Zarflar olmadan nasıl yazılır? “Birleşik ve ayrı yazım –o ve –e ile biten zarflarla DEĞİL.” Zarflar birlikte yazılır ve eşanlamlılarla değiştirilebilir.

ile nasıl yazılacağını hatırla Olumsuz isimler ve sıfatlar.

Dağınıklık, özensiz.
Samimiyetsizlik, samimiyetsiz.
Kibarlık değil, kabalık.
Kibar değil ama kaba.

Yazma kuralını okuyun Olumsuz zarflarla. Yazma kuralına kıyasla bunda yeni olan ne var? Olumsuz isimler ve sıfatlarla mı? Yazılışları örneklerle açıklayın.

Bu kuralı uygularken şöyle düşünün:

(Değil) dikkatsizce. Kelime olmadığı için birlikte yazıyorum Olumsuz- kullanılmamış.

(İçinde)doğru yazdı. Piitu yanlış bir şekilde birleştirilmiştir, çünkü bu kelime, anlam açısından yakın bir ifadeyle - özen gösterilmeden değiştirilebilir. Bu kelimede Olumsuz-- konsol.

(Uzak değil) ama yakın. Sendikayla tezatlık olduğu için ayrı yazmıyorum A.

Bu müze bizden hiç de uzak değil. Çok uzak olmayan bir yerde yazıyorum çünkü kelime hiç ifadesini güçlendiriyor.

241. Bu zarfların nasıl oluştuğunu açıklayın. Neden Olumsuz Birlikte mi yazıyorlar? Bu kelimeler için zıt anlamlı zarfları seçin.

Eğlenceli değil ← eğlenceli; kaba, düşüncesiz, biraz, dikkatsiz, dengesiz, düşmanca, belirsiz, ciddiyetsiz, samimiyetsiz, kayıtsız, adaletsiz, dikkatsiz, çok, cahil, çirkin.

242. Bu zarfları analiz edin. Zarfları ile birlikte yazın Olumsuz masaya.

Bir (k, kk)'yi düzgün bir şekilde yapmak (yapmamak), düzgün bir şekilde (yapmamak), ustalıkla (yapmamak). Bir düğmeyi sıkı bir şekilde dikin (değil). Pr..sıkıca (değil) dikin, ancak zayıf bir şekilde dikin. Güvenle (değil), memnun (değil), arkadaşça (değil) görünün. Güvenle (değil) ama şüpheyle bakın. Konuşmak hiç de eğlenceli değil (değil), hiç de gürültülü değil (değil), çok şefkatli (değil). Bunu yüksek sesle (değil) ama sessizce söyleyin. Düşüncelerinizi tutarlı bir şekilde, bağlantılı bir şekilde ifade edin. Yüksekten uçun (değil). Yüksekten uçun (değil), alçaktan uçun. Çok (değil) yüksekten uçun. Hiç derine kazmayın (değil). (Değil) gözlerinizi hafifçe açın. (Dikkatsizce) gerçekleştirin. Bunu yapmak aptalca bir şey. Öfkeyle konuşmak (değil). Hiç mutlu değilim (değil).

hiç de bile
uzak değil
hiç de bile
hiç de bile
Asla
hiç de bile

243. Önce atasözlerinin örneklerini yazın Olumsuz-- önek, ardından örnekler burada Olumsuz- parçacık. Bu kelimeler hangi cümlelerde zarftır? Hangi cümlelerde noktalama işaretlerine (virgül) ihtiyaç vardır?

1. Rahatsız olan (olmayan) sorun değildir. 2. Sevgi dolu bir kelime zor (değil) ama hızlıdır. 3. Söylemesi kolay (kanıtlaması kolay değil). 4. Akıllı bir kelime zor(değil) ama kolaydır. 5. Kuş yükseğe uçtu ve çok uzağa oturdu (değil).

244. Sürekli ve ayrı yazmayı seçme koşullarını belirterek yazın Olumsuz zarflarla. Öneklerdeki boşlukların yerine yazım türlerini adlandırın.

