Zhrnutie hodiny ruského jazyka, ktorú vyučovala študentka - praktikantka Stepina Valentina Vladimirovna, v škole č.... v .
Dátum lekcie:
učebnica: „Ruský jazyk“, 3. ročník, 2. časť.
Téma lekcie: "Zmena slovies podľa časov."
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
*Začnite pracovať na rozvíjaní schopnosti určovať čas v slovesách na základe zohľadnenia základných znakov.
*Organizovať vzdelávacie a výskumné aktivity žiakov na získanie nových poznatkov o zámene slovies podľa času.
*Rozvíjanie schopnosti meniť slovesá podľa času, berúc do úvahy aspekt.
2. Vzdelávacie:
Formovanie UUD - znamená formovanie v štádiu formulovania problému;
Formovanie osobného UUD - sebaurčenia, pri kladení problému.
3. Vývojové:
*vývoj regulačné AUD : stanovenie cieľov (pri stanovení problému), sebakontrola (pri kontrole úloh, kontrola správnosti určenia času slovesa), vzájomná kontrola (pri analýze pasce), plánovanie (vo fáze zostavovania poznámky) , oprava (pri plnení úloh a analýze pasce), reflexné uvedomenie si hraníc svojich vedomostí a nevedomosti (pri kontrole domácich úloh a kladení výchovného problému), reflexné uvedomenie si spôsobu konania (pri zostavovaní zápisnice a cvičení) ;
*kognitívne UUD: subsumovanie pojmu (pri určovaní času Galgol);
*logické UUD: rozbor (pri formulovaní pravidla na určovanie slovesného času); v štádiu písacieho písma: (pri zvýrazňovaní prvkov písmena), porovnávanie (pri porovnávaní pravidla, ktoré sformulovali deti a učiteľ, a pravidiel v učebnici).
Lingvistický a metodologický rozbor.
Čo vedia deti?
1.Čo je sloveso.
2. Sloveso sa mení podľa čísel.
Čo nové sa naučíte, keď sa učíte novú tému?
1. Sloveso sa mení podľa časov.
Aké ťažkosti nastanú pri zvládnutí novej témy?
1.Deti miešajú prítomný a budúci jednoduchý čas.
2. Tvar zloženého budúceho času sa nazýva nesprávne.
3. Nesprávne zmeňte slovesné časy, porušte tvar.
Náčrt lekcie:
1. Organizácia triedy:
pozdrav;
b) kontrola pripravenosti na vyučovaciu hodinu;
c) vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady na lekciu;
2. Kaligrafia:
2.1. predstavenie nového písmena vyriešením hádanky;
2.2. vytváranie pozitívnej motivácie pre zvládnutie písania tohto listu;
2.3. obnovenie spôsobu písania nového listu;
2.4 zapísanie tohto písmena alebo kombinácie písmen do zošita.
3. Práca so slovnou zásobou a pravopisom:
a) upevnenie pravopisu predtým preštudovaných slovných slov;
b) predstavenie novej slovnej zásoby slova a precvičenie jeho pravopisu.
4. Kontrola domácich úloh:
4.1. Testovanie teoretických vedomostí formou: frontálneho prieskumu; individuálny prieskum; kompaktný prieskum (karty).
4.2. Kontrola napísaných domácich úloh.
5. Organizácia vzdelávacích a výskumných aktivít dieťaťa na získanie nových vedomostí:
5.1. vytváranie pozitívnej motivácie k získavaniu nových poznatkov a spôsobov konania;
5.2. riešenie učebného problému.
6.2. Čítanie znenia pravidla alebo definície nahlas s cieľom identifikovať tému textu (čo pravidlo alebo definícia hovorí).
6.4. Určenie mikrotémy každej konštrukčnej časti.
6.5. Podrobná analýza každej časti.
Vybavenie:
Pre učiteľa: učebnica T. G. Ramzaeva, ročník 3, 2. časť, prezentačný, demonštračný a ilustračný materiál.
Pre študentov: učebnica, zošit, peračník.
Počas vyučovania.
1. Organizácia triedy (2 – 3 min.):
pozdrav.Ahojte chalani! Dnes máme hodinu ruského jazyka.
B) kontrola pripravenosti na vyučovaciu hodinu.Dnes na hodine budete potrebovať: učebnicu (položte na ňu ruku), zošit (položte na ňu ruku), peračník (položte naň ruku).
C) Vytvorenie pozitívnej nálady na hodine.
Hlasno zazvonilo a hodina sa začala. Uši máš navrchu hlavy, oči dokorán. Počúvajte, pamätajte, nestrácajte ani minútu! Chlapci, začneme s písaním. V tejto fáze lekcie si zapamätáme pravopis jedného z písmen, ktoré ste už študovali, a napíšeme ho.
2. Kaligrafia (10 – 15 minút)
2.1. Prezentácia nového listu.
Ak chcete zistiť, aké písmeno napíšeme, uhádnite hádanku.
(SNÍMKA 1)
Zo zeme rastie kosa.
Potiahnite vlasy.
Je ťažké odstrániť klin z postele,
Aj špachtľou.
Vykopal som kopu koreňov
Vezmite si to rýchlo domov.
Pripravte si zdravú šťavu
Ak si vychoval...(mrkva)
Podľa akých znakov ste uhádli, že ide o mrkvu? (Alexandra:rastie zo zeme; môžete pripraviť šťavu)
Presne tak, dobre urobené.
Nájdite spoluhlásku v slove mrkva, nepárový, nudný, tvrdý.
( Elena:toto je zvuk m)Aké písmeno predstavuje hlásku m?( Natalya Kuznecovová:hláska m sa označuje písmenom m)
2.2. Vytvorenie pozitívnej motivácie pre zvládnutie písania tohto listu.
Chlapci, vzal som vaše zošity a zistil som, že mnohé z nich majú tento list.
2.3. Obnovenie spôsobu písania nového listu. (pozri prílohu) M: Začíname pod stredom riadku. Zľava doprava napíšeme zaoblenie, dotkneme sa spodného pravítka, nakreslíme hladkú čiaru smerom nahor, odchyľujúcu sa doprava, až do stredu nefunkčnej čiary. Znížime priamku zhora nadol, nedosiahneme spodnú čiaru, urobíme krivku doprava, dotkneme sa spodnej čiary a nakreslíme čiaru nahor, odchyľujúc sa doprava, do stredu nepracujúcej čiary. Zhora nadol píšeme rovnú čiaru, ktorá trochu nedosahuje spodné pravítko, urobíme krivku doprava, dotýkajúc sa spodného pravítka. (Idem a skontrolujem)
m: začnite nad spodným riadkom riadku. Zľava doprava napíšeme zaoblenie, dotkneme sa spodného pravítka a nakreslíme hladkú čiaru na horné pravítko; Znížime priamu čiaru nadol, pričom nedosiahneme trochu spodnú čiaru, zaokrúhlime doprava, dotkneme sa spodnej čiary, pokračujeme čiarou k hornej čiare, potom opäť spustíme priamku nadol, pričom nedosiahneme trochu spodnú čiaru. , vykonajte zaoblenie doprava, pričom sa dotknite spodného riadku.(PREDNÁ KONTROLA)
2.4. Zapíšte si tento list do zošita. Do zošita napíš správne písmeno M a m a podčiarkni to, ktoré sa úplne zhoduje so vzorkou. Pozrite si ukážku. Červenou ceruzkou zakrúžkujte písmená, ktoré sa nezhodujú so vzorkou. Nabudúce sa budete viac snažiť a všetko vyjde. Výborne!
