Grafické obrázky. Vedúcemu krúžku o grafickej príprave v úvodnom technickom modelovaní Spôsoby grafického znázornenia výrobku

Na výrobu akéhokoľvek produktu je potrebné určiť jeho tvar, rozmery, materiály, z ktorých bude vyrobený, spôsoby spájania jednotlivých častí, zabezpečiť, aké nástroje sú na to potrebné atď. Takúto prácu v podniku vykonáva konštruktér alebo dizajnér. Svoje plány formalizujú v špeciálnych dokumentoch, ktorých základnými prvkami sú grafické obrázky.

Grafický nazývaný obrázok pozostávajúci z čiar, ťahov, bodiek a nakreslený ceruzkou alebo guľôčkovým perom. Hlavné grafické obrázky sú kreslenie A skica(obr. 36).

Výkres dielu je dokument obsahujúci grafický obraz dielu zhotovený pomocou nástrojov na kreslenie na papier a informácie potrebné na jeho výrobu a kontrolu (obr. 36, A).

V praxi sa využívajú aj grafické obrázky, vyhotovené zjednodušeným spôsobom - ručne, bez použitia kresliacich nástrojov, ale pri dodržaní proporcií medzi časťami vyobrazenej časti (obr. 36, b). Nazývajú sa náčrty.

Náčrty sa používajú pri navrhovaní nových a zlepšovaní existujúcich produktov. Práve pomocou náčrtu archtektor, dizajnér, konštruktér, inovátor zhmotní svoju predstavu, svoj kreatívny koncept na papier. Náčrty sa vykonávajú aj vtedy, keď je naliehavo potrebné vyrobiť súčiastku namiesto tej, ktorá zlyhala a chýba jej výkres.

Pri vytváraní grafických obrázkov sa používajú rôzne typy čiar, z ktorých každá má špecifický názov a účel. Informácie o rysovacích čiarach sú uvedené v tabuľke 2.

Tabuľka 2 Kreslenie čiar

Aby bolo možné použiť grafické obrázky v akomkoľvek odvetví hospodárstva, každá krajina dodržiava jednotné pravidlá ich implementácie. Definuje ich dokument s názvom Jednotný systém projektovej dokumentácie (skrátene ESKD).

Na uľahčenie dokončenia náčrtu a zachovanie proporcionality medzi jednotlivými prvkami dielu pri vytváraní grafického obrazu je lepšie použiť kockovaný papier.

Aby bolo možné z výkresu vyvodiť záver o veľkosti zobrazeného produktu alebo akejkoľvek jeho časti, sú na výkrese použité rozmery. Existujú lineárne a uhlové rozmery. Lineárne rozmery charakterizovať dĺžku, šírku, hrúbku, výšku, priemer alebo polomer výrobku. Uhlová veľkosť charakterizuje veľkosť uhla.

Lineárne rozmery na výkresoch sú uvedené v milimetroch, ale jednotky merania nie sú uvedené. Uhlové rozmery sú označené v stupňoch, ktoré označujú jednotky merania.

Číselná hodnota na vodorovných kótovacích čiarach je umiestnená nad čiarou a na zvislých kótovacích čiarach - vľavo (obr. 37). Materiál zo stránky

Pri zhotovení grafického obrazu je potrebné, aby celkový počet rozmerov na výkrese bol najmenší, ale postačujúci na zhotovenie a kontrolu výrobku.

Pri vytváraní výkresov a náčrtov sa používajú určité konvencie. Priemer dielov alebo otvorov je teda označený symbolom ∅ na označenie polomeru, pred číslom veľkosti sa píše veľké latinské písmeno R. Ak má ktorýkoľvek povrch dielu tvar štvorca, potom sa pred číslo rozmeru umiestni znak . Hrúbka plochých dielov z preglejky, drevovláknitých dosiek, tenkého plechu je označená latinským písmenom s.

Nenašli ste, čo ste hľadali? Použite vyhľadávanie

Na tejto stránke sú materiály k nasledujúcim témam:

• referát na tému grafického znázornenia kovov
• náučná literatúra o grafických obrázkoch
• abstrakt na tému: pojem grafické znázornenie
• koncepcia grafického obrazu.

Napriek širokej škále štatistických grafov existujú všeobecné pravidlá pre ich konštrukciu.

Pri zostavovaní grafu je dôležité nájsť metódy reprezentácie, ktoré najlepšie zodpovedajú obsahu a logickej povahe zobrazovaných ukazovateľov.

Každý graf pozostáva z grafického obrázku a pomocných prvkov.

Grafický obrázok (grafický základ)- sú to geometrické znaky, to znamená súbor bodov, čiar, obrázkov, pomocou ktorých sú zobrazené štatistické ukazovatele. Dôležitý je výber správneho grafického obrázku, ktorý by mal zodpovedať účelu grafu a prispieť k čo najväčšej výpovednosti zobrazovaných štatistických údajov. Takže napríklad na obrázku 4.4 je grafickým obrázkom séria stĺpcov, na obrázku 4.7 - séria štvorcov atď.

Podporné prvky uľahčujú čítanie, pochopenie a používanie grafu. Tieto zahŕňajú: 1) vysvetlenie harmonogramu; 2) priestorové orientačné body; 3) usmernenia mierky; 4) pole grafu.

Pozrime sa na každú z nich.

Vysvetlenie grafu- slovný opis jeho obsahu. Obsahuje všeobecný názov grafu, popisy pozdĺž mierok a vysvetlivky k jednotlivým častiam grafu.

Názov grafu by mal stručne a jasne odrážať hlavný obsah (tému) údajov zobrazených v grafe; označuje priestorovo a časovo obmedzený objekt, ktorého sa údaje týkajú. Ak je názov súčasťou textu (v knihe, článku, diplomovej práci atď.), potom sa zvyčajne umiestňuje pod spodný okraj grafu. Ak je graf prezentovaný oddelene od textu, nadpis je napísaný v hornej časti grafu väčšími písmenami a číslami ako všetky ostatné nápisy v grafe.

Okrem názvu musí grafika poskytovať slovné vysvetlenia symbolov a významu jednotlivých prvkov grafického obrázka. Patria sem názvy a čísla mierok, názvy prerušovaných čiar, čísla charakterizujúce hodnoty jednotlivých častí grafu, odkazy na zdroje atď.

Vysvetľujúce nápisy, ktoré prezrádzajú význam jednotlivých prvkov grafického obrázku, je možné umiestniť buď na samotnú grafiku (na grafickom obrázku alebo vedľa neho) vo forme takzvaných štítkov (viď obr. 4.8), alebo vo forme kľúča umiestneného mimo grafického obrázku (obr. 4.5). Posledná uvedená metóda sa zvyčajne používa v prípadoch, keď na grafe nie je dostatok miesta a vysvetlivky sú dlhé.

Priestorové referenčné body grafu sú špecifikované vo forme sústavy súradnicových sietí. Súradnicové systémy sú priamočiare (karteziánske) a krivočiare. Na vykresľovanie grafov sa zvyčajne používa iba prvý a príležitostne prvý a štvrtý kvadrant. Krivkové súradnice sú kružnica delená 360º. V praxi grafického znázornenia sa využívajú aj polárne súradnice. Sú nevyhnutné pre cyklický pohyb v čase.

Pokyny pre mierkuštatistická grafika je určená mierkou a systémom mierok. Mierkaštatistický graf je miera prevodu číselnej hodnoty na grafickú. Napríklad 1 cm výšky stĺpca sa rovná 50 000 rubľov v základnom imaní komerčnej banky. Ak je graf zostavený vo forme plôch alebo objemov, mierky sú jednotky plôch alebo objemov (Napríklad 1 cm2 = 100 km2 územia kraja).

Mierky sú zvolené tak, aby sa na grafe zreteľne prejavil rozdiel v zobrazených veličinách, no zároveň sa nestratila možnosť ich porovnávania.

Ak nie je na grafe vynesená jedna, ale dve mierky (v pravouhlom súradnicovom systéme), pomer ich poľa sa zvolí tak, že vertikálna a horizontálna strana priestoru, ktorý zaberá graf, sú spojené ako a. Mierka je čiara, ktorej jednotlivé body možno čítať ako konkrétne čísla. Mierka má v grafike veľký význam. Rozlišuje tri prvky: čiaru (alebo nosič stupnice), určitý počet bodov označených čiarami, ktoré sú umiestnené na nosiči stupnice v určitom poradí a digitálne označenie čísel zodpovedajúcich jednotlivým označeným bodom. Spravidla nie všetky označené body sú opatrené digitálnym označením, ale len niektoré z nich, umiestnené v určitom poradí. Podľa pravidiel musí byť číselná hodnota umiestnená presne oproti zodpovedajúcim bodom a nie medzi nimi (obr. 4.1).

Ryža. 4.1. Mierka mierky

Grafické a číselné intervaly môžu byť rovnaké alebo nerovnaké. Ak po celej dĺžke stupnice zodpovedajú rovnaké grafické intervaly rovnakým číselným intervalom, takáto stupnica sa nazýva jednotná. Ak rovnaké číselné intervaly zodpovedajú nerovnakým grafickým intervalom a naopak, mierka sa nazýva nerovnomerná.

Mierka jednotnej mierky je dĺžka segmentu (grafický interval), braná ako jednotka a meraná v určitej miere. Čím je stupnica menšia, tým hustejšie sa na stupnici nachádzajú body, ktoré majú rovnakú hodnotu. Zostrojiť stupnicu znamená umiestniť body na dané mierkové médium a označiť ich zodpovedajúcimi číslami podľa podmienok problému. Z nerovnomerných mierok má najväčší význam logaritmická stupnica. Spôsob jeho konštrukcie je trochu odlišný, pretože v tejto mierke sú segmenty úmerné nie zobrazeným veličinám, ale ich logaritmom. Takže na základe 10 log1=0; Ig10=1; lg100=2 atď.

Nosič váhy môže byť rovný alebo zakrivený. V súlade s tým sa rozlišujú priamočiare stupnice (napríklad milimetrové pravítko) a krivočiare - oblúkové a kruhové (ciferník hodiniek).

Pole grafu- priestor, v ktorom sa nachádzajú geometrické znaky tvoriace graf. Pole grafu je charakteristické svojim formátom, t.j. veľkosť a proporcie (pomer strán).

Napríklad list papiera, na ktorom je umiestnený graf, musí byť proporcionálny. Predpokladá sa, že najpohodlnejším pomerom pre ľudské oko na vnímanie je obdĺžnik, t.j. 1:1,474 (približne 5:7). Túto kombináciu preberá norma písacieho papiera určeného do kopírovacích zariadení s formátom A4, t.j. 210 mm: 297 mm.

Približne rovnaké proporcie by sa mali zachovať vo veľkostiach väčšiny skutočných grafických obrázkov. V tomto prípade môže byť dlhá strana grafu (mriežka) umiestnená horizontálne (široký graf) a vertikálne (vysoký graf).

Keď začínate graficky zobrazovať štatistické údaje, musíte si najskôr zvoliť formu grafu a určiť metodiku a techniku ​​jeho konštrukcie.

Predtým, ako sa akýkoľvek výrobok vyrobí, je zobrazený na papieri, to znamená, že sa vytvorí grafický obrázok.

Grafickým znázornením budúceho produktu môže byť technický výkres, skica alebo výkres.