1. Hava çok geçmeden (fark edilemeyecek şekilde) değişti. 2. Dik yokuştan düşen (birkaç) ağır taş düştü. 3. (Değil) aynı şekilde baskınlardan biri, bütün gün ve gece boyunca inden yokluk (?), kurtlar için (beklenmeyen)beklenmeyen (n, nn) ​​sorun neredeyse (sonlanmadı) (?) . 4. Huzursuz kurt yavruları etrafta koştukları kadar dinlenmediler, meraklarını çeken her şeyi koklayıp incelediler. 5. Kurtlardan (değil) uzakta, yavrularıyla birlikte, (değil) çok kenarda, ılgın korularında saigalar otluyordu. Bunlardan çok azı vardı (değil).

(Ch. Aitmatov'a göre)

245. Bir önekle yazın, kelimelerin altını çizin Olumsuz- bir cümlenin üyeleri olarak. Her biri konuşmanın hangi kısmıdır? Vurgulanan harflerin yerine hangi sesler telaffuz ediliyor?

1. Kış güneşi naziktir (değildir). Çocuk ormanı sevgiyle uçuyordu (demiyordu). 2. Ormanda fark edilmeyecek kadar bir gün geçti. Temizlendikten sonra yüzeydeki leke farkedilmez. 3. Seryozha yükseğe sıçradı (değil). Genç ağaç uzun (değil). 4. İtiraz ikna edici değil. Kolya ikna edici olmayan mazeretler öne sürdü. 5. Yenilgi (kaçınılmaz) idi.

itiraz
yenmek

246. Metin hangi stile ait? Dima’nın sorusunda dilde bulunmayan hangi kelime kullanılıyor? Komutan bunu hangi kelimeyle değiştirdi?

Dinle," dedi Dimka, etrafta kimse olmamasına rağmen, "doğrudan oraya gitme (gitme), etrafta koşmak daha iyi." Sanki fark etmiş (fark etmemiş) gibi.

Yaralı (n, nn) ​​komutanı uyardılar.

Dikkatli olun arkadaşlar dedi. Ve eğer yardım(değilse)...t, (n..)o zaman ne yapılmadı...sh... (istemezdim) gerçekten desteklemek...bunu aptalca(değil) vermek...

Ya lepo ise?

Öyle bir kelime yok Dimka. Ve eğer ücretsiz değilse, o zaman mümkündür.

(A. Gaidar'a göre)

247. Aşağıdaki tabloyu doldurun: Olumsuz isimler, sıfatlar ve zarflar ile -Ö Ve -e» kendi örneklerinizle, sürekli veya ayrı yazmayı seçme koşullarını belirterek Olumsuz. İki karmaşık cümle kurun.

248. Metne başlık verin. Onun ana fikri nedir? Paragraflara bölün ve yazın. Ön eklerin oluşturduğu zarfların altını çizin. Cümleleri birbirine bağlamak için burada hangi dilsel araçlar kullanılıyor?

Yıllar geçtikçe insanlar postanenin her zaman hizmetinde olduğu gerçeğine giderek daha fazla alıştılar. Şehirde mektup dağıtımını hızlandırmak için postacılar sadece ata değil bisiklete de binmeye başladı. Ve tek bir şey uygunsuz kaldı. Her mektubun tartılması, ne kadar uzağa taşınacağı hesaplanması gerekiyordu ve ancak daha sonra posta için ne kadar para alınması gerektiği özel kitaplardan öğrenilmeliydi. Daha sonra bir makbuz yazın. Ve yüz yılı aşkın bir süre önce insanlar posta pulunu, posta zarfını ve pulu icat etti. Ah hayır, böyle düşünmek hiç de kolay değildi. Kolaylığın çok büyük olduğu ortaya çıktı. O zamandan beri yazışmalar sıradan hale geldi. Hemen hemen tüm eyaletler bu keşiflerin her ikisini de hemen aldı. Ülkemizde ilk posta pulu 1857 yılı sonlarında basılmıştır.

