Principalele funcții și responsabilități ale profesorului de clasă. Funcțiile și principalele domenii de activitate ale profesorului de clasă Cum ar trebui să fie un profesor de clasă?

Profesor de clasă este organizatorul direct și principal al activității educaționale în școală, funcționar desemnat de directorul acesteia să desfășoare activități educaționale în clasă.

Instituția managementului clasei a apărut cu mult timp în urmă, aproape odată cu apariția instituțiilor de învățământ. În Rusia, până în 1917, acești profesori au fost numiți mentori de clasă și doamne de clasă. Ei au fost obligați să pătrundă în toate evenimentele de viață ale grupurilor de studenți care le-au fost încredințate, să monitorizeze relațiile din acestea și să formeze relații de prietenie între copii. Profesorul trebuia să servească drept exemplu în toate, chiar și înfățișarea lui era un model.

În școala sovietică, funcția de profesor de clasă a fost introdusă în 1934. Unul dintre profesori a fost numit ca profesor de clasă, căruia i-a fost acordată responsabilitatea specială pentru munca educațională într-o anumită clasă. Responsabilitățile profesorului clasei au fost considerate suplimentare față de activitatea didactică principală.

În prezent, instituția managementului clasei s-a schimbat semnificativ, întrucât există mai multe tipuri de management al clasei: a) profesor de materie, care îndeplinește simultan funcțiile de profesor de clasă; b) un profesor de clasă eliberat care îndeplinește numai funcții educaționale; c) un supraveghetor de clasă (trustee), căruia i se încredințează supravegherea oricărei lucrări; d) tutore (protector, patron, tutore), exercitând controlul în condițiile în care elevii preiau o serie de funcții organizatorice ale profesorului.

Principal funcții profesorul clasei sunt:

Educațional (protecția socială a copilului);

Organizatoric (lucrare asupra tuturor aspectelor pedagogice ale vieții clasei și școlii, formarea individului și a echipei, studiul elevilor);

Coordonarea (stabilirea unei interacțiuni pozitive între toți participanții la procesul educațional - profesori, elevi, părinți, public);

Management (monitorizarea dinamicii dezvoltării individuale și în echipă pe baza menținerii dosarelor personale ale elevilor și a altor tipuri de documentație).

Prioritatea dintre ele este funcția protectie sociala copil, care este înțeles ca un sistem intenționat, reglementat în mod conștient de măsuri practice sociale, politice, juridice, psihologice, pedagogice, economice și medico-ecologice care asigură condiții și resurse normale pentru dezvoltarea fizică, psihică, spirituală și morală a copiilor, prevenind încălcarea drepturilor lor și a demnității umane. Implementarea acestei functii presupune asigurarea conditiilor pentru dezvoltarea adecvata a copilului. Munca profesorului de clasă în acest domeniu nu este doar activitatea unui executor direct, ci și a unui coordonator care ajută copiii și părinții lor să primească sprijin social și servicii sociale. Îndeplinesc această funcție, el trebuie, în timp ce rezolvă probleme imediate acute, să fie pregătit să anticipeze evenimentele și, pe baza unei previziuni precise, să protejeze copilul de eventualele probleme și dificultăți.

Obiectul protecției sociale și garanțiilor sociale sunt toți copiii, indiferent de originea lor, de bunăstarea părinților și de condițiile lor de viață. Cu toate acestea, este deosebit de importantă îndeplinirea acestei funcții în raport cu copiii care se află într-o situație deosebit de dificilă: copii din familii numeroase, copii cu dizabilități, orfani, refugiați etc., care au o nevoie mai mare de protecție socială de urgență decât alții.

Scop principal organizatoric funcții - sprijinirea inițiativelor pozitive ale copiilor legate de îmbunătățirea vieții regiunii, a micromediului, a școlilor și a școlarilor înșiși. Cu alte cuvinte, profesorul clasei nu organizează atât elevii, cât îi ajută în auto-organizarea diverselor activități: cognitive, de muncă, estetice, precum și comunicarea liberă, care face parte din timpul liber. Ceea ce este important la acest nivel este funcția de unitate a echipei, care acționează nu ca un scop în sine, ci ca o modalitate de a atinge obiectivele stabilite pentru clasă. Una dintre sarcinile profesorului de clasă este dezvoltarea autoguvernării elevilor.

Succesul activităților educaționale ale profesorului de clasă depinde în mare măsură de pătrunderea profundă în lumea interioară a copiilor, înțelegerea experiențelor și motivelor comportamentului acestora. În aceste scopuri, îi studiază pe școlari nu numai la ore, ci și în afara orelor de școală, când vizitează familiile elevilor, în timpul excursiilor și drumețiilor.

Coordonarea Funcția profesorului de clasă se manifestă în primul rând prin faptul că desfășoară activități educaționale în strânsă colaborare cu ceilalți membri ai corpului didactic și, în primul rând, cu acei profesori care lucrează cu elevii dintr-o clasă dată (micro-predarea). echipa clasei). Pe de o parte, folosește informațiile pe care le primește despre copii de la profesori, iar pe de altă parte, îmbogățește ideile profesorilor despre copil, oferindu-le informațiile sale care vor ajuta la reglarea acțiunilor profesorului și a metodelor sale de lucru cu studentul.