Technický výkres je trojstranný obraz produktu na papieri. Vykonáva sa ručne, pričom sa dodržiavajú proporcie medzi stranami a uvádzajú sa požadované rozmery, ako aj materiál výrobku. Z technického výkresu si možno ľahko predstaviť tvar výrobku (obr. 88).

Ryža. 88. Technický výkres dielu

Náčrt je tiež urobený ručne, s uvedením rozmerov a zachovaním proporcií, ale zobrazuje iba jeden pohľad (jednu stranu) dielu (obr. 89).

Ryža. 89. Náčrt časti

Výkres je obraz jedného alebo niekoľkých typov produktu v mierke, vyrobený pomocou nástrojov na kreslenie. Na výkrese je výrobok zobrazený v jednom alebo viacerých požadovaných pohľadoch (projekciách), zvyčajne spredu, zľava, zhora (obr. 90).

Ryža. 90. Výkres dielu: a - hlavný pohľad; 6 - pohľad zľava; c - pohľad zhora. Čiary obrazu: 1 - časť obrysovej čiary (plná hlavná); 2 - diaľkové (pevné tenké); 3 - veľkosť (pevná tenká); 4 - axiálna čiara symetrie (čiarkovaná); 5- neviditeľný obrys otvoru (prerušovaný)

Kresby sú kreslené ceruzkou na krajinný papier alebo papier Whatman. Kresbu môžete urobiť aj pomocou počítača.

V pravom dolnom rohu výkresu je zapísaný názov, materiál a mierka vyobrazeného výrobku (dielu).

Číslo, ktoré ukazuje, koľkokrát sa skutočné rozmery výrobku zväčšia alebo zmenšia, sa nazýva mierka. Norma stanovuje nasledujúce mierky: napríklad na zmenšenie obrazu - 1: 2 (2-krát), 1: 4 (4-krát), 1: 5 (5-krát); pre zväčšenie obrazu - 2:1,4:1, 5:1 atď.

Rozmery na výkrese alebo inom grafickom znázornení výrobku sú uvedené v milimetroch. Sú skutočné (skutočné) a nie sú zmenšené ani zväčšené.

Pri zobrazovaní drevených výrobkov je potrebné špecifikovať smer vlákien tak, aby sa výrobok vyrobený podľa tohto výkresu neštiepil pozdĺž vlákien. Ak napríklad vyrobíte hlavicu paličky s nesprávnym usporiadaním vlákien, pri používaní vám praskne.

Pre grafické znázornenie produktov sú zriadené určité typy liniek (tabuľka 8).

Tabuľka 8
Čiary používané vo výkresoch

Praktická práca č.26
Čítanie grafiky produktu

Zákazka

1. Určite, aký je obrázok výrobku, ktorý dal učiteľ (náčrt, technický výkres alebo výkres).
2. Určite názov, tvar, rozmery a materiál výrobku.
3. Pomocou pravítka odmerajte jeden z rozmerov na obrázku produktu a na samotnom produkte. Vypočítajte mierku obrázka. Všetky výsledky svojej práce si zapíšte do zošita.

Nové koncepty

Grafický obraz (technický výkres, skica, kresba), mierka.

Kontrolné otázky

1. Aký je rozdiel medzi výkresom a technickým výkresom a náčrtom? *) 2. Ako určiť mierku?
2. Prečo je produkt zobrazený v mierke?
3. Čo znamená „čítať“ kresbu?

• " onclick="window.open(this.href," win2 return false >Tlačiť
• Email

Základy kreslenia

Už viete, že na výrobu akéhokoľvek produktu potrebujete poznať jeho štruktúru, tvar a veľkosť dielov, materiál, z ktorého sú vyrobené, a ako sú diely navzájom spojené. Všetky tieto informácie sa dozviete z výkres, náčrt alebo technický výkres.

Kreslenie - Toto je konvenčný obrázok produktu, vyrobený podľa určitých pravidiel pomocou nástrojov na kreslenie.
Na výkrese je znázornených niekoľko typov výrobkov. Pohľady sa vykonávajú na základe toho, ako sa na produkt pozerá: spredu, zhora alebo zľava (zboku).

Názov produktu a dielov, ako aj informácie o množstve a materiáli dielov sa zadávajú do špeciálnej tabuľky - špecifikácia.
Často je výrobok zobrazený zväčšený alebo zmenšený v porovnaní s originálom. Ale napriek tomu sú rozmery zobrazené na výkrese skutočné.
Volá sa číslo, ktoré ukazuje, koľkokrát sa skutočné rozmery zmenší alebo zväčšia stupnica .
Mierka nemôže byť ľubovoľná. Napríklad, pre zvýšenie akceptovaná mierka 2:1 , 4:1 atď., na zníženie -1:2 , 1:4 atď.
Napríklad, ak výkres obsahuje nápis „ M 1:2 ", potom to znamená, že obrázok je polovičný ako skutočný, a ak " M 4:1 “, potom štyrikrát viac.

Často používané vo výrobe skica - obraz predmetu, vyrobený ručne podľa rovnakých pravidiel ako kresba, ale bez dodržania presnej mierky. Pri zostavovaní náčrtu sa zachováva vzťah medzi časťami objektu.

Technické kreslenie -vizuálne znázornenie predmetu vyrobené ručne pomocou rovnakých čiar ako na výkrese s uvedením rozmerov a materiálu, z ktorého je výrobok vyrobený. Stavia sa približne podľa oka, pričom sa zachovávajú vzťahy medzi jednotlivými časťami objektu.

Počet pohľadov na výkrese (náčrte) by mal byť taký, aby poskytoval úplný obraz o tvare objektu.

Existujú určité pravidlá pre veľkosť. Pre pravouhlú časť sa použijú rozmery, ako je znázornené na obrázku vyššie.
Veľkosť (v milimetroch) sú umiestnené nad kótovanou čiarou zľava doprava a zdola nahor. Názov merných jednotiek nie je uvedený.
Hrúbka dielu označené latinským písmenom S; číslo napravo od tohto písmena udáva hrúbku dielu v milimetroch.
Určité pravidlá platia aj pre označenie na výkrese. priemer otvoru - označuje sa symbolom Ø .
Polomery kruhu označené latinským písmenom R; číslo napravo od tohto písmena udáva polomer kruhu v milimetroch.
Náčrt časti musí byť znázornené na výkrese (náčrte) pevné hrubé hlavné čiary(viditeľné obrysové čiary); kótovacie čiary - pevný tenký; neviditeľné obrysové čiary - prerušovaná; axiálne - pomlčka-bodka atď. V tabuľke sú uvedené rôzne typy čiar používaných vo výkresoch.

názov Obrázok Účel Rozmery Pevná hrubá hlavná Viditeľné obrysové čiary Hrúbka – s = 0,5 ... 1,4 mm Pevná tenká Kótovacie a predlžovacie čiary Hrúbka – s/2…s/3 Čiarkovo bodkované tenké Axiálne a stredové čiary Hrúbka – s/2…s/3, dĺžka zdvihu – 5…30 mm, vzdialenosť medzi ťahmi 3…5 mm Linka Neviditeľné obrysové čiary Hrúbka – s/2…s/3, dĺžka zdvihu – 2…8 mm, vzdialenosť medzi ťahmi 1…2 mm Pevné vlnité Prelomiť čiary Hrúbka – s/2…s/3 Bodka s dvoma bodkami Preložte čiary na plochých vzoroch Hrúbka – s/2…s/3, dĺžka zdvihu – 5…30 mm, vzdialenosť medzi ťahmi 4…6 mm

Prečítajte si výkres, náčrt, technický výkres - sa rozumie určenie názvu výrobku, mierky a vyobrazenia pohľadov, rozmerov výrobku a jednotlivých dielov, ich názvov a množstva, tvaru, umiestnenia, materiálu, druhu spoja.

Technická dokumentácia a harmonizačné nástroje

Technická dokumentácia na výrobu jednoduchého jednodielneho, viacdielneho alebo zložitého výrobku zahŕňa:
obrázok hotový výrobok, špecifikácia a stručné informácie o funkcii ( F), štruktúry ( TO), technológie ( T) a povrchová úprava (estetika) ( E) tohto pracovného predmetu - prvý list;
schémy možné možnosti zmeny celkových rozmerov a konfigurácie produktu alebo jeho častí. Navrhované zmeny sú založené na rôznych systémoch korelácie a delenia formulárov - druhý list;
výkresy dielov zložité konfigurácie, ktoré sa vyrábajú podľa šablón, - tretí list (nie pre všetky produkty);
názorná technologická mapa , obsahujúci informácie o postupnosti výroby dielov alebo samotného výrobku vo forme prevádzkových výkresov a o nástrojoch a zariadeniach používaných na vykonávanie tejto operácie - nasledujúce listy. Ich obsah môže byť čiastočne zmenený. Tieto zmeny sa týkajú najmä použitia špeciálnych technologických zariadení, ktoré umožňujú urýchliť vykonávanie jednotlivých operácií (značenie, pílenie, vŕtanie a pod.) a získať kvalitnejšie diely a výrobky.
Vývoj dizajnu akéhokoľvek produktu, ktorého vzhľad má určité estetické požiadavky, zahŕňa použitie určitých vzorov, techník a prostriedkov kompozície. Ignorovanie aspoň jedného z nich vedie k výraznému porušeniu formulára, čím sa produkt stáva nevýrazným a škaredým.
Najčastejšie používané prostriedky harmonizácie sú: proporcionality(nájdenie harmonického vzťahu strán výrobku), podriadenosť a delenie formy.

Proporcionalita- toto je proporcionalita prvkov, najracionálnejší vzťah častí medzi nimi a celkom, čo dáva objektu harmonickú integritu a umeleckú úplnosť. Proporcie určujú harmonickú mieru častí a celku pomocou matematických vzťahov.
Systém obdĺžnikov s proporcionálnymi pomermi strán možno zostaviť pomocou:
A) celočíselné pomery od 1 do 6 (1:2, 1:3, 1:4, 1:5, 1:6, 2:3, 3:4, 3:5, 4:5, 5:6) (obr. 1) ;
b) tzv. Zlatý pomer" Určené vzorcom a: в=в:(а+в). Akýkoľvek segment možno v tomto ohľade proporcionálne rozdeliť na dve nerovnaké časti (obr. 2). Na základe tohto vzťahu možno zostrojiť alebo rozdeliť strany obdĺžnika (obr. 3);
V) proporcionálny rad, zložený z koreňov prirodzených čísel: √2, √3, √4" √5. Systém obdĺžnikov tejto série môžete zostaviť takto: na strane štvorca „1“ a jeho uhlopriečky „√2“ - obdĺžnik s pomerom strán 1: √2; na jeho uhlopriečke je nový obdĺžnik s pomerom strán 1: √3; potom obdĺžnik - 1: √4 (dva štvorce) a 1: √5 (obr. 4).
Ak chcete nájsť harmonický pomer strán, použite systém podriadenosť a delenie formy:
A) podriadenosti používa sa, keď je k jednému prvku pripevnený ďalší prvok, úmerne hlavnej časti (obr. 5);
b) členenie sa používa vtedy, keď je potrebné rozdeliť hlavnú formu na menšie prvky (obr. 6).