(A. Sheikin'e göre)

postacı
fiş
damga [te]
zarf [inç]

249. “İnsanlar neden birbirlerine daha az mektup yazmaya başlıyor?” Konulu bir diyalog düzenleyin. Onların yerini neyin aldığını, artık birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını konuşun. Bu tür iletişimin artılarını ve eksilerini tartışın. Grupta çalışmak.

Öğretmen hakkında bilgi: Raisa Manivaldovna Ansimova, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Omsk Gymnasium No. 75'in müdür yardımcısı.

NOO için Federal Eyalet Eğitim Standardı'nın (2010'da uygulamaya konuldu) ve LLC için Federal Eyalet Eğitim Standardı'nın (2012'de uygulamaya konuldu) pilot uygulamasını denetliyorum.

Konu: Rus dili, 6. sınıf

Ders konusu: –O, -E ile biten zarflarla DEĞİL yazılışı

Dersin amacı: isimler ve sıfatlarla DEĞİL yazımla ilgili bilgiyi güncellemek, bilgiyi –O, -E zarflarıyla DEĞİL yazımla aktarmak, zarflarla DEĞİL yazımla ilgili bir yazım problemini çözmek için bir akıl yürütme algoritması geliştirmek.

Konu sonuçları: 1. Yazılı olarak “-O, -E ile başlayan zarflarla değil” yazımına dikkat ediniz.

2. Bir kelimenin doğru yazılışını seçerken morfem-kelime oluşumuna ve morfolojik analize güvenin.

Kişisel sonuçlar:

Benlik saygısı yeteneği.

Meta konu sonuçları:

Düzenleyici:

Gelecekteki eğitim faaliyetlerinin hedeflerini belirleme becerisi,

Bir hedefe ulaşmanın yollarını planlamak, bir sorunla ilgili kararlar almak

Çiftler halinde müzakerelere dayalı durumlarda, elde edilen sonuçları değerlendirin.

Bilişsel:

Kavramları genelleştirin, en etkili yöntemleri seçin

yazım problemini çözmek.

İletişimsel:

Çiftler halinde çalışın - etkili çalışma ilişkileri kurun

Bir öğrenme problemini çözmek için işbirliği yapın.

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı.

Ayağa kalk düz, hızlı Eller yukarı yukarı,

Yavaş yavaş ellerini yere koy aşağı, Daha Yavaş,

Düşük oturmak,

Arkadaşça ayağa kalk

Derin nefes al, sessizlik otur, ayaklarını kaldır direkt olarak,

Arkanı kolla düz.

2. Bilginin güncellenmesi

Komutları dikkatli ve doğru bir şekilde takip ettiniz. Söyle bana, konuşmanın hangi bölümünün sözleri daha sık duyuldu? Onları hatırlıyor musun?

Yer zarflarını adlandırın. YUKARI AŞAĞI.

Karşılaştırmalı zarfı adlandırın. YAVAŞ.

Eylem tarzı zarflarını adlandırın. Pürüzsüz, YUKARI, DÜŞÜK, DOST, YAVAŞ, DERİN, SESSİZ, DÜZ.

2 satırı atlayın, zarfları bir sütuna yazın;

Düz

Zor

Yüksek

Derin

Yavaş yavaş

hızlı

Bütün bu zarflar ne anlama geliyor?

EYLEM İŞARETİ

Herhangi bir derste gerçekleştirdiğiniz ana eylem hangi fiille gösterilir? ÇALIŞMAK

Dersin konusunun ve amacının formülasyonu

Tahtadaki listeden zarfları seçin ve bize nasıl öğreneceğimizi söyleyin.

BİRLİKTE, YORGUNCA, ARKADAŞCA, SIKICI (DEĞİL)

Dersin harika bir görev olduğu ortaya çıktı: BİRLİKTE ÇALIŞIN, YORGUN OLMADAN, DOSTÇA, (SIKICI DEĞİL)

Eğer Bu yüzdenÖğrenelim, ders etkili olacaktır.

Ne öğreneceğiz? Tahtada bir ipucu var mı?

