Comment écrire sans adverbes. « Orthographe conjointe et séparée NON avec des adverbes se terminant par –o et –e. » Les adverbes s'écrivent ensemble et peuvent être remplacés par des synonymes.

Rappelez-vous comment écrire avec Pas noms et adjectifs.

La négligence, la négligence.
Manque de sincérité, pas sincère.
Pas de politesse, mais de la grossièreté.
Pas poli, mais grossier.

Lire la règle d'écriture Pas avec des adverbes. Qu'y a-t-il de nouveau par rapport à la règle de l'écriture Pas avec des noms et des adjectifs ? Expliquez les orthographes avec des exemples.

Lorsque vous appliquez cette règle, pensez comme ceci :

(Pas) négligemment. J'écris ensemble, parce qu'il n'y a pas de mot Pas- non utilisé.

(In)écrit avec précision. Piitu est combiné de manière inexacte, car ce mot peut être remplacé par une expression proche dans son sens - sans diligence. Dans ce mot Pas-- console.

(Pas) loin, mais proche. Je n'écris pas séparément, car il y a un contraste avec le syndicat UN.

Ce musée n’est (pas) loin de nous du tout. J'écris à proximité, puisque le mot du tout renforce la déclaration.

241. Expliquez comment se forment ces adverbes. Pourquoi Pas Est-ce qu'ils écrivent ensemble ? Choisissez des adverbes antonymes pour ces mots.

Pas amusant ← amusant ; impoli, irréfléchi, un peu, insouciant, instable, hostile, peu clair, peu sérieux, peu sincère, indifférent, injuste, insouciant, beaucoup, analphabète, laid.

242. Analysez ces adverbes. Écrivez les adverbes avec Pasà la table.

Faire (pas) un (k, kk) proprement, (pas) proprement, (pas) habilement. Coudre un bouton (pas) fermement..à. Pr..coudre (pas) fermement, mais faiblement. Regardez (pas) avec confiance, (pas) content, (pas) amical. Regardez (pas) avec confiance, mais avec méfiance. Parler n'est pas du tout (pas) amusant, pas du tout (pas) fort, loin d'être (pas) affectueux. Dites-le (pas) fort, mais doucement. Exprimez vos pensées de manière (in)cohérente, (in)connectée. Volez (pas) haut. Volez (pas) haut, mais bas. Volez très (pas) haut. Creusez (pas) profondément du tout. (Ne pas) ouvrir légèrement les yeux. Effectuer (négligemment). C'est une chose (im) stupide à faire. S'exprimer (pas) avec indignation. Pas du tout (pas) content.

pas du tout
pas loin
pas du tout
pas du tout
jamais
pas du tout

243. Écrivez d'abord des exemples de proverbes où Pas-- préfixe, puis exemples où Pas- particule. Dans quelles phrases ces mots sont-ils des adverbes ? Quelles phrases nécessitent des signes de ponctuation – des virgules ?

1. Ce qui est (mal) confortable n’est (pas) acceptable. 2. Un mot affectueux n'est (pas) difficile, mais rapide. 3. C’est facile à dire (pas) facile à prouver. 4. Un mot intelligent n’est (pas) difficile mais facile. 5. L'oiseau a volé haut et s'est assis (pas) loin.

244. Écrire en indiquant les conditions de choix de l'écriture continue et séparée Pas avec des adverbes. Nommez les types d’orthographe à la place des lacunes dans les préfixes.

1. Le temps a rapidement (imperceptiblement) changé. 2. (Plusieurs) pierres lourdes, tombant de la pente raide, sont tombées. 3. (Pas) également une des incursions, avec absence (?) de la tanière pendant toute la journée et la nuit, presque (pas) terminée (?) pour les loups (in)attendus (n, nn) ​​​​​​ennuis . 4. Les louveteaux (in)agités ne se reposaient pas autant qu'ils couraient partout, reniflant et regardant tout ce qui attirait leur curiosité. 5. (Pas) loin des loups avec leurs petits, (pas) beaucoup à l'écart, dans les bosquets de tamaris, des saïgas paissaient. Ils étaient (pas) peu nombreux.

