OVLÁDACÍ DIKTÁT V RUSKOM JAZYKU

6. TRIEDA

TÉMA: „NUMERAL NAME“

Kontrolné diktáty v ruskom jazyku sú efektívnou formou tematickej kontroly pri štúdiu kurzu ruského jazyka. Kontrolné diktáty sa vykonávajú tak, aby sa overila úroveň zvládnutia každej preberanej témy, ako aj celého kurzu ruského jazyka pre 6. ročník (kontrolné diktáty pre 6. ročník).

Svetoznáma galéria, v ktorej sú vystavené diela vynikajúcich ruských umelcov, je pomenovaná po Pavlovi Michajlovičovi Treťjakovovi.

Bohatý, vzdelaný obchodník sa rozhodol využiť svoje bohatstvo v prospech ľudí. "Vo všetkých európskych krajinách sú bohaté múzeá, v ktorých sa zhromažďujú diela najlepších umelcov z týchto krajín," povedal. "Je čas, aby sme mali to isté."

Dva obrazy, ktoré boli zakúpené v roku 1856, znamenali začiatok tejto pozoruhodnej zbierky. Treťjakov starostlivo vyberal svoju zbierku. Keď sa objavil na vernisáži výstavy, zdalo sa, že iba počúva, čo hovoria ostatní. Ale umelci boli ohromení jeho trefnými komentármi a správnymi hodnoteniami obrazov. Ak sa Treťjakovovi obraz páčil, okamžite ho získal a nikdy sa ho nikomu nevzdal.

Na prehliadku galérie bolo najprv potrebné povolenie od samotného Treťjakova. Keď ho predstavil mestu Moskva, vstup bol otvorený pre každého.

Zadania k textu (podľa výberu študentov):

1) Určite tému a hlavnú myšlienku textu. Pomenujte to. Aké jazykové prostriedky sa používajú na vytváranie spojení medzi vetami? Vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok vo vete priamou rečou. Na aký účel sa v texte používa priama reč?

2) Označte pravopis a punktogramy. Zoskupte ich. Uveďte príklady. Vykonajte morfologickú analýzu čísloviek. Písomne ​​odmietnite zložené kardinálne číslo. Vykonávať rôzne typy analýz (fonetická, morfemická, morfologická, syntaktická).

3) Popíšte svoje dojmy z návštevy Treťjakovskej galérie (alebo korešpondenčnej prehliadky). Použite čísla.

Ruský jazyk / 6. ročník / Testové diktáty / Číslovka

Učiteľovi : Tento kontrolný diktát sa realizuje so žiakmi 6. ročníka základnej školy. Účelom tohto diktátu je kontrolovať zvládnutie témy „Číslice“ žiakmi 6. ročníka.

Rozšírený výber diktátov v ruskom jazyku:

Kontrolné a meracie materiály v ruštine

9. ročníka

Kontrolný diktát na tému: „Opakovanie“

Rieka išla do zvláštnych zákrut. Z brehu na breh nad tečúcou vodou nepretržite lietali iskrivé vážky a nad tečúcou vodou sa nehybne vznášali obrovské jastraby. 4 Pieskové kosy, ktoré obmýva riečna voda a fúka vietor, sú porastené pestrecom 2 kvety. 3

Suché borovicové lesy pozdĺž brehov zmiešané so stáročnými dubovými hájmi, s húštinami vŕby a jelše. Lodné borovice, ktoré sfúkol vietor, ležali cez rieku nad priezračnou vodou ako liate medené mosty. Les sa tiahol dvesto kilometrov a v blízkosti nebolo žiadne bývanie. Len kde-tu na brehoch boli chatrče dechtových fajčiarov a občas sa lesom niesol sladkastý dym tlejúceho dechtu.

Najúžasnejšia vec na týchto miestach bol vzduch; bol úplne a úplne čistý a táto čistota dodávala zvláštnu ostrosť všetkému, čo bolo týmto vzduchom obklopené. Každá suchá borovicová vetva bola viditeľná medzi tmavozelenými ihličkami veľmi ďaleko.

(130 slov) (Podľa K. Paustovského).

Kontrolný diktát na tému: „Spojkové zložité vety“

Predierame sa čerešňovou húštinou na breh. Je koniec júna a ona je práve oblečená na jar. Oneskorené kvety orgovánu horia divokým rozmarínom a breza, neveriac v leto, stojí nahá.

Tajga, ktorá vidí rozľahlosť jazera Bajkal, sa k nemu valí po kopcoch vo vrstvách zelene a zamŕza pri samotnej vode. Keď smreky, brezy a borovice zacítili vodu svojimi koreňmi, rozhodli sa neplávať, zastavili sa, ale tajga sa tlačila zozadu a nemohla sa zastaviť. PretoNa brehu sú popadané obrie stromy, ktoré blokujú cestu k jazeru.

Je úžasné vidieť tu apríl a jún naraz. Vône leta sú za vami a na jazere Bajkal– presne Volga v riekeazNaživo. Tá istá obrovská vodná plocha, tie isté ľadové kryhy v stádach.

Bajkal sa otvára neskoro a až do konca mája sa po vode preháňajú ľadové stáda. V júni pristávajú na brehu a tu, pri balvane, sa pomaly usadia a vystrašia zvieratá pri napájadle nečakaným šelestom.

Voda jazera Bajkal, čistá ako slza, neznáša odpadky a v búrlivom počasí hádže na breh úlomky člnov a naplaveného dreva. Vo vode ani škvrna!

Vzdialené modré kopce splývajú s pruhmi západu slnka a pomaly ich zakrýva večerný opar. 4

Gramatická úloha:

1. Podčiarknite v texte všetky participiálne slovné spojenia.

2. Nájdite a označte všetky BSC vo svojej práci.

3. Analyzujte vetu.

Kontrolný diktát na tému: „Zložité vety“

Zakladateľ Treťjakovskej galérie.

Svetoznáma galéria, v ktorej sú vystavené umelecké diela vynikajúcich ruských umelcov, je pomenovaná po Pavlovi Michajlovičovi Treťjakovovi. 4

Bohatý, vzdelaný obchodník sa rozhodol využiť svoje bohatstvo v prospech ľudí. „Vo všetkých európskych krajinách sú bohaté múzeá, v ktorých sa zhromažďujú diela najlepších umelcov z týchto krajín,“ povedal. "Je čas, aby sme jeden mali aj my."

Prvé dva obrazy, ktoré boli zakúpené v roku 1856, znamenali začiatok tejto pozoruhodnej zbierky. Treťjakov starostlivo vyberal svoju zbierku. Keď sa sústredene, ticho objavil na vernisáži výstavy, zdalo sa, že iba počúva, čo hovoria ostatní, no umelci žasli nad jeho trefnými komentármi a správnymi hodnoteniami obrazov. Ak sa Treťjakovovi obraz páčil, okamžite ho získal a nikomu sa ho nevzdal.

Na prehliadku galérie bolo najprv potrebné povolenie od samotného Treťjakova. Neskôr, keď ho daroval mestu Moskva, bol vstup otvorený pre všetkých.

Gramatická úloha:

1. Analyzujte vetu.

2. Identifikujte druhy vedľajších viet.

Kontrolný diktát na tému: „Zložené vety bez zväzkov »

Kusaka sa dlho ponáhľal po stopách ľudí, ktorí odišli, bežal na stanicu a - mokrý a špinavý - sa vrátil späť. Tu urobila niečo, čo však nikto nevidel: vystúpila na terasu, postavila sa na zadné nohy a pozrela sa do sklenených dverí a poškrabala sa pazúrmi. Izby boli prázdne a Kusaka nikto neodpovedal.

Začalo často pršať a odvšadiaľ sa začala približovať tma jesennej noci. 4 Rýchlo a potichu naplnil prázdnu daču; ticho vyliezol z kríkov a slial sa s dažďom z nehostinnej oblohy. Na terase, z ktorej bolo stiahnuté plátno, takže sa zdala byť čudne prázdna, svetlo ešte dlho smutne osvetľovalo stopy špinavých nôh, no čoskoro ustúpil aj on.

A keď už nebolo pochýb o tom, že nastala noc, pes žalostne zavyl. Zvonivý tón, ostrý ako zúfalstvo, vtrhol do monotónneho zvuku dažďa, preťal tmu a slabnúc sa prehnal cez holé polia.

A tým, ktorí ho počuli, sa zdalo, že beznádejná temná noc sama stonala a túžila po svetle a chceli ísť do tepla, do jasného ohňa, do milujúceho srdca.

(160 slov) (Podľa L. Andreeva).

Gramatická úloha:

1. Podčiarknite v texte participiálne slovné spojenia.

2. Nájdite a označte BSP.

3. Analyzujte vetu.

Kontrolný diktát

„Zložitá veta. Štruktúra SPP.“

Pripravené a zrealizované

učiteľ ruského jazyka a literatúry

zlepšiť zručnosti: vytvoriť sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v NGN; zostaviť diagramy WBS; určiť miesto vedľajších viet v zloženej vete, spôsob ich spojenia s hlavnou vetou; rozvíjať zručnosť správneho umiestňovania interpunkčných znamienok v NGN, ostražitosť pravopisu; otestovať schopnosť vykonávať syntaktickú a interpunkčnú analýzu NGN; kultivovať starostlivý postoj k slovu, záujem o učenie sa ruského jazyka;

Vybavenie:

tabuľky - diagramy SPP; multimédiá

Počas vyučovania

1.Organizačný moment

učiteľ

Poďme teda formalizovať tému lekcie v pracovných zošitoch. Zapíšte si dnešný dátum a téma „Zložité vety. Štruktúra SPP“.

Účelom dnešnej lekcie bude:

Stanovenie sémantických vzťahov medzi jednoduchými vetami v NGN; zostavovanie diagramov SPP;

Zlepšenie schopnosti určiť miesto vedľajších viet v zložitej vete, prostriedky ich spojenia s hlavnou vetou;

A, samozrejme, pestovanie opatrného prístupu k slovám.