Nižšie sú uvedené možnosti zmeny tvarovej konfigurácie výrobkov a možnosti zmeny celkových rozmerov, ktoré využívajú vyššie uvedené harmonizačné pravidlá.

Označenie pravouhlých častí

Účel a úloha označovania. Proces nanášania obrysových línií budúceho obrobku na drevo sa nazýva značenie. Označovanie- jedna z najdôležitejších a prácne náročných operácií, ktorej realizácia do značnej miery určuje nielen kvalitu výrobkov, ale aj náklady na materiál a pracovný čas. Označenie pred pílením je tzv predbežné alebo značenie hrubých polotovarov.
Vo výrobe sa predbežné označovanie vykonáva s prihliadnutím na prídavky na spracovanie a sušenie. V školiacich dielňach sa spracovávajú sušené materiály, takže sa neberú do úvahy prídavky na zmršťovanie.
Mali by ste vedieť, že pri spracovaní vysušených obrobkov sa získa povrch s nízkou drsnosťou a dosiahne sa vysoká priľnavosť a konečná úprava. Prídavky na brúsenie na jednej strane sú detaily hobľovaných plôch rovné 0,3 mm a pre diely, ktorých povrchy sú rezané, - nie viac ako 0,8 mm. Neexistujú žiadne obmedzenia na hobľovanie drevovláknitých dosiek a preglejky, pretože nie sú hobľované.
Označovanie hrať ceruzka pomocou značkovacích pomôcok (meracie pravítko, tesársky štvorec, hoblík, meradlo, zvinovací meter, posuvné meradlo atď.) v súlade s výkresom, náčrtom, technickým výkresom. Prehľad niektorých nástrojov na označovanie je uvedený nižšie.

Značkovacie a meracie nástroje. Ako už viete, značenie dreva a drevených materiálov sa vykonáva pomocou rôznych nástrojov, z ktorých väčšina sa používa aj na merania počas výrobného procesu dielov: ruleta- na meranie a označovanie reziva a dreva; meter- na označovanie hrubých polotovarov; pravítko- na meranie dielov a obrobkov; námestie- na meranie a kreslenie pravouhlých častí; erunok- na kreslenie a kontrolu uhlov 45° a 135° a pri označovaní pokosových spojov; smažiť- na kreslenie a kontrolu rôznych uhlov (daný uhol sa nastavuje pomocou uhlomeru); hrúbkovač a držiak- na kreslenie rovnobežných čiar pri spracovaní hrán alebo plôch obrobkov; kompas- na kreslenie oblúkov, kružníc a označovanie rozmerov; posuvné meradlá- určiť priemer kruhových otvorov; vŕtacie meradlo- na meranie priemeru otvorov.

Z presnosti označenia závisí od kvality produktu. Preto buďte pri práci opatrní. Snažte sa označovať tak, aby ste z jedného obrobku získali čo najviac dielov.
Nezabudnite na príspevok. Prídavok - vrstva dreva, ktorá sa odstráni pri spracovaní obrobku(pri pílení zvyčajne dávajú toleranciu do 10 mm, pri hobľovaní - do 5 mm).

Pri označovaní obdĺžnikového kusu vyrobeného z preglejky (obr. A ) to urobiť:
1. Vyberte si základný okraj obrobok (ak taký okraj neexistuje, mal by sa odrezať pozdĺž predtým aplikovaného pravítka základná línia).
2. Pozdĺž štvorca je nakreslená čiara v pravom uhle k základnej hrane (čiare) vo vzdialenosti približne 10 mm od konca (obr. b )
3. Z nakreslenej čiary pozdĺž pravítka označte dĺžku dielu (obr. V ).
4. Pozdĺž štvorca je nakreslená čiara obmedzujúca dĺžku dielu (obr. G ).
5. Pomocou pravítka označte šírku dielca na oboch čiarach obmedzujúcich dĺžku dielca (obr. d ).
6. Spojte oba získané body (obr. e ).

Ak je diel vyrobený z dosky alebo bloku, potom sú označenia vyrobené z najrovnomernejších a najhladších plôch a hrán (ak nie sú žiadne, potom sa predné plochy a hrany najskôr vyrežú). Predné plochy na obrobku sú označené vlnovkami.
Následné značenie sa vykonáva takto:
1. Od predného okraja označte šírku dielu a ceruzkou nakreslite značkovaciu čiaru (obr. a).
2. Hrúbkovacia lišta sa vytiahne tak, aby vzdialenosť od hrotu čapu k bloku bola rovná hrúbke dielca (obr. b).
3. Pomocou hrúbkomeru označte hrúbku dielu (obr. c).
4. Označte dĺžku dielu pomocou pravítka a štvorca (obr. d).

Označenie veľkého počtu identických častí alebo častí so zakriveným obrysom sa vykonáva pomocou špeciálnych šablóny . Vyrábajú sa vo forme dosiek, ktoré majú rovnaký obrys ako obrys výrobku.
Podrobnosti musíte vyznačiť jednoduchou a ostro naostrenou ceruzkou.
Pri označovaní by mala byť šablóna pevne pritlačená k obrobku.

Proces výroby drevených výrobkov

Na vzdelávacích workshopoch sa učia vyrábať rôzne výrobky z reziva a preglejky. Každý z týchto produktov pozostáva z jednotlivých častí spojených dohromady. Časti môžu mať rôzne tvary. Najprv sa pokúsia vyrobiť ploché obdĺžnikové časti. Aby ste to dosiahli, musíte si vybrať ten správny obrobok (blok, doska, list preglejky), naučiť sa označovať, plánovať, píliť a odizolovať. Po výrobe všetkých dielov je výrobok zmontovaný a dokončený. Každá z týchto fáz práce je tzv prevádzka .

Každá operácia sa vykonáva pomocou špecifického nástroja, ktorý sa často používa zariadení . Tak sa označujú zariadenia, ktoré uľahčujú a skvalitňujú prácu. Niektoré zariadenia pomáhajú napríklad rýchlo a spoľahlivo upevniť diel alebo obrobok, nástroje, iné presne označiť a vykonať tú alebo onú operáciu bez chýb. Je tiež vhodné použiť zariadenia, keď je potrebné vyrobiť veľké množstvo rovnakých dielov. Jedno z prístrojov už poznáte – stolársku svorku na pracovný stôl.

V tréningovej dielni budete najčastejšie pracovať technologická mapa , čo naznačuje postupnosť operácií . Nižšie je uvedená technologická mapa na výrobu kuchynskej dosky.

Nie Postupnosť operácií Grafický obrázok Nástroje a príslušenstvo 1. Vyberte kus dosky alebo preglejky s hrúbkou 10 ... 12 mm a označte obrys výrobku podľa šablóny. Šablóna, ceruzka 2. Vystrihnite obrys produktu Píla, stolársky pracovný stôl 3. Prepichnite stred otvoru pomocou šidla. Vyvŕtajte otvor. Šídlo, vŕtačka, vŕtačka 4. Výrobok očistite, zaoblete ostré hrany a rohy. Pracovný stôl, hoblík, pilník, brúsny blok, zverák

Procesné diagramy používané vo výrobe označujú všetky operácie, ich komponenty, materiály, vybavenie, nástroje, čas potrebný na výrobu produktu a ďalšie potrebné informácie. V školských dielňach sa používajú zjednodušené technologické mapy. Často používajú rôzne grafické obrázky výrobkov (technické výkresy, náčrty, výkresy).

Hotový výrobok bude mať vysokú kvalitu, ak bude spĺňať rozmery a požiadavky uvedené na výkrese.
Ak chcete získať kvalitný produkt, musíte nástroj správne držať, udržiavať pracovnú polohu, presne vykonávať všetky operácie a neustále sa sledovať.

TO kategória:

Základy technického modelovania

Vedúcemu krúžku o grafickej príprave počiatočného technického modelovania

V technickej tvorivej činnosti mladších školákov možno vykonávať prácu podľa vzorky, predlohy, slovného opisu, najčastejšie však podľa technického výkresu, jednoduchého výkresu alebo vlastného nápadu, kde je potrebné čítať technické výkresy, jednoduché výkresy a inú projektovú a technologickú dokumentáciu. Preto je zvládnutie techník čítania grafických obrázkov jednou z hlavných zložiek grafického tréningu pre mladších školákov. To znamená, že je potrebné naučiť školákov pozorne skúmať a porovnávať grafické obrázky a reálne časti alebo predmety, porovnávať medzi sebou rôzne obrázky a predstavovať si trojrozmerný predmet na základe jeho plochého obrazu. Zároveň je dôležité nielen naučiť školákov čítať kresby a kresby, ale aj rozvíjať potrebu ich používania v samostatnej práci.

Na uľahčenie práce učiteľa základnej školy je vhodné sformulovať množstvo koncepcií grafickej prípravy, ktoré budú v tejto knihe použité.

Grafickú gramotnosť možno definovať ako prítomnosť znalostí v oblasti technického kreslenia a stupeň odbornej spôsobilosti v čítaní a vykonávaní projektovej a technologickej dokumentácie v súlade s normami a pravidlami Jednotného systému projektovej dokumentácie (ESKD) alebo štandardov Rada vzájomnej hospodárskej pomoci (ST RVHP).

Grafické znalosti sú koncepciou metód grafického zobrazenia výrobkov, noriem a pravidiel ESKD a ST SEV, ktoré sú potrebné pre človeka v procese jeho práce na konštrukčnej a technologickej dokumentácii.

Grafické zručnosti - pripravenosť osoby presne a vedome vyjadrovať svoje myšlienky alebo čítať myšlienky inej osoby v dizajnovej a technologickej dokumentácii s použitím noriem a pravidiel ESKD. Proces získavania grafických zručností si vyžaduje dlhodobú prax a tréning založený na grafických znalostiach, čo prispieva k rozvoju priestorového chápania študentov a do značnej miery závisí od ich individuality.

Grafické zručnosti - zvládnutie techniky práce s kresliacimi pomôckami, rozvíjané počas školenia. Počas svojho školského obdobia študenti spravidla nemajú čas rozvíjať zručnosti čítania kresieb a ich kreslenia. Získavanie takýchto zručností je dlhý proces spojený s vysokou úrovňou priestorového a logického myslenia.

Grafické informácie - informácie obsiahnuté v projektovej a technologickej dokumentácii. Patria sem grafické symboly na výkresoch, náčrtoch, diagramoch; symboly značiek materiálov, náterov atď.; technické špecifikácie atď.

Počiatočné technické modelovanie je len prvým začlenením študentov do dizajnérskych a technologických činností, kde je potrebná grafická príprava školákov, ale neuskutočňuje sa v špeciálnych triedach, ale v procese práce, to znamená súbežne s formovaním schopnosť vyrábať produkty. A zvládnuť sa dá len mimoriadne jednoduchý grafický materiál, ktorý školáci potrebujú v procese konkrétnej praktickej práce. Pri výbere predmetov pre klubové triedy musí vedúci vopred analyzovať tvar a dizajn technických predmetov, ktoré budú deťom ponúkané.

V tomto prípade je dôležité vziať malý počet dielov v objekte, vziať do úvahy možnosti porovnania tvaru objektu s geometrickým tvarom a použiť metódy spájania dielov, ktoré si nevyžadujú ďalšie grafické znalosti a zručnosti. . Ak sú trojrozmerné výrobky vyrobené z papiera a lepenky, potom by vývoj akejkoľvek časti mal byť vývojom jednoduchého geometrického telesa (kocka, rovný hranol, rovný valec, kužeľ).