(D'après Ch. Aïtmatov)

245. Écrivez, soulignez les mots avec un préfixe Pas- en tant que membres d'une phrase. Quelle partie du discours représente chacun d’eux ? Quels sons sont prononcés à la place des lettres surlignées ?

1. Le soleil d’hiver n’est (pas) gentil. La forêt des enfants ne volait (pas) affectueusement. 2. (In)sensiblement, une journée s'est passée dans la forêt. Après le nettoyage, la tache sur la surface n'est (pas) visible. 3. Seryozha a sauté (pas) haut. Le jeune arbre n’est (pas) grand. 4. Objection (peu) convaincante. Kolya a trouvé des excuses (peu) convaincantes. 5. La défaite était (inévitable).

objection
défaite

246. À quel style appartient le texte ? Quel mot qui n’existe pas dans la langue est utilisé dans la question de Dima ? Par quel mot le commandant l'a-t-il remplacé ?

Écoute, dit alors Dimka, bien qu'il n'y ait personne autour, tu n'y vas pas tout droit... il vaut mieux courir partout. Comme si (pas) remarqué.

Ils ont prévenu le commandant blessé (n, nn).

Eh bien, dit-il, soyez prudent, les gars. Et si (pas) aide..t, (n..) qu'est-ce qui alors (pas) fait..sh... (je ne voudrais pas) vraiment prop..donner donc (pas) bêtement...

Et si c'était la lépo ?

Un tel mot n'existe pas, Dimka. Et si ce n’est pas gratuit, c’est possible.

(D'après A. Gaidar)

247. Remplissez le tableau suivant : Pas avec des noms, des adjectifs et des adverbes en -O Et -e» avec vos propres exemples, en y indiquant les conditions de choix de l'écriture continue ou séparée Pas. Faites deux phrases complexes.

248. Titrez le texte. Quelle est son idée principale ? Divisez-le en paragraphes et notez-le. Soulignez les adverbes formés par des préfixes. Quels moyens linguistiques sont utilisés ici pour relier les phrases ?

Au fil des années, les gens se sont de plus en plus habitués au fait que la poste soit toujours à leur service. Pour accélérer la livraison des lettres dans la ville, les facteurs ont commencé à monter non seulement à cheval, mais aussi à vélo. Et une seule chose restait (in)pratique. Chaque lettre devait être pesée, calculée jusqu'où elle serait transportée, et ensuite seulement, il fallait déterminer, grâce à des livres spéciaux, combien d'argent il fallait emporter pour l'envoyer. Ensuite, rédigez un reçu. Et il y a plus de cent ans, les gens ont inventé un timbre-poste, une enveloppe postale et un timbre. Ah non, ce n'était pas du tout (pas) facile de penser comme ça. La commodité s'est avérée énorme. C'est à partir de cette époque que la correspondance devient monnaie courante. Presque tous les États ont immédiatement repris ces deux découvertes. Dans notre pays, le premier timbre-poste a été émis fin 1857.

(D'après A. Sheikin)

facteur
reçu
timbre [te]
enveloppe [dans"]

249. Organisez un dialogue sur le thème « Pourquoi les gens commencent-ils moins à s'écrire des lettres ? » Parlez de ce qui les a remplacés, de la manière dont ils communiquent désormais entre eux. Discutez des avantages et des inconvénients d’une telle communication. Travaillez en groupe.

Informations sur l'enseignant : Raisa Manivaldovna Ansimova, professeur de langue et littérature russes, directrice adjointe du gymnase d'Omsk n°75.

Je supervise la mise en œuvre pilote de la norme éducative de l'État fédéral pour NOO (introduite en 2010) et de la norme éducative de l'État fédéral pour LLC (introduite en 2012).

Matière : langue russe, 6e année

Sujet de cours : Orthographe NOT avec les adverbes se terminant par –O, -E

Le but de la leçon : mettre à jour les connaissances sur l'orthographe NON avec les noms et les adjectifs, transférer les connaissances sur l'orthographe NON avec les adverbes en –O, -E, développer un algorithme de raisonnement pour résoudre un problème d'orthographe sur l'orthographe NON avec les adverbes.