2. Kontrola D/Z

učiteľ

Keďže hlavnou jednotkou syntaxe je veta, lekciu začneme syntaktickou analýzou vety. (Práve to, čo ste robili doma.) Jedna osoba bude pracovať v predstavenstve. (individuálna úloha)

Názov nesie svetoznáma galéria, v ktorej sú vystavené diela ruských umelcov.

Ďalší študent bude pracovať na počítači na téme „Roots with Alternation“. Počítač sám vyhodnotí svoju prácu.(individuálna práca)

(práca na počítači)

3. Praktická úloha

A splníme ďalšiu úlohu. Pozrite sa prosím na obrazovku. Vašou úlohou je zostaviť text zo „zmätených“ viet. (tímová práca)

Zozbierajte text zo „zmätených“ viet.

A.Bol obchodníkom a jeho podnik prosperoval.

B.

C.(27. decembra, 1. decembra 1898) - ruský podnikateľ, Maecenas*, zberateľ diel ruského výtvarného umenia, zakladateľ umeleckej galérie.

D.Bol dedičným obchodníkom a zostal ním celý život.

Vyberte odpoveď:

A) A, B, C, D

B) C, D, A, B(správna odpoveď)

C) B, C, A, D

D) A, D, B, C

Poznáte význam zvýrazneného * slova (filantrop)?

Požiadal som študenta, aby urobil malý prieskum, pracoval s referenčnými materiálmi, „prehrabal sa“ a našiel pôvod tohto slova. Prosím, počúvajme.

V prvom storočí pred Kristom žil v Ríme bohatý muž Maecenas (toto je jeho vlastné meno, teda tak sa volal) (v rokoch 74 až 64 pred Kristom). Slúžil na dvore cisára Augusta a bol zručným diplomatom a prefíkaným politikom. Ale čo je najdôležitejšie, Maecenas bol znalcom umenia a poskytoval záštitu básnikom, umelcom a interpretom: pomáhal im s peniazmi, dával im prácu, pozýval ich na hostiny... A práve to zvečnilo jeho meno. Postupom času sa patrónmi začali nazývať všetci bohatí ľudia, ktorí pomáhajú umeniu.

Vo Vysvetľujúcom slovníku, ktorý vydali Ozhegov a Shvedova, sa v článku uvádza, že je bohatým mecenášom vied a umení; vo všeobecnosti ten, kto sponzoruje nejaký obchod alebo podnik.

Vypíšte SPP. Graficky vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok. Zostavte vetný diagram.

E.Treťjakov pevne veril, že „to, čo bolo získané od ľudí“, musí byť nevyhnutne vrátené „ľudom v niektorých užitočných inštitúciách“.

(Veta je zložitá, zložená, má dva gramatické základy. Jednoduché vety v rámci zloženého súvetia sú spojené podraďovacou spojkou ČO, preto sa pridáva čiarka.)

Kontrola analýzy viet

Názov nesie svetoznáma galéria, v ktorej sú vystavené diela ruských umelcov. (Naratívny, nevyslovený, zložitý,

Union, SPP:

1. Jednoduché, dvojdielne, rozdelenie.

2. Jednoduché, dvojdielne, distribúcia)

Práve sme s vami diskutovali o jednom z typov zložitých viet, skúsme obnoviť vedomosti o zložitých vetách. Takže - malý test. (Test je v priečinku každého pre samostatnú prácu)

Test.

1. Identifikujte nesprávne tvrdenia. Zložité vety sú:

a) spojenecký; b) nezdružovanie; c) zlúčenina; d) zložitých podriadených.

2. Uveďte správne tvrdenie. Zložité vety pozostávajú z

a) len z vedľajších viet; b) z 2 nezávislých viet; c) z hlavnej a vedľajšej vety.

3. Uveďte správne tvrdenie. Vedľajšie vety sú:

a) až po hlavnej veci; b) len pred hlavným; c) pred hlavnou vecou porušuje hlavnú vec, za hlavnou vetou.

Teraz sa na to poďme pozrieť!

Na aké skupiny sa delia zložité vety?

Takže existujú zložité vety:

Aké vety sa nazývajú zložité?

Trochu som ti naznačil, ale aj na tomto musíš popracovať. Spojte kúsky rozptýleného textu.

1 Jednoduché vety

4...sú to zložité vety, v ktorých je jedna časť významovo podradená druhej a je s ňou spojená vedľajšia veta.

zväz alebo príbuzné slovo.

2 Zložité vety

5... to sú také zložité vety, ktoré sa zaobídu bez spojok a príbuzných slov.

3Zložené vety

1...sú to vety, ktoré majú len jeden gramatický kmeň.

4 Zložité vety

2... sú vety pozostávajúce z dvoch alebo viacerých jednoduchých súvetí.

5Neodborové návrhy

3... ide o zložité vety, v ktorých sú jednoduché vety významovo rovnocenné a sú spojené súradnicovým spojením.

učiteľ.

Znalosť štruktúry viet a schopnosť zostaviť diagramy zložitých viet pomáha správne umiestniť interpunkčné znamienka.

Prečítajte si diagramy. Vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok v týchto diagramoch.

4. Schematický diktát. (Jeden kreslí diagramy na tabuľu)

1. Vzduch si všimneme, keď ho začína byť málo.

2. Na jednom mieste sme odplašili niekoľko párov žeriavov, ktoré so smutným výkrikom leteli ďalej.

3.Ak bude dobré letové počasie, expedícia pôjde do Arktídy.

4. Aby svetlo nerušilo pacienta, okná boli zakryté závesmi.

5. Vonku bola zima, hoci slniečko poriadne svietilo.

Fizminutka

Poďme hrať!

1. A chudobný jazdec sa skrýva v rokline,

1. Ako jesenná pavučina trblietajúca sa na slnku.

2. Prišla chvíľa

2. že slony sú medzi nami kuriozitou.

3. Za jasného dňa uvidíte v lese,

3. kde sa Terek hrá v zúrivej zábave.

4. Je známe

4.a v záhrade bola zima

5. Slnko ešte nevyšlo

5. keď som sa cítil strašne unavený.

Spojte polovice zložitých viet. Nájdite vetu, ktorá sa líši štruktúrou. Prečo je to zbytočné?

Odpoveď: (1-3, 2-5, 3-1, 4-2, 5-4).

5-4 (SSP je navyše)

- Dnes by som sa s vami rád porozprával o poézii Jeana Roberteta. Toto je francúzsky básnik 15. storočia. Puškin sa zaujímal o jeho poéziu a pri hodnotení diela Jeana Roberteta povedal: "Rozvinul myšlienku, že človek je sám medzi ľuďmi." A paradox nazval „hlavnou, obľúbenou technikou svojej práce“ Znie to zvláštne. Prečítajme si však jednu báseň tohto básnika a skúsme preniknúť do jeho umeleckého sveta.

Cez jar umieram od smädu.

Čo je pre mňa sladké, to by malo byť horké.

Milujem tých, ktorí podnecujú nepriateľstvo.

Som v nepriateľstve s tými, ktorých by som mal milovať.

Chválim všetkých, ktorí sú vysledovaní, aby sa rúhali.

Ľahšie prijmem zlo ako dobro.

Márne niečo hľadám.

Neverím tomu, čo vie myseľ.

Som si istý tým, o čom vášnivo pochybujem.

(Jean Robertet)

- Ako si predstavuješ lyrického hrdinu?

(Človek, ktorý je proti všetkému.)

(Všetko chápe, ale všetko vedome odmieta..)

(Zdá sa mi, že odmieta zákony, podľa ktorých spoločnosť žije.)

(Z nejakého dôvodu sa mučí.)

-Áno, asi sa za niečo trestá, to vidíme už v prvej línii, lebo prameň vždy dáva život nádrži, vyživuje všetko živé a hrdina život odmieta, je smädný.

zomrie. Pravdepodobne je hriešnik a sám sa za to trestá.

- Chlapci, z akých viet sa skladá táto báseň?

(SPP)

- Vymenujte ich.

- Toto je syntaktický paralelizmus. Rovnako ako v geometrii, kreslíte paralely, vety v básni sú usporiadané rovnako.

-Stretávame sa s SPP v poézii často?

Vypíšme návrhy SPP a zostavme ich schémy.

Ak je čas, pracujte na jednotlivých priečinkoch podľa nasledujúcich možností:

1 možnosť

Vložte interpunkčné znamienka<< отрезках >> návrhy.

... nádoba, ktorej veko...
...plastová škrupina, ktorej účelom je...
...vysoký plot, pozdĺž ktorého...
...veľké domy v spodných poschodiach ktorých...

(... nádoba, ktorej veko...
...plastová škrupina, ktorej účelom je ...
...vysoký plot, pozdĺž ktorého...
... veľké domy, v ktorých spodných poschodiach ...)

Možnosť 2

Upravte text, aby ste odstránili otravné opakovanie spojovacieho slova ktoré. Doplňte chýbajúce písmená a pridajte interpunkčné znamienka.

Meno dostane len potrebný objekt, ktorý sa v praxi používa. Hubári dávajú mená len tým hubám, ktoré zbierajú z (ne)jedlých, no nikto (ne)vezme ďaleko (ne)vždy má meno. Preklad huby, ktorá sa predtým (ne)používala ako potrava, sa vždy spája s tým, že názov a slovo získava ako proroctvo... so znalosťou... predmetu .

(Meno dostane len potrebný objekt, ktorý sa v praxi používa. Hubári dávajú mená len tým hubám, ktoré zbierajú, nejedlé, ktoré nikto neberie, nemajú vždy meno. Preklad huby, ktorá sa predtým nejedla, je vždy spojený so skutočnosťou, že získa meno; zdá sa, že slovo klíči s rozpoznateľným predmetom.)