Pri praktickej práci je dôležité prihliadať na vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré žiaci základných škôl získavajú na hodinách matematiky, výtvarného umenia a pracovného výcviku.

Nižšie je uvedený krátky zoznam vedomostí a zručností, ktoré žiaci základných škôl ovládajú na školských hodinách1.

Znalosti: pojem bod, priamka, úsečka, mnohouholník, pravý uhol, obdĺžnik.

Zručnosti: nakresliť čiaru cez daný bod; nakresliť priame čiary pretínajúce sa v danom bode; porovnajte veľkosť segmentov; merať segment; nájdite dĺžku strán mnohouholníka; nakreslite obdĺžnik danej dĺžky a šírky; rozdeliť mnohouholník daného tvaru segmentom na dva mnohouholníky daného tvaru; z nelinkovaného papiera vystrihnite rôzne mnohouholníky; porovnať tvar okolitých predmetov s tvarom mnohouholníkov; označte plochú časť podľa šablóny.

Vedomosti: pojmy používané v súvislosti s porovnávaním a meraním úsečiek a vzdialeností medzi bodmi pomocou kružidla a pravítka; termíny v súvislosti so zavedením písmenových označení; pojmy obvod mnohouholníka, zlomok obrazca, kružnica, kružnica, stred kružnice, polomer kružnice; terminológia používaná pri klasifikácii trojuholníkov; koncepcia osovej súmernosti.

Zručnosti: nakresliť kružnicu pomocou kružidla; spojte čiaru kruhu s jeho stredom; určiť typ trojuholníka; rozdeliť postavu na rovnaké časti (podiely); určiť tvar okolitých predmetov a ich častí; označte symetrickú plochú časť; plánovať výrobu jednoduchých plochých dielov podľa hotového výkresu.

III trieda

Vedomosti: pojem plochy postavy, štvorcový centimeter a ďalšie miery plochy.

Zručnosti: rozdeľte kruh a ďalšie figúrky na 2, 3, 4, 6, 8 rovnakých častí; postavte figúrku s danými rozmermi na nelinkovanom papieri; niekoľkokrát zväčšiť alebo zmenšiť postavu; pod vedením učiteľa označte plochú časť podľa nákresu a danej mierky (M 1:2; M2:1); čítať a vykonávať jednoduchý elektrický obvod; vykonať vývoj časti jednoduchého tvaru.

Skúsenosti z pedagogickej práce, analýza vzdelávacej a metodickej literatúry a programov pre základné školy umožnili určiť približný obsah grafickej prípravy v triedach základného technického modelovania so žiakmi základných škôl:
1. Kresliace nástroje a príslušenstvo.
2. Základné pojmy o grafických obrázkoch.
3. Kreslenie čiar a niektorých symbolov.
4. Pravidlá a techniky čítania výkresov plochých dielov.
5. Základné grafické znalosti a zručnosti, s ktorými sa robí značenie na materiáli.
6. Pravidlá a techniky pre zvýšenie alebo zníženie častí niekoľkokrát.
7. Pravidlá čítania a skicovania plochej časti.
8. Postup pri čítaní obrazov trojrozmerných častí jednoduchého tvaru (vizuálne obrazy, rozvinutia a kresby).
9. Počiatočný koncept montážneho výkresu pozostávajúceho z 2-3 častí jednoduchého tvaru.
10. Pravidlá čítania a zostavovania jednoduchých elektrických schém.

Odporúčania pre grafickú prípravu počiatočného technického modelovania sú určené učiteľom základných škôl, učiteľom rozšírených denných krúžkov a vedúcim krúžkov, ktorí vedú praktické vyučovanie. Grafická gramotnosť učiteľa a vedúceho technického krúžku výrazne prevyšuje informácie, ktoré sú deťom komunikované v procese technického modelovania. Vzhľadom na to, že deti I. až III. ročníka môžu pracovať v jednom krúžku, je dôležité, aby vedúci krúžku viedol vyučovanie diferencovane, pričom dôsledne dodržiaval dostupnosť grafických informácií pre žiakov každého ročníka.

Mimoškolská práca na technike umožňuje rozširovať a prehlbovať grafické vedomosti a zručnosti žiakov mladšieho školského veku v rozsahu potrebnom pre uvedomelú praktickú prácu študentov pri počiatočnom technickom modelovaní.

Uvádzame približný obsah a metodiku grafickej prípravy žiakov mladšieho školského veku na hodinách základného technického modelovania.

Žiaci základných škôl sa na hodinách matematiky a pracovnej výchovy oboznamujú so základnými kresliacimi pomôckami a vedia ich používať. Je však veľmi dôležité upozorniť ich na skutočnosť, že úspešnosť grafických prác vo veľkej miere závisí od kvality nástroja, jeho správnej prípravy na prácu a prevádzkyschopnosti. Deťom je potrebné vysvetliť podmienky skladovania jednotlivých nástrojov a stanoviť pravidlá ich používania. Na grafické práce žiaci základných škôl využívajú najmä milimetrový papier alebo listy z kockovaného zošita. To uľahčuje grafickú prácu mladším školákom, skracuje čas a umožňuje im rýchlo prejsť k výrobe zamýšľaných produktov.

Technický výkres je vizuálny obraz predmetu vytvorený okom a rukou metódou rovnobežných projekcií (t. j. tie hrany na predmete, ktoré sú svojou povahou rovnobežné, sú rovnobežné aj na technickom výkrese). Na technickom výkrese sú všetky konštrukčné prvky (výčnelky, otvory atď.) znázornené v súlade s proporciami a rozmermi pohľadom. Presné rozmery môžu byť označené číslami. Objem objektu pre vizuálnejšie zobrazenie sa robí tieňovaním. Technický výkres znázorňuje celkový tvar objektu.

Kresba (obr. 2) je grafické znázornenie predmetu, zhotovené pomocou kresliacich nástrojov v určitej mierke, s presnými rozmermi. Obsahuje údaje o tvare, veľkosti a materiáli predmetu. Ako z výkresu, tak aj z technického výkresu je možné posúdiť štruktúru objektu ako celku a jeho častí a pri výrobe produktu sa môžu použiť rozmery a technické požiadavky. Výkres spravidla poskytuje sériu obrázkov jednotlivých strán objektu, ktoré sú umiestnené na presne definovaných miestach na liste papiera. Výkres môže presnejšie zobraziť dizajn.

Ryža. 1. Technický výkres modelu lode

Ryža. 2. Nákres modelu lode

Ryža. 3. Náčrt modelu lode

Náčrt (obr. 3), rovnako ako kresba, zobrazuje predmet z viacerých strán a vykonáva sa podľa rovnakých grafických pravidiel. Čiary v náčrte by mali byť hladké a jasné. Rozmery sú uvedené v presných číslach s uvedením mierky a materiálu, z ktorého bude výrobok vyrobený. Náčrt sa líši od výkresu tým, že sa robí bez pomoci kresliacich nástrojov, ručne, bez dodržania presných rozmerov. Náčrt by sa mal považovať za dôležitý technický dokument. Jednotlivé diely aj celý výrobok je možné vyrobiť priamo z náčrtu. Je potrebné pamätať na to, že chyba v náčrte je chybou v práci. Pri vysvetľovaní pojmov kresba, skica, technické kreslenie mladším školákom je potrebné vyzdvihnúť len ich podstatné znaky, s ktorými sa deti stretávajú v praktických činnostiach, a názorne na typických príkladoch ukázať ich odlišnosti. V počiatočnom technickom modelovaní sa školáci stretávajú s najjednoduchšou kresbou až v procese jej štúdia, čítania, ale nie kreslenia. Stačí im vedieť, že kresba sa robí pomocou rysovacích nástrojov podľa presných rozmerov.

Od prvých hodín pracovného výcviku a tried v technických kruhoch by sa však deti mali učiť „rozprávať s ceruzkou v ruke“. Uistite sa, že myšlienky študentov sú vyjadrené čiarami, symbolmi, siluetami a obrysmi. Systematicky a dôsledne približovať grafické obrázky k ich implementácii podľa všetkých pravidiel; nasmerovať vedomie študentov k grafickému rozvoju návrhov.

Symboly rysovacích čiar a iné počiatočné prvky technického kreslenia, ktoré sa oznamujú žiakom základných škôl, musia zodpovedať existujúcim štátnym celoúnijným normám (GOST u) podľa Jednotného systému projektovej dokumentácie (ESKD), schváleného Štátnym výborom hl. Normy, miery a meradlá za Radu ministrov ZSSR v decembri 1967 a uvedené do platnosti 1. januára 1971. Všetky grafické práce a všetka technická, metodická a náučná literatúra môžu splniť svoj účel len vtedy, ak sú vyhotovené v súlade s GOST podľa ESKD alebo ST SEV.

Keď mladším školákom vysvetlíme napríklad čiary kresby (obr. 4), môžeme povedať, že čiara viditeľného obrysu je hlavná, plná, hrubá čiara, ktorá má hrúbku približne 1 mm (s vynechaním zlomkov milimeter). A neviditeľná obrysová čiara a všetky ostatné čiary (axiálne, predĺženie, čiara ohybu atď.) sú 2-3 krát tenšie ako hlavná čiara (bez určenia hrúbky každej čiary, dĺžky, ťahov a vzdialeností medzi nimi). Informácie, ktoré dostávajú žiaci základných škôl, sa teda blížia normám a zodpovedajú ESKD. Pre deti sa stávajú prijateľnými v procese práce na počiatočnom technickom modelovaní v období pred štúdiom systematického kurzu kreslenia. Pri počiatočnom technickom modelovaní nie je potrebné oboznamovať študentov so všetkými typmi liniek, ako aj so všetkými ich účelmi, ktoré majú. Študenti by mali hovoriť len o tých riadkoch, s ktorými sa počas svojej práce stretnú.

Ryža. 4. Kreslenie čiar a symbolov: 1 - viditeľná obrysová čiara; 2- neviditeľná obrysová čiara; 3-os, stredová čiara; 4-násobná čiara; 5- nanášanie lepidla z prednej strany; 6- nanášanie lepidla z nesprávnej strany

Ryža. 5. Model padáka

Viditeľná obrysová čiara (obr. 4) je jasne viditeľná na každom obrázku. , Školáci sa s ňou oboznamujú už na prvých hodinách pracovného výcviku. Je potrebné zvyknúť deti na špeciálnu terminológiu a správny názov tejto čiary - hlavná čiara, pevná hrubá, označujúca obrys výrobku alebo obrobku (diera, výčnelok, priehlbina, ktorá je viditeľná). Symbol pre ohybovú čiaru je uvedený na obrázku 4, 4.

V počiatočnom technickom modelovaní neexistujú žiadne špeciálne triedy v grafickom výcviku a deti dostávajú potrebné informácie počas hry a praktickej práce na výrobe jednotlivých výrobkov. Z papiera si napríklad potrebujete vyrobiť jednoduchý model padáka (obr. 5). V prvej fáze je znázornený štvorcový list papiera, jeho okraje (obrys) sú označené viditeľnou obrysovou čiarou. Rohy štvorca sú najskôr ohnuté smerom k stredu. Aby bola nadchádzajúca pracovná operácia jasná, sú na výkrese nakreslené čiary ohybu v bodoch ohybu. Učiteľka deťom vysvetlí a na konkrétnom príklade ukáže, ako im v práci pomáhajú symboly (v tomto prípade označenie ohybovej čiary). Potom ukáže obrázok tejto čiary na tabuli.