Résultats du sujet : 1. Observez l'orthographe « Pas avec les adverbes commençant par –O, -E » par écrit.

2. Fiez-vous à la formation des morphèmes et à l'analyse morphologique pour choisir l'orthographe correcte d'un mot.

Résultats personnels :

Capacité d’estime de soi.

Résultats du méta-sujet :

Réglementaire :

La capacité de déterminer les objectifs des activités éducatives à venir,

planifier des moyens d'atteindre un objectif, prendre des décisions face à un problème

situations basées sur des négociations en binôme, évaluer les résultats obtenus.

Cognitif:

Généraliser les concepts, sélectionner les méthodes les plus efficaces

résoudre un problème d'orthographe.

Communicatif:

Travailler en binôme - établir des relations de travail efficaces

collaborer pour résoudre un problème d’apprentissage.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Se lever lisse, rapide Les mains en l'air en haut,

Lentement baisse les mains vers le bas, plus Ralentissez,

Faible asseyez-vous,

Amical se lever

Profond inhaler, calme asseyez-vous, levez les pieds directement,

Gardez votre dos lisse.

2. Actualisation des connaissances

Vous avez suivi les commandes attentivement et correctement. Dites-moi, les mots de quelle partie du discours ont été entendus le plus souvent ? Vous en souvenez-vous ?

Nommez les adverbes de lieu. HAUT-BAS.

Nommez l’adverbe comparatif. RALENTISSEZ.

Nommez des adverbes de manière d’agir. Lisse, HAUT, BAS, CONVIVIAL, LENT, PROFONDE, CALME, DROIT.

Sautez 2 lignes, écrivez les adverbes dans une colonne ;

Lisse

Difficile

Haut

Profond

Lentement

rapide

Que signifient tous ces adverbes ?

SIGNE D'ACTION

L'action principale que vous effectuez dans n'importe quelle leçon est désignée par quel verbe ? ÉTUDE

Formulation du sujet et du but de la leçon

Choisissez des adverbes dans la liste au tableau et dites-nous comment nous allons apprendre.

ENSEMBLE, FATIGUÉ, CONVIVIALE, (PAS) ENNUYANT

La leçon s'est avérée être une tâche merveilleuse : ÉTUDIER ENSEMBLE, SANS FATIGUE, CONVIVIAL, (PAS) ENNUYANT

Si Donc Apprenons, la leçon sera efficace.

Qu'allons-nous apprendre ? Y a-t-il un indice au tableau ?

3. Formulation du sujet et du but de la leçon

Formulez le sujet de la leçon.

Je vais clarifier et ajuster le sujet : « Orthographe conjointe et séparée NON avec des adverbes se terminant par –O, -E. »

Écrivez le sujet.

Formulez des questions sur le sujet.

QUAND EST-IL VITESSE? QUAND EST-IL ÉCRIT SÉPARÉMENT ?

Que faut-il pour cela ?

Il faut une règle. Alors qu'est-ce que ce sera cible leçon?

1. Formulez une règle.

2. Apprenez à appliquer la règle d'une écriture compétente.

Comment saurons-nous que l’objectif a été atteint ?

Quel sera le résultat principal de la leçon ?

CAPACITÉ À APPLIQUER LA RÈGLE.

C'est le principal critère d'évaluation de votre activité en cours.

Que ferons-nous pour atteindre l’objectif ? Où allons-nous commencer?

1. Analyser le matériel lexical.

2. Répondez aux questions.

3. Tirez des conclusions.

4. Faites des exercices.

Ce sont les OBJECTIFS de la leçon. Votre capacité à résoudre des problèmes donnés sera également évaluée.