Domáca úloha: 9 dolárov,

Vytvorte vety podľa nižšie uvedených schém (schémy sú napísané na tabuli):

[uk. sl. + podstatné meno ], (ktoré - =).

[podstatné meno ], (kde = - a -).

[podstatné meno], (ktoré =).

[uk. sl. + podstatné meno], (kde = - ].

cvičiť 88

Použité knihy:

1. atď Ruský jazyk 9. ročník. M., "Osvietenie", 2008

2. Vývoj lekcií v ruskom jazyku, ročník 9 M, „Wako“ 2007

3. DVD Festival pedagogických myšlienok „Otvorená lekcia“

Edukačné a metodické materiály

pre žiakov 9. ročníka,

študuje ako externý študent.

Učebnica

Dodatočné materiály

Rybchenkova L. M., Sklyarova V. L. Ruský jazyk. 9. ročníka. Zbierka textov na vykonanie písomnej skúšky z ruského jazyka pre kurz základnej školy (texty z tejto príručky budú použité pri štátnej záverečnej certifikácii žiakov 9. ročníka)

Všetky texty prezentácií sú očíslované. Počty prezentačných textov na skúšku (z tejto zbierky) určuje Ministerstvo školstva Ruskej federácie a distribuuje ich predpísaným spôsobom.

Všetky texty sprevádzajú dve verzie úloh, ktoré sa líšia rôznou náročnosťou. Certifikačná práca v 9. ročníku okrem prerozprávania zdrojového textu zabezpečuje splnenie ďalšej úlohy, ktorá má tvorivý charakter (prvok eseje). Pri tvorivej práci musia žiaci preukázať schopnosť vyjadrovať porozumenie textu (formulovať hlavnú myšlienku, vytvárať súvislý ucelený text).

Počas písomnej skúšky majú študenti právo používať lingvistické slovníky rôzneho druhu.

Zbierka otvorených textov na prezentáciu umožňuje pracovať pod vedením učiteľa aj samostatne, čím dáva študentom možnosť dôkladnejšie sa pripraviť na skúšobné testy.

Ťažká veta.

Predmet:Hlavné typy zložitých viet.

Musí vedieť:

1. Definície jednoduchých a zložitých viet.

2. Rozdiel medzi stavbou zložitej, zloženej a nezväzkovej zloženej vety.

Musí byť schopný:

1. Rozlišujte jednoduché a zložité vety (SSP, SPP, SBP).

2. Nájdite prostriedky komunikácie medzi jednoduchými vetami, ktoré sú súčasťou zložitej vety.

3. Umiestnite interpunkčné znamienka do jednoduchých a zložitých viet.

Učebnica pre 9. ročník"Ruský jazyk". Autori: S. Barkhudarov, S. Kryuchkov atď.

Zvážte tabuľku „Hlavné typy zložitých viet“ - strana 7 (systematizácia získaných vedomostí vo forme diagramu).

Kompletné tréningové cvičenie č. 8, s. 7-8

Predmet:Zložené vety (CSS).

Musí vedieť:

1. Hlavné skupiny zložitých viet podľa významu a spojok.

2. Definícia zloženého súvetia.

Musí byť schopný:

1. Určte stavbu zloženej vety a jej častí.

2. Umiestnite interpunkčné znamienka do BSC (so spoločným vedľajším členom a bez neho).

3. Analyzujte BSC.

Odpovedzte na otázky ústne:

1. Na aké skupiny sa delia zložité vety? Uveďte príklady.

2. Aké vety sa nazývajú BSC? Dokážte príkladmi.

3. Ako sa líšia BSC od jednoduchých? Uveďte príklady.

4. Aké prostriedky sa používajú na spájanie jednoduchých viet v rámci SSP?

5. Na aké skupiny sa delia NGN podľa významu a spojok? Uveďte príklady pre každý prípad.

6. Formulujte interpunkčné pravidlo na umiestnenie interpunkčných znamienok v BSC.

7. Kde sa používajú vety BSC a na aký účel?

Overte si svoje porozumenie téme vykonaním testu

Prečítajte si ponuky a dokončite úlohy.

A. Sneh šuští pod nohami a na chodníku sa už nezdá byť biely.

B. Otvorili dvere do záhrady a šíril sa odtiaľ riedky viskózny zápach.

V. Zimný les ticho dýcha, tuší blížiacu sa jar a postupne sa prebúdza zo spánku.

G. V lese je ticho - ticho a vonia borovicou a trávou.

1. Označ vetu, v ktorej je chyba v interpunkcii.

2. Označte BSC.

3. Nájdite vetu so spoločným vedľajším členom.

4. Štruktúra ktorej vety zodpovedá schéme:

[hmlisto - osobné] a [neosobné]?

5. Aký význam prináša zväz pre BSC.

Potom zrazu slávik začne trilkovať,

kváka kačica?

A. simultánnosť javov;

B. sekvencia;

B. striedanie;

G. opozícia.

6. Nájdite vetu so spojkou však(bez interpunkčných znamienok).

A. V kríkoch sa ozval šuchot, ktorý však čoskoro utíchol.

B. Čoskoro bolo v kríkoch počuť šušťanie, no utíchlo.

Dokončiť záverečný test na danú tému "Zložené vety."

Ktoré z nasledujúcich tvrdení je pravdivé?

A. Zložité vety môžu byť spojky, zložené súvetia a zložité súvetia.

B. Jednoduché vety možno spájať do zložitých pomocou intonácie a spojok alebo príbuzných slov.

B. Jednoduché vety je možné spájať do zložitých pomocou intonácie (bez spojok alebo príbuzných slov).

2. Spojka spájajúca časti zloženého súvetia Bol už jarný mesiac marec, no v noci stromy praskali od chladu je…

A. podriadený;

B. spojovacie;

V. delenie;

G. adverzný.

3. Určite typ ponuky Z lipovej aleje, otáčajúc sa a predbiehajúc, lietalo žlté okrúhle lístie a zmoknuté ležalo na mokrej tráve lúky.

Jednoduchý;

B. zlúčenina;

V. komplex;

G. nezjednotenie.

4. Nájdite medzi týmito vetami zloženú.

A. Bol som úplne zmätený, nechápal som, čo sa deje, a stojac na jednom mieste som bezduchý hľadel na ustupujúcu osobu.

B. Nechcem na nič myslieť a v hlave mi blúdia myšlienky a spomienky.

B. Pozbierajúc posledné sily sme sa dovliekli na stanicu a sadli si k odpočinku na podvaly.

Spokojný

5. Nájdite vetu s chybou interpunkcie:

A. Úsmev bol slabý, sotva badateľný a napriek úsmevu sa prísny výraz očí nezmenil.

B. V septembri les stále redne a vtáčie hlasy stíchnu.

B. Vpredu boli ľudia, a preto som sa nemal čoho báť.

6. Označ vetu, ktorej štruktúra zodpovedá diagramu (bez interpunkčných znamienok):

[neosobné] a [dvojdielne].

A. Na zemi, na oblohe a všade naokolo bol pokoj a po zlom počasí nebolo ani stopy.

B. Každý kvet vyzeral ako mak, ktorý som poznal a voňali ako jar.

Otázka: Na námestí bol otvorený kiosk a teraz predávajú noviny a časopisy.

7. Napíšte vety pomocou interpunkčných znamienok:

A. Nenechal som ho čakať ani minútu, hneď som sadol na koňa a vyšli sme z brán pevnosti.

B. Stmievalo sa a z boku fúkal chlad rieky.

V. Z lesa sa ozýva poplašný krik nespiajúceho vtáka a ozýva sa neurčitý zvuk pripomínajúci ston.

G. Stromy, ktoré sa zbavili letného šatu, oblaky plávajúce nízko nad zemou sú obyčajné obrazy hlbokej jesene a prirástli mi k srdcu.

8. Vymyslite a zapíšte vety, ktorých štruktúra zodpovedá diagramom:

a) [dvojdielne] a [neosobné];

b) [neosobné], [avšak... dvojdielne];

c) [neosobné] a [neosobné].

Kontrolný diktát.

Možnosť I

Predierame sa čerešňovou húštinou na breh. Je koniec júna a ona je práve oblečená do jari. Divoký rozmarín horí oneskorenou fialovou farbou a breza, neveriac v leto, stojí nahá.

Tajga, ktorá vidí rozľahlosť jazera Bajkal, sa k nemu valí po kopcoch vo vrstvách zelene a zamŕza pri samotnej vode. Keď smreky, brezy a borovice zacítili vodu svojimi koreňmi, rozhodli sa neplávať, zastavili sa, ale tajga sa tlačila zozadu a nemohla sa zastaviť. Preto na brehu ležia obrovské popadané stromy, ktoré blokujú cestu k jazeru.

Je úžasné vidieť tu apríl a jún naraz. Za vami je vôňa leta a na Bajkalskom jazere je to ako na Volge pri povodni. Tá istá obrovská vodná plocha, tie isté ľadové kryhy v stádach.

Bajkal sa otvára neskoro a až do konca mája sa po vode preháňajú ľadové stáda. V júni pristávajú na brehu a tu, pri balvane, sa pomaly usadia a vystrašia zvieratá pri napájadle nečakaným šelestom.

Voda jazera Bajkal, čistá ako slza, neznáša odpadky a v búrlivom počasí hádže na breh úlomky člnov a naplaveného dreva. Vo vode ani škvrna!

Vzdialené modré kopce splývajú s pruhmi západu slnka a pomaly ich zakrýva večerný opar. (165 slov.)

(Podľa V. Peskova.)

Možnosť II

„Príbeh Igorovho ťaženia“ sa zmestil len na niekoľko strán prastarého rukopisu, ale po dve storočia si Rusi, sužovaní kniežacími spormi a útokmi kočovníkov, pamätali a naspamäť citovali múdre vlastenecké vety.