UUD: sebaovládanie.
3. Poďme sa pustiť do práce so slovnou zásobou a pravopisom.(10 - 15 minút)
3.1. Posilnenie pravopisu predtým naučených slov.
(Učiteľ predloží kresbu a dieťa zapíše slová - obrázkový diktát).
(Čižma, ovos, obrázok) Nákresy sú prezentované (jeden po druhom) a učiteľ komentuje: Vysvetlite prvé slovo, zapíšte si ho do zošita, klaďte dôraz na tieto slová a podčiarknite netestovateľnú samohlásku, ktorú si treba zapamätať. Text je kontrolovaný komentármi. Jedno dieťa diktuje, ako písalo, ostatné skontroluje a prípadne opraví.
UUD: kontrola, sebakontrola.
3.2. Zavedenie nového slovíčka a jeho precvičenie. (Slovo na tabuli je stále bez pravopisu!)
Chlapci, čo je na obrázku? (Alexandra:na obr. Je zobrazené jablko)Máš pravdu, výborne!(SNÍMKA 2)
Poďme zistiť význam tohto slova. Čo znamená slovo jablko?(Anastasia Petrova: ...)
Štúdium pravopisu slovnej zásoby:
Položme dôraz na toto slovo.(Recepcia - slovo „zavolať“). Nájdite v tomto slove neprízvučnú samohlásku.(prvé písmeno O)Pozrime sa na túto samohlásku. Vyberte slová s rovnakým koreňom slova jablko (jablko, jablko (sad)) Môžeme skontrolovať písmeno I? (Nie). To znamená, že ide o slovo zo slovníka a je potrebné si ho zapamätať.
Chlapci, zapamätajte si pravopis tohto slova, je pridané do našich slovníkov.
Vyberme slová, ktoré významovo súvisia so slovom jablko? Aké jablko by to mohlo byť?(Irina Lavrentieva: jablko môže byť chutné, zrelé, šťavnaté, červené)
Urobme vety pomocou fráz, ktoré Irina uviedla ako príklad. Chlapci, dal som nasledovný návrh:Mama kúpila v obchode chutné, zrelé jablko.
Vyberú sa zaujímavejšie frázy alebo vety a zapíšu sa s komentárom jedného z chalanov.
4. Kontrola domácich úloh.
Individuálny ústny prieskum.
Začnime kontrolovať domácu úlohu.V tomto čase niekoľko študentov plní úlohy pomocou kariet.Dnes odpovieme na nasledujúce otázky(SNÍMKA 3)
Pozrite sa na snímku.
UUD: *plánovanie (v štádiu zobrazovania plánu prieskumu prostredníctvom multimediálneho zariadenia).
Ako sa môžu slovesá meniť?(Slovesá sa môžu meniť podľa čísel)
Čo znamenajú slovesá v jednotnom čísle?(Slovesá v jednotnom čísle označujú činnosť jednej veci.)
Ako zistíte, že sloveso sa používa v jednotnom čísle?(Nakoniec)
Čo znamenajú slovesá v množnom čísle?(Množné číslo slovesá označujú činnosť dvoch alebo viacerých predmetov)
Ako rozlíšiť sloveso v jednotnom čísle od slovesa v množnom čísle?(Podľa konca a podľa významu)
Uveďte príklady slovies v jednotnom čísle.((vietor) vyje, (auto) ide)
Uveďte príklady slovies v množnom čísle.((straky) štebotajú, (listy) padajú)
Tvrdím, že sloveso veselý vo slovnom spojení veselý chlapec sa používa v množnom čísle. Súhlasiš so mnou? Dokáž svoj názor.(Slovo veselý sa používa v jednotnom čísle, pretože to ukazuje koniec tohto slova)
Zhustený prieskum (karty, pozri prílohu k poznámkam).
5. Organizácia výchovno-vzdelávacej a výskumnej činnosti dieťaťa na získavanie nových poznatkov.
5.1. Vytváranie pozitívnej motivácie k získavaniu nových vedomostí a spôsobov konania.
Myslel som na slovo, toto slovo označuje činnosť predmetu, je v jednotnom čísle. Tvrdím, že toto slovo je sloveso. Súhlasiš so mnou? Dokáž svoj názor.
(Nesúhlasím, toto slovo môže byť aj podstatné meno, napr. slovo -zábava-)
Akú otázku mi chceš položiť?(Existuje znak, podľa ktorého možno sloveso okamžite odlíšiť od iných častí reči?)
(OTÁZKA NA TABULE)
5.2. Riešenie výchovného problému organizovaním vzdelávacích a výskumných aktivít detí na získavanie nových poznatkov.
Čítať vety.
(SNÍMKA 4)
Po poli behajú kone.
Včera bežali kone po poli.
Kone sa večer rozbehnú po poli.
Pomenujte slovesá z týchto viet(Utekajú, utekajú, utekajú)
Sú tieto slová rôznymi časťami reči alebo variáciami toho istého slova?(Tieto slová sú variáciami toho istého slova)
Nakreslite tabuľku.
(SNÍMKA 5)
Zapíšme si slovesá, ktoré sme v ňom vymenovali.
Prítomný čas
Čo robia?
Akcia v okamihu prejavu
bežia
Minulý čas
čo robili?
Činnosť pred prejavom
utiekol
Budúcnosť
čo budú robiť?
Akcia po chvíli prejavu
pobeží
Položme si otázky k týmto slovesám.
Kone (čo robia?) bežia
Kone (čo urobili?) bežali
Kone (čo budú robiť?) budú bežať
Zapíšme si tieto otázky do tabuľky.
Kone bežia.(Označuje činnosť v okamihu prejavu). Zapíšeme si to do tabuľky.
Chlapci, ak sloveso odpovedá na otázku, čo robia? a označuje dej v momente reči, potom je toto sloveso v prítomnom čase.
Zapíšme si to do našej tabuľky.
Kone bežali.Znamená to akciu v okamihu prejavu, pred okamihom prejavu alebo po okamihu prejavu?(Označuje činnosť pred okamihom prejavu).Zapíšeme si to do tabuľky.
Chlapci, ak sloveso odpovedá na otázku, čo ste urobili? a označuje dej pred okamihom reči, potom je toto sloveso v minulom čase.Zapíšeme si to do tabuľky.
Kone budú bežať.Znamená to akciu v okamihu prejavu, pred okamihom prejavu alebo po okamihu prejavu?(Označuje činnosť po okamihu prejavu).Zapíšeme si to do tabuľky.
Chlapci, ak sloveso odpovie na otázku, čo urobia? a označuje dej po momente reči, potom je toto sloveso v budúcom čase. Zapíšeme si to do tabuľky.
Teraz pomenujme stĺpce tabuľky:
Čas slovesa
Aké otázky sú zodpovedané?
