szóval srácok, elindulunk az úton.

Használjuk a jó hangulatot a segítségünkre.

Ma te és én kutatók, felfedezők leszünk, lapozgatnunk kell a Tudás könyvét(2. dia ), és ehhez bizonyos utasítások követése szükséges. Hallgassa meg az első eligazítást. Nyissa meg az első oldalt(3. dia).

Légy figyelmes, hallgass és csinálj mindent, amit mond.

II . Egy perc írás.

szögre teszem a füzetet.

Helyesen tartom a tollat.

Figyelni fogom a leszállást.

Barátságban vagyok a tisztasággal.

Azt írom, hogy „kiváló”.

Azok, akik figyelmesen hallgattak, megválaszolják, hogy melyik mássalhangzó-csoport található ebben a versben gyakrabban, mint mások. (sziszegő mássalhangzó hangok).

Mely mássalhangzókat nevezzük szibilánsoknak és miért? (Ha kiejtik, sziszegve jön ki a levegő).

Nevezze meg a sziszegő hangokat. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Ismertesse ezeket a hangokat!

Gyerekek, milyen betűkkel jelölik őket? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (4. dia)

- Írd be a mai dátumot.

Gyakoroljuk ezeknek a leveleknek az írását.

Nézd meg a táblát. Ezt a láncot ajánlom neked. (előadás).

Szépen, kalligrafikusan helyesen írunk, minden elemet megjelenítünk.

Írd le a közmondást:

A jó beszédet jó hallgatni.

III . A lágy jellel kapcsolatos ismeretek általánosítása.

Gondosan megírva

És egyáltalán nem fáradt.

Folytatjuk a leckét,

Olvass egy másik közmondást a Tudás Könyvéből: (5. dia )

A tanulás fénysugár, a tudatlanság pedig sötétség.

Mi a közös ezekben a közmondásokban? (A tanulásról. Mindkettőben vannak sziszegők. Mindkét közmondás lágy előjelű szavakat tartalmaz ).

Milyen "b jel" betű ez? Jelent valamilyen hangot? (Nem ).

Miért kell akkor oroszul? Talán munkanélküli?

Mit gondolsz,mit fogunk csinálni a mai órán? ? ( Ma megismételjük, mire való a jel, mit tudunk a munkájáról, és valószínűleg megtudunk róla valami újat) .

1. Feladat. Nézzük meg a b-vel rendelkező szavakat a közmondásokból

Mi a ь szerepe a szavakban:sötétség, tanulás, figyelj (kártyák a táblán)

Adjon nyelvtani jelentéseket.

A tanulók elmagyarázzák a jel működését. Minden szó mellé egy kártya van csatolva, amelyen a jel munkája látható.

sötét – b a mássalhangzó lágyságának mutatója.

tanulmány – ь – felosztás.

hallgat – ь – a szó nyelvtani alakjának jelzője.

Összegzés: b jel képes szavakban teljesíteni3 mű :

Jelölje meg az előző mássalhangzó lágyságát;

Figyelmeztetés a [th’] hang megjelenésére egy mássalhangzó után, magánhangzó előtt;

Nyelvtani munkát végez (az igék határozatlan alakját jelzi).

én V. A probléma megfogalmazása.

Tanulási feladat megfogalmazásához vezető helyzet kialakítása.

Melyik csoportba írod a szót?beszéd ? Miért van beleírva a jel? A b csak nyelvtani jellemzőt jelez az igékben? Nézzük meg a Tudás Könyvéből(6. dia)

Fókuszáljon a képernyőre.

Olvasd a szavakat:

KARD

ROZS

ZUHANY

Lófarok

BESZÉD

ERŐ

KÉS

LUXUS

Lexikai jelentés, milyen szavakat nem értesz?

(Lehetséges nehézségek: luxus - gazdagság, „pompa”; zsurló - lágyszárú növény; hatalom - hatalom, erő.)

Kérdezzük meg a Tudás Könyvét, mi az a zsurló stb.) (diák )

A beszéd melyik részét képezik ezek a szavak? (ezek főnevek )

Bizonyítsd be, hogy ezek főnevek.

Miben hasonlítanak? Mi a közös még bennük? (főnevek számok sziszegéssel a végén).

Srácok, figyeljük a szavakatKARD és BESZÉD (kártyák)

Mondd ki a szótbeszéd ).

Mondd ki a szótkard . Jelölje ki az utolsó hangot. Ismertesse az utolsó hangot. (Hang – mássalhangzó, tompa, páratlan, sziszegő, halk ).