Profesorul de clasă este legătura dintre profesori și părinții copilului. El informează profesorii despre starea elevului, caracteristicile părinților și organizează întâlnirile acestora cu profesorii de materii. Profesorul clasei ar trebui să acorde o atenție deosebită noilor profesori, care sunt importante să prezinte caracteristicile echipei de clasă și ale elevilor individuali, precum și cerințele impuse de profesorul anterior și de profesorii clasei.

Una dintre formele de interacțiune dintre profesorul clasei și profesorii de discipline, care asigură unitatea de acțiune și contribuie la dezvoltarea unor abordări comune ale educației, este un consiliu pedagogic, la care se formează o viziune cuprinzătoare asupra copilului.

În manageriale funcții pe care profesorul clasei efectuează diagnosticarea, stabilirea scopurilor, planificarea, controlul și corectarea activităților educaționale. Implementarea funcției de diagnostic presupune identificarea nivelului inițial de educație a elevilor și monitorizarea constantă a schimbărilor. Acesta are ca scop cercetarea și analiza individualității copilului, căutarea motivelor ineficacității rezultatelor și caracterizarea procesului pedagogic holist.

Funcția de stabilire a obiectivelor poate fi considerată ca dezvoltarea comună a obiectivelor educaționale cu elevii. Ponderea de participare a profesorului de clasă la acest proces depinde de vârsta elevilor și de nivelul de formare al echipei de clasă. Logica stabilirii obiectivelor se reflectă în procesul de planificare a activităților profesorului de clasă.

Scopul principal al funcției control si corectare– asigurarea dezvoltării constante a sistemului educațional al clasei. Implementarea funcției de control presupune identificarea atât a rezultatelor pozitive, cât și a cauzelor neajunsurilor și problemelor apărute în procesul de educație. Pe baza analizei rezultatelor controlului, munca profesorului de clasă este corectată fie cu clasa în ansamblu, fie cu un anumit grup de elevi sau cu un elev individual. Monitorizarea activității profesorului de clasă nu înseamnă atât control din partea administrației școlii, cât autocontrol în scopul corectării. Corectarea este întotdeauna o activitate comună a profesorului clasei și a echipei clasei în ansamblu, a unui grup sau a elevilor individuali.

Nivelurile de funcții considerate determină conținutul activităților profesorului de clasă. În sistemul de învățământ al școlii, profesorul clasei acționează ca persoană administrativă, înzestrată cu cea corespunzătoare drepturi și obligații,și anume:

– să primească informații despre sănătatea psihică și fizică a fiecărui copil;

– monitorizează progresul fiecărui elev;

– monitorizarea prezenței copiilor la școală;

– coordonează și direcționează activitatea profesorilor unei clase date (precum psiholog, profesor social);

– organizarea activității educaționale cu elevii clasei: desfășurarea „micilor consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice etc.;

– înaintează propunerile convenite cu personalul clasei spre examinare de către administrație și consiliul școlar;

- invita părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală pentru a rezolva problemele legate de creșterea și educarea elevilor, de comun acord cu administrația, contactează comisia pentru minori, comisia psihologică, medicală și pedagogică, comisia și consiliile pentru familie și asistenta scolara la intreprinderi;

– primiți ajutor din partea personalului didactic al școlii;

– determinarea unui mod individual de lucru cu copiii pe baza unei situații specifice;

– refuza misiuni care se află în afara domeniului muncii sale;

– desfășoară lucrări experimentale pe probleme ale activităților didactice și educaționale;

– organizarea procesului educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare;

– acordă asistență elevului în rezolvarea problemelor acute (de preferință personal, poate fi implicat un psiholog);

– stabilirea contactului cu părinții și acordarea de asistență în creșterea copiilor (personal, prin psiholog, profesor social).

Pentru îndeplinirea cu competență pedagogică, cu succes și eficientă a sarcinilor lor, profesorul clasei trebuie să aibă o bună cunoaștere a fundamentelor psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii, să fie informat cu privire la cele mai recente tendințe, metode și forme de activități educaționale și să stăpânească tehnologiile educaționale moderne. .

LUCRARE DE CURS

„FUNȚIILE ȘI DOMENIILE PRINCIPALE DE ACTIVITATE A UNUI PROFESOR DE CLASĂ”

Introducere

Managementul clasei ca fenomen pedagogic independent în țara noastră are o istorie scurtă (puțin peste 70 de ani) dar bogată. Cei mai fructuosi ani pentru dezvoltarea managementului clasei au fost anii 50-80. secolul XX În această perioadă, oameni de știință geniali precum N.I. Boldyrev, O.S. Bogdanova, A.I. Dulov, I.S. Maryenko și colab. au dezvoltat și testat o teorie holistică a managementului clasei. Ideile acestor profesori remarcabili rămân în căutare astăzi; se dezvoltă, se îmbunătățesc și sunt ajustate din perspectiva actuală.

Esența, sarcinile și conținutul muncii profesorului de clasă s-au schimbat în funcție de ordinea socială. Astfel, în „Regulamentul privind profesorul de clasă”, aprobat de Ministerul Educației al RSFSR în 1947, scrie: „Sarcina principală a profesorului de clasă este de a uni elevii clasei într-un mod prietenos, intenționat, elevi eficient pentru a rezolva cu succes sarcinile educaționale atribuite școlii” Dicționarul pedagogic din 1960 afirmă că „un profesor de clasă este un profesor dintr-o școală sovietică care, împreună cu predarea, desfășoară lucrări generale de organizare și educare a elevilor dintr-o anumită clasă”.