Čo si myslia?
Príklady
Chlapci, toto sú nedokonavé slovesá.
Ako dlho má nedokonavé sloveso?(tri)
Pomenujte ich.(súčasnosť, budúcnosť, minulosť)
Prečítajte si nasledujúce vety.
(SNÍMKA 6)
Napísal som list.
Vo štvrtok napíšem list.
Pomenujte slovesá.(Napísal som, napíšem)
Sú to dokonavé slovesá.
Do ktorého stĺpca píšeme sloveso napísal?(Napíšte to do stĺpca minulého času).
prečo?(Označuje akciu, ktorá sa uskutočnila pred okamihom prejavu)
Akú otázku si položíme?(Čo si robil?)
Do ktorého stĺpca napíšeme sloveso napíšem?(Napíšte ho do stĺpca s budúcim časom).
prečo?(Označuje akciu, ktorá sa uskutoční po okamihu prejavu)
Akú otázku si položíme?(Čo urobím?)
Skúsme dať naše sloveso napísané do prítomného času.
Aké ťažkosti ste mali?(Dokonalé sloveso nemôžete dať do prítomného času)
Ako dlho má dokonavé sloveso?(Dva)
Pomenujte to.(Budúcnosť, minulosť)
Podarilo sa nám odpovedať na položenú otázku? Aký je znak, podľa ktorého môžete odlíšiť sloveso od iných častí reči?(Odpovedali, tento znak je slovesný čas)
6. Organizácia práce na obsahu znenia pravidla a definície v učebnici.
UUD: vzdelávacie a informačné (schopnosť pracovať s textom, rozumieť mu, extrahovať z textu informácie, transformovať ho, operacionalizovať), logické (vytvárať vzťahy príčiny a následku, zovšeobecňovať, analyzovať, pri zvýraznení podstatných znakov), komunikatívne.
6.1. Prečítanie znenia pravidla alebo definície „pre seba“ za účelom sebakontroly, kontrola, či sa záver žiakov a učiteľa zhoduje so záverom autora učebnice.
Chlapci, teraz skontrolujeme, či sa náš záver zhoduje so záverom autora učebnice, aby sme to urobili, prečítame si pravidlo v učebnici „pre seba“. Zhodoval sa náš záver so záverom autora učebnice? (Náš záver sa zhodoval so záverom autora). Výborne chlapci!
UUD: sebaovládanie.
6.2. Čítanie znenia pravidla alebo definície nahlas s cieľom identifikovať tému textu (čo pravidlo alebo definícia hovorí).
Teraz si prečítajme pravidlo nahlas.(Jedno dieťa číta).
Čo hovorí pravidlo? (Pravidlo hovorí o zmene slovesných časov) Správny!
UUD: informačné (schopnosť transformovať informácie, zdôrazniť hlavnú vec).
6.3. Identifikácia konštrukčných častí v pravidle alebo definícii.
Chlapci, povedzte mi, koľko častí sa dá v tomto pravidle rozlíšiť ( Toto pravidlo má 3 časti). Dobre, presne tak. Poďme zistiť, ktoré časti to sú? Čo sa hovorí v prvej časti pravidla o určovaní konjugácie slovies s neprízvučnými osobnými koncovkami? (Prvá časť hovorí o slovesách v prítomnom čase)Čo hovorí druhá časť definície?(Druhá časť hovorí o slovesách v minulom čase)
Čo hovorí tretia časť pravidla?(Tretia časť hovorí o slovesách v budúcom čase)
UUD: informačné.
Podrobná analýza každej časti.
Na aké otázky odpovedajú slovesá v prítomnom čase?(čo robím?, čo robíš?, čo robím?, čo robíme?, čo robíš?, čo robia?)
Na aké otázky odpovedajú slovesá v minulom čase?(čo si robil?, čo si robil?, čo si robil?, čo si robil?)
Na aké otázky odpovedajú slovesá v budúcom čase?(čo bude robiť?, čo urobí?, čo urobí?, čo urobí?)
Čo znamenajú slovesá v prítomnom čase?(Označte akciu v okamihu prejavu)
Čo znamenajú slovesá v minulom čase?(Označuje činnosť pred okamihom prejavu)
Čo znamenajú slovesá v budúcom čase?(Označte akciu, ktorá sa vykoná po okamihu prejavu)
UUD: logická - analýza.
Tvrdím, že sloveso cválal (zajac) má 3 časy: prítomný, budúci a minulý. Súhlasiš so mnou? Dokáž svoj názor.(Nesúhlasím, pretože toto sloveso je dokonavé, nemá prítomný čas)
Minúta telesnej výchovy:
Dvíhame ruky hore,
A potom ich vypustíme.
A potom ich rozbalíme
A my vás rýchlo pritlačíme k nám.
A potom rýchlejšie, rýchlejšie
Tlieskajte, tlieskajte veselšie.
7. Nasadenie metódy pôsobenia.
UUD: regulačné: reflektívne uvedomenie si spôsobu konania, plánovania, vytvárania základu pre procesnú kontrolu.
Chlapci, ako máme dôvod určiť čas slovies?
Pripomenutie: zmena slovies podľa časov
Čas
vyhliadka
Otázky
Darček
Nedokonalé
Čo robím?
Čo robíš?
čo robí?
čo robíme?
čo robíš?
čo robia?
Minulosť
Perfektné
Nedokonalé
čo si robil?
čo robili?
Čo si robil?
čo si robil?
Budúcnosť
Perfektné
Nedokonalé
čo to urobí?
čo budú robiť?
čo budú robiť?
čo bude robiť?
Prečítajme si celú poznámku.
8. Zvládnutie spôsobu formovania činnosti pri vykonávaní cvičení.
A teraz sa budeme aj naďalej učiť, ako určiť konjugáciu slovies s neprízvučnými osobnými koncovkami.
UUD: reflexívne uvedomenie si spôsobu konania; sebaovladanie; subsumovanie konceptu; analýza; syntéza; vzájomná kontrola; klasifikácia; porovnanie; sebaurčenie; reflexívne rozlišovanie medzi poznaním a nevedomosťou; uvedomenie si ťažkostí a ich príčin.
8.1. Cvičenia reprodukčného typu.
Urobme cvičenie 557 na strane 84
Ako určiť čas slovesa?(k téme)
Ako inak môžete určiť čas slovesa?(Čo znamená akcia: v okamihu prejavu, pred okamihom prejavu, po okamihu prejavu)
Cvičenie robíme ústne.
Urobme cvičenie 558 na strane 84.
Prečítať text.
Ako môžete pomenovať tento text?
(písomné prevedenie)
8.2. Cvičenia produktívneho typu.
Zmeňte slovesá podľa časov: (skupina) spievala, (Maša) kreslila, vietor fúkal.
Buďte veľmi opatrní.(písomné prevedenie)
9. Reflexívno - hodnotiaca etapa.
9.1. Emocionálne hodnotenie vašich aktivít na lekcii.
Chlapci, páčila sa vám naša lekcia? (Áno)
Bolo to pre vás počas hodiny zaujímavé?