Ez így van, a [CH"] hang mindig halk. Szükséges a b a mássalhangzó [CH"] lágyságának jelzésére?

De akkor miért van b egy szóban írva, és miért nem a másikban?

- Ma erre a kérdésre próbálunk választ adni.

Olvassuk el, hogyan fogalmazzák meg ezt a témát a tankönyv szerzői (Nyissa meg a témát, olvassa el a rész címét a 109. oldalon).

(7-8. dia)

Mit kell tanulnod ma? (Meg kell tanulnunk felismerni és megkülönböztetni azokat a szavakat, amelyekben a sziszegő szó után b van írva. ).

Természetesen a tankönyv segít megválaszolni ezt a kérdést, de nekem úgy tűnik, egyedül is meg tudjuk csinálni, hiszen kutatók vagyunk...

V. Gyermekek új ismeretek felfedezése.

Nézzük hát újra ezeket a szavakat.(9. dia)

Megállapítottuk, hogy ezek a szavak főnevek, egyes számban sziszegő hangra végződnek.

Milyen főnevek ezek? (úr. és f. R .). Hogyan lehet helyesen meghatározni a főnév szerepét?

Rendezd a főneveket két oszlopba:

nőies az első oszlopban,

férfias – a második oszlopban.

Ki akar az igazgatóságnál dolgozni? (2 gyerek dolgozik a táblánál, a többiek füzetbe írják a szavakat).

Bizonyítsa be a választását.

Az írott szavakban húzza alá a sziszegő hangokat jelző betűket két sorral, b - egy sorral. (Hangsúly).

Így jelöljük ezt az írásmódot.

Figyeld meg, milyen b főnevek íródnak a sibiláns után?

Következtetés : A sziszegő főnevek utáni lágy jelet a végén csak a nőnemű főnevekben írják egyes számban. h., hímnemű főnevekben, amelyek végén sziszegő „b” van, a jel nincs írva. Ez egy elírás.

Ellenőrizzük, helyesek-e a következtetéseink? Nyissa meg a 174. gyakorlatot, adja hozzá a szavakat a megkezdett oszlopokhoz. (elmagyarázza a „plüss” és „pusztaföld” szavak jelentését)(10. dia) Plüss halom szövet. Használják ruhák varrására, befejezésére, bútorok kárpitozására, ágytakarók, függönyök készítésére stb.

Pusztaság , -i, nő Műveletlen, fűvel, apró bokrokkal benőtt telek.

Következtetéseit összevonva fogalmazzon meg egy szabályt: mikor írják a főnevekben a sibilánsok után?

Hasonlítsuk össze a tankönyv definíciójával. (olvassák fel maguknak és hangosandia 11 )

Ez azt jelenti, hogy a b a főnevek nőnemű nemének jelzője is.

VI. Testnevelési perc (12. dia)

Keményen dolgoztunk - pihenni,

Kétségtelenül szükséges.

Együtt gyorsan felkelünk,

Menjünk végig a mozgásokon.

(zene hangzik).

VII . A szabályzat szövegén dolgozunk. A cselekvés módszerének gyakorlása.

Helyesírási probléma megoldására szolgáló algoritmus felépítése.

1 . - A kérdésekre válaszolunk:(13. dia)

1. Milyen új helyesírással találkozott??

2. Hogyan találjuk meg ennek az írásmódnak a helyét egy szóban? (Sziszegő hang hallható a szó végén vagy a főnév végén a ch, sch, zh, sh betűt írják. Ez azt jelenti, hogy egy elírás van utána. )

3. Mi a legfontosabb az írás kiválasztásánál? (A főnév neme .)

4. Szerinted a három eset közül melyik alkalmas arra, hogy megmagyarázza, miért írják b a főnevekben? ( Kiderült, hogy nem csak az igékben b jelöl nyelvtani jellemzőt, hanem a főnevekben is; a nemet jelzi)

Gyakorlati munka (175. gyakorlat szóban)

Itt az ideje, hogy a gyakorlatba ültesse b munkájával kapcsolatos tudását. Keresse meg a 175. gyakorlatból azokat a szavakat, amelyek az első (2, 3) munkát végzik b. Nevezd meg őket.

Mit kell tenni?

Mi a b szerepe a szavakban?

Következtetés:

Bár a b nem jelent hangot, nagyon fontos, keményen dolgozó betű.

2 . Algoritmus összeállítása.

Hogyan fog eljárni annak eldöntésében, hogy a b betűt kell-e írni a főnév végére a sibilitások után? Hozzuk létre a műveletek algoritmusát.