V čase Igorovho ťaženia, ktorý tajne viedol svoje čaty na Don a nerozvážne stratil svoju armádu a česť veliteľa, sa Rus rozpadol na niekoľko nezávislých kniežatstiev. Spory kniežat sa zmenili na krvavé vojny a kočovné kmene Polovcov, ktoré neustále útočili na ruské územia, prerušili starodávnu cestu „od Varjagov ku Grékom“ 1 a narušili ekonomické väzby Ruska s južnými a východnými krajinami. pozemky. Ich nájazdy sprevádzalo ničenie miest a zajatie obyvateľov, ale kniežatá, ktoré stratili zmysel pre vlastenectvo, nedokázali v dôsledku neustáleho súperenia zasadiť Polovcom rozhodujúci úder.

Kronikári spravidla iba zaznamenávali udalosti a len málo z nich sa rozhodlo hodnotiť jednotlivé činy kniežat. Ale žiadny zo starých ruských pisárov nevystúpil, ako autor Lay, do výšin múdrych historických zovšeobecnení. Na báseň sa však postupne zabudlo a až koncom 18. storočia, po objavení jedinej zachovanej kópie, odznela s novým elánom. (166 slov.)

(Podľa B. Rybakova.)

Predmet:Zložené vety (CSS).

Musí vedieť:

1. Vedľajšie členy vety, keďže vedľajšie vety sú podobné rozšíreným členom.

2. Hlavné skupiny SPP.

3. Definícia zloženého súvetia.

Musí byť schopný:

1. Nájdite hlavnú a vedľajšiu vetu.

2. Určte miesto vedľajšej vety, spôsob jej spojenia s hlavnou.

3. V SPP vykonať synonymické nahradenie jednoduchých viet izolovanými členmi a zložitých súvetí.

4. Správne používajte interpunkčné znamienka v IBS.

5. Analyzujte NGN.

§6, napr. 36, 41, 43 – s. 20-23;

§7, napr. 51, 53, 56 – s. 25-27;

§8, napr. 68,76,82,94,96,100,105,110,121 –

Stránka 30-50.

Skontrolujte tabuľku. „Zložité vety“ s. 51 (systematizácia získaných poznatkov vo forme diagramu).

Doplňte tabuľku pomocou vedomostí, ktoré ste získali.

Pozrite si „Algoritmus na identifikáciu zložitých viet a umiestňovanie interpunkčných znamienok do nich“.

Zložitá veta.

Odpovedzte na otázky ústne:

1. Ktorá veta sa nazýva IPP? Aké prostriedky gramatickej komunikácie existujú?

2. Aký je rozdiel medzi spojkovým a spojkovým slovom?

3. Akú úlohu zohrávajú ukazovacie slová v hlavnej vete?

4. Aké skupiny NGN poznáte? Ako určiť typ doložky?

5. Ktoré vedľajšie vety vysvetľujú slovo alebo slovné spojenie v hlavnej vete a ktoré celú hlavnú vetu?

6. Čo majú všetky vedľajšie vety spoločné?

7. Aké druhy vedľajších viet poznáte?

8. Povedzte nám o interpunkcii v NGN. Aké interpunkčné znamienka sa používajú na nepriame otázky a zložené spojky?

Overte si svoje pochopenie témy vyplnením testu:

I. Nájdite HOP.

1. Minulý rok, ako mi povedal môj starý otec, lavína zničila dom blízko cesty.

2. Keď chlapci dospievali a zvykli si na vodu, dovolili im sadnúť si na veslá.

3. Vedec musí zistiť, koľko predmetov nájdených v mohyle prežilo.

4. Na poludnie sa opäť objavili mraky a začalo pršať.

II. Označte vety, ktoré obsahujú chyby v interpunkcii.

A - nie; B - 4,2; B - 2,3; G - 3,4.

III. Nájdite SPP, v ktorom je vedľajšia veta pripojená k hlavnej vete pomocou spojovacieho slova.

A - nie; B – 1,2; B – 1,3; G – 1,2,3

IV. Nájdite IPP s vysvetľujúcou doložkou.

A - nie; B – 1; AT 2; G-3.

V. Určte druh tretej vety.

Jednoduchý;

G – komplexné nezjednotenie.

VI. Sú medzi uvedenými vetami nejaké vety, ktorých štruktúra zodpovedá nasledujúcemu diagramu:

[dvojdielny], zväz [vágny - osobný].

A -1; B – 2; AT 3; G – nie.

Predmet:Zložité vety s viacerými vedľajšími vetami.

Musí vedieť:

Druhy SPP s dvoma alebo viacerými vedľajšími vetami.

Musí byť schopný:

1. Určte významy, spôsoby a postupnosť pripájania viacerých vedľajších viet k hlavnej.

2. Zostavte diagramy SPP so sekvenčnou a paralelnou podriadenosťou;

V týchto typoch viet používajte správne interpunkčné znamienka.

3. Doplňte IBS rôznymi vedľajšími vetami.

4. Urobte synonymické nahradenie viet.

Dokončiť záverečná práca na danú tému "Zložité vety."

1. Nájdite WBS.

A. Veže sa už dlho prechádzajú po dvore, prileteli aj škorce a škovránky.

B. V regióne Meshchera nie je žiadne bohatstvo okrem lesov, lúk a čistého vzduchu.

Obrazy V. Levitana podľa kritikov umenia odrážajú diskrétnu krásu stredného Ruska.

G. V kom niet dobra, je málo pravdy.

2. Prečítajte si vetu: Nikdy nezabúdajte, že divadlo nežije leskom svetiel, luxusom kulís a kostýmov, či efektnými mizanscénami, ale nápadmi dramatika.

Je v nej vedľajšia veta.

A. pred hlavnou vetou;

B. po hlavnej vete;

V. v strede hlavnej vety.

3. Urobte synonymické nahradenie jednoduchej vety s príčastnou frázou zloženou vetou.

Na riečnej nive, ktorá je pri veľkej vode rozvodnená, sú bohaté úrody kukurice.

4. Z dvoch jednoduchých viet vytvorte zložitú vetu s vedľajšou vetou.

Večerné svitanie sa rozplynulo.

Vrátili sme sa z lesa.

5. Určte druh vedľajšej vety v IPP.

Musíme zachytiť hodinu, kedy začnú šikmé lúče

preniknúť do lesa.

A – vedľajší čas;

B – vedľajšia veta;

B – podmienková veta.

6. Ktorá veta sa zhoduje s diagramom:

Odpoveď: Ak študujete ruský jazyk a vášnivo ho milujete, potom sa vám otvorí svet nekonečných radostí, pretože poklady ruského jazyka sú neobmedzené.

B. Je ľahké pracovať, keď viete, že vaša práca je oceňovaná.

Spokojný

7.Ktorá veta obsahuje chybu v interpunkcii?

A. Aby ste mohli pravdivo hrať akúkoľvek rolu, musíte najskôr nájsť zrno umeleckého obrazu.

B. Obzvlášť sa mi páči slávičí spev v noci, keď nad hlavou svietia hviezdy a v lese je všetko ticho.

V. V odpovedi na položené otázky Dersu vysvetlil, že ak sa v takomto počasí zdvihne hmla nahor, treba určite počkať na dlhotrvajúci dážď.

8. Umiestnite interpunkčné znamienka.

Schopnosť povedať presne to, čo je potrebné a tak, aby nás počúvali a pochopili, je bezpochyby veľká zručnosť, ktorú má len málokto a nikto ju nemá právo zanedbávať.

9. Pokračujte HOP.

A. Nerozumiem...

B. Na základe vašich slov môžeme konštatovať...

Otázka: Ste presvedčený, že...

10. Vymyslite začiatky a zapíšte si vety, ktoré dostanete.

A…. akoby mi chcel niečo povedať.

B…. že počúvali bez slova.

Kontrolný diktát.

Andrej Rublev

Andrei zostáva dlhé hodiny sám so svojím učiteľom Daniilom Chernym, ktorý mladému umelcovi odhalí tajomstvá maľby.

Daniel bol zrejme maliar prvej veľkosti. Jeho najväčšou zásluhou je však to, že nielen videl Rublevov talent, ale tiež v ňom živil nezávislé tvorivé myslenie a spôsob, bez toho, aby ho potláčal svojou autoritou, chápal, že každý musí ísť svojou vlastnou cestou. Urobiť to znamená ukázať skutočne skvelú myseľ, úžasnú úctu k jednotlivcovi a nevyčerpateľnú lásku k životu. Koniec koncov, pre majstra nie je ľahké vyrovnať sa s tým, že sa s vami jeho vlastný študent začne hádať, a nielen nepokúsiť sa ho prerušiť, ale všetkými možnými spôsobmi ho povzbudiť, aby v tom pokračoval. spor.

Rublev mal šťastie, že taký úprimný a skúsený starší súdruh bol vedľa neho od prvých krokov. Andrei to ocenil a po celý život starostlivo niesol svoju vďačnosť a úctu svojmu učiteľovi.

Z tejto vzdialenej doby sa zachovala miniatúra, na ktorej je Rublev zobrazený so vztýčenou hlavou. Neznámy autor v Rublevovi nevidel pýchu, ktorá bola u Rusa považovaná za najväčší hriech, ale dôstojnosť hodnú úcty. (167 slov.)

(Podľa V. Pribytkova.)

V jednej z najznámejších kvetinových záhrad na svete, ktorá sa nachádza v Dánsku, sa každoročne koná výstava tulipánov. Vlasťou tulipánov je Turecko a nie Holandsko, ako si mnohí myslia.

Tulipán, ktorého šálka pripomína turban, pôvodne rástol ako divoká kvetina, potom sa po stáročia používal v tureckom umení ako dekoratívny prvok. V hlavnom meste Osmanskej ríše vznikli obrovské záhrady vysadené tulipánmi.