În perioada post-sovietică, esența activității profesorului de clasă se schimbă: „Profesorul de clasă într-o școală cuprinzătoare a Federației Ruse este un profesor implicat în organizarea, coordonarea și desfășurarea activității educaționale extracurriculare”. În anii 90 secolul XX Se fac experimente și cercetări științifice pentru a găsi diferite opțiuni de organizare a muncii unui profesor de clasă într-o școală modernă (Waldorf, opțiuni eliberate etc.). De o importanță deosebită sunt studiile și publicațiile lui N.E. Shchurkova.

La dezvoltările fundamental importante ale N.E. Shchurkova poate fi atribuită definiției conținutului educației (în conformitate cu programul educațional pentru școlari), o nouă viziune asupra locului și rolului profesorului de clasă în procesul educațional (profesorul clasei ca „persoană centrală a procesul educațional”), luarea în considerare a tehnologiei activităților sale.

Valoarea teoretică a lucrării constă în faptul că această lucrare extinde și aprofundează ideile existente despre obiectele studiate.

Ţintă cercetare – organizarea unui proces pedagogic holistic și implementarea conducerii acestuia.

Articol cercetare – urmărirea rezultatelor, perspective de dezvoltare a procesului pedagogic.

Un obiect cercetare – profesorul clasei ca organizator al procesului pedagogic și al conceptului de educație.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

1. Analiza literaturii de specialitate privind organizarea procesului pedagogic și managementul acestuia.

2. Planificarea, selectarea și dezvoltarea metodelor și diagnosticelor pentru managementul clasei.

3. Sarcini ale procesului educațional în clasă.

4. Prelucrarea rezultatelor cercetării.

În timpul studiului au fost utilizate următoarele metode:

– vizual,

– verbal,

- practic,

- conversație,

– testare.

1. Activități ale profesorului clasei

profesor de clasă educațională

Implementarea modelului de profesor de clasă din secolul XXI. presupune implementarea anumitor sarcini, scopuri și conținut al activităților profesorului de clasă.

Scopul activităților profesorului de clasă este de a organiza un proces pedagogic holistic și de a implementa conducerea acestuia.

Componenta definitorie a procesului pedagogic este scopul ca anticipare ideală, mentală, a rezultatelor activității, care se concretizează în anumite condiții istorice. Considerăm dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a personalității ca un ideal. Totuși, din punctul de vedere al realității scopului, propunem ca scop de bază dezvoltarea diversificată a individului. Acest scop este clarificat și precizat în sarcina generală a personalului instituției de învățământ. În același timp, se urmărește integritatea individului, realizată prin implementarea funcțiilor procesului pedagogic holistic.

Pe baza scopului general al educației și formării și a sarcinii generale a personalului instituției de învățământ, profesorul propune o sarcină specifică, a cărei formulare este influențată de personalitatea elevului sau a echipei (prin nivelul de educație). , educație, dezvoltare) și mediu (prin micromediu). Tocmai prin stabilirea unei sarcini specifice începe ciclul-impuls al procesului pedagogic.

Prezentarea sarcinii este urmată de activitatea corespunzătoare a profesorului, care este structurată (în funcție de situație) ca influențe directe și indirecte, directe și indirecte folosind o varietate de forme, mijloace și metode. Activitatea profesorului vizează direct personalitatea elevului (elevului), organizarea activităților elevului, relațiile și comunicarea, împrejurările și condițiile, organizarea vieții elevilor în general.

Multe cicluri-impulsuri, organizate în procesul pedagogic pe baza respectului reciproc, exigenței reciproce, responsabilității reciproce, duc la realizarea scopului.

Potrivit lui M.A. Polovtseva, baza activității profesorului de clasă este abordarea „întâlnire-interpătrundere-interacțiune” tradițional și inovator (vechi și nou, testat în timp și creat astăzi). Esența sa, în opinia noastră, este de a schimba prezentul fără a „tașa” sau a nega experiența pozitivă, ci integrând-o organic cu noul, urgent, necesar, dictat de cerințele societății moderne. Doar asigurarea unității dintre trecut și viitor creează o bază solidă pentru realizarea scopului (obiectivelor) unui proces pedagogic holistic. Această abordare va rezolva în mod semnificativ problemele „părinților și fiilor”, contradicțiile dintre profesorii tradiționali și profesorii care caută să introducă elemente ale noului în activitățile lor, problemele de predare și creștere a copiilor din diferite pături sociale, valori și idealuri etc.

Esența activității profesorului clasei constă în coordonarea influențelor externe exercitate asupra unui anumit elev, precum și în organizarea activităților extracurriculare educaționale, educaționale și de dezvoltare în clasă. Prin urmare, există patru funcții principale ale profesorului de clasă: coordonare, educațională, de dezvoltare și educațională.

Domeniile de activitate ale profesorului clasei includ educația în procesul de învățare; activități educaționale extracurriculare la școală; activități educaționale extracurriculare prin interacțiunea cu familia elevului, organizațiile și asociațiile pentru copii și tineret și instituțiile de învățământ suplimentar.