Hol, milyen kérdéssel kezdjük a munkát? (Hallok sziszegést a szó végén? Ez egy főnév?) (Igen vagy nem.)

Ha a válasz nem, milyen következtetést vonunk le? (Ez a helyesírás nincs itt .)

Ha a válasz igen, mit határozunk meg ezután? stb.

Egy algoritmus összeállítása folyamatban van.(dia 14 )

Ugyanaz az algoritmus van mindenki asztalán.

VII I. A tanultak megszilárdítása.

Újra gyűlik a munka,

Ne vesztegesd az idődet,

A Tudás Könyve kínál

„Rögzítse az oldalt” nekünk.(15. dia)

1. Csoportos munka.

Játék "Ismerősök keresése" . Munka jelzőkártyákkal.

Ha a szó baráti b-vel, felemeljük a jelzőkártyát, ha nem, akkor a másik oldalt mutatjuk. És hogy ezt a munkát élénkebbé tegyük, ezt fogjuk tenni: ha női szót látsz, akkor a lányok felállnak, ha pedig férfias szót, akkor a fiúk. (A gyerekek magyarázzák a főnevek írásmódját).Diák .

Figyelem a képernyőre. (labda_, gyöngyvirág_, tűzhely_, kulcs_, apróság_, sok felhő_ - többes szám, nő)

(A rossz lapot felmutató srácok bizonyítják a választásukat).

Oké, jól sikerült! Mindannyian teljesítettétek a feladatot!

Következtetés: a főnevek végi sibilánsok utáni b írásmódját befolyásoljanemzetség Ésszám.

2. Kártyák feldolgozása többszintű feladatokkal (diák választása).

- Mindenki értette az óra témáját?

Válaszolj néhány szóval

A különböző színű kártyáidból.

A legfontosabb, hogy emlékezzen a szabályra!

(csúszik)

Ha úgy gondolja, hogy nagyon jól értette a témát, vegye át a piros lapot (itt más témakörök ismerete is szükséges).

Gyakorlat - válasszon ki olyan főneveket, amelyeknek a végén egy sibiláns van, amelyek jelentésükben közel állnak a szavakhoz, emelje ki a helyesírást és jelezze a nemet.

2. számú kártya (magas szint).

Feladat: Válasszon olyan főneveket, amelyeknek jelentése közel áll a szavakhoz

a végén. Jelölje meg a vizsgált írásmódokat, és határozza meg a nemet!

Orvos, barát, sötétség, őr, hős.

Ha úgy gondolja, hogy érti a témát, de még mindig van egy kis kétsége önmagával kapcsolatban, vegye át a zöld kártyát.

Gyakorlat - egyes számú főneveket alkotni ezekből a szavakból, kiemelni a helyesírást és megjelölni a nemet.

3. számú kártya (középszint).

Feladat: Alkoss egyes számú főneveket ezekből a szavakból!

Jelölje meg a vizsgált írásmódokat, és határozza meg a nemet!

Gyógyít, barátságos, éjszakai, őrző, erős.

De ha úgy gondolja, hogy még nem értette meg teljesen, vegye a kék lapot.

Gyakorlat - írjon egyes számú főneveket. Válassza ki a vizsgált helyesírást és határozza meg a nemet.

1. számú kártya (alacsony szint).

Feladat: Írd le ezeket a főneveket egyes számban! Jelölje meg, amit tanult

helyesírás, határozza meg a nemet

Orvosok, elvtársak, éjszakások, őrök, erős férfiak.

Gondold át és vedd el a kártyát azzal a feladattal, amit biztosan meg tudsz oldani.

(Töltsd ki füzetbe és ellenőrizd a munkát).(diák)

Egyúttal ellenőrizzük is. Bár különböző feladatokat végzett, a válaszoknak azonosaknak kell lenniük.

Mi volt az első főnév, amit írtál? Emelje fel a kezét, ha Ön is hasonlóan érzi magát. Kérdezzük meg a Tudás Könyvét.

Hogyan írtad ezt a szót? Mit mond nekünk a Tudás Könyve?

(Helyes válaszok:orvos, elvtárs, éjszakai, őr, erős ember ).

Ki végezte el hibátlanul a feladatot? Szép munka!

IX . Általánosítás.

Ideje számba venni

Hasznos volt-e a gyerekeknek az óra?

- Kedves kutatók! Milyen felfedezést tettél ma? (A sziszegő jelek utáni halk jel írásának szabálya.)