V ďalšej fáze práce sa konce rohov ohnú pozdĺž ohybových línií na strany štvorca (obr. 5, 2) a získa sa vrchlík padáka (obr. 5, 3). Ďalej sa v rohoch urobia malé otvory, priviažu sa popruhy vyrobené z nití a na popruhy sa pripevní malé závažie (obr. 5, 4). Padák je pripravený.

V takom prípade je potrebné deťom povedať nejaké informácie o produkte. Napríklad padák prichádza na pomoc pilotovi v momente nebezpečenstva. Jedlo a náklad sú zhadzované padákom do vzdialených, ťažko dostupných oblastí. Zostupové vozidlá kozmických lodí sa spúšťajú na zem pomocou veľkých padákov.

Vyrobený padák je malý a jednoduchý papierový model, prostredníctvom ktorého sa deti zoznámili s líniou skladania. Ak chcete posilniť symbol ohybovej čiary, môžete školákom položiť nasledujúce otázky: ako označíte ohybovú čiaru? Ako sa líši obraz ohybovej čiary od obrazu viditeľnej obrysovej (okrajovej) čiary? Aký je názov pracovnej operácie, ktorá by sa mala vykonať, ak je na obrázku čiara skladania? Môžete deťom ponúknuť cvičenia na vytváranie ohybových čiar na kockovanom papieri, keď potrebujete ohnúť hárok papiera na polovicu, diagonálne atď. Na upevnenie schopnosti čítať čiaru ohybu na výkrese učiteľ vyzve deti, aby vyrobiť si svojpomocne model lietajúceho šípu. Obrázok 6 ukazuje nákres krok za krokom, podľa ktorého deti predvádzajú tento model. Učiteľ si ho môže vopred nakresliť na tabuľu alebo pripraviť domácu tabuľku. Arrow je jednoduchý model, ale dobre lieta a dokonca dokáže vykonávať aj akrobaciu. Vypustite šíp do letu plynulým pohybom ruky.

Ryža. 6. Model lietajúceho šípu

Neviditeľná obrysová čiara (obr. 4.2) je čiara, ktorá označuje skutočne existujúci konštrukčný prvok (hrana, vybranie, výstupok, otvor atď.), ale neviditeľný, ktorý sa nachádza za prezeraným povrchom. Čiara neviditeľného obrysu je nakreslená samostatnými ťahmi, a preto sa nazýva prerušovaná. Neviditeľnú obrysovú čiaru je možné vidieť na výkrese modelu draku lietadla (obr. 7, pohľad zhora). Úseky rebrového trupu pokryté krídlami a stabilizátorom sú naznačené prerušovanými čiarami - čiarami neviditeľného obrysu. To znamená, že koľajnica v skutočnosti vedie pod krídlami, ale jej obrysy v tejto oblasti sú skryté. Ešte charakteristickejšie je to znázornené na konci hrebeňa, kde čiary neviditeľného obrysu označujú koniec trupu hrebeňa.

Ryža. 7. Model športového vetroňa: 1 - drevené lamely; 2- hmotnosť (kus koľajnice); 3- krídla; 4- stabilizátory; 5-kýlový

Model vetroňa (obr. 7) je vyrobený z papiera a drevených lamiel. Časť tej istej koľajnice - závažie provy - je prilepená na koľajnicu - prednú časť trupu. Kým lepidlo zaschne, označte a vystrihnite krídla, stabilizátory a kýl z hrubého papiera. Kde prilepiť krídla a stabilizátory k trupu je znázornené na pohľade zhora.

V procese zostavovania draku lietadla tak, aby vyzeral ako na vizuálnom obrázku, by malo byť študentovi podľa symbolu jasné, kde sú krídla a stabilizátory pripevnené k trupu. Nosič - nosové závažie - je pripevnený k spodnej časti trupu (pri pohľade na model zhora je skrytý pred pohľadom). Hrana jeho predného konca sa zhoduje s hranou trupových lamiel, preto je tento úsek nosa lietadla (koniec lamiel) naznačený viditeľnou obrysovou čiarou. A zadný koniec hrebeňa - závažie luku - končí pred krídlami, v pohľade zhora je skrytý a je naznačený neviditeľnou obrysovou čiarou.

Štart vetroňa a riadenie letu takýchto modelov je popísané v odseku „Zhotovovanie nákresov a modelov technických predmetov z plochých častí“.

Ryža. 8. Zhotovenie symetrického modelu lietadla

Axiálna čiara, stredová čiara, je prerušovaná čiara, ktorá slúži na označenie oboch osí konštrukčných prvkov dielu a na označenie osi celého dielu. V prípade, že stredová čiara je základom dielu, bude spravidla aj osou symetrie.

Mladší školáci sa oboznamujú s osovou symetriou na hodinách matematiky, výtvarného umenia a práce. Na hodinách počiatočného technického modelovania sú pojmy osovej súmernosti posilnené konkrétnymi príkladmi súvisiacimi s praktickými činnosťami detí. Napríklad, aby výrazy symetrická postava, symetrický detail atď. nemali v mysliach detí formálny charakter, môžete vytvoriť model lietadla (obr. 8). Aby to urobili, študenti ohnú hrubý list papiera na polovicu a potom pomocou šablóny nakreslia obrys polovice roviny. Bez rezu pozdĺž línie ohybu vyrežú siluetu lietadla, ohnú krídla a stabilizátory a získajú papierový model lietadla, ktorý je symetrický podľa priamky. A priamka (v tomto prípade línia ohybu) je zároveň osou symetrie tohto modelu. Papierový model musí byť vycentrovaný a bude lietať.

Na zdôvodnenie výrazu: „Tieto figúrky, detaily, kresby atď. sú umiestnené symetricky,“ môžete tento model zložiť pozdĺž existujúcej línie skladania a špendlíkom alebo ihlou pripnúť na krídla vzor, ​​napríklad hviezdy (päť hlavných body), takže ihla zakaždým prepichne obe vrstvy papiera. Potom rozložte krídla lietadla, spojte bodky a vytvorte hviezdu a deti jasne uvidia, že hviezdy sú umiestnené symetricky. Aby ste sa o tom uistili, musíte znova zložiť rovinu pozdĺž línie skladania a uvidíte, že body

hviezdy sa zhodujú. Deťom môžete ponúknuť obrázky rôznych predmetov, geometrických tvarov, detailov a určiť, ktoré z nich budú symetrické. Na obrázky môžete použiť ceruzku alebo okraj pravítka a skontrolovať symetriu. Môžete zistiť, ktorý geometrický útvar alebo časť môže mať dve alebo viac osí symetrie, napríklad rovnostranný trojuholník, štvorec, vrtuľu lietadla, maticu atď. Pri výrobe ciferníkov rôznych tvarov pre hodinky môže požiadať školákov, aby určili, koľko osí symetrie možno nakresliť na číselníky okrúhlych (ak je kruh rozdelený len na štyri časti), štvorcových a šesťuholníkových tvarov. Na ciferníkoch sú pohyblivé šípky inštalované na skrutke, podložke a matici z dizajnérskej stavebnice alebo namontované na drôte ohnutom do tvaru písmena P. Pri výrobe modelov technických predmetov tak žiaci základných škôl využívajú základné nápady o osovej symetrii.

Medzi čiarami, ktoré sa používajú pri technickom kreslení, je plná tenká čiara. Môže označovať ohybovú čiaru, predlžovacie a kótovacie čiary a tiež slúžiť ako pomocná čiara. Počas procesu modelovania sa od študentov zriedka vyžaduje grafické práce a ak je to potrebné, robia to na kockovanom papieri. Vedúci kruhu však musí ukázať techniky a metódy kreslenia čiar: horizontálne, vertikálne, ako aj vzájomne kolmé a rovnobežné čiary na nelinkovanom papieri.

Obrázok 9 znázorňuje techniku ​​kreslenia rovnobežných čiar pomocou štvorca a pravítka. Štvorec sa posúva pozdĺž pevného pravítka (alebo pravítka) a čiary rovnobežné s prvým sú nakreslené ostrou ceruzkou. Zároveň je vertikálna strana štvorca v tomto prípade umiestnená kolmo na pravítko alebo meradlo. A ak nakreslíte rovné čiary pozdĺž horného okraja pravítka a zvislej strany štvorca, potom budú tieto čiary navzájom kolmé. Školáci by mali vedieť používať tieto bežné techniky v praktickej práci.

Čítanie a kreslenie kót je veľmi dôležitou súčasťou grafickej činnosti. Deti musia vedieť správne čítať rozmery na výkresoch a technických výkresoch. Rýchlosť a presnosť čítania daného obrázku, a teda aj výroba tohto produktu, do značnej miery závisí od toho, ako presne sú dodržané pravidlá veľkosti. Celkové rozmery definujú výrobok ako celok z hľadiska šírky, dĺžky a výšky. Okrem celkových rozmerov má časť alebo výrobok spravidla konštrukčné prvky (otvory, výčnelky atď.), Ktoré majú tiež svoje vlastné rozmery. V technickom výkrese sú rozmery uvedené v milimetroch, ale názov rozmerov nie je uvedený. Ak sú rozmery uvedené v centimetroch (na konštrukčných výkresoch), názov je uvedený vedľa čísla. Predlžovacie čiary sa kreslia kolmo na segment, ktorého veľkosť je naznačená (obr. 10, /), potom sa vo vzdialenosti 5-10 mm od meraného segmentu (obrysu) nakreslí rovnobežne s ním kótovacia čiara (obr. 10, 1 ), ktorá je obmedzená na oboch stranách šípkami. Šípky s ostrými koncami sa opierajú o predlžovacie čiary. Predlžovacie a kótovacie čiary sú plné tenké čiary. Číslo veľkosti sa použije nad stredom čiary veľkosti.

Ryža. 9. Techniky kreslenia rovnobežných a kolmých čiar

Pri počiatočných technických modelovacích prácach je prípustné zadávať všetky rozmerové čísla v centimetroch, avšak s povinným uvedením mien. Nemali by sa používať rozmery výrobku, ktoré je možné vypočítať, pretože nadmerné používanie rozmerov komplikuje kreslenie a sťažuje čítanie grafického obrázka.