În același timp, în fiecare tip de activitate, profesorul clasei pune accent în primul rând pe formarea, ajustarea (dacă este necesar) și dezvoltarea relațiilor care se dezvoltă între participanții la procesul pedagogic holistic. Relațiile sunt cele care alcătuiesc conținutul educației și sunt în centrul activității pedagogice a profesorului; gradul de relații formate este cel care servește ca indicator principal al eficacității eforturilor sale educaționale.

Sistemul muncii educaționale a profesorului clasei – acesta este un ansamblu al acțiunilor sale secvențiale, localizate într-un anumit mod în timpul anului școlar și adecvate scopului.

În opinia mea, condițiile pentru succesul unui profesor de clasă sunt:

– un nivel calitativ nou de pregătire profesională, presupunând prezența abilităților de coadaptare, competență de cercetare, mobilitate profesională, competitivitate, abilități de comunicare (sub aspectul comunicării în afaceri);

Funcțiile profesorului clasei sunt de a crea condiții pentru o viață confortabilă și de succes a elevilor, de a promova dezvoltarea lor, de a le dezvolta spiritualitatea și de a-i ajuta să înțeleagă sensul vieții. Pe baza acesteia, profesorul clasei îndeplinește o serie de funcții, în special: analitice, organizatorice-coordonătoare, prognostice și comunicative.

Activitățile profesorului clasei

Activitățile profesorului clasei sunt mecanismul principal de implementare a unei abordări individuale a elevilor. Această activitate este determinată de sarcinile moderne pe care profesorul și le stabilește. Profesorul clasei desfășoară următoarele activități: dezvoltarea socială a copilului, păstrarea individualității sale și dezvăluirea abilităților sale potențiale.

Profesorul trebuie să studieze personalitatea elevului, înclinațiile și interesele sale personale. Profesorul în acest rol este chemat să creeze o atmosferă favorabilă și un climat moral și psihologic pentru fiecare copil individual din grup. Profesorul clasei trebuie să îndrume și să provoace autoeducarea și autodezvoltarea personalității elevului. Responsabilitățile profesorului clasei includ coordonarea activităților profesorilor de materii în scopul dezvoltării intelectuale și morale a elevilor lor și acordarea de asistență la studii.

Un profesor angajat în managementul clasei trebuie să faciliteze dobândirea de educație suplimentară de către elevi prin cluburi, cluburi și secții care sunt organizate direct la școală sau în instituțiile de învățământ suplimentar.

Responsabilitățile profesorului clasei includ organizarea de activități educaționale în sala de clasă care corespund intereselor de vârstă, tradițiilor naționale și cerințelor vieții reale. Construcția conținutului activității de viață a echipei de clasă depinde tocmai de profesorul clasei.

Îngrijirea sănătății și siguranței copiilor încredințate profesorului, participarea la examenele medicale ale elevilor și promovarea unui stil de viață sănătos sunt parte integrantă a muncii unui profesor de clasă.

Profesorul clasei lucrează în contact foarte strâns cu părinții elevilor, desfășoară activități individuale cu părinții pentru a corecta greșelile din educația familiei, organizează activități comune ale copiilor și părinților și îmbunătățește cultura pedagogică a părinților.

Functii principale

Să formulăm principalele funcții care determină conținutul de mai sus al activităților profesorului de clasă:

• analitic și prognostic,
• organizatoric - coordonare,
• comunicativ,
• preventiv - preventiv,
• securitate si protectie,
• corecţional.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra unora dintre funcții. Funcția analitică include:

• obținerea și prelucrarea informațiilor individuale despre elevi, nivelul lor de dezvoltare psihofizică, mediul social și situația familială în care se află;
• studiul și analiza dezvoltării personalității unui copil individual și a echipei în ansamblu;
• analiza și evaluarea obiectivă a nivelului de educație al elevilor;
• studiul și analiza potențialului educațional al profesorilor care lucrează cu clasa;
• studiul şi analiza influenţei mediului asupra nivelului de educaţie al elevilor.

Funcția predictivă este construită parțial pe rezultatele funcției analitice și include:

• prezicerea rezultatelor influenței educaționale asupra elevilor;
• prognozarea nivelului individual de dezvoltare a elevilor;
• prognozarea procesului de formare a echipei și a activităților acesteia;
• construirea unui model de activități educaționale în clasă;
• întocmirea planurilor de lucru educațional la clasă.

Funcția organizatorică-coordonare constă în asistență directă sau indirectă a studenților și constă în următoarele:

• asistență în organizarea diverselor activități sociale pentru elevi;
• asistență elevilor în organizarea activității educaționale;
• organizarea activității organismelor de autoguvernare ale copiilor pentru a insufla abilități de bază de autoorganizare, responsabilitate și abilități de decizie;
• asistență pentru obținerea de educație suplimentară, inclusiv extrașcolară pentru elevi;
• crearea de condiții favorabile pentru autoeducarea și autodezvoltarea personalității copilului;
• educația psihologică a elevilor împreună cu un psiholog școlar;
• organizarea unei interacțiuni strânse cu familiile elevilor;
• protecția drepturilor și libertăților legale ale elevilor lor;
• organizarea interacțiunii cu profesorii de materii, educatorii sociali, psihologii școlari, personalul bibliotecii și lucrătorii medicali școlari (Fig. 2).
• stimularea și sprijinirea activităților comune creative și inovatoare ale elevilor, părinților și profesorilor.
• lucrează ca membru al consiliului pedagogic și în ședințe;
• asistență în autodeterminarea profesională a absolvenților;
• organizarea diferitelor activități extracurriculare;
• menținerea documentației de clasă, inclusiv un jurnal de clasă, înregistrarea prezenței, fișierele personale și planul de lucru;
• participarea la optimizarea condiţiilor materiale şi de viaţă pentru dezvoltarea elevilor şi activitatea lor creativă.