Passez en revue les critères d’évaluation. Comme d'habitude, chacun des critères est évalué sur une échelle en trois points 0-1-2

· Capacité à travailler en binôme 0-1-2 points ;

· Capacité à analyser du matériel linguistique 0-1-2 points ;

· Complétude des réponses, maximes pour les questions 0-1-2 points ;

· Capacité à appliquer la règle du 0-1-2 point ;

· Efficacité dans l'accomplissement des tâches 0-1-2 points

Résultat de la leçon :

« 5 » - 9-10 points ;

« 4 » - 7-8 points ;

"3" - 5-6 points

J'évaluerai votre capacité à avoir confiance en vous.

4.Découverte de nouvelles connaissances

Commençons à agir pour atteindre l'objectif. Peut-être avez-vous une sorte d'hypothèse, d'hypothèse ?

(NOT)BORED EST ÉCRIT UNIQUEMENT CAR IL N'Y A AUCUNE CONTRADICTION AVEC L'UNION UN, VOUS POUVEZ SÉLECTIONNER UN SYNONYME SANS PAS. PEUT-ÊTRE QUE LES CONDITIONS D'ÉCRITURE CONTINUE ET SÉPARÉE SONT LES MÊMES QUE POUR LES NOMS ET LES ADJECTIFS ?

Essayons de prouver cette hypothèse. Je suggère de travailler en binôme. On vous a proposé du matériel de recherche. Analyser. Sur la base de l'analyse du matériel lexical, formulez une règle pour l'orthographe combinée et séparée de NOT.

Il ne parlait pas poliment, mais grossièrement.

Cela arrive assez souvent.

Sourire n’est pas sincère.

L'homme a l'air ridicule.

Étudier est loin d’être ennuyeux.

VÉRIFICATION travailler en binôme.

Quelle règle as-tu obtenue ? Comparez vos conclusions avec l’orthographe du manuel. Pouvons-nous dire que notre règle est correcte ? Quelles conditions d'écriture combinée et séparée n'ont PAS été confirmées dans la fiche orthographique du manuel ? Peut-être qu’un manuel théorique pourrait nous aider ? Non?

Passons aux ouvrages de référence. Trouvez des preuves que l'écriture séparée des adverbes est également influencée par les mots - des signaux qui retardent le préfixe.

Avez-vous prouvé votre hypothèse ?

Bien joué, travaillé consciencieusement

Ensemble discuté, convenu sur le sujet de la leçon, obtenu le résultat - la règle.

Pouvez-vous intégrer cette règle dans votre système existant de connaissances sur l’écriture continue et séparée ?

Ce qui s'est passé? NON ÉCRIT ENSEMBLE AVEC LES NOMS, LES ADJECTIFS ET LES ADVERBES EN –O, -E, SI...ÉCRIT SÉPARÉMENT SI...

Nous développerons cette règle en 6e dans le thème « Pronom » et en 7e, en étudiant les participes et les gérondifs.

DONC, la règle est prête. Quel est le deuxième objectif de la leçon ? Pour quoi? POUR UNE ÉCRITURE CORRECTE.

Comment allons-nous apprendre à suivre la règle ? Faire des exercices.

5. Consolidation primaire

1. Exercice 555 (2) - commentaire au tableau, explications par écrit.

2. Revenons maintenant aux adverbes que nous avons notés au début de la leçon. Écrivez ces mots dans la deuxième colonne :

Option 1 combinée avec NON, avec explication

Option 2 – SÉPARÉMENT avec NON, avec explication.

Examen par les pairs. Bravo, nous avançons vers notre objectif. Continuons à travailler en binôme.

6. Exercices d'entraînement

1. Dessinez deux petites images « Le monde à travers les yeux d'un optimiste », « Le monde

à travers les yeux d'un pessimiste" (si vous ne connaissez pas le sens des mots "optimiste" et "pessimiste",

consulter un dictionnaire). Placer prohibitif/permissif dans les images

signes (par exemple, " Parle doucement"). Accompagnez les images d'un petit texte, en

dans lequel un pessimiste et un optimiste exprimeront leur attitude envers le monde.

2.Vérifions maintenant comment nous avons appris à appliquer la règle. Lançons le test.