Na označenie veľkostí častí, ktoré majú valcový tvar, ako aj veľkostí okrúhlych otvorov a výčnelkov sa používa ikona špeciálneho priemeru - kruh prečiarknutý priamou čiarou šikmou doprava. Kótovacia čiara so šípkami na koncoch v kruhu je umiestnená tak, aby prechádzala stredom a nezhodovala sa s osami symetrie. Ak je kruh taký malý, že sa doň nezmestí číslo rozmeru alebo je ťažko čitateľné, potom sa vyberie mimo kruhu. Na označenie veľkosti polomeru sa pred číslo kóty vždy píše latinské písmeno R. Kótovacia čiara sa kreslí od stredu tohto oblúka a končí sa šípkou na jednej strane, ktorá sa dotýka oblúka alebo kruhu. Rozmerové čísla by sa mali vo všetkých prípadoch písať tak, aby sa čítali zľava doprava. Označenie veľkosti uhla je na obrázku 10, 6. To však neznamená, že všetky požiadavky ESKD vrátane rozmerov výkresu by sa mali naučiť žiaci základných škôl. Podrobné informácie o líniách kresby sú uvedené len pre vedúceho krúžku, pretože pri príprave na vyučovanie si často musí prezerať a čítať kresby v rôznych albumoch a časopisoch, kde sú všetky grafické obrázky vyhotovené podľa ESKD. Pri analýze jednoduchých kresieb deti často kladú rôzne otázky o grafických obrázkoch a vedúci musí odpovedať stručne a jasne a čo je najdôležitejšie, správne. V procese praktických hodín si žiaci základných škôl postupne zapamätajú niektoré informácie a osvoja si ich. Vedúci krúžku upozorňuje deti na skutočnosť, že rozmery na hotových výkresoch sú označené podľa určitých pravidiel, a preto sú ľahko čitateľné. Na praktických hodinách dostávajú žiaci mladšieho školského veku tieto informácie o aplikovaní rozmerov: ako použiť rozmerové čísla, ako umiestniť kótovacie čiary a kedy použiť znamienka priemeru a polomeru. Počas tohto obdobia je lepšie vykonávať prácu podľa výkresu, technického výkresu a až potom prejsť na vykonávanie prác podľa vlastných plánov, kde môže byť potrebné nakresliť náčrt jednoduchého plochého dielu s rozmermi .

Ryža. 10. Použitie rozmerov: 1 - predlžovacie a kótovacie čiary; 2 a 3 - označenie priemerov; 4 a 5 - označenie polomerov; 6 - označenie veľkosti uhla

Pri modelovaní z papiera a kartónu je často potrebné označiť miesta nanášania lepidla1. Ak sa lepidlo nanáša z prednej strany výrobku, potom sa celá plocha, ktorá sa má namazať lepidlom, zatieni plnými tenkými čiarami s sklon približne 45°. Ak je lepidlo nanesené z nesprávnej strany, potom sú tieto miesta označené prerušovaným šrafovaním (obr. 4, 6). Napríklad na športovom klzáku je spodná časť kýlu zatienená tenkými plnými čiarami, čo znamená, že toto miesto treba z prednej strany pretrieť lepidlom. A na lietadle Tu-134 je v hornej časti plutvy dodatočný ventil zatienený samostatnými ťahmi, čo znamená, že tu je potrebné ho na zadnej strane natrieť lepidlom (dvojitý ventil).

Počas procesu modelovania je často potrebné zväčšiť alebo zmenšiť kresbu, kresbu, šablónu alebo vzor výrobku. Robí sa to rôznymi spôsobmi: pomocou znalosti mierky alebo označovania do buniek rôznych veľkostí. Ak chcete zväčšiť ľubovoľnú šablónu (vzor) o bunky, vložte ju do obdĺžnika. Obdĺžnik je nakreslený na štvorce a označený ako na obrázku 11 (model frontovej stíhačky Mig-19). Potom sa na kockovaný alebo milimetrový papier nakreslí nový obdĺžnik, napríklad dvakrát väčší, ak je potrebné vzor zdvojnásobiť. Označujú na ňom rovnaký počet buniek a rovnakým spôsobom ich očíslujú. V tomto obdĺžniku je v bunkách nakreslený zväčšený vzor. Musíte starostlivo zabezpečiť, aby boli čiary výkresu správne umiestnené v bunkách.

Ryža. 11. Model lietadla Mig-19

Model frontového stíhača Mig-19 so „zámkovým“ spojením môže byť vyrobený z jednovrstvovej lepenky (kartón) alebo zamatového papiera (v dvoch vrstvách). Zároveň by sa mala pozornosť detí upriamiť na to, aby šírka štrbín zodpovedala hrúbke materiálu, z ktorého je model vyrobený. Potom bude spojenie trhlín počas montáže hustejšie. Deti musia preniesť obrysy zväčšených častí (trup s kýlom, krídlami a stabilizátormi) na materiál, opatrne vystrihnúť a zostaviť stíhačku podľa vizuálneho obrázku.

Pre deti na základnej škole, ktoré ešte neovládajú mierku, je lepšie zmenšovať alebo zväčšovať obrázky podľa buniek, ale môžete povedať, že mierka je číslo, ktoré ukazuje, koľkokrát je obrázok väčší alebo menší ako samotný diel alebo výrobok. Na výkresoch a technických výkresoch môžu deti vidieť nasledovné označenia: M1:2 (rozmery musia byť polovičné), M2:1 (rozmery musia byť zdvojnásobené).

Označiť znamená preniesť čiary a bodky na materiál (papier, tkanina, drevo, kov), ktoré budú naznačovať obrysy budúceho produktu alebo jeho častí. Značenie sa môže vykonávať pomocou šablóny, výkresu, technického výkresu, slovného popisu, vzorky a pod. Najprv sa výrobok alebo jeho časti označia v obdĺžnikovom tvare, potom vo forme kruhov, symetrických častí pomocou osových čiar atď. Deti sa na hodinách matematiky učia rozdeliť kruh na 3, 6 a 12 rovnakých častí pomocou kružidla. od 2. ročníka. Vedia, že vzájomne kolmé osi rozdeľujú kruh na štyri rovnaké časti. Takže na hodinách počiatočného technického modelovania sa tieto zručnosti iba upevňujú a rozširujú. A ak vezmeme do úvahy, že na prvých hodinách sú mladší školáci dychtiví vidieť výsledok svojej práce a na konci hodín určite chcú mať hotové remeslo, potom najčastejšie robia značky podľa existujúcich šablóny, ktoré vopred pripraví vedúci krúžku, pionierski vedúci či stredoškolskí kuchári . Ale veľmi skoro deti majú túžbu tvoriť - vyrábať technické predmety podľa vlastných plánov.

Nakreslenie náčrtu plochého dielu na kockovaný papier pozostáva zo zobrazenia jedného hlavného pohľadu na dielec, t. j. pohľadu, v ktorom je viditeľný jeho tvar, rozmery a existujúce konštrukčné prvky (otvory, výstupky, zaoblenia). V metodologickej literatúre sú rôzne odporúčania týkajúce sa poradia náčrtov. Tri z nich sa považujú za všeobecne akceptované. Prvým je potreba naučiť deti začať akúkoľvek konštrukciu nakreslením osí symetrie (kde sú potrebné) a rozmerov objektu za účelom čo najlepšieho umiestnenia a až potom realizovať konštrukčné prvky objektu. Ďalšie dve odporúčania súvisia s formovaním techniky u študentov považovať predmet ako súčet alebo rozdiel geometrických útvarov v plochých častiach a geometrických telies v objemových. Kresba náčrtu (pohľadu) prebieha tak, že sa skladajú časti objektu, t. j. stavia sa z časti na celok alebo v druhom prípade z celku na časť. Zoberme si prípad vývoja techník na pozorovanie tvaru plochého objektu ako súboru geometrických tvarov. Napríklad žiaci dostanú za úlohu nakresliť náčrt (zo života) dosky na krájanie jedla. Doska bude vyrobená z preglejky.

Pri zvažovaní konkrétneho predmetu - dosky na krájanie jedla (obr. 12) je potrebné naučiť žiaka vidieť (skúmaním každej časti zvlášť), z akých geometrických tvarov sa tento predmet skladá. Hlavná (pracovná) časť dosky, na ktorej sú rezané výrobky, má tvar obdĺžnika. Rukoväť, za ktorú sa doska drží (výstupok), má tiež tvar obdĺžnika s konštrukčným prvkom v podobe okrúhleho otvoru. Na začiatku kreslenia náčrtu daného objektu študent nakreslí vodorovnú os súmernosti objektu ako celku. Určí rozmery väčšieho obdĺžnika (pracovnej časti dosky) a dokreslí ho ručne umiestnením rovnakých dielov na obe strany osi symetrie. Potom „predĺži“ menší obdĺžnik (rúčku dosky) a po určení polohy stredu otvoru v rukoväti cez ňu nakreslí druhú (vertikálnu) os. Žiak dokreslí kruh, ako aj celý náčrt pomocou približných rozmerov a čísla veľkostí sa aplikujú presne. Na plochých dieloch alebo výrobkoch, ktoré majú otvory, sa pri nanášaní veľkosti otvorov slovo otvor napíše skratkou pred znak priemeru - otvor. (a ak ich je niekoľko, uveďte ich počet). V posudzovanom prípade sa uvádza takto: resp. 0 10. Potom žiak zaoblí rohy, ujasní si hrúbku urobených čiar a náčrt je hotový (obr. 12, 2).

Tejto práci môžu predchádzať nasledujúce otázky: je výrobok symetrický alebo nie? Ako sa volá čiara, ktorá označuje obrys obrázka? Sú pracovná časť dosky a lišta (rúčka) vyrobené z jedného kusu preglejky alebo zo samostatných častí? Podľa akého označenia môžete určiť, že kruh na rukoväti je diera a nie okrúhly výčnelok? Ako ukazujú skúsenosti, pre väčšinu členov kruhu je načrtnutie plochej časti na kockovaný papier dostupnou prácou. Hlavnou úlohou tejto práce je však to, aby školáci v procese dokončovania náčrtu lepšie pochopili a videli základné počiatočné pravidlá pre vykonávanie grafických prác, podľa ktorých sa čítajú. Potom sa v procese výroby produktu pomocou náčrtu študenti v praxi presvedčia, že grafický obrázok je možné prečítať len vtedy, ak je vyrobený podľa pravidiel. Neexistujú žiadne špeciálne hodiny tvorby náčrtov pre celú skupinu členov krúžku, pretože potreba schopnosti urobiť náčrt sa najčastejšie vyskytuje pri individuálnej práci so žiakmi tretieho ročníka. Nie vždy sa tretiaci uspokoja s prácou podľa predlohy, vzorky, či hotového výkresu. Chcú zlepšovať produkty a dokonca ich vytvárať podľa vlastných návrhov. V tomto prípade je potrebné naučiť deti robiť náčrty jednotlivých plochých častí v súlade so základnými požiadavkami. V počiatočnom technickom modelovaní sa vyrábajú ploché aj trojrozmerné technické objekty. A pri individuálnej práci so žiakmi môže vedúci krúžku žiakovi výnimočne ukázať, ako vyzerá náčrt trojrozmernej časti. O pravidlách premietania a utvárania pohľadov je priskoro rozprávať žiakom základných škôl, no v jazyku priamej a spätnoväzbovej komunikácie medzi žiakom a učiteľom sa nevyhnutne stretávame s výrazmi, ktoré určujú napríklad smer pohľadu. technický objekt, umiestnenie konštrukčných prvkov na objekte atď. Tieto a ďalšie výrazy a výrazy musia byť technicky správne a musia sa používať na určený účel. Z používania členov krúžku nie je možné vylúčiť žiadne technické, grafické výrazy, tým menej ich nahradiť inými, pretože to vedie k vytváraniu nesprávnych technických predstáv a negatívne ovplyvňuje celkový vývoj detí. Preto opierajúc sa o zásoby geometrických, grafických a technických pojmov a pojmov, ktoré žiaci základných škôl poznajú, je dôležité pracovať na odhalení pôvodu, obsahu a správnej výslovnosti týchto pojmov.