Szóval, mikor írják a b-t a főnevek végére a sibilánsok után?

x . Házi feladat. Jelek készítése.

(csúszik)

Keresztrejtvény feladattal - házi játék,

Számos rejtvény segít ebben,

Válassza ki a kulcshoz kapcsolódó szavakat -

A jegyzetfüzetei rendben lesznek.

Otthon azt javaslom, hogy oldd meg a keresztrejtvényt a feladattal.

Rejtvények.

Ha jól van élezve,

Nagyon könnyen vág mindent. (Kés).

Kacsa a tengerben, farka a kerítésen. (Merítőkanál).

Télen tűzifát eszik, nyáron alszik. (Süt).

A padló alá bújva, fél a macskáktól. (Egér).

Hozzárendelés: válasszunk ki azonos gyökű szavakat a kulcsszóhoz, alkossunk vele egy mondatot.

A házi feladat elkészítésekor egy szabály - egy algoritmus - nagy segítségedre lesz.

Ma a leckében a legaktívabbak voltak...... Ők adták meg a helyes válaszokat és „5”-öt kaptak.

XI . Visszaverődés.

Ma láttam a szemedben a kíváncsiság és a kíváncsiság szikráját. Azt szeretném kívánni, hogy ez a fény ne halványuljon el az évek múlásával, és hogy a felfedezések, amelyeket nap mint nap tesznek tanáraikkal, segítsenek leküzdeni a tanulás minden nehézségét.

(csúszik)

Hogy a tanulás ne váljon sötétséggé számodra, és a tudás fénye világítsa meg utadat, használjuk az asztalodon heverő csillagokat. Különböző színűek. Vedd fel a megfelelő csillagot:

Ha a lecke érdekes és könnyű volt, vegye be a sárgát (a legfényesebbet).

Ha néha voltak nehézségek, kétségek - rózsaszín.

Ha nem érti a témát - kék.

(A gyerekek sztárokat mutatnak be.)(csúszik)

Néz. Hány sárga csillag van?

Nagyon örülök, hogy ez a lecke érdekes és informatív volt számodra.

Köszönöm mindenkinek a munkáját! Sok szerencsét!

Szókincs és logikai gyakorlatok:
-Cserélje ki egy szóval, írja be a szavakat a b helyesírási szabálynak megfelelően, határozza meg a nemet, húzza alá b.
Fekete madár, a közelgő tavasz hírnöke (Rook)
Labdarúgó verseny (mérkőzés)
Elem, amelyen Emelya lovagolt (tűzhely)
Enélkül nem tudod kinyitni a zárat (kulcs)
Esőben hordják (köpeny)
Kisgyerek (Baba)
Vadász prédája. (Játszma, meccs)
Éjfél. (Éjfél)
Minden elem a lovak felszereléséhez. (Hám)
Csendes, szélcsendes idő. (Csend)
Kis pénz. (Apróság)

Óra témája: „Lágy jel (b) a főnevek végén a szimboló után.”

Az óra céljai:

1.Tantárgy: vezesse be a „b” helyesírást a nőnemű főnevek sziszegése után a végén; hallgatói kutatással azonosítani a lágy jel grammatikai funkcióját a női nem indikátoraként.

2.Szabályozó: Megtanulunk az összeállított algoritmus szerint dolgozni.

Az óra típusa: új anyag tanulmányozása és kezdeti konszolidációja

Az óra szervezési formái: frontális, egyéni, páros

A lecke a problémaalapú tanulási technológián alapul

Taneszközök: képekkel, szavakkal ellátott kártyák, „b” betűs jelkártyák, Ozhegov magyarázó szótára; számítógép, interaktív tábla.

Az órák alatt

1. Idő szervezése.

A tanulók felkészítése az új oktatási anyagok megismerésére.

Remélem mindenki felkészült a leckére, és jó munkát fog végezni. Hiszen ma el kell látogatnunk a főnevek földjére, emlékeznünk kell mindarra, amit már tudunk róluk, és új ismereteket kell szereznünk. Mindenkinek sok sikert és sok sikert kívánok!

Milyen szabályokat kell betartanunk, hogy az utazás valami újat tárjon fel előttünk? ( Aktívnak, figyelmesnek kell lenni, meg kell hallgatni egymást)

2. Az ismeretek frissítése.

Ma az órán sokat fogunk beszélni a puha jelről.

Milyen levél ez - „ь”?

Jelent valamilyen hangot?

Most megismételjük, mire való a „b” jel, mit tudunk a munkájáról, és valószínűleg megtudunk róla valami újat.