Prvé cibuľky vzácneho kvetu priniesli do Európy cestovatelia a diplomati. Keď na kontinent dorazil tulipán, ľudia sa doň vášnivo zamilovali a stali sa kultom. Vrchol slávy dosiahla v sedemnástom storočí, kedy sa jedna kvetinová cibuľka rovnala nákladom na obraz alebo sochu slávneho majstra. Tulipán bol považovaný za jeden z divov prírody, ktorý by mal byť zastúpený v záhrade každého sebavedomého zberateľa.

Holanďania ju začali pestovať s takou usilovnosťou, že si túto kvetinu v istom zmysle privlastnili pre seba. Hľadanie najvzácnejších tónov a odtieňov, vrátane mýtickej čiernej (modré a čierne tulipány v prírode neexistujú), neuveriteľné experimenty na získanie hybridných odrôd - to je len časť legendárneho príbehu, ktorého hrdinom je tento jemný kvet.

Predmet:Nezväzkové zložité vety.

Musí vedieť:

Definícia nezväzkovej zložitej vety.

Musí byť schopný:

1. Ustanoviť sémantické vzťahy medzi jednoduchými vetami v nezväzkových vetách.

2. Správne umiestnite interpunkčné znamienka do naznačených konštrukcií.

§10, napr. 139, str. 58-59;

§11, napr. 145, 146, 148, s. 60-63;

§12, napr. 153, 154, 155, s. 63-65.

Pozrite si „Algoritmus na identifikáciu zložitých viet a umiestňovanie interpunkčných znamienok do nich“.

Odpovedzte na otázky ústne:

1. Aké zložité vety sa nazývajú nezväzkové vety?

2. Aký je hlavný komunikačný prostriedok v nezväzkových zložitých vetách?

3. Aké sú sémantické vzťahy v nezväzkových zložitých vetách s čiarkou a bodkočiarkou? Uveďte príklady.

4. Aké sú sémantické vzťahy v nezjednotených zložitých vetách s pomlčkou a dvojbodkou?

Umiestnite interpunkčné znamienka a graficky vysvetlite ich umiestnenie.

1. Vzrušený spomienkami som zabudol na seba... Prešla teda asi hodina, možno viac. Zrazu do mojej fantázie udrelo niečo podobné piesni. Bola to určite pieseň a svieži ženský hlas, ale odkiaľ?...

Počúvam zvláštnu melódiu, niekedy ťahavú a smutnú, inokedy rýchlu a živú. Obzerám sa okolo seba, nikto nie je naokolo, znova počúvam zvuky, ako keby padali z neba. Pozrel som sa hore a na streche mojej chatrče stálo dievča v pruhovaných šatách s rozpustenými vlasmi, skutočná morská panna.

2. Zrazu niečo hlučne spadlo do vody, nemohol som chytiť zbraň za opasok. Ach, vtedy sa mi do duše vkradlo strašné podozrenie a do hlavy mi vytryskla krv! Pozerám sa okolo, sme asi päťdesiat siah od brehu a neviem plávať! Chcem ju od seba odstrčiť, chytila ​​ma za šaty ako mačka a zrazu ma silné zatlačenie takmer zhodilo do mora.

Dokončiť záverečná práca na tému „Zložené vety bez zväzkov“.

1. Ktoré tvrdenie je nepravdivé?

A. V nezväzkových zložitých vetách sa jednoduché vety spájajú v ústnej reči intonáciou.

B. Sémantické vzťahy v nezväzkových zložitých vetách závisia od obsahu jednoduchých viet, ktoré sú v nich zahrnuté.

2. Z týchto jednoduchých viet vytvorte pomocou rôznych komunikačných prostriedkov tri zložité vety.

Je čas na huby.

Je ťažké zostať doma.

Les volá a láka.

3. Dokončite vytvorením nesúvislých zložitých viet.

A. Zmocnil sa nás pocit strachu... (dôvod)

B. Dlho som nenapísal list priateľovi... (kontrast)

B. Ozval sa úder hromu... (rýchla zmena udalostí)

4. Prestavte zložité príbuzné vety na nesúvisiace vety. Zapíšte si ich pomocou interpunkčných znamienok.

A. Milujte knihu, pretože nám otvorí veľa zaujímavých vecí.

B. Zopakoval som výzvu, ale neodpovedal.

5. Pokračujte vo vete Dáša zamyslene prevracala stránky knihy... získať vety nasledujúcich typov:

A. jednoduché s rovnorodými členmi (bez spojok).

B. nezjednotený komplex, medzi ktorého časťami musíte vložiť čiarku.

V. nezjednotený komplex, medzi ktorého časti musíte vložiť bodkočiarku.

6. Aká je úloha pomlčky vo vete: Vietor šumel vysoko nad nami – predzvesť snehovej búrky?

A. oddeľuje podmet a prísudok

B. preskakovanie vetných členov

V. oddeľuje časti zložitej nezväzkovej vety

G. oddeľuje prihlášku

7. Uveďte, prečo je v zložitej vete nesúvisiacej s odbormi pomlčka: Ryby potrebujú čistú vodu – budeme chrániť naše vodné plochy.

A. Obsah jednej vety je v kontraste s obsahom druhej.

B. Vety zobrazujú rýchlu zmenu udalostí.

B. Druhá veta obsahuje záver, dôsledok toho, čo je povedané v prvej vete.

8. Vysvetlite, prečo je dvojbodka v nejednotnej zložitej vete: Na prstoch som prebehol známe dediny a zistil som, že všetky stoja na rieke.

Odpoveď: Druhá veta uvádza dôvod toho, čo je povedané v prvej.

B. Druhá veta je propagovaná jedným z členov prvej vety.

Spokojný

9. Napíšte pomocou interpunkčných znamienok vetu:

Karamzin dosvedčil, že náš jazyk je expresívny nielen pre vysokú výrečnosť poézie, ale aj pre zvuky srdca.

10. Prečítajte si vety (bez interpunkčných znamienok).

a) Napriek teplým a dokonca horúcim dňom v auguste sú príznaky nástupu jesene zvyčajne badateľné.

Zvlnené mraky sa rozplynuli a začalo byť horúco.

c) Pred vojnou bol na našom JZD zvykom prinášať koscom na lúky raňajky.

d) Ruský jazyk odhaľuje svoje skutočne magické vlastnosti a bohatstvo iba tým, ktorí hlboko milujú a poznajú svoj ľud a cítia skryté čaro našej krajiny.

e) Drozd je skorý sťahovavý vták, ktorý sa objavuje koncom marca v prvej polovici apríla.

Vyplňte tabuľku:

11. Pokračujte vo vetách na tému „Rady pre začínajúceho lektora“ pomocou nesúvislých zložených viet.

Odpoveď: Dobrý prejav musí spĺňať mnohé požiadavky...

B. Nebuď upovídaný...

Otázka: Vaše testy by mali byť rezervné, ale dosť výrazné...

Kontrolný diktát.

Zakladateľ Treťjakovskej galérie

Svetoznáma galéria, v ktorej sú vystavené umelecké diela vynikajúcich ruských umelcov, je pomenovaná po Pavlovi Michajlovičovi Treťjakovovi.

Bohatý, vzdelaný obchodník sa rozhodol využiť svoje bohatstvo v prospech ľudí. "Vo všetkých európskych krajinách sú bohaté múzeá, v ktorých sa zhromažďujú diela najlepších umelcov z týchto krajín," povedal. "Je čas, aby sme mali to isté."

Prvé dva obrazy, ktoré boli zakúpené v roku 1856, znamenali začiatok tejto pozoruhodnej zbierky. Treťjakov starostlivo vyberal svoju zbierku. Keď sa sústredene, ticho objavil na vernisáži výstavy, zdalo sa, že iba počúva, čo hovoria ostatní, no umelci žasli nad jeho trefnými komentármi a správnymi hodnoteniami obrazov. Ak sa Treťjakovovi obraz páčil, okamžite ho získal a nikdy sa ho nikomu nevzdal.

Na prehliadku galérie bolo najprv potrebné povolenie od samotného Treťjakova. Neskôr, keď ho daroval mestu Moskva, bol vstup otvorený pre všetkých. (141 slov.)

(Podľa V. Porudominského.)

November je mesiacom boja medzi jeseňou a zimou, počas ktorého sa chlad a sneh striedajú s obdobiami tepla a nepriaznivého počasia. Hoci sa verí, že zima príde na svoje až začiatkom novembra, návrat tepla nastáva v tretej desiatke dní v mesiaci.

Podľa novembrových znakov možno čiastočne predpovedať, aká bude nadchádzajúca zima a budúca úroda, keďže tieto znaky sú zjavne navzájom prepojené a dodržiavajú zákony, ktorých kľúčom môže byť štúdium a porovnanie ľudové znaky s vedeckými pozorovaniami.

Z pozorovaní za december vyplýva, že chladný a zasnežený december s častými mrazmi a vetrom sa považuje za normálny, a teda priaznivý.

Od zimného slnovratu (od dvadsiateho druhého decembra) je pozorovaný nárast počtu hodín denného svetla, aj keď spočiatku to môže byť veľmi nebadateľné. V nasledujúcich dňoch, počas celého decembra a dokonca aj počas celej zimy, sa pozoruje najmä mráz, ktorý sa považuje za predzvesť úrody. Ak sú dni a noci jasné a obloha je hviezdna a počasie je chladné, môžete očakávať pre ľudí úspešný rok. (154 slov.)

("Mesiac ľudí")

Predmet:Zložité vety s rôznymi typmi súvetia a nesúvetia.

Musí vedieť:

1. Druhy jednoduchých a zložitých viet.

2. Štruktúra zložitých viet, pomocou ktorých sa prenášajú zložité mentálne operácie.

Musí byť schopný:

1. Správne umiestnite interpunkčné znamienka do viet určenej štruktúry.

2. Syntaktický rozbor viet s rôznymi typmi spojky a nespájania.

Pozrite si „Algoritmus na identifikáciu zložitých viet a umiestňovanie interpunkčných znamienok do nich“.