3. Dersin konusunun ve amacının formüle edilmesi

Dersin konusunu formüle edin.

Konuyu açıklığa kavuşturup düzelteceğim: “Birleşik ve ayrı yazılışları –O, -E ile biten zarflarla DEĞİL.”

Konuyu yazın.

Konuyla ilgili soruları formüle edin.

NE ZAMAN HIZLANIR? NE ZAMAN AYRICA YAZILIR?

Bunun için ne gerekiyor?

Bir kurala ihtiyaç var. Peki ne olacak hedef ders?

1. Bir kural oluşturun.

2. Yeterli yazma kuralını uygulamayı öğrenin.

Hedefe ulaşıldığını nasıl bileceğiz?

Dersin ana sonucu ne olacak?

KURALI UYGULAMA YETENEĞİ.

Bu, dersteki aktivitenizi değerlendirmenin ana kriteridir.

Hedefe ulaşmak için ne yapacağız? Nereden başlayalım?

1. Sözcüksel materyali analiz edin.

2. Soruları yanıtlayın.

3. Sonuç çıkarın.

4. Egzersiz yapın.

Bunlar dersin HEDEFLERİDİR. Verilen problemleri çözme yeteneğiniz de değerlendirilecektir.

Değerlendirme kriterlerini gözden geçirin. Her zamanki gibi, her kriter 0-1-2 arası üç puanlık bir ölçekte değerlendirilir

· 0-1-2 puanlık çiftler halinde çalışabilme becerisi;

· Dilsel materyali analiz edebilme yeteneği 0-1-2 puan;

· Cevapların tamlığı, soruların maksimumları 0-1-2 puan;

· 0-1-2 sayı kuralını uygulayabilme;

· Görevleri tamamlamada verimlilik 0-1-2 puan

Ders sonucu:

“5” - 9-10 puan;

“4” - 7-8 puan;

“3” - 5-6 puan

Benlik saygısı yeteneğinizi değerlendireceğim.

4.Yeni bilginin keşfi

Hedefe ulaşmak için harekete geçmeye başlayalım. Belki bir tür varsayımınız, hipoteziniz vardır?

(DEĞİL)BORED BİRLİKTE YAZILIR ÇÜNKÜ BİRLİK İLE HERHANGİ BİR ÇELİŞKİLİK OLMAZ A, OLMADAN BİR EŞ ANLAM SEÇEBİLİRSİNİZ OLUMSUZ. SÜREKLİ VE AYRI YAZILIMIN ŞARTLARI İSİM VE SıfatLARLA AYNI OLABİLİR Mİ?

Bu hipotezi kanıtlamaya çalışalım. Çiftler halinde çalışmayı öneririm. Araştırmanız için size materyal teklif edildi. Analiz edin. Sözlüksel materyalin analizine dayanarak, NOT'un birleşik ve ayrı yazılışına ilişkin bir kural formüle edin.

Kibarca değil, kaba bir şekilde konuşuyordu.

Bu oldukça sık olur.

Gülümsemek samimiyetsizdir.

Adam gülünç görünüyor.

Ders çalışmak sıkıcı olmaktan çok uzaktır.

Çiftler halinde çalışmayı kontrol etmek.

Hangi kuralı aldın? Sonuçlarınızı ders kitabındaki yazım kaydıyla karşılaştırın. Kuralımızın doğru olduğunu söyleyebilir miyiz? Ders kitabındaki yazım kaydında birleştirilmiş ve ayrı yazım için hangi koşullar ONAYLANMADI? Belki bir teori ders kitabı bize yardımcı olabilir? HAYIR?

Referans kitaplarına dönelim. Zarfların ayrı ayrı yazılmasının aynı zamanda öneki geciktiren kelimelerden - sinyallerden - etkilendiğine dair kanıt bulun.

Hipotezinizi kanıtladınız mı?

Tebrikler, özenle çalıştı

Birlikte tartışıldı, dersin konusu üzerinde anlaşıldı, sonuca varıldı - kural.