Ne feledje, milyen szerepet játszik a lágy jel, és ossza csoportokra ezeket a szavakat.

...brow, k...nki, beszéd, s...l...vy, orvos, egér, autó..mobil, fák, menet.

Milyen csoportokat kaptál?

Mi a lágy jel szerepe ezekben a szavakban?

Olvassa el a lágyító „b” szavakat. ( Album, korcsolya, autó)

Olvassa el a szavakat elválasztó „b”-vel. ( Csalogányok, fák)

3. Az oktatási probléma megfogalmazása.

Mely szavak nem szerepeltek sem az 1., sem a 2. csoportban? ( Beszéd, egér, orvos, menet)

Milyen két csoportra oszthatók ezek a szavak?

Tudod jól ismert szabályokkal magyarázni a lágy jel használatát a beszéd és az egér szavakban?

Milyen alapon (a lágy jel jelenlétét leszámítva) csoportosítják a szavakat? (Nem szerint, utolsó hang szerint.)

Mit vettél észre a szavakban?

(Valamiért egyes szavakban halk jelet írnak a sziszegő szó után, másokban nem).

Melyik probléma előttünk áll? ( Ki kell derítenünk, hogy mikor írnak lágy jelet a főnevek végére a sibilánsok után, és mikor nem).

4. Új ismeretek „felfedezése” a tanulók részéről.

Hipotézisek felvetése.

Mik voltak a nehézségek?

(A szavak végén minden párban ugyanazok a szibilánsok, és a lágy jel nem mindig van írva, nem tudjuk, hogy ez mitől függ).

Mi a lecke célja?

Meg kell találni, hogy a sziszegő szavak után mely szavakban írnak lágy jelet.

Tedd a találgatásaidat. ( Gyermekek találgatásai)

Nézzük meg, melyikőtöknek volt igaza.

Hipotézisvizsgálat.

Feladat olvasása 1. Oldal. 58. Beszéljétek meg párban azt a problémát, hogy b mikor van megírva és mikor nem. Vonja le a következtetést.

Nézzük meg, milyen következtetéseket tudtál levonni.

A sibilánsra végződő főneveknél

az M. R.-ben - „b” nincs írva

a J. r. "b"-vel írva.

5. Elsődleges konszolidáció.

Új algoritmusok külső tervezése.

Mi a lágy jel munkája ezekben a szavakban?

A főnév nemét jelzi.

(A sziszegő után halk jel van - zh.r., nincs lágy jel - m.r.)

Milyen következtetést lehet levonni?

(A sziszegő főnevek utáni lágy jelet a végén csak a nőnemű főnevekben írják egyes számban. h., a végén sziszegő hímnemű főneveknél pedig nem írják a lágy jelet).

A már formalizált tudás rögzítése.

Olvassuk el a szabályt a tankönyvben, és hasonlítsuk össze a válaszainkkal.

Olvassuk fel a szabályt.

Testnevelés pillanata.

Olvassa el a 3. számú feladatot a tankönyvben. (Határozza meg a főnevek nemét, döntse el, mely főnevekhez van szükség lágy jelre.)

Gondoljuk át, milyen lépéseket kell követnünk a gyakorlat helyes elvégzéséhez?

1. Olvasson el vagy ejt ki egy szót.

3. Figyelmesen hallgatom a szó végén lévő hangokat.

4. Ha sziszegő hangot hallok, meghatározom a főnév nemét.

5. Ha a főnév hímnemű, akkor nem írok „b”-t.

Ha a főnév nőnemű, akkor „b”-t írok.

(A „lépésről lépésre” beszélgetés során egy közösen kidolgozott algoritmus jelenik meg a táblán.

6. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel és tanórai önértékeléssel.

A tanulók önálló munkája a tankönyv segítségével.

Az összeállított algoritmust követve hajtsa végre a feladatot.

Vizsgálat. Standard a táblán.

Ellenőrizd a jegyzetedet a táblán lévő jegyzethez képest.

Ki tudja megmagyarázni a hibáit? A labda melyik szakaszában követték el a hibát?

Mit kell megismételni, hogy elkerüljük a hibákat a jövőben?

7. Ismétlés.

A tudás és az ismétlés beépítése a rendszerbe.

Vizuális diktálás.

Írd le a füzetedbe a kártyákon látható növények és állatok vagy tárgyak nevét. Párban mondd el az ellenőrzés lépéseit.

Ügyeljen arra, hogy a szó fölé írja be a szó nemét.