Funcția comunicativă este una dintre cele mai importante în activitățile profesorului de clasă și depinde de abilitățile personale de comunicare ale profesorului. Această caracteristică include:

• asistență în formarea și reglarea relațiilor interpersonale între elevi;
• asistență în construirea de relații favorabile între profesor și elev, între profesor și părinți, între părinți și elevi;
• ajutarea elevilor să stabilească relații cu societatea;
• corectarea comportamentului elevilor;
• stabilirea si mentinerea unui climat psihologic pozitiv in echipa.

Principalele funcții și conținutul activităților profesorului de clasă într-o școală modernă.

Combinația de cuvinte „profesor de clasă” este de înțeles atât pentru cei care au absolvit deja școala, cât și pentru cei care încă studiază acolo. Se întâmplă adesea ca toate amintirile școlii să fie legate cumva de numele profesorului clasei, care este cel mai apropiat și direct profesor și mentor al elevilor, organizează și dirijează procesul educațional în clasă și unește eforturile profesorilor, părinților și societate. Activitățile sale îmbină organic funcții ideologice, educaționale, organizaționale și administrative. Profesorului clasei îi pasă de dezvoltarea integrală a copiilor, de colectivism, muncă asiduă, educație, îmbunătățirea calității cunoștințelor, întărirea disciplinei și ordinii în clasă.

Profesor de clasă - un profesor care organizează munca educațională în clasa care i-a fost repartizată . El este cel care interacționează direct atât cu elevii, cât și cu părinții acestora.

Disponibil acummai multe tipuri de management al clasei :
un profesor de disciplină care îndeplinește simultan funcțiile de profesor de clasă;
un profesor de clasă care îndeplinește numai funcții educaționale (profesor de clasă scutit, numit și profesor de clasă).

Statutul de muncă al profesorului de clasă determină în mare măsură sarcinile, conținutul și formele muncii sale.Sarcinile educaționale, conținutul și formele de lucru ale profesorului de clasă nu pot fi uniforme . Ele sunt determinate de cererile, interesele, nevoile copiilor și ale părinților acestora, condițiile clasei, școlii, societății și capacitățile profesorului însuși. Poziția profesorului clasei în echipa de copii este variabilă. Este determinată, în primul rând, de tipul activității comune: în activitatea educațională, profesorul clasei, în calitate de profesor, este organizatorul și conducătorul activităților copiilor; În munca extracurriculară, este important ca un profesor să ocupe poziția unui tovarăș superior, un participant obișnuit.
Întrucât activitățile școlii sunt reglementate de Carta sa, activitățile profesorului clasei se bazează și pe acest document.

Funcțiile profesorului de clasă.

La fel de funcții esențiale Profesorul clasei este următorul: cognitiv-diagnostic, organizațional-stimulator, unificator-unificator, coordonator și dezvoltare personală.

1. Funcția cognitiv-diagnostic este asociată cu necesitatea de a studia cuprinzător caracteristicile dezvoltării și comportamentului elevilor și de a determina nivelul de creștere a acestora pentru a lua în considerare aceste caracteristici în procesul de muncă extrașcolară și a implementa o abordare individuală a formării și educației lor. Profesorul clasei trebuie să cunoască starea de sănătate a elevilor și dezvoltarea fizică, condițiile educației la domiciliu, natura capacității lor de învățare și educaționale, contactele interpersonale și participarea la activități organizate, înclinațiile, abilitățile și interesele demonstrate, atitudinea față de munca academică. și dinamica performanței academice. Datele specificate trebuie aduse la cunoștința cadrelor didactice care lucrează în clasă pentru ca aceștia să le țină seama în mod corespunzător în procesul de predare și activități educaționale.
2. Funcția organizatorică și stimulativă este determinată de faptul că participarea școlarilor la activități extrașcolare este într-o anumită măsură voluntară. Este incompatibil fie cu constrângerea, fie cu reglementarea strictă a activităților elevilor; principalul lucru aici este capacitatea profesorului clasei de a organiza munca extracurriculară în așa fel încât să captiveze elevii cu conținut ridicat, varietate și prospețime a formelor și o constantă. căutarea unor noi abordări pentru implementarea acestuia. Chiar și cele mai tradiționale tipuri de muncă (de exemplu, ajunul Anului Nou, sărbătorile de naștere, orele de curs etc.) de fiecare dată trebuie să fie efectuate într-un mod nou, dându-le forme luminoase și colorate.
3. Funcția de unire rezultă din faptul că un factor eficient în educație este unitatea elevilor, un microclimat psihologic sănătos în clasă, comunicarea prietenoasă, grija unul față de celălalt și influența corpului studențesc. În același timp, este necesar să se prevină apariția grupurilor cu orientare negativă în clasă, creând condiții pentru activități comune interesante în rândul elevilor.
4. Funcția de coordonare profesor de clasă se datorează faptului că, întrucât în ​​clasă lucrează mai mulți profesori de materii, este nevoie de a-și coordona eforturile pedagogice în predarea și educarea elevilor, coordonând activitățile acestora și implementând o abordare unitară a copiilor. Lucrări similare ar trebui efectuate și cu părinții elevilor și să-i implice în activități educaționale comune cu școala. Problemele pentru o astfel de muncă pot include deficiențe în educația la domiciliu a elevilor, diverse abateri de comportament, lectură extracurriculară crescută etc.
5. Funcția de dezvoltare personală . Implementarea acestuia presupune conferirea muncii educaționale în curs de o influență pedagogică efectivă asupra dezvoltării calităților personale ale elevilor: stimularea nevoii-sferei motivaționale a acestora, activitatea educațională și cognitivă, formarea morală și estetică, dezvoltarea abilităților și înclinațiilor creative etc.