Ryža. 12. Doska na rezanie výrobkov: 1 - technický výkres; 2- náčrt

Napríklad skutočná veľkosť a správny tvar krídel a stabilizátorov na modeloch lietadiel sa dá zistiť iba vtedy, ak sa na model lietadla pozriete presne zhora (keď sa pracuje podľa modelu). Ak sa práca vykonáva podľa výkresu, napríklad modelu lietadla An-24 (obr. 13), potom je skutočný rozmer krídel a stabilizátorov zobrazený v pohľade zhora. Tu je potrebné správne vysloviť názov druhu a v prípade potreby vysvetliť, že obraz viditeľnej časti povrchu objektu zo strany pozorovateľa sa nazýva pohľad. Napríklad nákres zápalkovej škatuľky (obr. 14, 2) ukazuje tri hlavné pohľady: pohľad spredu, pohľad zhora, pohľad zľava. Pohľad spredu je v tomto prípade hlavným pohľadom. Poskytuje najkompletnejší obraz o predmete. Pozorovateľ stojí tvárou k nemu.

Ryža. 13. Model lietadla AI-24: 1- trup; 2- krídla; 3- stabilizátory; 4- kýl; 5- motory; 6-bar

Ak otočíme objekt o 90°, dostaneme pohľad zhora. Obrázok tohto pohľadu na výkrese sa nachádza pod pohľadom spredu.

Ak otočíme objekt (z pozície pohľadu spredu) o 90° doprava, uvidíme ľavú stranu objektu, čiže dostaneme pohľad zľava. Obrázok ľavého pohľadu na výkrese sa nachádza na pravej strane čelného pohľadu. Vytváranie pohľadov na výkrese je možné pochopiť pomocou trojstenného uhla (obr. 14, 3). Tento obrázok najjasnejšie ukazuje formovanie druhov. Za hlavný pohľad je zvykom považovať čelný pohľad. Hlavným pohľadom je pohľad, ktorý najplnšie charakterizuje daný produkt alebo predmet. Stáva sa to však, keď je objekt najviac charakterizovaný pohľadom zľava (auto, parník) alebo pohľadom zhora (lietadlo), potom budú tieto pohľady hlavné. Je potrebné poznamenať, že v projekčnom výkrese existuje výraz „ľavý pohľad“, ale nie „pohľad zboku“, pretože podľa pravidiel premietania je zobrazená ľavá strana objektu. A ak použijeme výraz „bočný pohľad“, potom vyvstáva otázka: z ktorej strany? To komplikuje presný jazyk techniky. Tiež nemôžete nahradiť alebo skrátiť názvy druhov a povedať: zhora, vľavo, spredu - namiesto: pohľad zhora, pohľad zľava, pohľad spredu. Rozhovor so žiakmi základných škôl o troch typoch môže byť 2* len na materiálnych modeloch. A ak sa členovia krúžku naučia správne určovať a vyslovovať názvy druhov doteraz len na modeloch, tak na strednej škole ľahšie pochopia projekčný vzťah týchto druhov.

Ryža. 14. Obraz predmetu v rovnobežných projekciách: 1- vizuálny obraz predmetu; 2- umiestnenie hlavných pohľadov; 3 - trojstenný uhol (tvorba druhov)

Pracovný vzdelávací program pre technickú prácu v treťom ročníku zabezpečuje výrobu trojrozmerných výrobkov z kartónu, preglejky, dreva a drôtu, v ktorom musia študenti poznať tvary dielov, vývoj, vzory a spôsoby vzájomného spájania dielov. . Žiaci tretieho ročníka by tiež mali vedieť určiť tvary a veľkosti dielov z montážneho výkresu. Na základe toho a opierajúc sa o vedomosti a zručnosti, ktoré deti získavajú na robotníckych hodinách, musí vedúci mimoškolskej, mimoškolskej krúžkovej činnosti zabezpečiť upevňovanie a prehlbovanie týchto vedomostí a zručností v procese praktickej práce pri výrobe technických predmetov. Takže napríklad počiatočné koncepty montážneho výkresu (výkres, kde jeden obrázok ukazuje niekoľko častí prepojených do jedného produktu) môžu byť konsolidované pri výrobe modelu lietadla An-24 (obr. 13). Zároveň je dôležité, aby počas procesu vytvárania modelu mohli školáci neustále porovnávať výrobok s výkresom zostavy a vizuálnym obrázkom a tiež v určitých fázach práce analyzovať obrázky zobrazujúce spojenie jednotlivých častí a porovnávať ich. s produktom. Pri takejto práci je dôležité nasmerovať študentov, aby sa vždy snažili mentálne oddeliť obraz jednej časti od druhej a možno sa dokonca pokúsili zobraziť samostatnú časť na kockovanom papieri. Tento typ práce pomáha pripraviť myslenie školákov na čítanie montážnych výkresov. Na obrázku 13 sú zobrazené jednotlivé časti modelu lietadla An-24. Ich kresby pomáhajú deťom lepšie pochopiť dizajn výroby jednotlivých dielov a ich skladanie do jedného výrobku.

Na výrobu modelu lietadla budete potrebovať hrubý papier, lepidlo, nožnice a kresliace potreby na označenie materiálu. Označovanie sa vykonáva podľa predlohy, náčrtu alebo výkresu v závislosti od úloh, ktoré vedúci žiakom zadá. Vo všetkých prípadoch je papier preložený na polovicu a obrys polovice lietadla je obkreslený tak, aby sa línia ohybu presne zhodovala s líniou viditeľného obrysu spodnej časti trupu (obr. 13). Potom sa model vyreže, krídla a stabilizátory sa zložia pozdĺž línií skladania. Kýl je vyrobený z jednej vrstvy papiera a vlepený do chvosta lietadla. Motory sú vyrobené z papiera preloženého na polovicu. Sú pripevnené chlopňami natretými lepidlom na spodok krídla v mieste, kde sa ohýba nábežná hrana krídla. Na upevnenie krídel v horizontálnej polohe je na ne prilepený papierový pásik.

Pred začatím výroby elektrifikovaných modelov môžete so študentmi pracovať na vytvorení zariadenia, ktoré vyrába elektrinu a zodpovedá elektrárni s generátorom a prenosovým vedením idúcim k motoru. Izolovaný drôt je navinutý na dve cievky a do cievok sú vložené klince (obr. 15). Cievky sú umiestnené na rôznych koncoch stola a spojené drôtom. Ak na jeden z nich priložíte kompas a na druhý rýchlo presuniete permanentný magnet, strelka kompasu sa vychýli. Pri privedení magnetu jeho magnetické čiary pretínajú závity cievky a vzniká v nej elektrický prúd.

Ryža. 15. Zariadenie „Elektráreň“

Cez drôty sa dostane k ďalšej cievke a zmagnetizuje ju - jadro, čo spôsobí otáčanie strelky kompasu.

Školenie v počiatočnom technickom modelovaní zahŕňa oboznámenie žiakov základných škôl so základnými elektrickými obvodmi. Tieto znalosti sú potrebné pre školákov pri výrobe elektrifikovaných modelov a hračiek.

Vo všeobecnosti sa vedomosti mladších školákov o elektrine a používaní elektriny ľuďmi rozširujú v mimoškolských aktivitách a diagramy objektov, ktoré členovia kruhu modelujú, sa stávajú o niečo komplikovanejšími, ale zoznam symbolov pre prvky elektrických obvodov nie. rozšíriť v porovnaní s tretím ročníkom pracovného programu. Žiaci I. a II. ročníka vyrábajú aj najjednoduchšie elektrifikované modely a v praxi vedia vyrobiť elektrický obvod (batéria, vodiče, žiarovka, vypínač), neodporúča sa však dávať im grafické symboly.

Elektrický obvod pozostáva z jednotlivých prvkov: batérie, vodiče, vypínač, vypínače, spotrebiče elektrickej energie (žiarovky, elektromotory, elektrické zvončeky atď.). Obrázok 16, 1 znázorňuje symboly týchto prvkov. Aj prváci dokážu vytvoriť elektrický obvod s jedným spotrebičom (obr. 16, 2). V tomto prípade ich treba predovšetkým upozorniť na skutočnosť, že prúd prechádza len uzavretým elektrickým obvodom. Ak sú drôty v určitom bode voľne spojené, potom prúd nebude prechádzať takýmto obvodom a žiarovka sa nerozsvieti. Tretiaci si môžu zostaviť zložitejší pracovný model semafora (obr. 17). Oboznámia sa s možnosťou rozsvecovať jednu zo žiaroviek semaforu po jednej. V tomto prípade je dôležité správne pripojiť vodiče na svorky batérie a spínača: jeden vodič ide z jednej svorky batérie do spínača az druhého tri vodiče vedú cez žiarovky semaforu na tri svorky spínača.

Ryža. 16. Elektrický obvod: 1 - symboly jednotlivých prvkov elektrického obvodu; 2 - elektrický obvod s jedným spotrebiteľom

Pri zvládnutí najjednoduchších elektrických obvodov je hlavné úsilie školákov zamerané na získanie schopnosti čítať obvod. Schopnosť rýchlo sa orientovať v diagrame a správne mu porozumieť je pre študentov potrebná na zostavenie obvodu pre model. Okrem toho schopnosť čítať elektrickú schému využívajú na kontrolu, či je obvod správne zostavený podľa schémy zapojenia. V procese elektrického modelovania vedúci krúžku systematizuje grafické znalosti detí v tejto oblasti.

Celý komplex prostriedkov a metód grafickej prípravy školákov je zameraný na aktívnu kognitívnu činnosť, ktorej hlavnou úlohou je naučiť deti čítať grafické obrázky, pomôcť im osvojiť si techniky a metódy práce s kresbou, diagramom atď. Čítať výkres znamená pozrieť sa na rovinný obraz produktu a vyhodnotiť súbor konvenčných obrázkov a symbolov, určiť tvar produktu, rozmery, materiál atď. To znamená urobiť mentálnu analýzu štruktúry tohto produktu. z obrázka a predstavte si ho ako trojrozmerný. Schopnosť určovať geometrický tvar predmetov a analyzovať ho má veľký všeobecný vzdelávací význam a prispieva k rozvoju technického myslenia. Všetky predmety okolo nás majú podobu geometrických telies alebo ich kombinácií. Tvar všetkých častí, strojov a mechanizmov je založený na určitých geometrických telesách a obrazcoch. Niektoré z nich už poznajú aj žiaci základných škôl. Ak napríklad študent počuje v reči učiteľa slovo kocka, vie si ľahko predstaviť jej tvar. Pri upevňovaní a rozširovaní vedomostí žiakov základných škôl o geometrických tvaroch a telesách je dôležité naučiť deti analyzovať tieto formy a mentálne si ich predstavovať. Je dobré mať z hrubého papiera vystrihnuté názorné pomôcky geometrických telies a geometrických útvarov, ktoré sa svojou výškou a šírkou rovnajú geometrickým telesám. Vizuálne položením geometrického útvaru na geometrické teleso ukážte a vysvetlite školákom, že napríklad kruh je základom valca a obdĺžnik je bočnou stenou štvorbokého pravidelného priameho hranola. Môžete tiež jasne ukázať študentom kombináciu tiel a postáv. Systematickým a dôsledným vnášaním do povedomia mladších školákov, že všetky predmety a stroje majú v podstate geometrické tvary, možno deti naučiť chápať tvar a dizajn predmetov a technických predmetov, ako aj mentálne rozoberať predmety na geometrické telá, t.j. vykonať analýzu tvaru a dizajnu.