Odpovedzte na otázky ústne:

1. Čo je potrebné urobiť, aby sme správne pochopili význam zložitej vety pozostávajúcej z viacerých súvetí; prepojené rôznymi typmi zväzových a mimoodborových spojení?

2. V zložitých vetách so súradiacimi a podraďovacími spojkami sa môžu vedľa seba vyskytovať súradnicové a podraďovacie spojky. Povedzte nám o umiestnení interpunkčných znamienok v takýchto vetách.

Uveďte príklady.

Analýzou textu si overte svoje pochopenie témy.

Umiestnite interpunkčné znamienka, graficky vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok.

Zoska sa obzrela a zbadala na bielej, už z diaľky viditeľnej homoľovej trávy stopy nôh, obutých v už vlhkých a zaplátaných čižmách. Pravda, sneh zasypal stopy a ak sneženie do noci neprestane, nebude strach o stopy. Najhoršie je, že sa stratila. Teraz sama nechápe, ako stratila cestu, zmeškala ďalšiu odbočku v kríkoch alebo možno cesta jednoducho zmizla pod snehom. Ale možno sa pomýlila, nemal sa tu nikto opýtať. Vedela, že najbližšia dedina je vzdialená asi osem kilometrov a musí sa dostať do dediny a dostať sa do nej.

Záverečný kontrolný diktát.

Starý muzikant

Starý huslista rád hrával na úpätí Puškinovho pamätníka, ktorý stojí na začiatku bulváru Tverskoy. Keď hudobník vystúpil po schodoch na samotný podstavec, dotkol sa sláčikom strún huslí. Pri pamätníku sa okamžite zhromaždili deti a okoloidúci a všetci stíchli v očakávaní hudby, pretože ľudí utešuje, sľubuje im šťastie a slávny život. Hudobník položil puzdro na husle na zem; bola zatvorená a bol v nej kúsok čierneho chleba a jablko, aby ste mohli jesť, kedy chcete.

Obyčajne vyšiel starý muž večer hrať: pre jeho hudbu bolo potrebné, aby sa svet stíšil. Starý pán trpel myšlienkou, že neprináša ľuďom nič dobré, a preto šiel dobrovoľne hrať do bulváru. Zvuky huslí bolo počuť vo vzduchu a siahali do hĺbok ľudských sŕdc a dotýkali sa ich jemnou a odvážnou silou. Niektorí poslucháči vybrali peniaze, aby ich dali starému mužovi, ale nevedeli, kam ich dať: skrinka na husle bola zatvorená a samotný hudobník bol vysoko na úpätí pamätníka, takmer vedľa Puškina. (162 slov.)

(Podľa A. Platonova.)

Ráno v tajge

Taiga dýchala, prebúdzala sa, rástla.

Srdce mi plesalo a stuhlo od radosti: na každom liste, na každom ihličí, tráve, v korunách súkvetí i na živých kmeňoch stromov sa všade mihali kvapky rosy, ktoré žiarili a hrali.

A každý z nich vypustil malú iskričku svetla, ale keď sa tieto iskry spojili, naplnili všetko naokolo žiarou víťazného života.

Ani jeden lúč slnka ešte ostrou ihlou neprepichol ovčiu kožu tajgy, ale výplach sa rozprestieral po celej šírke oblohy a belavá hĺbka nebies sa roztápala a topila a odhaľovala vyblednutú, priehľadnú, ľadovú modrá, v ktorej nesmelých, ešte naberajúcich na sile, bolo možné vidieť okom čoraz zreteľnejšie.teplo.

Lesy, kríky, trávy a lístie boli naplnené živým duchom. Železné chrobáky a lienky začali opäť cvakať na kmene stromov a kamene; chipmunk si umyl labky a bezstarostne niekam utiekol; Náš oheň, sotva tlejúci, sa zdvihol, raz-dva cvakol, rozsypal uhlíky a začal horieť sám od seba.

Slnko vychádzalo v celej svojej kráse nad lesom a prerážalo ho od okraja k okraju zväzkami krehkých lúčov, ktoré sa rozpadali v rýchlo tečúcich vodách rieky. (160 slov.)

(Podľa V. Astafieva.)

Aplikácia.

Pripravujeme sa na ústne a písomné skúšky z ruského jazyka.

Testy na preverenie vedomostí a zručností žiakov.

I. Označte zložité vety (nie sú zahrnuté interpunkčné znamienka).

1. Kým sme sa pripravovali na exkurziu, začala búrka.

2. Sú príbehy, ktoré sú dobre napísané, no vnútorne prázdne, ako jablko zožraté červami.

3. Zo starých poľovačiek viem, aké krásne vedia byť posledné jesenné dni.

4. Dlho sme hľadali suchý prístrešok na noc a nakoniec sme ho našli.

5. Petya až teraz zrazu pochopila, ako pochopiť význam Gavrikových slov.

6. Asi viete, že jednoduché sláviky si stavajú hniezda na zemi a pod kríkmi.

II. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta pred hlavnou vetou.

A. 2 B. 6 C. 1 D. 5

A. 1 B. 3, 6 C. 5 D. 6

IV. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta spojená s hlavným spojovacím slovom.

A. 6 B. 5 C. 3 D. 1

A. 4 B. 3 C. 4, 6 D. 6

VI. Zvoľte spojku, ktorá je typická pre hovorový štýl reči.

Kríky sa nezakorenili...na jar boli silné mrazy.

A. pre B. vzhľadom k tomu, že IN. kvôli G. pretože

1. Knihy vstúpili do môjho života ako veľký zázrak.

2. Pozrite sa, ako potichu august rozsieva zlato po poliach.

3. Sem-tam na ceste natrafíte na zamračenú metlu alebo mladú brezu s lepkavými listami.

4. V lese je tma a ticho, lebo hlavní speváci odleteli.

5. Na mieste, kde zapadlo slnko, obloha ešte žiarila karmínovými pruhmi.

6. Bývali sme v tichej uličke, no napriek tomu k nám z mesta prenikal akýsi tlmený rachot.

II. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta v strede vety.

A. 1 B. 4 C. 6 D. 5

A. 2 B. 4 C. 6 D. 5

IV. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta spojená s hlavnou vetou pomocou spojovacieho slova.

A. 2 B. 1 C. 4 D. 5

V. Uveďte návrh v samostatnej situácii.

A. 3 B. 6 C. 2 D. 4

VI. Zvoľte podraďovaciu spojku, ktorá vyjadruje štýl a význam výroku presnejšie ako ostatné.

Hralo sa ťažko... počas zápasu husto pršalo.

A. vzhľadom k tomu, že B. pre IN. vďaka G. pretože

I. Uveďte zložité vety (bez interpunkčných znamienok).

1. V borovicovom lese to počuť ďaleko(odtiaľto Pravdepodobne je v ňom vždy ticho.

2. Lesnícku knihu dostanú len tí, ktorí si ju chcú prečítať bez akéhokoľvek hmatateľného prospechu pre seba alebo pre vlastný záujem.

3. (Preto Trasa sa zrejme dlho neprechádzala a ísť tam bolo nebezpečné, ale nevyhnutné.

4. Keď slnko zapadá, more stmavne a sčernie.

5. Nepoznáte tento príbeh, kričal nahlas Gleb, naozaj som to nevedel, ale(potom hovoril už pokojne.

II. Nájdite vetu, v ktorej vedľajšia veta nasleduje za hlavnou vetou.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

III. Nájdite vetu s vedľajšou vetou.

A. 2 B. 3 C. 4 D.5

IV. Nájdite vety s úvodnými slovami a vetami.

A. 2, 4, 5 B. 1, 2, 5 C. 1, 3, 5 D. 1, 4

V. Označ vety, v ktorých sú zvýraznené slová napísané spolu.

A. 1 B. 1, 5 C. 1, 3, 5 D. 3, 5

VI. Vyberte podraďovaciu spojku, ktorá najpresnejšie dodáva konverzačný štýl výpovedi.

Jej oči sa stali láskavejšími a teplejšími... spomenula si na niečo vzdialené a veľmi príjemné.

A. vzhľadom k tomu, že B. pretože IN. vzhľadom k tomu, že G. vzhľadom k tomu, že

I. Označte zložité vety (nie sú zahrnuté interpunkčné znamienka).

1. A smrek zaklopal na okno tŕnitým konárom, ako občas zaklope oneskorený pocestný.

2. Na jeseň, ako obvykle, je v noci veľa padajúcich hviezd.

3. Aký som šťastný, keď viem, že teraz rozumiem spevu každého vtáka a stopám malých zvieratiek.

5. To ja som vymyslel slávika, aby si môj drahý mohol povzdychnúť.

6. Zem sa stále nemôže prejaviť ako neurčitý negatív.

II. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta pred hlavnou vetou.

A. 3 B. 4 C. 2 D. 6

III. Nájdite vetu s vedľajšou účelovou vetou.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

IV. Nájdite vetu, v ktorej je spojka Ako pripája mennú časť predikátu.

A. 4 B. 1 C. 2 D. 6

V. Uveďte vetu úvodným slovom.

A. 6 B. 3 C. 2 D. 4

VI. Vložte príslušnú spojku alebo príbuzné slovo.

Nemá to cenu... zlozvyku sa nedá zbaviť.

A. ktoré B. SZO IN. Ak G. Kedy

I. Nájdite zložité vety (bez interpunkčných znamienok).

1. Vietor sa rozptýlil a lipa vzdychla a zdalo sa, že vydýchne milión zlatých listov.

2. (Komu O svojom bratovi nepovedali nič zlé, ich sestra mu naďalej verila.

3. Parník zrazu skríkol tak radostne, akoby to bol zvestovateľ radostnej novinky a vyplával z brehu.

4. Dvere do izby boli otvorené(pre to Zdalo sa, že okná sú zatvorené.

5. Styopka niečo odpovedal, ale bolo ťažké rozoznať slová.

6. Vyzerá to ako voda(To isté vonia trochu ako maliny.

II. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta v strede hlavnej vety.