9.2. Reflexívne uvedomenie si hranice medzi poznaním a nevedomosťou.
Čo sme vedeli o našej téme pred touto lekciou?(Pred touto lekciou sme vedeli:čo je sloveso, zámena slovies podľa čísel.)
Čo nové ste sa na túto tému naučili?(Dozvedeli sme sa,ako slovesá menia časy).
Čo sa musíme naučiť?
Na aké otázky sme nedostali odpovede?
9.3. Reflexné uvedomenie si ťažkostí.
Čo bolo ťažké?(Bolo ťažké určiť čas slovesa a zmeniť čas slovesa)
prečo?
Ako prekonať tieto ťažkosti?
Chlapci, v triede ste odviedli dobrú prácu. Vaša práca sa mi páčila! Lekcia sa skončila.
Téma hodiny: „Pojem časových tvarov slovesa. Zmena slovies podľa časov."
V reči musíme často meniť slovesá podľa času. Navzájom si kladieme otázky: „Čo momentálne robíš? Čo si robil včera? Čo robíš zajtra? Alebo čo budeš robiť?
Na obrázku sú deti počas telefonovania. (pozri obr. 1)
Ryža. 1. Význam časov
Keď hovoríme o činnostiach, ktoré sa vyskytujú počas rozhovoru (v okamihu prejavu), slovesá dávame do prítomného času. Čo robí? Počúva a hovorí.
Keď hovoríme o akciách, ktoré sa vyskytli pred začiatkom rozhovoru (pred okamihom reči), používame slovesá minulého času. Čo si robil? Počúval a hovoril.
A keď sa hovorí o činnostiach, ktoré sa ešte len majú uskutočniť po rozhovore (po momente prejavu), slovesá sa vkladajú do budúceho času. čo to urobí? Bude počúvať, bude hovoriť. čo bude robiť? Bude počúvať a rozprávať.
Poďme si vysvetliť názvy časov. Forma prítomného času naznačuje, že akcia sa deje teraz, v súčasnosti, forma minulého času naznačuje, že akcia sa vyskytla v minulosti, budúca forma naznačuje, že akcia sa stále vyskytne v budúcnosti.
Zmeňme slovesné časy.
čo robí teraz? spieva
čo si robil predtým? spievali
čo to urobí? bude spievať
umelec
čo robí teraz? žrebov
čo si robil predtým? kreslil
čo to urobí? bude kresliť
čo robia teraz? čítať
čo si robil predtým? čítať
apríla.
Jar už dlho prebiehala v tajnosti
Od vetra a chladu,
A dnes - rovno
Výprasky cez mláky.
Pohony roztopený sneh
S buchotom a zvonením,
Bude linka lúky
Zelený zamat.(L. Akim)
Akcia sa odohrala pred okamihom prejavu: (čo ste urobili?) chodil(naposledy)
Akcia nastáva v okamihu reči: (čo robí?) výprasky, pohony(prítomný)
Akcia sa uskutoční po chvíli prejavu: (bude niečo robiť?) bude linka(budúci čas)
Slovesá každého času odpovedajú na svoje otázky. Hľadajme znamenia doby.
V minulom čase:
Akou príponou v otázke môžeme rozlíšiť slovesá minulého času?
Ak otázka obsahuje príponu -L, sloveso je v minulom čase.
V súčasnej dobe:
(ja) čo robím?
(čo robíš ?
(on) čo robí?
(my) čo robíme?
(čo robíš ?
(oni) čo robia?
V budúcom čase:
(ja) čo budem robiť?
(ty) čo budeš robiť?
(on) čo bude robiť?
(my) čo budeme robiť?
(ty) čo budeš robiť?
(oni) čo budú robiť?
(ja) čo budem robiť?
(čo budeš robiť?
(on) čo bude robiť?
(my) čo budeme robiť?
(ty) čo budeš robiť?
(oni) čo budú robiť?
S akými koncami sú otázky prítomného a budúceho času podobné?
U, -yu, -jesť, -jesť, -jesť, -jesť, -ut, -ut.
Ak otázka obsahuje predponu C- alebo slová bude, bude, bude..., tak ide o sloveso budúceho času.
V otázkach prítomného času neexistuje predpona S-.
Daždivý letný deň. V lese zem nenásytne nasáva vlhkosť. Stromy boli pokryté kvapkami dažďa. Pri každom pohybe padajú na zem. Po tom všetkom daždi čoskoro vyjde slnko. Les sa zmení na žiarivo zelený a bude horieť diamantovými iskrami.(Podľa D. Mamin-Sibiryakovej)
Absorbuje - čo robí?, prítomný čas,
zakryli sa - čo urobili?, je tam prípona -L, znak slovesa minulého času,
nalievanie - čo robia?, prítomný čas,
pozerá von - čo urobí?, budúci čas,
zozelenie - čo urobí?, budúci čas,
bude horieť - čo to urobí?, budúci čas.
V ruštine môžu mať slovesá dve formy budúceho času. Jedna je pre slovesá, ktoré odpovedajú na otázku čo robiť?, a druhá je pre slovesá, ktoré odpovedajú na otázku čo robiť?
Prvá forma sa nazýva komplexná, keďže sa skladá z dvoch slov: budem (budeme...) a neurčitého tvaru slovesa.
A v otázke je aj slovo byť (budem, budeme...): čo urobí? - zozelenie, zhorí.
Druhá forma sa nazýva jednoduchá, keďže sa skladá z jedného slova: čo budem robiť? (poďme na to?...) - čo to urobí? bude dávať pozor.
Budeme Chlapci, starajte sa o láskavosť.
Budeme Chlapci, starajte sa o krásu.
Odvážime sa , poďme tvoriť,
Budeme váži si svoje priateľstvo.(V. Viktorov)
Starajme sa, odvážme sa (t.j. smelo sa snažme o niečo nové), tvorme, vážme si - zložitá forma budúceho času.
Ježko ide spať na jeseň. Štipľavý nájde kopu opadaného lístia a prinesie bylinky a vetvičky. Vlezie dovnútra a bude sa tam vrtieť. Potom sa stočí do pichľavej gule a zaspí.(Podľa A. Lavrovej)
ľahne si - čo robí?, súčasnosť,
spánok - čo robiť?, nedefinované f.,
nájde - čo urobí?, jednoduchá forma budúceho času, pozostáva z jedného slova,
prinesie - čo urobí?, jednoduchý tvar budúceho času, skladá sa z jedného slova,
vlezie - čo urobí?, jednoduchá forma budúceho času, skladá sa z jedného slova,
will fidget – will what to do?, zložitý tvar budúceho času, pozostáva z dvoch slov: will a neurčitého tvaru slovesa fidget,
skrúti sa - čo to urobí?, jednoduchá forma budúceho času, pozostáva z jedného slova,
will sleep - will what to do?, zložitý tvar budúceho času, pozostáva z dvoch slov: will a neurčitého tvaru slovesa spať.
Venujte pozornosť slovesám, ktoré odpovedajú na otázky (vy), čo robíte? (ty) čo budeš robiť?
Stromy.