Critères d'évaluation des tests :

2 points – 1-2 erreurs ;

1 point – 3-5 erreurs ;

0 point – plus de 5 erreurs

Vous devez insérer les lettres P (séparément) ou C (conjointement), rédiger une explication

PASHA, je vous propose un test qui a déjà des explications, cela vous aidera à réaliser le test sans erreurs ( pour les faibles)

TEST Orthographe continue et séparée NON avec des adverbes se terminant par O-E

Contrôle standard :

Enregistrez le résultat sur la feuille d’auto-évaluation. Évaluez-vous selon d'autres critères, comptez le nombre de points.

Bravo, ils ont fonctionné ensemble, amicalement, consciencieusement, inlassablement, Espoir, ce n'est pas ennuyeux.

Sujet:Écriture intégrée et séparéePasavec des adverbes se terminant par –o et –e.

Objectifs:éducatif: initier les élèves à l’écriture continue et séparée Pas avec des adverbes se terminant par –o et –e ; répéter une orthographe continue et séparée sans adjectifs ni noms ; développer la capacité d'écrire sans adverbe ;

développement: développer la parole et la culture intellectuelle des élèves de septième année ;

éducatif: cultiver une attitude attentive aux mots.

Techniques méthodiques : répétition, explication du professeur, exercices d'entraînement, test.

Équipement: ordinateur, projecteur, tableau interactif, manuel scolaire, cahiers.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel.

Bonjour gars. Asseyez-vous. Ouvrez vos cahiers et notez :

Le 3 décembre. Travail en classe.

Nous commençons le cours par un échauffement linguistique.

2.Échauffement linguistique.

Écrivons une phrase sous dictée.

Ignorance de l'orthographe russe- la raison des fautes d'orthographe.

Les gars, qu'est-ce qui vous semble si intéressant dans la base grammaticale d'une phrase ?

Ce qu'il faut retenir des signes de ponctuation dans une phrase avec une telle grammaire

Que dit cette phrase ?

Expliquez l'orthographe du mot ignorance.

3.Répétition du sujet « L'orthographe sans adjectifs ».

Lecture du texte (imprimé sur une feuille de papier et posé sur le bureau de chacun)

Pas à propos de la particule et du préfixe.

Durée de vie des particules PAS très (pas) facile. Souvent inattentif concerne son écriture. Elle doit constamment affirmer son (in)dépendance. Tout le monde s’efforce de lui faire perdre son individualité, de la rendre faible et (mal)heureuse. Il s’efforce donc de prendre sa fière place. Qui est tout le monde ? Et un adjectif, et un nom, et même un verbe noble.

Et que peuvent se permettre les consoles ? Ils veulent prendre sa place, et alors, disent-ils, les écoliers respireront librement, sachant que tous les mots sont écrits ensemble : non seulement

quelconque Et ridicule , mais aussi faible Et inattendu.

La particule est restée triste pendant un long moment, puis a décidé de parler à ses (dés)amis. Elle les rassembla tous et dit :

Pourquoi tu me grondes toujours comme ça ? Grâce à vous, ma vie professionnelle (pas) facile est devenue complètement (in)supportable, écoutez, c'est seulement avec un verbe que j'écris habituellement séparément, et même là, le préfixe me déplace constamment.

Et vous, noms et adjectifs, vous avez tout simplement honte de vous plaindre : je ne suis pas du tout (pas) riche de mon alliance avec vous. Syndicat uniquement UN et m'aide.

D'accord, (ne) sois pas trop pauvre ! Les mots t'aident du tout, du tout, pas du tout, s'ils s'adressent à des adjectifs et renforcent votre déni ! J'accepte de le supporter si les étudiants se souviennent de toutes ces terribles règles à votre sujet.

Ils étaient d'accord là-dessus.

Écoutez un conte de fées sur la difficulté de la vie de la particule NON.

(Le professeur lit l'histoire).

Quelle règle d’orthographe russe est mentionnée ici ?

(Orthographe NON avec des noms et des adjectifs)

Relisez le texte, écrivez NON avec les noms et les adjectifs, expliquez leur orthographe. Et pour cela, rappelons la règle.