Miért szükséges a nem meghatározása? ( Annak meghatározásához, hogy mely főnevekhez van szükség lágy jelre.)

A táblán képekkel ellátott diák található. (Zuhanyzó, egér, labda, kés, holmi, gyöngyvirág, nád, vad, rozmár).

Milyen KÖVETKEZTETÉST vonunk le a leckéből?

Mi a lágy jel szerepe a sibilánsra végződő szavakban? ( A főnevek nemének felismerése.)

8. Az aktivitás tükrözése.

Mi volt a célod ma az órán?

Sikerült elérnünk?

Milyen nehézségekkel találkozott?

Sikerült legyőzni őket?

Min kell még dolgozni?

Házi feladat. Ha önálló munkáját hibátlanul végezte, akkor a 6. sz. Ha hibázott az órán, végezze el otthon a 4. feladatot.

Ez az órafejlesztés bevezeti a tanulókat abba a szabályba, hogy a ь jelet írják a főnevek végére a sibiláló mássalhangzók betűi után;

ebben a leckében meg kell szilárdítani a „Főnév” témával kapcsolatos ismereteket;

javítja a főnevek nem szerinti felismerésének képességét;

Letöltés:

Előnézet:

Orosz nyelv óra a témában

„Ü jel írása a főnevek végére a sibilálók után”

Általános iskolai tanár készítette fel

Városi oktatási intézmény 8. számú középiskola orosz nyelvből

Sergacheva A.P.

2014.02.26. tanév

Tétel: Orosz nyelv, 3. osztály

Óra témája: „Jel írása a főnevek végére a sibilitások után”

Az óra céljai:

Nevelési

a tanulók megismertetése azzal a szabálysal, hogy a sziszegő mássalhangzók betűi után a főnevek végére írják a ь jelet;

ismeretek megszilárdítása a „Főnév” témában;

a főnevek nem szerinti felismerésének képességének javítása;

a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességének fejlesztése;

Fejlődési

a helyesírási éberség és a beszédkészség fejlesztése;

a megfigyelés, a figyelem, a logikus gondolkodás fejlesztése a mentális tevékenység olyan technikáinak elsajátítása során, mint az elemzés, az összehasonlítás, a bizonyítás és az algoritmus szerinti munka képessége;

Nevelési

az orosz nyelv iránti érdeklődés felkeltése;

a pontosság, a kíváncsiság és a téma iránti érdeklődés előmozdítása;

olvasási tevékenység ápolása;

Az óra céljai:

Mélyíteni a tanulók ismereteit és megértését a főnévvel és a lágy jelek írásával kapcsolatban.

Ismertesse meg a tanulókkal a ь jel írásának szabályát a főnevekben a sibilánsok után.

Folytassa a szövegekkel való munkaképességének fejlesztését.

Folytassa a munkát a gyermekek beszédének, kreativitásának fejlesztésével és szókincsük feltöltésével.

Didaktikai anyag

elektronikus prezentáció „Bevezetés a ь jel írásának szabályába a főnevek végén a sibiláló mássalhangzók betűi után”

kártyák oktatási feladatokkal, irodalmi szövegekkel, tányérok a tábla díszítésére.

Az órák alatt

1 . Motiváció (önrendelkezés) az oktatási tevékenységhez.

Szóval, srácok, vendégeink vannak a mai órán. Fordulj meg és köszönj.

– Nézzétek srácok, egy rajzfilmfigura jött az orosz nyelvórátokra.– Vovka a harmincadik királyságból.Úgy gondolja, hogy „mindent tud, mindent tud, mindent meg tud”, mert a mesékben minden „csuka parancsára” történik. Hiszel abban, hogy az életben, akárcsak a mesében, reménykedhetsz a csodában? Hiszel abban, hogy Vovka képes változni és mindent önállóan és hatékonyan megtenni?

- Ellenőrizzük a feltételezéseinket(videó)

– Vovka saját kezével csinált új vályút az öregasszonynak! Miért gondolod?

– Képes lesz házat építeni? Mi kell neki ehhez?

Tanóránk mottója: „A tanulás az út a képességekhez”

– Ennek a rajzfilmnek a hősei lesznek a vezetőink.

Ismétlés (király)

Próbáld meg (vénasszony)

Gondol (Bölcs Vasilisa)

Find (tűzhely)

Gyakorlat(Kettő a koporsóból, kinézetre egyforma)

- Na, menjünk!