Funcțiile luate în considerare determină conținutul activităților profesorului de clasă .

Direcțiile de lucru ale profesorului clasei.

Sarcina principală a profesorului clasei – crearea condițiilor pentru dezvoltarea liberă a forței fizice și spirituale a elevilor, ghidată de interesele copiilor și de nevoile lor legate de vârstă . Profesorul clasei trebuie să cunoască problemele de sănătate fizică și psihologică ale elevilor săi și să facă tot posibilul pentru ca părinții și elevii să poată vorbi despre problemele lor fără teamă.

În activitățile sale, profesorul clasei poate folosi patru direcții în lucrul cu elevii și părinții acestora .

Prima direcție – problema sănătăţii fizice a elevilor , deoarece succesul academic și dezvoltarea generală depind de sănătate. Pentru a asigura sănătatea fizică normală a elevilor, profesorul clasei lucrează pe următoarele puncte: educarea copiilor conform programului „Sănătate”, implicarea profesorilor de educație fizică și a părinților în acest tip de activitate, desfășurarea de evenimente de clasă menite să conștientizeze elevii cu privire la auto- stima de sănătate, implicarea medicilor specialiști în activitatea educațională cu părinții și elevii înșiși.

A doua direcție – comunicare . Comunicarea este o influență care determină dezvoltarea maximă a personalității copilului (educație etică care vizează formarea valorilor general acceptate)

A treia direcție – Aceasta este o zonă cognitivă a vieții unui copil. . Protejarea elevului în acest domeniu înseamnă explicarea tuturor profesorilor de materii a caracteristicilor individuale ale elevului.

A patra direcție – aceasta este familia , în care elevul crește, se formează și este educat. Principalul lucru în munca profesorului de clasă cu părinții este să asigure unitatea cerințelor pentru educația elevilor din familie și școală, să creeze condiții normale pentru învățarea lor acasă și să dirijeze activitățile educaționale ale familiei. Profesorul clasei trebuie să-și amintească că atunci când crește un elev, acesta influențează potențialul educațional al familiei. Obiectul atenției profesionale nu este familia în sine și nu părinții copilului, ci creșterea familiei. În acest cadru este luată în considerare interacțiunea lui cu părinții săi. Profesorul trebuie să știe care este amploarea bogăției materiale a copilului, stilul său de viață, tradițiile și obiceiurile familiei sale. În consecință, profesorul clasei implementează funcția de educație parentală (informații despre funcția educațională a școlii, despre metodele de educație, scopurile și obiectivele dezvoltării personale a elevului pentru o perioadă dată, dezvoltarea spirituală a copilului, despre caracteristicile a activităților școlare ale elevului, despre relațiile din clasă, despre abilitățile identificate).

Munca educațională a profesorului clasei se desfășoară conform planului. Planul de lucru al profesorului de clasă este o reflectare specifică a cursului viitor al activității educaționale în direcțiile sale strategice generale și în cele mai mici detalii. De aici și oportunitatea unei combinații organice a unui plan pe termen lung de activitate educațională și a planurilor pentru activități educaționale specifice. Este mai bine atunci când profesorul clasei are un plan de lucru pe termen lung pentru întregul an universitar și apoi dezvoltă în mod constant planuri detaliate pentru trimestrele academice.

Drepturile și responsabilitățile profesorului clasei.

Profesorul clasei este o persoană administrativă.Are dreptul:
să primească informații despre sănătatea psihică și fizică a copiilor;
monitorizează progresul fiecărui elev;
monitorizează prezența copiilor la școală;
coordonează și direcționează activitatea profesorilor unei clase date (precum psiholog și educator social);
organizează munca educațională cu elevii clasei prin „mici consilii profesorale”, consilii pedagogice, evenimente tematice și de altă natură;
să înainteze propuneri convenite cu personalul clasei spre examinare de către administrație și consiliul școlar;
invita părinții (sau persoanele care îi înlocuiesc) la școală; de comun acord cu administrația, se adresează comisiei pentru problemele minorilor, comisiei psihologice-medico-pedagogice, comisiei și consiliilor de asistență familială și școlară la întreprinderi, soluționând probleme legate de educația și formarea elevilor;
să primească ajutor de la cadrele didactice ale școlii;
determinați un mod individual de lucru cu copiii (în mod liber, adică în funcție de situația specifică);
refuza misiuni care se află în afara domeniului muncii sale.
Profesorul clasei are dreptul să desfășoare lucrări experimentale pe probleme de activități didactice (să dezvolte un program original la disciplina sa, dacă este și profesor de materie) și educaționale (de a elabora un program de lucru educațional).