Bu kuralı sürekli ve ayrı yazma konusundaki mevcut bilgi sisteminize dahil edebilir misiniz?

Ne oldu? –O, -E, IF İÇİNDEKİ İSİM, Sıfat VE ZARFLARLA BİRLİKTE YAZILMAZ IF... AYRI OLARAK YAZILIR

Bu kuralı 6. sınıfta “Zamir” konusunda, 7. sınıfta ise sıfat-fiil ve ulaçları inceleyerek genişleteceğiz.

Yani kural hazır. Dersin ikinci amacı nedir? Ne için? DOĞRU YAZMAK İÇİN.

Kurallara uymayı nasıl öğreneceğiz? Egzersiz yapmak için.

5. Birincil konsolidasyon

1. Alıştırma 555 (2) - kurulda yorum, yazılı açıklamalar.

2. Şimdi dersin başında yazdığımız zarflara dönelim. Bu kelimeleri ikinci sütuna yazın:

Açıklamayla birlikte NOT ile birleştirilmiş Seçenek 1

Seçenek 2 – AYRI OLARAK, DEĞİL, açıklamayla birlikte.

Akran değerlendirmesi. Hayırlı olsun, hedefimize doğru ilerliyoruz. Çiftler halinde çalışmaya devam edelim.

6. Eğitim çalışmaları

1. “Bir iyimserin gözünden dünya”, “Dünya” adlı iki küçük resim çizin

Bir kötümserin gözünden" ("iyimser" ve "kötümser" kelimelerinin anlamını bilmiyorsanız,

bir sözlüğe başvurun). Resimlere yasaklayıcı/müsaade edici yerleştirin

işaretler (örneğin, " Yumuşak konuş"). Resimlere küçük metinlerle eşlik edin

Bir karamsarın ve bir iyimserin dünyaya karşı tutumunu ifade edeceği.

2.Şimdi kuralı uygulamayı nasıl öğrendiğimizi kontrol edelim. Testi çalıştıralım.

Test değerlendirme kriterleri:

2 puan – 1-2 hata;

1 puan – 3-5 hata;

0 puan – 5'ten fazla hata

P (ayrı ayrı) veya C (ortaklaşa) harflerini eklemeli, açıklama yazmalısınız.

PASHA, sana zaten açıklamaları olan bir test sunuyorum, bu, testi hatasız tamamlamana yardımcı olacak ( zayıflar için)

TEST Sürekli ve ayrı yazım O-E ile biten zarflarla DEĞİL

Standart kontrol:

Sonucu öz değerlendirme sayfasına kaydedin. Kendinizi diğer kriterlere göre değerlendirin, puanlarınızı sayın.

Aferin, işe yaradılar birlikte, dostane bir şekilde, vicdanla, yorulmadan, Umut, sıkıcı değil.

Ders:Entegre ve ayrı yazmaOlumsuz–o ve –e ile biten zarflar.

Hedefler:eğitici: Öğrencilere sürekli ve ayrı yazmayı tanıtmak Olumsuz –o ve –e ile biten zarflar; sıfat ve isimlerle değil, sürekli ve ayrı yazımları tekrarlayın; zarfsız yazma becerisini geliştirmek;

gelişmekte: yedinci sınıf öğrencilerinin konuşma ve entelektüel kültürünü geliştirmek;

eğitici: Kelimelere karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.

Metodik teknikler: tekrar, öğretmen anlatımı, eğitim çalışmaları, test.

Teçhizat: bilgisayar, projektör, interaktif beyaz tahta, ders kitabı, defterler.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

Merhaba beyler. Oturmak. Defterlerinizi açın ve şunları yazın:

Aralık ayının üçüncüsü. Sınıf çalışması.

Derse dilsel bir ısınma ile başlıyoruz.

2.Dilsel ısınma.

Dikteden bir cümle yazalım.

Rusça yazım bilgisizliği- yazım hatalarının nedeni.

Arkadaşlar, sizce bir cümlenin gramer temeli hakkında bu kadar ilginç olan şey nedir?