Vstúpte do lesa a dlaňou hladkaj stromy, ako keby si potľapkal starých priateľov po pleci. Listy praskajú zelenými jazykmi. Oprieš sa ramenom o kmeň. Kufor je hladký a klzký. Toto je mladá breza. V opačnom prípade je všetko pokryté pupienkami. Toto je osika. Alebo je všetko pokrčené, ako koža slona. Toto je dubová kôra. Celý život žijete bok po boku so stromami. A vy chcete dlaňami stlačiť ich ratolesti a silno nimi potriasť.(Podľa N. Sladkova)
Čo robíš? - vchádzaš, hladkaj, tlieskaš, žiješ, chceš - prítomný čas.
Čo budeš robiť? - chudý - budúci čas.
Koncovky slovies -jesť, -jesť, -iš sa vždy píšu b.
V 4. ročníku sa naučíte, že ide o slovesá 2. osoby jednotného čísla. Niektoré slovesá majú koncovku -jesť, iné zas -ish, závisí to od konjugácie slovies. Aj o tom sa dozviete v 4. ročníku.
Nájdite slovesá v texte a určte čas.
Huslista je kobylka.
A ten je od úsvitu do úsvitu
Hrané pieseň leta na husliach.
A husle spievali spolu s vetrom
O slnku, veľkom a jasnom;
O tom, že dni plynú za dňami;
O tom, že vyrastáme s vami.(J. Ciardi)
Hrané- čo si robil? - minulý čas.
Spievali- čo si robil? -minulý čas.
Bežia- čo robia? - prítomný čas.
Dospievanie- čo robíme? - prítomný čas.
V lekcii ste sa naučili, že slovesá menia časy.
Forma prítomného času naznačuje, že akcia sa deje teraz, v prítomnom okamihu (čo robí? spí),
forma minulého času - na skutočnosť, že akcia sa odohrala v minulosti (čo ste robili? spali),
forma budúcnosti - že akcia ešte prebehne v budúcnosti (čo bude robiť? bude spať). Táto forma sa nazýva komplexná, pretože pozostáva z dvoch slov: vôle a infinitívnej formy slovesa. Druhá forma budúceho času sa nazýva jednoduchá, pretože pozostáva z jedného slova: čo urobí? spať.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajov nášho jazyka“ Ruský jazyk: Učebnica. 3. ročník: v 2 častiach. Smolensk: Združenie XXI storočia, 2010.
- M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajov nášho jazyka“ Ruský jazyk: Pracovný zošit. Stupeň 3: v 3 častiach. Smolensk: Združenie XXI storočia, 2010.
- T. V. Koreshkova Testové úlohy z ruského jazyka. 3. ročník: v 2 častiach. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2011.
- T.V. Koreshkova Cvičte! Zošit pre samostatnú prácu v ruskom jazyku pre 3. ročník: v 2 častiach. - Smolensk: Združenie XXI storočia, 2011.
- L.V. Maševskaja, L.V. Danbitskaya Tvorivé úlohy v ruskom jazyku. - Petrohrad: KARO, 2003
- Úlohy olympiády G.T. Dyachkovej v ruštine. 3-4 stupne. - Volgograd: Učiteľ, 2008
- School-collection.edu.ru ().
- Oldskola1.narod.ru ().
- Festival pedagogických myšlienok „Otvorená hodina“ ().
- Obnoviť úryvok z rozprávky A. Puškina. Na to použite slovesá v zátvorkách v prítomnom čase a napíšte ich na riadky. Dve slovesá majú písmená v neprízvučných koncovkách.
Vyriešte problémy s pravopisom.
(J.t.) ………………….. Balda v druhom dome,
(Spánok) …………………. na vlastnom šrote,
(Existuje) ………………….. (pre) niektoré pevné látky,
(R.práca) ……….- et (pre) s.opatrenia;
(Pl.sat) Všetko mu svieti…-et.
- Prečítajte si riadky z rozprávok K. Čukovského. Najprv zapíšte slovesá v jednoduchom tvare budúceho času, potom v zloženom tvare. Zvýraznite konce.
Pamätajte: slovesá v zložitom budúcom čase možno oddeliť slovami.
Upečiem pre deti
Koláče a praclíky!
Prejdem sa po trhoch,
Will Nemám koláče pre nič za nič distribuovať,
Detské rolky zaobchádzať…
Umyjem ťa pramenitou vodou.
Vyčistím ťa pieskom
Oblejem ťa vriacou vodou,
A budete znova
Ako keď svieti slnko...
- Prečítajte si úryvok z básne. Určte čas slovies.
Kto sedel na lavičke?
Kto sa pozrel na ulicu
Tolya spievala,
Boris bol ticho.
Nikolaj potriasol nohou.
Kavka sedela na plote,
Mačka vyliezla do podkrovia.
Potom Borya povedal chlapom
Len…
Slovesá minulý čas ukázať, že akcia sa odohrala pred okamihom prejavu o nej.
Formy minulého času sa tvoria z infinitívneho kmeňa pomocou prípony -l- a pohlavie a koncovky čísel: písať - písal, písal, písal, písal.
Niektoré slovesá v tvare m.r nemajú príponu -l- : niesť – nosiť ( ale niesol, niesol, niesol), niesol, piekol, mohol, strihal, zomrel atď.
Slovesá, ktoré majú príponu -dobre- ju najčastejšie strácajú v minulom čase: vyjsť - vyjsť, namočiť - namočiť, sušiť - vyschnúť.
Slovesá v minulom čase sa menia iba podľa pohlavia a čísla ( chlapec čítal, dievča čítalo, deti čítali).
Slovesá budúci čas ukázať, že akcia sa uskutoční po momente reči o nej.
V ruštine existujú dve formy budúceho času: budúcnosť komplexné a budúcnosť jednoduché.
Budúci čas jednoduchý (ja napíšem list, I Urobím to cvičenie) sa tvorí od dokonavých slovies a znamená, že dej nastane a bude dokončený.
Budúcnosť je komplikovaná utvorené od nedokonavých slovies pomocou budúceho času slovesa byť (bude, budeš atď.) a infinitív konjugovaného slovesa ( písať, splniť). Označuje, že sa uskutoční akcia, ale nie je známe, či bude dokončená.
Otázka č.38.
Účastník
Účastník– slovesný tvar, ktorý označuje vlastnosť predmetu konaním a odpovedá na otázky Ktoré? ktorý? ktorý?
Príčastie má vlastnosti slovesa a prídavného mena.
Známky sloveso:
čas ( chlapec sa hrá, chlapec sa hrá),
Vyhliadka ( študentské čítanie, študent čítajúci knihu),
Dostupnosť formulára na vrátenie tovaru ( chlapec si umýva tvár),
chlapec čítajúci(Čo?) kniha).
Známky prídavné meno:
Odpovedá na otázky Ktoré? ktorý? ktorý? a označuje atribút objektu,
Mení sa podľa pohlavia, čísla a pádu, t.j. luky,
Veta obsahuje definíciu.
Existujú príčastia platné (aktívny) A pasívny (pasívny).
Aktívne príčastia sa vzťahujú na slovo označujúce objekt, ktorý vytvára akciu: priateľ, ktorý si prečítal novú knihu.
Pasívne príčastia sa vzťahujú na slovo označujúce objekt, ktorý je pod vplyvom iného objektu: kniha, ktorú čítala kamarátka.