Responsabilitățile profesorului clasei sunt următoarele:

organizarea în clasă a unui proces educațional optim pentru dezvoltarea potențialului pozitiv al personalității elevilor în cadrul activităților echipei școlare;
asistarea elevului în rezolvarea problemelor acute (de preferință în persoană, poate fi implicat un psiholog);
stabilirea de contacte cu părinții și acordarea de asistență în creșterea copiilor (personal, prin psiholog, profesor social;

studiul cuprinzător al studenților;

clarificarea și implementarea regulilor de comportament pentru elevi;

monitorizarea zilnică a progresului elevilor, monitorizarea temelor, precum și reglarea cantității de teme;

desfășurarea periodică a întâlnirilor studenților în sala de clasă;

implicarea elevilor în munca în cerc;

organizarea muncii utile din punct de vedere social;

acordarea de asistență în activitatea organizațiilor și asociațiilor de voluntariat pentru copii și tineret.

Pentru îndeplinirea cu competență pedagogică, cu succes și eficientă a sarcinilor lor, profesorul clasei trebuie să aibă o bună cunoaștere a fundamentelor psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii, să fie informat cu privire la cele mai recente tendințe, metode și forme de activități educaționale și să stăpânească tehnologiile educaționale moderne. .

MBOU „Școala Gimnazială Bolsheignatovskaya”

Întocmită de: profesoară clasa I Chernousova V.A.

Profesorul de clasă a jucat întotdeauna un rol foarte important în istoria școlii ruse, deoarece el este cel care are o influență uriașă asupra formării personalității elevilor, dezvăluirea potențialului lor creativ și intelectual. Și un bun profesor de clasă va proteja întotdeauna drepturile și interesele copiilor, construind procesul educațional pe principiile pedagogiei umaniste. Profesorul clasei îl va ajuta pe elev să devină om dacă activitățile sale sunt de natură de dezvoltare. Citiți articolul nostru despre conținutul lucrării unui profesor de clasă.

Funcțiile și responsabilitățile profesorului clasei

Care este importanța unui profesor de clasă? Este principalul organizator al procesului educațional și pedagogic la școală; un funcționar care este desemnat de directorul școlii în vederea organizării activității educaționale cu elevii.

Astăzi există mai multe tipuri de management al clasei:

• profesor de materie care asigură simultan managementul clasei
• un profesor de clasă care este eliberat de alte activități și efectuează doar muncă educativă cu elevii clasei
• un supraveghetor al clasei care supraveghează un anumit set de activități în clasă
• un tutore care patronează o clasă sau îndrumă elevii în realizarea unei anumite activități.

Funcțiile profesorului de clasă:

• creşterea
• organizarea de tot felul de activități în clasă care contribuie la dezvoltarea cuprinzătoare a elevilor, formarea personalității acestora și existența armonioasă a echipei de copii
• coordonare care vizează interacțiunea pozitivă a tuturor participanților la procesul educațional și pedagogic (profesori, elevi, părinți)
• management care ajută la controlul dinamicii dezvoltării personale a studenților și a corpului studențesc.

Un profesor de clasă este o persoană care are anumite drepturi și responsabilități:

• să fie informat despre starea de sănătate a fiecărui elev
• monitorizează progresul elevilor și prezența la clasă
• interacționează cu administrația școlii, profesorii, profesorii cluburilor și secțiilor, bibliotecarii, psihologii școlari, lucrătorii sanitari, serviciile speciale pentru copii, părinții elevilor
• desfășoară activități educaționale cu elevii clasei în direcții diferite și folosind metode diferite
• facilitează luarea în considerare de către administrația școlii a propunerilor convenite în clasă
• primi ajutor de la personalul școlii
• desfășoară activități individuale cu elevii și părinții acestora
• să nu accepte ordine care nu au legătură cu atribuțiile sale directe
• efectuează lucrări de cercetare experimentală pe probleme de actualitate ale pedagogiei
• organizarea de activități educaționale care vor fi optime pentru dezvoltarea personalității elevilor
• ajuta fiecare elev în rezolvarea problemelor
• acordă asistență părinților elevilor în probleme educaționale.

"Sfat. Un bun profesor de clasă trebuie să aibă cunoștințe suficient de profunde despre elementele de bază ale psihologiei și pedagogiei copilului, precum și să își actualizeze în mod regulat cunoștințele despre cele mai recente tendințe în domeniul educației.”

Sistem de lucru

Recent, una dintre principalele cerințe pentru organizarea și desfășurarea activităților profesionale competente ale unui profesor de clasă este de a efectua o muncă sistematică atât cu clasa, cât și cu fiecare elev în mod individual. O astfel de muncă ar trebui să vizeze dezvoltarea individualității fiecărui elev și, datorită acesteia, unicitatea și succesul întregii clase. Cea mai importantă sarcină a profesorului clasei este să aibă grijă de înțelegerea reciprocă între el și elevi, de un climat socio-psihologic favorabil în corpul elevilor.