Bu tür gramer kurallarına sahip bir cümlede noktalama işaretleri hakkında hatırlamanız gerekenler

Bu cümle neyi ifade ediyor?

Kelimenin yazılışını açıklayın cehalet.

3. “Sıfatlarla Olmayan Yazım” konusunun tekrarı.

Metnin okunması (bir kağıda basılmış ve herkesin masasının üzerinde duran)

Parçacık ve önekle ilgili değil.

Parçacık ömrü OLUMSUZçok (değil) kolay. Sıklıkla dikkatsizce yazımı ile ilgilidir. Sürekli olarak bağımsızlığını/bağımsızlığını öne sürmelidir. Herkes onun bireyselliğini kaybetmesi, zayıf ve mutsuz etmesi için çabalıyor. Bu yüzden onun gurur duyduğu yeri almaya çalışıyor. Herkes kimdir? Ve bir sıfat, bir isim ve hatta asil bir fiil.

Peki konsollar kendilerinin ne yapmasına izin verebilir? Onun yerini almak istiyorlar ve sonra diyorlar ki, okul çocukları tüm kelimelerin bir arada yazıldığını bilerek özgürce nefes alacaklar: sadece

sıradan Ve saçma , ama aynı zamanda Düşük Ve beklenmedik.

Parçacık uzun süre üzgündü ve sonra arkadaşlarıyla konuşmaya karar verdi. Hepsini bir araya topladı ve şöyle dedi:

Neden beni hep böyle azarlıyorsun? Senin yüzünden, kolay (değil) profesyonel hayatım tamamen (dayanılmaz) dayanılmaz hale geldi, bak, sadece bir fiille genellikle ayrı ayrı yazarım ve o zaman bile önek sürekli beni yerinden ediyor.

Ve siz, isimler ve sıfatlar, şikayet etmekten utanıyorsunuz: Ben sizinle ittifakım açısından hiç de zengin değilim. Yalnızca birlik A ve bana yardım ediyor.

Tamam, çok fakir olma! Kelimeler sana yardım eder hiç, hiç, hiç, hiç sıfatlara hitap edip inkarını pekiştiriyorsa! Öğrencilerin seninle ilgili tüm bu korkunç kuralları hatırlaması halinde buna katlanmayı kabul ediyorum.

Bu konuda anlaştılar.

DEĞİL parçacığı için hayatın ne kadar zor olduğuna dair bir peri masalı dinleyin.

(Öğretmen hikayeyi okur).

Burada Rusça yazımın hangi kuralından bahsediliyor?

(İsimler ve sıfatlarla yazılışı DEĞİLDİR)

Metni tekrar okuyun, isim ve sıfatlarla DEĞİL yazın, yazılışlarını açıklayın. Bunun için de kuralı hatırlayalım.

(Öğrencinin cevabı)

“İsimler ve sıfatlarla DEĞİL Yazım” slaydı bu görevi tamamlamanızda size yardımcı olacaktır.

(Çocuklar 5-7 dakika bağımsız olarak çalışırlar)

Görevi nasıl tamamladığınızı kontrol edelim.

(Kolay değil (zorun eş anlamlısı), bağımsızlık (özgürlük), mutsuz (olmadan kullanılmaz), sade (olmadan kullanılmaz), gülünç (olmadan kullanılmaz), düşük (düşük ile eş anlamlı), beklenmedik (olmadan kullanılmaz) hayır), tamamen dayanılmaz (kullanılmadan kullanılmaz),

düşmanlar (düşmanlar), zengin değil (yoksulun eş anlamlısı), istikrarsız (zayıfın eş anlamlısı).

NOT'un isimler ve sıfatlarla ayrı ayrı yazıldığı durumlara ilişkin kendi örneklerinizi verin.

(iyi değil ama kötü; hiç ilginç bir kitap değil; hiç de komik bir hikaye değil; gerçek değil ama bir yalan; çekici olmaktan uzak.)