Ryža. 17. Zhotovenie modelu trojlampového semaforu: 1- elektrická schéma modelu; 2- vizuálny obraz modelu

Všetky okolité predmety, ako aj stroje, nástroje, zariadenia a dokonca aj hračky sú vyrobené podľa výkresov a ako už bolo spomenuté, všetky majú geometrické telesá alebo ich časti na základe ich tvaru, čo znamená, že je rozdiel medzi schopnosť analyzovať geometrický tvar a schopnosť čítať obraz týchto predmetov, t.j. kresba, existuje určitá súvislosť.

Predtým, ako sa začnete učiť čítať kresbu, je potrebné zabezpečiť, aby školáci bez ďalšieho úsilia rozpoznali symboly v najjednoduchších kresbách. To sa dosiahne pomocou vizuálnych zábavných cvičení. Keď sa konvenčné obrázky a označenia zoznámia s očami študenta, potom pri pohľade na grafický obrázok rýchlo zafixuje konkrétne označenie, ktoré znamená určitý význam. Napríklad školák vidí symbol pre polomer a v pamäti sa mu objaví obraz oblúka kruhu, kruhu atď. Súbor konvenčných obrazov a symbolov spojených s myšlienkami vytvára mentálny obraz zobrazeného produktu. A mentálna analýza tvaru jeho jednotlivých častí pomáha navrhnúť štruktúru a dizajn produktu. V momente predpokladu sa oči naďalej pozerajú na grafický obraz a kontrolujú, schvaľujú alebo odmietajú už vzniknuté predpoklady, teda kontrolujú.

„Graphic Lotto“ môže byť spôsobom vizuálnych, zábavných cvičení na prípravu myslenia školákov na čítanie kresieb. Táto hra podporuje správnu asimiláciu názvov geometrických tvarov, technických a grafických pojmov, termínov a symbolov, ktoré sú potrebné pri počiatočnom technickom modelovaní, ako aj na upevnenie a prehĺbenie vedomostí získaných na hodinách matematiky a pracovného výcviku. „Grafické loto“ môže mať variácie vo forme, objeme a obsahu. Môže to byť jeden veľký nástenný tablet vyrobený dospelými, alebo malé kartičky (rovnaké pre všetkých hráčov) vyrobené stredoškolákmi podľa náčrtov organizátora hry. Každá karta je rozdelená do buniek, ktoré zobrazujú geometrické tvary, telá a niektoré bežné grafické symboly. Obsah karty, ktorý je znázornený na obrázku 18, odzrkadľuje časť grafického materiálu, s ktorým sme sa stretli počas úvodných hodín technického modelovania. Zodpovedá programovému materiálu pre matematiku a pracovnú výchovu na základnej škole. Materiál na kartičky vyberá vedúci každého konkrétneho technického krúžku samostatne, na základe zadaných úloh, vekového zloženia žiakov a ich celkového rozvoja. To znamená, že môžete zostaviť loto a vziať si iba tie témy, ktoré spĺňajú ciele konkrétnej lekcie. Opravte napríklad základné symboly nachádzajúce sa v najjednoduchších výkresoch (rysovacie čiary, označenie polomeru, priemeru atď.).

Ryža. 18. Približná grafická loto karta: 1-rovné a prerušované čiary: 2-štvorcové (geometrický obrazec); 3-valec (geometrické telo); 4- kužeľ (geometrické teleso); 5-pravý uhol; 6-lineárne a štvorcové centimetre; 7 riadkov viditeľného a neviditeľného obrysu; 8-radiusové označenie;

Vedúci hry (vedúci, učiteľ, stredoškolák) má druhú kartičku, na ktorej sú napísané mená (pojmy) všetkých obrázkov zodpovedajúce poradovému číslu. Prvé hry: prezentujúci jasne a správne vysloví názov obrázku a každý hráč rozpozná zodpovedajúci obrázok na svojej karte a zdvihnutím ruky pomenuje číslo bunky, v ktorej je umiestnený. Ten, kto prvý zdvihol ruku, má právo odpovedať. Ak sa odpovedajúci pomýli, vedúci vyzve druhého, aby chybu opravil. Trvanie hry je dohodou. Ako hra postupuje, vedúci môže dať respondentom za správnu odpoveď určitý počet bodov. Vyhráva ten, kto získa najviac bodov. Keď si študenti upevnia pojmy a zapamätajú si vizuálne symboly, hru možno hrať inak, t. j. moderátor zavolá na číslo bunky a hráči musia uviesť správny a úplný názov obrázka alebo symbolu, ktorý sa v ňom nachádza, najlepšie s vysvetlenia. Ďalej zostáva priebeh hry rovnaký a pri vyhodnocovaní odpovedí musí prezentujúci brať do úvahy nielen správnosť, ale aj úplnosť odpovedí, ako aj ich doplnenie.

Po zvládnutí matematických a grafických názvov, pojmov a symbolov školákmi a posilnení je možné z členov kruhu vybrať (vymenovať) vedúceho a hrať hru s cieľom určiť víťaza na základe rýchlosti, jasnosti a úplnosti odpovedí. . Ten, kto dal nesprávnu odpoveď, je z tejto hry vylúčený. Aktivita sa zohľadňuje nasledovne: ak hráč nezdvihne ruku na tri otázky za sebou, znamená to, že nie je pripravený odpovedať a je automaticky vyradený z hry. Vyhráva ten, kto sa ukáže ako najznalejší a najaktívnejší, t.j. jeden alebo dvaja ľudia (po dohode), ktorí stále zostávajú v hre po tom, čo všetci ostatní už vypadli.

Výber (podľa obsahu) najvhodnejšieho materiálu na výrobu kartičiek vykonáva vedúci krúžku alebo učiteľ krúžku. So študentmi sa diskutuje o priebehu hry a berú sa do úvahy ich najzaujímavejšie návrhy. Obsah materiálu, ktorý je súčasťou hry „Graphic Lotto“, by mal pokryť vzdelávací materiál a poskytnúť niektoré nové informácie pre mladšie ročníky, ktoré sú potrebné na prípravu školákov na dizajnérske a technologické činnosti. Vedúci sprostredkúva deťom informácie nové v rozsahu potrebnom pre zmysluplnú praktickú prácu. Materiál je umiestnený na karte bez akejkoľvek postupnosti alebo s prihliadnutím na zvyšujúcu sa zložitosť, takže študenti nemajú

Celá skupina alebo kruh hrá „Graphic Lotto“. Túto hru môžete hrať s deťmi, berúc do úvahy ich vek, najmä na prvom stupni, a berte do úvahy učivo z matematiky a práce, pričom postupne rozširujete a prehlbujete použitý materiál. Pred spustením hry je vhodné. Ukážte školákom loto karty a odpovedzte na otázky detí. Potom vedúci vysloví všetky mená, výrazy a predvedie názorné pomôcky. Napríklad, ak má vodiaci prvok lišty rôznych a rovnakých veľkostí, potom je veľmi jednoduché zobraziť rôzne uhly, trojuholníky, štvorce, obdĺžniky, mnohouholníky alebo napríklad uzavretú prerušovanú čiaru atď. Obrázok symbolov je možné zobraziť na tabuľu za účasti detí na cvičeniach a pod. Počas rozhovoru učiteľ, vedúci krúžku upozorňuje žiakov na správnu výslovnosť mien, pojmov a grafických symbolov. Aby sa pojmy neoddeľovali od skutočných predstáv školákov, je dôležité spolu so študentmi systematicky analyzovať tvary tiel a postáv, ukázať ich odlišnosť na vizuálnych pomôckach (materiálnych modeloch), okolitých predmetoch a technických predmetoch. V praktickej práci vedúci podnecuje túžbu mladších školákov používať ten či onen výraz vo svojom prejave, prispieva to k formovaniu správnych predstáv a má pozitívny vplyv na celkový technický rozvoj. Okrem toho každý učiteľ, vychovávateľ a vedúci krúžku s potrebnými teoretickými vedomosťami a skúsenosťami samostatne určuje rozsah a obsah hry, stanovuje úlohy a nachádza vhodné riešenia vo vzťahu ku konkrétnym podmienkam a populácii školákov. Ako ukázala skúsenosť, hra „Graphic Lotto“ sa aktívne hrá medzi školákmi, vzbudzuje u detí záujem o súťaž a zároveň pomáha zhromažďovať zásoby nápadov o symboloch a obrázkoch predmetov. Hlavnou úlohou Graphic Lotto je pripraviť myslenie študentov na čítanie jednoduchých kresieb.

Pri čítaní montážnych výkresov zostáva poradie rovnaké. Dieťaťu by sa nemalo dovoliť, aby sa pokúšalo čítať kresbu bez toho, aby dodržiavalo určitý systém. Pri náhodnom čítaní kresby sa mladší žiaci môžu pozerať na náhodne vybranú časť stromu bez toho, aby ju porovnávali s ostatnými. Skúsenosti ukazujú, že jednotný prístup k vývoju techník čítania grafických obrázkov rôzneho obsahu (technický výkres, výkres dielu a výkres zostavy) je najvhodnejší a je lepšie ich čítať v rovnakom poradí.

Na záver treba ešte raz povedať, že predkladaný materiál je určený predovšetkým učiteľovi – vedúcemu odborného krúžku, ktorý implementáciou základných didaktických princípov systematickosti a konzistentnosti, prístupnosti a realizovateľnosti, viditeľnosti a informovanosti zlepší elementárna grafická príprava mladších školákov v procese práce.

Formovanie počiatočných grafických vedomostí a zručností u žiakov základných škôl na mimoškolských hodinách techniky nie je samoúčelné a špeciálne hodiny v grafickej príprave by sa nemali vykonávať. V procese praktickej práce pri výrobe konkrétnych výrobkov sa však študenti stretávajú s potrebou práce s konštrukčnou a technologickou dokumentáciou (technický výkres, jednoduchý výkres, náčrt a pod.). A dôležité je, aby vedúci tried vedecky a metodicky upevňoval vedomosti žiakov, zdokonaľoval ich a niekedy poskytoval aj nové informácie o najjednoduchších prvkoch grafickej gramotnosti (symboly najjednoduchšej kresby, elektrické obvody a pod.), ktoré sú potrebné pri výrobe konkrétneho produktu a v konkrétnej fáze práce.

Skúsenosti pokročilých učiteľov a vedúcich technických krúžkov ukazujú, že na každej praktickej hodine nie je vyčlenených viac ako 5-7 minút na grafický tréning mladších školákov (konverzácia, ukážka vizuálnych pomôcok, analýza grafických obrázkov atď.). Systematická práca na formovaní grafických vedomostí a zručností mladších školákov prispieva k úspešnému získaniu všeobecných pracovných vedomostí a zručností, rozvoju nápaditého myslenia, realizácii prvých krokov v dizajne a technologických činnostiach mladších školákov a pripravuje ich na skoršie vnímanie najjednoduchších technických informácií.