- Szerinted melyik az első? ( Cár, mert van egy kártyája az „ismétlés” szóval, és hogy valami újat tanulhasson, először meg kell ismételnie a szükséges dolgokat)

2. Egyéni nehézségek frissítése és rögzítése próbaakció során.

Ismétlés (király) Az első útmutató az cár, ami a b-ről korábban tanult ismeretek megismétlését javasolja.

Egy perc írás

Kinyitom a füzetem

És szögre állítom

Nem rejtem el előled a barátaimat

így fogom a kezem

Egyenesen ülök és nem hajolok

megyek dolgozni

Írd le a számot és remek munkát.

anya

kalapács

nővér

kölykök

lánya

A betűk keresésének feltételei:

Emelje ki a lágy mássalhangzókat tartalmazó szavakat;

Keress köztük egy extra szót;

Írj ki belőle olyan betűket, amelyek lágy mássalhangzókat jelölnek.

(p.o. Letters N, Sh. Írja ezeket a betűket együtt)

Milyen szabályra hasonlít ezeknek a betűknek a kombinációja? (ezekben a kombinációkban a p.o. nincs írva)

Interaktív táblán dolgozni.

– Olvasd el a szavakat, gondolkozz, kell mindenhol tábla?

Megadott szavak: haver...a, ruha...e, toll...ka, sárgarépa..., ló...ki, erős..., ágy..., jégcsap...ka, bútor... , postai, főtt...e keszeg, lányom

Milyen munkát végez bennük a jel?

A CHT, ShchN, CHK stb betűk helyesírási kombinációja.

b – a mássalhangzó hang lágyságának jelzője / lágyító

b – elválasztás / figyelmeztetés

N. f. ige, 2 l. jelen idő, jövő idő / formát jelöl

A lecke probléma megfogalmazása

Ki tud szavakkal válaszolni arra a kérdésre, hogy szükséges-e keszeg, lánya vagy sem?

Melyik betű titkát tanuljuk meg ma?

A mókus behajlította a farkát

A tuskó pihent.

A farkát szöszmötölte, igen...

Nézett ki, mint...

(Lágy jel.)

Mik a sziszegő hangok? (zh, sh, h, shch)

játék "sziszegő hangok"

A gyerekek tapsolnak, ha a végén sziszegő hangot hallanak.

Beszéd, eső, egér, bástya, mosómedve, esőkabát, repülőgép, orvos, szakács, sofőr, baba, színész

3. A következő útmutató egy idős nő, aki felajánlja, hogy megpróbál kiutat találni ebből a helyzetből.

Próbáld meg (vénasszony)

Csoportmunka

1. Beszéd, bébi.
2. Rook, éjszaka.
3. Labda, valami.
4. Köpeny, egér.

Válaszolj a kérdésekre.

- Mi a közös minden szóban?(Főnevek, tovább sziszegő hang a végén)

– Elemezze a szavakat beszédrészként.

– Milyen csoportokba sorolnák a szavakat?(Férfias, nőies)

– Milyen további 2 csoportba sorolhatók a szavak?(Van b és nincs b.)

Miben különböznek egymástól?(Nemzetség.)

Testnevelés perc.

4. A nehézség helyének és okának azonosítása.

A következő útmutató Bölcs Vaszilisa, aki tankönyvből és nyomtatott füzetből javasol gondolkodást és munkát.

Gondol (Bölcs Vasilisa)

7. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés.

Teszteld magad (aranyhal)

Diktálás szakértői értékeléssel

Kulcs, sütő, ürülék, lánya, tégla, kard, csekélység, játék, őr, pattanás, rozs, bross, dolog, fodros, egér, siskin, nád, szempillaspirál - szempillaspirál

A tevékenység tükröződése.

Milyen oktatási problémát oldott meg ma az órán?

Milyen nehézségek merültek fel, és sikerült-e leküzdenie azokat? (mi történt, milyen feladatok tetszettek, min kell dolgoznod holnap):ismételje meg, próbálja meg, gondolkozzon, találjon, gyakoroljon, tesztelje magát

Gondolod, hogy Vovka házat épít az öregasszonynak?

NemA TANULÁS AZ ÚT A KÉSZSÉGHEZ?

Házi feladat.

(a gyerekek egyéni kártyákat kapnak feladatokkal)

8. Óra összefoglalója.

Az oldalról származó anyagok használatakor - és banner elhelyezése KÖTELEZŐ!!!

Orosz nyelv lecke fejlesztése a 3. osztályban a következő témában: „Lágy jel a főnevek végén a sziszegő szavak után”.