Tvorenie príčastí
Aktívne prítomné príčastia
-popol-, -box- (2. konjugácia): mlčať - mlčať - mlčať - asch-y, hovor – hovor-yat – hovor- box-th.
Aktívne minulé príčastia
-sh- (kmeň na spoluhláske) : niesť - niesť - niesť w th.
Pasívne príčastia sa tvoria len od prechodných slovies.
Pasívne prítomné príčastia sú tvorené z kmeňa prítomného času pomocou prípon:
-oni- (2. konjugácia): láska - láska-im - láska ich y;
-om- (niesť, viesť, hľadať, priťahovať): niesť – niesť ohm y, viesť - ved ohm y, hľadať - nárokovať ohm y, prilákať — pritiahnuť ohm r.
Pasívne minulé príčastia sa tvoria zo základu infinitívu (minulého času) pomocou prípon:
-nn- , -T- (samohláska): čítať - čítať - čítať nn y, vziať – vzal – vzal;
-enn- (kmeň na spoluhláske) : priniesť priniesol priniesol yonn th, študovať - študoval - študoval enne r.
Časti sa skloňujú rovnakým spôsobom ako prídavné mená.
Otázka č.39.
Účastník
Účastník– slovesný tvar, ktorý označuje dodatočnú činnosť a odpovedá na otázky robiť čo? čo si robil?: čítanie, sedenie, čítanie.
Vždy odkazuje na predikátové sloveso.
Príčastie má vlastnosti slovesa a príslovky.
Známky sloveso:
Vyhliadka ( rozprávanie — rozprávanie),
Dostupnosť formulára na vrátenie tovaru ( kúpanie, umývanie),
Prechodnosť/neprechodnosť ( čítanie(Čo?) kniha).
Známky príslovky:
Odpovedá na otázky Ako? Kedy? prečo? za akých podmienok?
Nemení sa podľa pohlavia, čísla a veľkosti písmen,
Vo vete je okolnosť.
Tvorba gerundií
Nedokonavé vetné členy sú tvorené z kmeňa prítomného času pomocou prípon:
-A(po tých syčiacich): počuť – počuť A;
-ja (vo všetkých ostatných prípadoch): čítať - čítať ja, nes-ut – nes ja.
Od slovies ako dať, zistiť, vstať gerundiá sa tvoria z kmeňa infinitívu: dava ja, keď som sa naučil ja, vstávanie ja .
Nedokonavé vetné členy sa netvoria od:
1) slovesá, ktoré sú založené na prítomných. žiadne samohlásky: čakať, piť, piť,
2) slovesá -čího : piecť, páliť, konzervovať, môcť atď.
3) slovesá s príponou -No- : vysušiť, namočiť atď.
4) slovesá písať, tancovať, strihať, spievať atď.
Dokonalé príčastia sa tvoria zo základu infinitívu (minulého času) pomocou prípon:
-v, -vši(samohláska): čítaj – čítaj- čítaj V, brať - brať - brať - brať vši sya;
-shi (kmeň na spoluhláske) : priniesol - priniesol - priniesol shi .
Otázka č.40.
ADVERB
Príslovky- nezmeniteľné slová. Vo vete sa najčastejšie odvolávajú na sloveso: počúvať Ako? pozorne , hovor Ako? nahlas , čítať Ako? nahlas , sadni si Kde? blízko ,choď Kde? vľavo , príď Kedy? ráno .
Príslovka môže tiež odkazovať na prídavné meno: Veľmi mladý, takmer pripravený, absolútne šedovlasý, na príslovku: veľmi rýchlo, vôbec vedľa podstatného mena: pohyb hore , krok smerom k , čítanie nahlas.
Podľa významu sú príslovky rozdelené do nasledujúcich skupín (kategórií):
1. Príslovky postup odpovedať na otázky Ako? ako On Dobre hovorí v angličtine. Čítame Správny A expresívne.
2. Príslovky čas odpovedať na otázku kedy? konzultácia. Čoskoro skúšok. Konečne prišiel večer. Večer Je stále chladnejšie.
3. Príslovky Miesta odpovedať na otázky kde? Kde? kde? Choď priamo a potom to otočte správny. Tam a je tam lekáreň.
4. Príslovky miery a stupne odpovedať na otázky Koľko? koľko? v ktorom stupňa? matka zdvojnásobil starší ako moja dcéra. ja dvakrát videl tento film. On veľa Tvorba.
5. Príslovky Ciele odpovedať na otázky Prečo? Prečo? On naschvál povedal toto. Prečo Si prišiel?
6. Príslovky príčin odpovedať na otázku prečo? On ospalý Ničomu som nerozumel. ja v horúčave povedal toto.
Stupne prirovnania prísloviek
Príslovky na O , utvorené z kvalitatívnych adjektív, majú stupne prirovnania.
porovnávacie príslovky sa tvoria pomocou prípon.- e, -ee(y), -ona:
Superlatívne príslovka pozostáva z porovnávacieho stupňa a slova každý: štúdie najlepší, vstal Skôr potom iní.
Predikatívne príslovky– ide o osobitnú skupinu prísloviek, ktoré sa používajú len v neosobnej vete a sú predikátom (predikátom). Dnes Chladný. Pre deti vtipný. Potrebovať dokončiť prácu. Môcťísť. Môjmu otcovi je čas riadiť.
V prítomnom čase sa používajú bez spojovacieho slovesa a v budúcom a minulom čase so spojovacím slovesom. zajtra bude teplo. včera bolo veterno.
Predikatívne príslovky označujú.
1.Ľudský stav a pocity: trápny, urážlivý, zaujímavý, príjemný, ľútosť, ťažký, tvrdý, bolestivý, horúci. Mne smutný. Jemu lenivosťštúdium. Ty nie je to skoda peniaze?
2.Stav prírody: teplý, mrazivý, vlhký, hlučný, čistý, stiesnený, tichý, hlučný, dobrý. Na ulici tmavé. V dome priestranný. V izbe špinavý.
3.Nevyhnutnosť, príležitosť: nutné, nevyhnutné, potrebné, možné, nemožné, nemožné. V izbe je zakázané fajčiť. Môcť vstúpiť?
4. Čas akcie: skoro, neskoro, čas. Je čas spať. vy skoro oženiť sa.
Prediktívne príslovky možno použiť kombinované s infinitívom. Rád som ťa spoznal s tebou.
Predikatívne príslovky v O , ako aj príslovky spôsobu pôsobenia na O majú stupne porovnania:
1)Porovnávací stupeň: Dnes chladnejšie, ako včera.
2) Výborne stupeň: Bol najzábavnejšie zo všetkých.
Cieľ: Posilnenie schopnosti určovať čas slovies.
Úlohy:
- Upevniť vedomosti žiakov o slovese;
- Otestujte si svoju schopnosť určovať slovesné časy;
Počas vyučovania
I. Organizačný moment
Zaujímavý slovný druh
Žije v ruštine.
Kto čo robí, povie:
Kreslí, píše alebo spieva,Vyšívanie alebo oranie,
Alebo dá gól
Varí, smaží, perie, čistí -
Všetko nám povie... ( sloveso )
– Čo vieš o slovese?