Özetleyelim: İsim ve sıfatlarla ne zaman ayrı ayrı YAZILMAZ, ne zaman birlikte yazılır?

(Not isim ve sıfatlarla a bağlacı ile zıtlık varsa ayrı yazılır, sıfatlar ise NOT kelimesini içeriyorsa ayrı yazılır.) oldukça, hiç, çok uzakta .

İsim ve sıfatların birlikte yazıldığı, NOT'suz kelime kullanılmıyorsa, NOT'suz eşanlamlısını bulabilirseniz.)

Lütfen 2. cümlede NOT ile bir kelimemiz olduğuna dikkat edin. Konuşmanın hangi kısmının olduğunu belirleyin.

(Zarf).

Bu zarf nasıl oluşuyor?

(Dikkatsiz sıfatından.)

Unutmayın, öneki olan zarflar genellikle sıfatlardan oluşur. Bu, kelime oluşturmanın önek yoludur.

Bu sıfatı nasıl hecelersiniz?

(Yakından, dağınık OLMADAN eşanlamlıyı seçebildiğiniz için)

İyi. Ve şimdi –о ve –е ile biten zarflarla DEĞİL, sürekli ve ayrı yazmanın koşullarını öğreneceğiz. Dersimizin konusu bu, not defterinize yazın.

4.Yeni malzemenin açıklanması.

(Etkileşimli bir beyaz tahtayla çalışma.)

Çocuklar, tahtaya bakın, yazılı zarfları okuyun. Neden onlarla birlikte YAZILMADIĞINI düşünün.

Peki, NOT zarflarla birlikte yazıldığında ilk durum nedir?

(NOT içermeyen zarflar kullanılmaz.)

Tahtaya bakın ve yazılı zarfları okuyun. Neden onlarla birlikte YAZILMADIĞINI düşünün.

Bu örnekleri not defterinize yazın.

Peki, NOT zarflarla birlikte yazıldığında ikinci durum nedir?

(DEĞİL olmadan eşanlamlıyı seçebilirsiniz)

Şimdi NOT'un zarflarla birlikte ne zaman ayrı yazıldığını görelim. Yazılı zarfları okuyun. Neden onlarla ayrı ayrı YAZILMADIĞINI bir düşünün?

(a bağlacıyla bir zıtlık vardır)

Bu örnekleri not defterinize yazın.

Peki zarflarla DEĞİLDİR ayrı ayrı yazıldığında ilk durum bu mudur?

(a bağlacıyla bir zıtlık olduğunda)

Aşağıdaki örnekleri göz önünde bulundurun. Yazılı zarfları okuyun. Neden onlarla ayrı ayrı YAZILMADIĞINI bir düşünün?

(Hiç, tamamen, hiç, uzak, hiç kelimeler var)

Bu örnekleri not defterinize yazın.

Peki zarflarla DEĞİLDİR ayrı ayrı yazıldığında ikinci durum nedir?

(Kelimeler olduğunda hiç, tamamen, hiç, uzak, hiç).

Bakalım tüm vakaları ele aldık mı? 102. sayfadaki ders kitabını açalım. Kuralı kendinize okuyun.

Zarflarda sıfatların ve isimlerin yazılışında hangi benzer durumları fark ettiniz?

Zarfları yazarken 103. sayfada yer alan akıl yürütme örneğini kullanacağız. Hadi okuyalım. (Kendi kendilerine okuyun.)

Şimdi birlikte düşünelim (slaytlar).

5. Konuyu güçlendirmek.

Şimdi bir sonraki görevle nasıl başa çıkacağınızı görelim.

(“Birlikte veya ayrı ayrı” slaytıyla çalışma).

Zarflı cümleleri 2 sütuna dağıtın.

Arkadaşlar, toplu olarak iyi çalıştınız ve şimdi her birinizin bu konuyu nasıl anladığınızı kontrol edeceğim. Masanızda bir parça hamur var. Ödevi dikkatlice okuyun ve tamamlayın. Dogru cevabı yuvarlak içine al.