A. 1 B. 6 C. 4 D. 3

III. Nájdite vetu s vysvetľujúcou vetou.

A. 3 B. 5 C. 6 D. 2

IV. Označte vety, v ktorých sú zvýraznené slová spojkami a sú napísané spolu.

A. 1, 4, 6 B. 2, 6 C. 4, 6 D. 2, 4

V. Uveďte vety úvodnými slovami.

A. 4, 5, 6 B. 5, 6 C. 4, 6 D. len 4

VI. Použitie ktorej spojky dáva vete knižný nádych?

… máte takéto plány, pomôžeme vám ich zrealizovať.

A. Kedy B. Ak IN. ak G. raz

I. Uveďte zložité vety (bez interpunkčných znamienok).

1. Puškin podľa vlastných slov každú jeseň opäť rozkvitol.

2. Hoci slovo nemá krídla, lieta.

3. Už dávno som opustil svoj pozemok, kde kvitnú lúky a húštiny.

4. Alexander sa naučil aj pravidlám etikety, teda schopnosti komunikovať s ľuďmi.

5. Vzduchové bubliny praskajú v kalužiach v záhrade a možno Z mláky preto prichádzali malé vlny ozónu.

6. Kríky vyzlečeného lesa tmavnú, akoby si les sám v noci zbieral myšlienky.

II. Nájdite vetu, v ktorej je vedľajšia veta pred hlavnou vetou.

A. 1 B. 6 C. 2 D.5

III. Nájdite vetu s relatívnou vetou.

A. 4 B. 6 C. 1 D. 3

IV. Nájdite vedľajšiu vetu, ktorá je pripojená k hlavnej vete pomocou spojovacieho slova.

A. 5 B. 6 C. 2 D. 3

V. Uveďte vety s uvádzacími konštrukciami.

A. 4, 6 B. 4, 5 C. 1, 6 D. 1, 5

VI. Aký štýl výpovede dáva spojka vetu? hoci?

Aj v najsuchšom lete tu bolo vlhko, napriek tomu, že v blízkosti nebol potok ani prameň.

A. hovorový B. podnikania IN. novinársky G. kniha

Materiály pre komplexnú analýzu textu.

Počasie bolo tri dni pokojné a teplé. Na uliciach (ne) bolo vidieť snehovú nádielku a špinavé miesto vystriedala lesklá dlažba a rýchle prúdy. Zo striech už kvapkali posledné kvapky a na stromoch v záhrade sa nafukovali puky(?). Na dvore bola suchá cestička a medzi kameňmi pri verande sa zelenala machová tráva. Bolo to špeciálne (n, nn) ​​​​obdobie jari, ktoré má na dušu človeka najsilnejší vplyv: jasné slnko, potoky a rozmrazovanie, voňavá sviežosť vo vzduchu a (jemná) modrá obloha.

Všetky predmety boli osvetlené..(n, nn)s jasne a miestnosť sa zväčšovala..usadila sa. Do duše mi prenikol nejaký pocit, ktorý bol pre mňa nový. Vlhká zem, na ktorej sa sem-tam vynorilo (svetlo)zelené ihličie trávy, potôčiky žiariace v slnku, voňavý vlhký vzduch a radostné slnko mi hovorili všetko o kráse, šťastí a dobrote.

(Podľa L. Tolstého.)

2. Prečítajte si text.

3. Určite svoj štýl rozprávania. Pomenujte jazykové prostriedky charakteristické pre štýl, ktoré dávajú textu poetický tón (pozor na znaky syntaktického štýlu reči, poradie slov vo vete).

4. Určiť druh reči a vysvetliť znaky používania časových tvarov slovesa v texte.

5. Načrtnite posledné vety prvého a druhého odseku. Vysvetlite interpunkčné znamienka.

6. Analyzujte zloženie slovies v tretej vete a uveďte podobné príklady.

7. Vo vetách prvého odseku zvýraznite gramatické základy a uveďte spôsoby vyjadrenia prísudku.

8. V slovách ktorých slovných druhov sa píše spojovník? (Pomocou príkladov z tohto textu.)

9. Vysvetlite pravopis n alebo nn v príponách.

Modern (n, nn) ​​​​astr..nom..veriac, že ​​v slnečnej sústave bola kedysi iná planéta..net, ktorá zomrela v kozmickom c..t..strofe..ktorú hľadajú. .tv.. zrod tejto g..potézy v (staro)gréckych mýtoch pripomína..sub..be tejto desiatej planéty..net. Toto je mýtus o Faethónovi, synovi Hélia – bohu slnka.

Jedného dňa mu Helios, boh Slnka, podľahol pretrvávajúcim...problémom Phaethona (jeho syna), dovolil pr..eha (tsya, tsya) cez oblohu na solárnom vlaku...

(oheň)dýchanie..štíty.. kone (ne)cítia..mocná ruka Hélia bola zdvihnutá..zo svojho miesta a odnesená.

Kedy a..vystrašený (n, nn)y Faetón vrhol (f, zh) a kone vstali... niesli voz vysoko ku hviezdam, potom klesali k samotnej Zemi. Zem začala horieť...rieky spievali. Ra(s, h)hnev..(n, nn)y Zeus, kráľ bohov, r..(s, h) porazil voz Ra(s, h)br..zachránil jeho úlomky a tvrdohlavý (f, zh) po oblohe. Raove kone sa krčili a Phaeton bol hodený do rieky.

(Na základe knihy „Vo svete zábavných faktov.“)

1. Vložte chýbajúce písmená a pridajte interpunkčné znamienka.

2. Povedzte nám o štruktúre textu. Ktorý odsek predstavuje správu (vedecké informácie) a kde sa používa vizuálne rozprávanie?

3. Pozorujte použitie slovesných tvarov (aspekt, čas) v texte a vyvodte záver.

4. Uveďte, s akými typmi rozdielov ste sa v texte stretli. Aké prípady odlúčenia sa neuvádzajú?

5. Nakreslite obrys prvej vety.

6. Uveďte tie morfologické znaky slov zvýraznených v texte, ktoré treba brať do úvahy, aby sa tieto slová napísali správne.

7. Nájdite v texte slovo, ktorého zloženie zodpovedá diagramu:

8. Nájdite v texte slová s predponami h – s . Vysvetlite pravopis týchto slov.

9. Vysvetlite pravopis dvoch alebo troch slov s neoveriteľnými a overiteľnými pravopismi v koreni.

Starý dub bol úplne v obraze Ra.. rozprestieral sa ako stan sviežej tmavozelenej farby.. bol nadšený, mierne sa hojdal v lúčoch... čierneho... slnka. (Nie, nie) nemotorné prsty..v, (nie, nie) b..hrbole, (nie, nie) starý smútok a (nie) dôvera (nie, nie) čomukoľvek (ne)viditeľnému. Šťavnaté (?) mladé listy prerazili tvrdú... kôru bez uzlov, takže sa nedalo uveriť, že ich vyrábal starec. Áno, toto je ten istý dub, pomyslel si princ Andrei a zrazu ho premohli žiadne..dôvody(n, nn).. váha(n, nn).. pocit(?) radosti.. a obnovy.. Všetko najlepšie... momenty jeho života... sa mu zrazu v rovnakom čase vrátili.

(L. Tolstoj.)

1. Vložte chýbajúce písmená a pridajte interpunkčné znamienka. Pripravte sa na expresívne čítanie textu. Prečítajte si to.

2. Určiť štýl a typ reči.

3. Vyberte názov textu.

4. Aký obrazný jazyk použil autor?

5. Načrtnite druhú vetu.

6. Uveďte jednu frázu s rôznymi typmi komunikácie.

7. Nájdite v texte dve slová, ktoré majú viac písmen ako zvukov. Čo vysvetľuje tento nesúlad medzi zvukovou a písmenovou skladbou slov?

8. Rozober slovo podľa jeho zloženia bezdôvodne(n, nn)oe. Napíšte dve slová s rovnakým zložením morfém.

9. Nájdite v texte a napíšte slovo, ktorého zloženie zodpovedá schéme:

10. Uveďte, aké znalosti sú potrebné na správne umiestnenie interpunkčných znamienok v prvej vete?

11. Vysvetlite použitie nie - ani nie A n – nn .

12. Vysvetlite pravopis predpôn s chýbajúcimi písmenami.

Raz to bolo za vlády cisárovnej Kataríny II., keď obyvatelia (St.) Petersburgu videli žiariacu guľu. Vychádzala z neho taká žiara, že všade naokolo to bolo jasné ako deň. Ľudia sa krížili a vzdychali. Toto je Božie znamenie! Sila kríža je s nami!

Ok, ulica je osvetlená... von..sh..ny na štvrtom poschodí v okne bytu slávnej kožušiny (n, nn) ​​Ivana Petroviča Kulibina. F..nar naozaj (Pretočas bol (ne)obyčajný.

Chápete, čo urobil (s, h) Kulibin? Vytvoril projektor ve(sch, shch) dokonalé(n, nn)o(ne)známy v tých časoch. Jeho zadná stena bola vyrobená z malých kúskov zrkadlového skla. Táto stena odrážala svetlo jednoty sviece (n, nn) ​​oh, koľkokrát bolo jej kúskov (?).

(Podľa M. Postupalskej.)

1. Vložte chýbajúce písmená a pridajte interpunkčné znamienka.

2. Vyberte názov textu, ktorý odráža hlavnú myšlienku výroku.

3. Hovorte o spôsoboch spájania viet v texte.

4. Určite svoj štýl rozprávania. Uveďte, na čo sa používajú jazykové a rečové prostriedky

správa je živšia a prístupnejšia vnímaniu.