D.: Sloveso je časť reči, ktorá označuje činnosť objektu, jeho stav a pocity a odpovedá na otázky: čo robiť? čo robiť?
Sloveso môže byť dokonalé alebo nedokonalé. Dokonalé sloveso odpovedá na otázku: čo robiť? Nedokonavé sloveso odpovedá na otázku: čo robiť?
Slovesá sa menia
- osobami vo forme prítomného a budúceho času,
- podľa čísel,
- podľa rodu iba v tvare minulého času.
Sloveso mení časy. Môže byť v prítomnom, minulom alebo budúcom čase.
II. Práca so slovnou zásobou.
Aby sme zistili, ktoré slovo budeme analyzovať, musíme vyriešiť rébus.
Maľovať.
III. Aktualizácia vedomostí.
Slová na snímke
Kreslí, kreslí, kreslí, kreslí, kreslí
– Na každé slovo položte otázku.
– Čo môžete povedať o týchto slovesách?
Slová možno rozdeliť do troch skupín:
- Čo viac sa dá povedať?
Slová možno rozdeliť do dvoch skupín:
Na akej téme budeme dnes pracovať?
Téma: Zámena slovies podľa časov.
Ciele lekcie:
- Upevniť vedomosti o slovese;
- Posilniť schopnosť určiť čas slovies;
- Rozvíjajte schopnosť analyzovať svoje aktivity.
IV . Práca na téme lekcie.
– Učebnica strana 9, cvičenie 1.
Nahrávanie do zošitov.
Počuť - počujem, počul som, budem počuť.
Kričať — kričať, kričať.
Záver: dokonavé slovesá odpovedajú na otázky Čo si urobil? čo bude robiť? - minulý a budúci čas, Nedokonavé slovesá odpovedajú na otázku Čo to robí? Čo si robil? čo to urobí? – prítomný, minulý a budúci čas.
V. Telesné cvičenie.
Po triede visia slová: beh, čítanie, kreslenie, myslenie, kreslenie, čítanie.
Žiaci musia nájsť slová, ktorých vlastnosti pomenuje učiteľ.
Napríklad:
- čítať slová v minulom čase.
- čítať slová budúceho času.
- čítať slová v prítomnom čase.
VI. Pracovať v skupinách.
Tri skupiny dostanú úlohu na kartičkách. Príloha 1
Vyšetrenie
Prvá skupina:
Zahreje sa - čo to urobí? Budúci čas, dokonalá forma.
Ak neprechladnete, čo budete robiť? Budúci čas, dokonalá forma.
Druhá skupina:
Nie tri - čo robíš? prítomný čas, nedokonavý tvar.
Ak to necítite, čo urobíte? budúci čas, dokonalá forma.
Tretia skupina:
Zmrazené - čo ste urobili? Minulý čas, dokonalá forma.
Zahriať sa - čo robiť? budúci čas, dokonalá forma.
– Čo znamenajú slovesá prítomného času? ( slovesá prítomného času označujú dej, ktorý nastáva v momente reči a odpovedajú na otázku, čo robí (robí)?
– Čo znamenajú slovesá minulého času? ? (slovesá v minulom čase označujú činnosť, ktorá nastala pred okamihom prejavu, a odpovedajú na otázky, čo si urobil? Čo si urobil?)
– Čo znamenajú slovesá budúceho času? (Slová v budúcom čase označujú dej, ktorý nastane po momente prejavu, odpovedzte na otázky, čo urobí? Čo urobí?)
VII . Rozbor individuálnej činnosti na vyučovacej hodine.
U.: Výborne, chlapci! Úlohy ste splnili dobre. A teraz vás žiadam, aby ste si urobili hárok sebaanalýzy svojich aktivít. Umiestnite znamienko „+“ do tých stĺpcov každého stĺpca, kde ste podľa vášho názoru dokončili úlohu správne a bez problémov.
Ak ste mali ťažkosti, podpíšte „?“.
Deti analyzujú svoje aktivity.
Téma lekcie: „Zmena slovies podľa časov“.
Účel lekcie: formovať u žiakov pojem slovesa ako slovného druhu, z morfologických znakov slovesa.
Ciele lekcie:
1.Oboznámte žiakov so zámenou slovies podľa času. Rozvíjať schopnosť určovať slovesný čas.
2.Zlepšiť schopnosť písať slová slovnej zásoby.
3. Uveďte predstavu o náučnom a vedeckom texte. Rozvíjať schopnosť s ním pracovať.
Štruktúra lekcie.
I. Organizačný moment (~1 min.).
II. Nahláste ciele lekcie (~1 min.).
III. Práca so slovnou zásobou (~5 min.).
IV. Opakovanie naučeného (~3 min.).
V. Vyhlásenie problému (~1 min.).
VI. Hľadajte riešenie (~8 min.).
VII. Minúta telesnej výchovy (~3 min.).
VIII. Práca s náučným a vedeckým definičným textom (~6 min.).
IX. Primárna konsolidácia (~3 min.).
X. Samostatná práca (~4 min.).
XI. Konsolidácia (~3 min.).
XII. Zhrnutie lekcie (~2 min.).
Počas vyučovania.
I. Organizačný moment.
Ahoj. Sadnúť, prosím. Skontrolujte, či sedíte. Začíname s hodinou ruského jazyka. Chcem, aby vám prinášal radosť z objavovania nových poznatkov. Uspeješ! Otvorte si zošity a skontrolujte svah. Zapíšte si číslo.
Napísané na tabuli:
Pätnásteho marca.
Práca v triede.
II. Hlásenie cieľov lekcie.
Dnes si na hodine pripomenieme, čo už o slovese vieme, naučíme sa o ňom nové veci, zapamätáme si slovíčka, zoznámime sa s novým typom textu, naučíme sa s ním pracovať.
III. Práca so slovnou zásobou.
Slová píšeme do zošitov pod diktátom.
Orgován, zadarmo, skladať, bobule, sen, dĺžka, kalendár, dlhý, hnedý, sklo, sen.
Presvedčte sa o tom sami.
Vymeňte si notebooky so susedom pri stole. Vezmite jednoduchú ceruzku. Skontrolujte prácu svojho priateľa. Ak nájdete chyby, opravte ich.
Zdvihnite ruku, ak ste nenašli žiadne chyby.
Kto našiel 1-2 chyby?
3-4 chyby?
A čo 5 alebo viac chýb?
Dnes pozbieram vaše zošity a skontrolujem, či sa vám podarilo nájsť všetky chyby.
IV. Opakovanie naučeného.
Povedzte nám, čo už viete o slovese.
Sloveso je nezávislá časť reči.
Slovesá označujú činnosti predmetov a odpovedajú na otázky čo robiť?, čo robiť?
Častice, ktoré nie sú so slovesami, sa píšu oddelene.
Pozrite sa na tabuľu. Zverejnil som vaše kresby s portrétom slovesa. Povedzte nám, prečo ste to nakreslili takto. (Počúvajú sa odpovede 3 detí.)
Výborne! Vidím, že ste sa všetci veľmi snažili a vytvorili ste nádherné diela.