Profesorul clasei efectuează o muncă sistematică bazată pe:

• program (concept) educațional adoptat într-o instituție de învățământ
• analiza rezultatelor performanței, precum și a manifestărilor pozitive și negative ale vieții
• pedagogie
• sarcinile curente ale educației
• principiul tolerantei.

„Știați că un bun profesor de clasă va construi procesul educațional, ținând cont de nivelul de educație al elevilor, de situația lor socială și financiară și de circumstanțele familiale?”

Sistemul de lucru al profesorului clasei cuprinde:

• activități analitice, prognostice, organizatorice în domeniul educației;
• control asupra vieții de zi cu zi a clasei
• utilizarea metodelor moderne de lucru educațional.

Introducând metode și forme de lucru cu elevii atât cunoscute, cât și inovatoare, profesorul clasei trebuie să înțeleagă că cu cât sunt mai multe și cu cât sunt mai interesante pentru elevi, cu atât mai bine. Acestea pot fi conversații și discuții, discuții și dezbateri, jocuri și antrenamente, excursii și întâlniri interesante, competiții și turnee, diferite forme de muncă utilă și creativă din punct de vedere social și așa mai departe.

Munca de succes a unui profesor de clasă presupune și o relație strânsă cu părinții elevilor. Puteți lucra cu părinții folosind următoarele formulare:

• Întâlnire cu părinți
• evenimente comune pentru elevi și părinți (sărbători, concursuri, jocuri, turnee)
• prelegeri pentru părinți despre problemele actuale ale pedagogiei.

Urmărește videoclipul în care profesorul clasei își împărtășește experiența de desfășurare a activității educaționale

Cum ar trebui să fie un profesor de clasă?

Profesorul clasei este, în primul rând, un profesor profesionist care este pentru studenți:

• exemplu spiritual al culturii umane
• protector de imoralitate
• inițiator al unității echipei studențești
• factor în dezvoltarea individualității și autoexprimarii fiecărui elev
• asistenta copilului
• consultant pe situaţiile cotidiene ale şcolarilor
• o persoană care ajută elevul să înțeleagă viața socio-economică și politică a societății
• consultant in orientare in cariera
• coordonator al eforturilor comune ale profesorilor, părinților și societății pentru educarea elevilor
• o persoană care influențează pozitiv climatul moral și psihologic din corpul studențesc.

1. Comunicați eficient cu elevii, profesorii și părinții.
2. Respectați copiii susținându-le inițiativa și dezvoltându-le simțul responsabilității.
3. Înțelegeți și implementați corect obiectivele educației.
4. Planificați-vă activitățile.
5. Organizați evenimente educaționale.
6. Folosiți metode de diagnosticare psihologică a elevilor, folosiți cu îndemânare rezultatele lor în muncă.
7. Introduceți tehnologiile morale și estetice în procesul pedagogic care vizează dezvoltarea spiritualității elevilor.

Autoeducatie

„Știați că esența autoeducației constă în capacitatea de a organiza munca independentă pentru a se îmbunătăți, inclusiv pe plan profesional?”

Profesorul clasei poate îmbunătăți nivelul de educație folosind astfel forme:

1. Cursuri de perfectionare, conferinte, seminarii.
2. Munca educațională independentă.

Atunci când alegeți o temă pentru autoeducare, profesorul clasei ar trebui să se dezvolte algoritm de lucru care ar trebui să includă:

1. Selectarea unui subiect.
2. Determinarea scopurilor si obiectivelor lucrarii, evidentierea obiectului si subiectului.
3. Studiu detaliat al surselor literare pe teme alese.
4. Elaborarea unui plan de activitate consistent.
5. Utilizarea practică a rezultatelor experimentelor și activităților dumneavoastră experimentale.
6. Analiza muncii efectuate, formularea concluziilor, recomandărilor, direcțiilor pentru activități ulterioare.
7. Pregătirea lucrărilor și prezentarea raportului către cadrele didactice.

Documentele profesorului clasei

Abilitatea profesorului clasei de a lucra cu informații, de a o sistematiza și de a o stoca este, de asemenea, importantă.

Lista generală a documentelor profesorului clasei:

1. Planul anual de activitate educațională.
2. Introducerea informațiilor în jurnalul clasei.
3. Tabel cu informații despre părinți.
4. Lista membrilor comitetului de părinte.
5. Scurtă descriere a conținutului întâlnirilor cu părinții (procese verbale).
6. Programul și conținutul lecțiilor pentru profesorii de diverse discipline (în vederea studierii aspectelor educaționale).
7. Scenarii de activități educaționale, orele de clasă.
8. Tehnici de diagnosticare.
9. Informații despre munca individuală cu elevii cu probleme.
10. Pașaportul de clasă.
11. Jurnal de briefing-uri privind măsurile de siguranță și regulile de circulație.
12. Rapoarte despre activitatea educațională.
13. Informații despre prezența studenților, performanțele lor academice, diligența și starea de sănătate.
14. Informații despre activitățile extracurriculare ale elevilor.
15. Dosarele personale ale elevilor.

Profesorul clasei de astăzi este un profesor gânditor, în continuă dezvoltare, care caută răspunsuri la întrebările care îi preocupă pe elevi și pe părinții acestora. O astfel de persoană este deschisă la lucruri noi, capabilă să influențeze pozitiv, să-și modeleze sufletul și să-l conducă către lumină.