A leckét fejlesztette: Galina Vasziljevna Basova, általános iskolai tanár, Oktyabrskaya középiskola, Manturovsky kerület, Kostroma régió

16. lecke

Tantárgy: Lágy jel a főnevek végén a sibilitások után.

Az óra céljai:

• A tanulók ismereteinek elmélyítése a lágy jel, mint a főnevek nőnemű nemének jelző funkcióiról;
• Szervezeti és tartalmi feltételek megteremtése a gyermekek kritikai gondolkodásának fejlesztéséhez.

Felszerelés: kártyák szöveggel.

Nézd meg a lecke epigráfját.

Miről fog szólni a lecke? (egy lágy jel helyesírása a sibilitások után)

Felírom a táblára az óra témáját.

Halk jel elírása sziszegés után...

Nem fejezem be, megcsinálhatod magad.

Egy perc írás.

A táblára a következő szavak vannak felírva: notebook, kabát, korcsolya, krumpli, verebek.

Olvasd el ezeket a szavakat. Keresse meg a hasonlóságokat köztük. (Ezek szótári szavak. Minden szó lágy jellel van írva. Minden szó főnév.)

Mi a különbség ezek között a szavak között? (Itt a főnevek egyes és többes szám. A lágy jel a szó közepén és a végén található.)

Te magad fogsz létrehozni egy láncot a tollbamondáshoz. Ehhez használja a többes számú főnevek első betűit és egy lágy jelet, amelyet minden mássalhangzó után kell elhelyezni. Milyen láncot vettél?

Hú, hú, hú

Hívok.

1.Egyéni feladatok.

Gondolja át, mit tud a lágy jelek helyesírásáról.

2. Páros akciók.

Információcsere, megbeszélés.

3. Írjunk fel táblázatba a táblára mindent, amit a témáról tud.

II.Szövegértés.

Minden információja alapján elkészítünk Önnek egy diagramot:

Phys. Csak egy perc.

III Reflexió.

Problémás kérdés.

Mindegyik helyesírási eset b felírtuk?

– Olvasás jegyzetekkel.

Mindegyikőtöknek van egy kártyája szöveggel. A szöveg új információkat tartalmaz majd az Ön számára. Jegyzeteket készíthet a szavak fölé a -val b. Ismerős "v" - már ismerős, "+" - ezek számomra újak

Utolsó virágok. Újabb fagyos éjszaka. Reggel láttam egy csapat fiatal harangvirágot. Az egyiken poszméh ült. Felvettem a csengőt. A darázs ülve maradt. Leráztam a darázst. Elesett. Forró sugár alá tettem, életre kelt és elrepült. És a vörös szitakötő egyik napról a másikra elzsibbadt a rák nyakán. És hatalmas tömeggel kezdtek kihullani a szöcskék a lábunk alól. És egy napsugár újjáéledt.

• - Milyen szavakat írtál v?
• - Mi volt az új számodra?
• - Megtanultad, hogy van még egy szócsoport, aminek a végére egy puha jel van írva.
• - Miről akarsz tudni? Írjuk be ezeket a szavakat a táblázat „X” oszlopába.
• - Hol tudhatunk meg erről?

Hallgasd meg a verset:

Ahhoz, hogy tudjon írni, meg kell határoznia a nemet. Ha a nem nőies, akkor a Soft jelet kell használnia. És akkor azt írjuk, hogy rozs, egér, kemence, szárazföld és fiatalság. Ha a szónak hímnemű neme van, akkor nincs jele! És akkor írd: kalach, doktor, baba, garázs és bástya!

Mire következtethetünk?

Jönnek a következtetések.

Olvassuk a szabályt a 170-171. oldalon, és szóban hajtjuk végre a gyakorlatot. 450.

Hozzáadjuk az óra témáját.

Térjünk vissza az asztalunkhoz. Hová tegyük a nőnemű főneveket, amelyek végén a sibilátorok szerepelnek?

IV. Reflexió.

Cserélje ki a kifejezéseket egy szóra. Írd le a füzetedbe (a tanár olvas).

• 1.közeli barát, barát
• 2. beteg embereket kezelő személy
• 3.kis pénz
• 4. a nap egy része estétől reggelig
• 5.fiatalok
• 6.vízálló könnyű ruha eső ellen

Vizsgálat: nevezd el a főneveket ezzel b. miért írtad ezt?

V. Házi feladat: választható – 452., 453., 454. gyakorlatok. Tanuld meg a szabályt.

Ma az órán tanultam...

A legérdekesebb az volt...