V. Vyjadrenie k problému.
Teraz si spomeňme, ako sa menia podstatné mená?
Podstatné mená sa menia podľa čísla.
Ako sa menia prídavné mená?
Prídavné mená sa menia podľa pohlavia a čísla.
Ako sa menia slovesá?
To ešte nevieme.
Dnes v triede na túto otázku čiastočne odpovieme.
VI. Hľadanie riešenia.
Vypočujte si nezvyčajný príbeh slovesa o sebe. Keď počujete otázku, zapíšte si ju do zošita. Práca v predstavenstve...
Raz sa slovesa opýtali: "Čo robíš?" To je to, čo sloveso odpovedalo: „Čo to robím? Rozprávam sa s tebou. Stále dýcham nosom, žmurkám očami a usmievam sa ústami. Alebo možno chceš vedieť, čo som robil, keď si spal? Narúbal som drevo, nosil vodu, polieval kvety, kopal záhony. Teraz hádajte, čo budem robiť ďalej? Budem sa ťa pýtať."
Prečítajte si otázky, ktoré ste si zapísali.
- Čo robíš? Čo si robil? Čo urobím?
Skúste si na tieto otázky odpovedať sami.
Sedíme, píšeme, čítame.
Hrali sme a chodili.
Budem učiť, budem jesť.
Porovnajte, ako odpovedali na rôzne otázky. čo si si všimol?
Akcia prebieha v rôznych časoch.
Kto uhádol, ako sa menia slovesá?
Asi z času na čas.
Úplnú pravdu. Otvorte si učebnice na strane 94. Nájdite cvičenie 348. Prečítajte si text sami.
Nájdite a prečítajte si vety, v ktorých sa akcia práve deje.
Lena chodí do tretej triedy.
Teraz píše diktát.
V akých vetách sa akcia odohrala v minulosti? Prečítajte si to.
Včera napísala esej a napísala to dobre.
V ktorých vetách sa bude konať iba akcia?
Zajtra Lena napíše zhrnutie.
Doma si prečíta príbeh a pripraví sa na prezentáciu.
Ktorá časť vám teraz povedala správnu odpoveď?
Sloveso.
Zapíšme si slovesá (sú zvýraznené) a položme si k nim otázky. Ide pracovať na tabuli... (Dvaja študenti pracujú striedavo.)
Študuje (čo robí?)
Napísal (čo som urobil?)
Napísal som (čo som urobil?)
Píše (čo robí?)
Bude písať (čo urobí?)
Prečítajte si (čo urobí?)
Pripravte sa (čo urobíte?)
VII. Minúta telesnej výchovy.
VIII. Práca s náučným a vedeckým definičným textom.
Prečítajte si text v modrom rámiku pre seba.
O čom je tento text?
O slovesných časoch.
S týmto textom budeme pracovať. Najprv sa však naučme, ako to urobiť správne. Prečítajte si informácie v sivom rámčeku vedľa otáznika.
Ako môžete pomenovať text o slovesných časoch?
Náučný a vedecký text.
Čo by ste mali urobiť ako prvé, aby ste to lepšie pochopili a zapamätali si?
Určte, koľko častí (odsekov) je v texte.
Text má 4 odseky.
Určite, na akú otázku odpovedá každá časť.
Prečítajte si každú časť ešte raz a opýtajte sa na ňu. (Učiteľ ho postupne otvára na tabuli.)
1.Ako sa menia slovesá?
2.Aký dej označujú slovesá v prítomnom čase a na akú otázku odpovedajú?
3.Aký dej označujú slovesá v minulom čase a na akú otázku odpovedajú?
4.Aký dej označujú slovesá v budúcom čase a na aké otázky odpovedajú?
Čo sme dostali na tabuľu?
Obrys textu.
Teraz budete pracovať vo dvojiciach. Uzatváram plán. Vaša úloha: jeden si zapamätá bod plánu a položí otázku, druhý odpovie. Potom sa zmeníš. Kto to má ťažké, nech zdvihne ruku.
Dosť. Zdvihnite ruku, ak ste mali problém zapamätať si otázku.
Kto mal problém odpovedať?
Ďakujem za úprimnosť. S akým textom teraz pracujeme?
Pracovali sme s náučným a vedeckým textom.
V akom čase môžu byť slovesá?
V prítomnom, minulom alebo budúcom čase.
Pozrite sa, ako to rozrežeme. (Učiteľ píše na tabuľu.)
minulosti vr. prítomný vr. púčik. vr.
IX. Primárna konsolidácia.
Vráťme sa k cvičeniu 348 a pomocou pravidla určte čas každého slovesa. Komentujeme pozdĺž reťazca. (Dvaja študenti sa striedajú v práci na tabuli.)
Študuje (čo robí?) – súčasnosť. vr.
Napísal (čo som urobil?) – minulosť. vr.
Napísal (čo som urobil?) – minulosť. vr.
Píše (čo robí?) – prítomný. vr.
Napíše (čo urobí?) – bud. vr.
Bude čítať (čo bude robiť?) - bud. vr.
Pripraví sa (čo urobí?) – bud. vr.
X. Samostatná práca.
Napíšte slová do stĺpca.
Povedal
Urobí
Výkriky
Bude hrať
Sledované
Aké slovné druhy boli zapísané?
Slovesá.
Samostatne položte otázku pre každé sloveso a určte čas. Použite pravidlo. (Učiteľ poskytuje individuálnu pomoc žiakom, ktorí majú ťažkosti.)
Teraz to skontrolujeme. Povedzte nám, ako ste určili slovesný čas.
Povedal (čo urobil?) – minulosť. vr.
Pôjde (čo urobí?) - púčik. vr.
Kričí (čo to robí?) – prítomný. vr.
Bude hrať (čo bude robiť?) – bude. vr.
Pozrel som sa (čo som urobil?) - minulosť. vr.
XI. Konsolidácia.
Teraz si zahráme hru „Slovený futbal“. Ak ste si nevšimli sloveso, znamená to, že ste minuli cieľ! Gól sa počíta, ak dokázali určiť čas slovesa. Pomenúvam slová. Počuli ste sloveso - tlieskať. Potom hodím loptičku jednému - ten určuje čas slovesa.
Utiera, zametá, zašíva, polieva, svieti, vlajka, priateľ, poškodený, krokodíl, bobor, stan, koberec, utieraný, oheň, vydrhnutý, špicatý, somár.
XII. Zhrnutie lekcie.
Ako sa menia slovesá?
Akú činnosť označujú slovesá v prítomnom čase a na akú otázku odpovedajú?
Akú činnosť označujú slovesá v minulom čase a na akú otázku odpovedajú?
Aký dej označujú slovesá v budúcom čase a na aké otázky odpovedajú?
Ak ste so svojou prácou na dnešnej hodine spokojní, myslíte si, že ste nestrácali čas, niečo nové ste sa naučili alebo sa niečo naučili – tlieskajte. A ak ste v mnohých veciach neuspeli, čas plynul márne - pokračujte. (Deti dupú alebo tlieskajú.)
Ďakujem všetkým za lekciu.
Domáca úloha: naučte sa definíciu na strane 94, strana 95, cvičenie 349.