(Réponse de l'élève)

La diapositive « Orthographe NON avec les noms et les adjectifs » vous aidera à accomplir cette tâche.

(Les gars travaillent de manière indépendante pendant 5 à 7 minutes)

Vérifions comment vous avez accompli la tâche.

(Pas facile (synonyme de difficile), indépendance (liberté), malheureux (non utilisé sans non), simple (non utilisé sans non), ridicule (non utilisé sans non), faible (synonyme de faible), inattendu (non utilisé sans non), complètement insupportable (pas utilisé sans pas),

ennemis (ennemis), pas riches (synonyme de pauvre), instables (synonyme de faible).

Donnez vos propres exemples de cas où NOT est écrit séparément avec les noms et les adjectifs.

(pas bon, mais mauvais ; pas un livre intéressant du tout ; pas une histoire drôle du tout ; pas la vérité, mais un mensonge ; loin d'être attrayant.)

Résumons : quand n'est-il PAS écrit avec les noms et les adjectifs séparément, et quand est-il écrit ensemble ?

(Pas avec les noms et les adjectifs s'écrivent séparément s'il y a un contraste avec la conjonction a, les adjectifs s'écrivent avec NON séparément s'ils incluent les mots tout à fait, pas du tout, loin .

Non avec les noms et les adjectifs s'écrit ensemble, si le mot sans NOT n'est pas utilisé, si vous pouvez trouver un synonyme sans NOT.)

Veuillez noter que dans la 2ème phrase, nous avons un mot avec NON. Déterminez de quelle partie du discours il s’agit.

(Adverbe).

Comment se forme cet adverbe ?

(De l'adjectif inattentif.)

N'oubliez pas que les adverbes avec préfixes sont généralement formés à partir d'adjectifs. C'est une manière de préfixe de former des mots.

Comment épelez-vous cet adjectif ?

(De près, car on peut choisir un synonyme sans PAS se disperser)

Bien. Et maintenant, nous allons nous familiariser avec les conditions d'écriture continue et séparée NON avec des adverbes se terminant par –о et –е. C'est le sujet de notre leçon, notez-le dans votre cahier.

4.Explication du nouveau matériel.

(Travailler avec un tableau blanc interactif.)

Les gars, regardez le tableau, lisez les adverbes écrits. Réfléchissez à la raison pour laquelle il n'est PAS écrit avec eux.

Alors, quel est le premier cas où NOT est écrit avec des adverbes ?

(Les adverbes sans NOT ne sont pas utilisés.)

Regardez le tableau et lisez les adverbes écrits. Réfléchissez à la raison pour laquelle il n'est PAS écrit avec eux.

Notez ces exemples dans votre cahier.

Alors, quel est le deuxième cas où NOT est écrit avec des adverbes ?

(Vous pouvez choisir un synonyme sans NON)

Voyons maintenant quand NOT est écrit séparément avec des adverbes. Lisez les adverbes écrits. Pensez à pourquoi il n'est PAS écrit séparément avec eux ?

(Il y a un contraste avec la conjonction a)

Notez ces exemples dans votre cahier.

Alors, le premier cas où NON avec des adverbes est écrit séparément est-ce le cas ?

(Quand il y a un contraste avec la conjonction a)

Considérez les exemples suivants. Lisez les adverbes écrits. Pensez à pourquoi il n'est PAS écrit séparément avec eux ?

(Il y a des mots du tout, complètement, pas du tout, loin, pas du tout)

Notez ces exemples dans votre cahier.

Alors, quel est le deuxième cas où NOT avec des adverbes est écrit séparément ?

(Quand il y a des mots du tout, complètement, pas du tout, loin, pas du tout).

Voyons si nous avons couvert tous les cas. Ouvrons le manuel à la page 102. Lisez la règle pour vous-même.

Quels cas similaires avec l'orthographe des adjectifs et des noms avez-vous remarqué dans les adverbes ?

Pour épeler les adverbes, nous utiliserons l’exemple de raisonnement de la page 103. Lisons-le. (Lire pour eux-mêmes.)

Réfléchissons maintenant ensemble (diapositives).