(Test devam ediyor)

Hadi kontrol edelim. (Öğrenci tahtaya yazar). Sonuçları karşılaştıralım.(Slaytlar)

6. Ders özeti.

Öyleyse dersi özetleyelim. Hangi konuyla tanıştınız?

Ne zaman -o ve -e ile biten zarflarla birlikte YAZILMAZ? Ne zaman ayrı ayrı?

7.Ödev.

Ev ödevini yazıyoruz: paragraf 36 - kuralı öğrenin, egzersiz 220. Ödeve bakın, her şeyi anlıyor musunuz?

Ders özeti

Rusça

7. sınıfta

"Birleştirilmiş ve ayrı

zarflarla DEĞİL yazmak

–o ve –e üzerinde.”

Öğretmen Kartashova M.A.

Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu No. 4

7. sınıfta Rus dili dersi

Ders: “-O, -E ile başlayan zarfların yazımı.”

Ders türü: yeni materyalin açıklamaları.

Hedefler: 1) -O, -E ile biten zarflarla DEĞİL yazma becerisini geliştirmek; 2) zarfların sonundaki tıslamadan sonra O, E harflerini yazma becerisini geliştirmek; 3) sözlü yanıtlara dayalı olarak öğrencilerin monolog konuşmasını geliştirmek; 4) Rus diline saygıyı geliştirin.

Dersler sırasında .

1. Organizasyon anı. Öğretmenin sözü.

Merhaba beyler! Bugün dersimizde -O, -E ile başlayan zarfların yazılışını öğreneceğiz.

2. Yeni materyalin açıklanması.

Slaytta sunulan materyale dikkat edin. Bunu analiz edin ve zarflarla DEĞİL yazı hakkında bir sonuç çıkarın.

zarflarla DEĞİL

1) Bu elbiseyle şöyle görünüyorduyemek yedi epo.

2) Konuştuee içtenlikle (yanlışlıkla).

3) Neski iyi ama kötü.

4) Hiçe ve ilginç.

5) Ne p o-yoldaşça.

- –O ile biten zarflarda NOT, -E ​​şu durumlarda birlikte yazılır: 1) NOT olmadan kullanılmaz; 2) bir zarf, NOT olmadan eşanlamlıyla değiştirilebilir. -O ile biten zarflarda DEĞİL, -E aşağıdaki durumlarda ayrı ayrı yazılır: 1) cümle a bağlacı ile bir zıtlık içeriyorsa; 2) zarflar, hiç, hiç, hiç, hiç, hiç değil, çok uzakta olan kelimeleri içerir. Ayrıca NOT, -O, -E ile bitmeyen zarflarla ayrı ayrı yazılır.

3. Edinilen bilginin pekiştirilmesi .

Egzersiz yapmak.Kelime kombinasyonlarını yazın ve zarfların yazılışını açıklayın, yazım kalıplarını belirtin.

Alçaktan uçun. Uzak değildi ama yakındı. Hikâye hiç de ilginç değildi. Dikkatsizce yazın. Yüksek sesle değil, sessizce sorun. Derhal harekete geçin. Gülünç davrandı. Pek nazik konuşmadı. Düğmeyi sıkı değil gevşek bir şekilde dikin.

4. Yeni materyalin açıklanması.

Bir sonraki slayda bakın. Örnekleri analiz edin ve zarfların ıslıklı seslerden sonra gelen O, E sesli harflerinin yazılışı hakkında bir sonuca varın.

Zarfların sonundaki O, E harfleri

Şarkı söylemek - şarkı söylemekH e ; güçlü - cré PH e .

Sıcak - yananH ό ; iyi iyiw ό .

- Zarfların sonunda ıslıklı seslerden sonra O, vurgu altında, vurgusuz olarak yazılır - E.

5. Edinilen bilginin pekiştirilmesi .

239 numaralı egzersiz.

229 numaralı egzersiz.

6. Özetleme. Dersin özetlenmesi ve not verilmesi.

7. Ödev.

Dersin teorik materyalini öğrenin; eski. 231, 240 (yazılı, yazılışı belirtilerek).