5. Renforcer le sujet.

Voyons maintenant comment vous gérerez la tâche suivante.

(Travailler avec la diapositive « Ensemble ou séparément »).

Répartissez les phrases avec des adverbes sur 2 colonnes.

Les gars, vous avez bien travaillé collectivement, et maintenant je vais vérifier comment chacun de vous a compris ce sujet. Il y a un morceau de pâte sur votre bureau. Lisez attentivement le devoir et complétez-le. Entourez la bonne réponse.

(Test en cours)

Allons vérifier. (L'élève écrit au tableau). Comparons les résultats. (Diapositives)

6. Résumé de la leçon.

Alors, résumons la leçon. Quel sujet avez-vous rencontré ?

Quand n'est-il PAS écrit avec les adverbes se terminant par -o et -e ? Quand séparément ?

7.Devoirs.

Nous écrivons le devoir pour la maison : paragraphe 36 - apprenez la règle, exercice 220. Regardez le devoir, comprenez-vous tout ?

Résumé de la leçon

En russe

en 7ème année

"Fusionné et séparé

écrire PAS avec des adverbes

sur –o et –e.

Professeur Kartashova M.A.

Établissement d'enseignement municipal école secondaire n°4

Leçon en 7e année en langue russe

Sujet: "Orthographe des adverbes commençant par -O, -E."

Type de cours : explications du nouveau matériel.

Objectifs: 1) développer la compétence d'écrire NON avec des adverbes se terminant par -O, -E ; 2) développer l'habileté d'écrire les lettres O, E après avoir sifflé les adverbes à la fin ; 3) développer le discours monologue des élèves sur la base de réponses orales ; 4) cultiver le respect de la langue russe.

Pendant les cours .

1. Moment organisationnel. Mot du professeur.

Bonjour gars! Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons nous familiariser avec l'orthographe des adverbes commençant par -O, -E.

2. Explication du nouveau matériel.

Faites attention au matériel présenté dans la diapositive. Analysez-le et tirez une conclusion sur l'écriture NON avec des adverbes.

PAS avec des adverbes

1) Dans cette robe, elle ressemblaita mangé Epo.

2) Parlé nee sincèrement (à tort).

3)Nex bon, mais mauvais.

4) Pas du toute et intéressant.

5)Nep o-camarade.

- NOT avec les adverbes se terminant par –O, -E s'écrit ensemble si : 1) sans NOT il n'est pas utilisé ; 2) un adverbe peut être remplacé par un synonyme sans NON. NON avec des adverbes se terminant par -O, -E s'écrit séparément si : 1) la phrase contient un contraste avec la conjonction a ; 2) les adverbes incluent les mots loin de, pas du tout, pas du tout, pas du tout, pas du tout. De plus, NOT est écrit séparément avec les adverbes ne se terminant pas par -O, -E.

3. Consolidation des connaissances acquises .

Exercice.Écrivez des combinaisons de mots et expliquez l'orthographe des adverbes, indiquez les modèles d'orthographe.

Volez bas. Ce n'était pas loin, mais proche. L'histoire n'était pas du tout intéressante. Écrivez négligemment. Ne demandez pas à voix haute, mais doucement. Agissez immédiatement. Il a agi de manière ridicule. Il n'a pas parlé gentiment. Cousez le bouton sans serrer, mais pas trop serré.

4. Explication du nouveau matériel.

Regardez la diapositive suivante. Analysez les exemples et tirez une conclusion sur l'orthographe des voyelles O, E à la fin des adverbes après les sifflantes.

Lettres O, E à la fin des adverbes

Chanter - chanterh e ; fort - cré P.h e .

Chaud - brûlanth ό ; bien bienw ό .

- A la fin des adverbes après les sifflantes, O s'écrit sous accent, sans accent - E.

5. Consolidation des connaissances acquises .

Exercice n°239.

Exercice n°229.

6. Résumer. Résumer la leçon et noter.

7. Devoirs.

Apprendre la matière théorique de la leçon ; ex. N° 231, 240 (par écrit, indiquant l'orthographe).