5. Nájdite nejednotnú zložitú vetu. Aké sémantické vzťahy spájajú jeho časti? Nahraďte nejednotnú vetu spojovacou.

6. Vysvetlite interpunkciu v prvom odseku.

7. Nájdite v texte tri slová, ktoré majú rovnaký koreň ako slovo svetlo. Zoraďte ich podľa zloženia.

8. Nájdite v texte príčastia. Vyberte z nich tie, ktorých zloženie zodpovedá schéme:

9. Uveďte, ktoré slovné druhy sú zvýraznené slová a vysvetlite ich pravopis.

10. Vysvetlite pravopis dvoch alebo troch slov s neoveriteľnými a overiteľnými pravopismi v koreni.

Vývoj reči. Prezentácia s prvkami eseje.

Memorandum pre autorov výstav.

1. Dvakrát si prečítajte text prezentácie:

a) Pri prvom čítaní by ste mali pochopiť obsah, hlavnú myšlienku, určiť tému, dať do súvislosti s názvom (ak nejaký existuje); ak tam nie je názov, premýšľajte o tom, čo by to mohlo byť; určiť hlavný typ reči (rozprávanie, opis, zdôvodnenie); zapamätajte si postupnosť mikrotém.

Zatvorte text a pokúste sa urobiť náčrty vo forme plánu a jednotlivých obzvlášť výrazných slov a fráz.

b) Pri druhom čítaní, už s vedomím zadania, si ujasnite svoj plán, viac si všímajte fakty (dátumy, mená a pod.), všímajte si výrazové techniky používané autorom textu.

2. Napíšte návrh súhrnu. Skontrolujte pomocou rôznych typov lingvistických slovníkov.

3. Prepíšte ho do čistej verzie.

Používajte ruský jazyk. Zbierka textov na vykonanie písomnej skúšky z ruského jazyka pre kurz základnej školy. 9. ročníka. drop. Moskva. 2006

Texty pre podrobnú alebo zhustenú prezentáciu.

№ 1

Kone sa nosia medzi závejmi, nič nehrozí: nebudú sa ponáhľať na stranu, je to celý les a snehu je až po brucho - netreba kormidlovať. Kľukatým chodníkom opäť cválame do hory; zrazu bola prudká zákruta a akoby zrazu s hromom zvona vtrhli do zatvorenej brány. Na zastavenie koní na verande nebolo síl, prevliekli ich a usadili sa v snehu nevyčisteného dvora...

Poobzerám sa okolo: vidím Puškina na verande, bosého, len v košeli, so zdvihnutými rukami. Netreba hovoriť, čo sa vtedy vo mne dialo. Vyskočím zo saní, beriem ho na ruky a ťahám do izby. Vonku je krutá zima. Pozeráme sa na seba, bozkávame sa, mlčíme! Zabudol, že potrebuje zakryť svoju nahotu, nemyslel som na mrazivý kožuch a klobúk.

Bolo asi osem hodín ráno. Neviem, čo sa robilo. Stará žena pribehla a našla nás v objatí v rovnakej podobe, v akej sme sa dostali do domu: jeden takmer nahý, druhý pokrytý snehom. Konečne sa pretrhla slza – zobudili sme sa. Hanbil som sa pred touto ženou, no ona všetkému rozumela. Neviem, za koho ma vzala, ale bez toho, aby sa na niečo spýtala, sa ponáhľala, aby ma objala. Okamžite som uhádol, že je to jeho milá opatrovateľka, ktorú toľkokrát chválil a skoro som ju uškrtil v náručí.

To všetko sa odohralo na malom priestore. Alexandrova izba bola blízko verandy s oknom do dvora, cez ktoré ma videl a počul zvonček. Táto malá izba obsahovala jeho posteľ s baldachýnom, písací stôl, pohovku a knižnicu. Všetko bol poetický neporiadok, všade boli porozhadzované poškriabané hárky papiera, všade porozhadzované ohryzené, spálené kusy peria.

Medzitým som sa obzerala, kde by som si mohla umyť tvár... Coy -

Ako to všetci hneď vyriešili, tápajúc medzi náhlymi otázkami: čo? Ako? Kde? Nakoniec, kúsok po kúsku, dali do poriadku; sadli sme si s fajkami. Rozhovor sa stal voľnejším; bolo toho veľa, čo si treba povedať, na čo sa navzájom pýtať!

Puškin sa mi zdal o niečo vážnejší ako predtým, no stále si zachoval rovnakú veselosť. Ako dieťa bol rád, že nás vidí a niekoľkokrát opakoval, že stále nemôže uveriť, že sme spolu. Jeho niekdajšia živosť vo všetkom sa prejavovala v každom slove, v každej spomienke: v našom neustálom štebotaní im nebolo konca. Navonok sa zmenil len málo, získal iba bokombrady.

...Uprostred rozhovoru sa ma zrazu spýtal: čo o ňom hovoria v Petrohrade a Moskve? Odpovedal som mu, že naša čitateľská verejnosť mu ďakuje za každý literárny dar, že jeho básne sa stali populárnymi po celom Rusku a napokon, že jeho príbuzní a priatelia naňho spomínajú a majú ho radi a úprimne si želajú, aby sa jeho vyhnanstvo čo najskôr skončilo.

Trpezlivo ma počúval a povedal, že počas týchto štyroch mesiacov sa trochu vyrovnal so svojím novým spôsobom života, ktorý bol pre neho spočiatku veľmi bolestivý; že tu, hoci mimovoľne, predsa odpočíva od predošlého hluku a vzrušenia; žije v súlade s Múzou a pracuje ochotne a usilovne.

(434 slov) ( Podľa I. I. Pušchina. Poznámky o Puškinovi)

ja Pomenujte text a podrobne ho prerozprávajte v prvej osobe.

Odpovedzte na otázku: „Aký význam malo toto stretnutie pre A.S. Puškin?

II. Pomenujte text a stručne ho prerozprávajte v tretej osobe.

Povedzte nám o jednej z básní A.S. Puškin, venovaný priateľstvu.

№ 11

Možno sa teraz mnohým bude zdať zvláštne počuť, že len pred sto rokmi v Rusku nebolo ani jediné múzeum prístupné ľuďom, okrem Ermitáže (ako vieme, patrila vládnucemu rodu Romanovcov), kde bolo málo ruských obrazov a dokonca aj múzeum na akadémii.

Bolo by však nespravodlivé povedať, že v tom čase v Rusku vôbec neboli žiadni milovníci umenia.

Láska je však iná. Vznešení mecenáši milovali umenie ako lakomý rytier svoje zlato; vážili si ho, ale držali ho pod siedmimi zámkami. Diela ruských maliarov boli zamknuté v sálach kniežacích palácov a statkov a pre ľudí v celom Rusku zostal obraz niečím bezprecedentným a nedostupným.

Ale tie isté dôvody, ktoré prebudili nové ruské maliarstvo k životu, spôsobili, že vznik verejných múzeí bol nevyhnutný.

Meno Pavla Michajloviča Treťjakova zostane navždy medzi menami tých ľudí, ktorí spolu s umelcami svojou nezištnou láskou a oddanosťou posunuli ruskú maľbu vpred. Jeho horlivá viera v budúcnosť ľudového umenia, jeho účinná a neustála podpora posilňovala umelcov v uvedomení si nevyhnutnosti práce, ktorú robia.

Treťjakov nebol „patrónom umenia“, filantropom takého druhu, akým boli vo svojej dobe mnohí dobre narodení šľachtici v Rusku. Nepredvádzal sa, neoddával sa vlastnej márnivosti, nevyberal si svojich obľúbencov medzi umelcami a nerozhadzoval peniaze ako princ. Bol rozumný, vypočítavý a netajil sa tým.

„Vždy ti hovorím,“ napísal raz Kramskoyovi, „že chcem nakúpiť čo najlacnejšie a, samozrejme, ak uvidím dve čísla, vždy si vyberiem to menšie: nie nadarmo som obchodník, hoci často mám protiobchodné cnosti.“

Práve tieto „protiobchodnícke cnosti“ - osvietenstvo, humanizmus, pochopenie národnej úlohy umenia - umožnili Treťjakovovi vybrať si pre svoju galériu všetko najlepšie, najpravdivejšie a najtalentovanejšie, čo ruská maľba v tom čase ponúkala.

Od prvej výstavy Putujúcich získal asi tucet obrazov a medzi nimi napríklad Savrasov „Veže dorazili“, „Peter Veľký vypočúva careviča Alexeja v Peterhofe“ od N. N. Ge, „Borovicový les“ od Šiškina. a „Májová noc“ od Kramskoya. Odvtedy sa stal stálym členom partnerstva a spojil tak spoločné úlohy a ciele.

Treťjakov bol známy svojím úžasným talentom. Tichý, tichý, rezervovaný sa objavoval v dielňach, kde sa práve dokončovali budúce maliarske diela, a niekedy ich kupoval do svojej galérie skôr, ako sa stihli objaviť na výstave.

Jeho nezištnosť nemala obdoby. Po zakúpení obrovskej zbierky svojich obrazov a náčrtov od Vereshchagina ju okamžite ponúkol ako darček Moskovskej umeleckej škole. Svoju galériu od začiatku koncipoval ako múzeum národného umenia a počas svojho života, v roku 1892, ju daroval mestu Moskva. A len o šesť rokov neskôr (práve v roku úmrtia P. M. Treťjakova) sa v hlavnom meste Petrohradu otvorilo prvé štátne ruské múzeum, ktoré už vtedy bolo oveľa horšie ako Treťjakovská galéria, ktorá sa v tom čase už stala miestom púť pre mnoho tisíc ľudí, ktorí prišli do Moskvy z celého Ruska.

(445 slov) ( L. Volyňského. Tvár času)

ja Pomenujte text a podrobne ho prerozprávajte. Povedzte nám o svojom dojme z akéhokoľvek obrazu z Treťjakovskej galérie.

II. Pomenujte text a stručne ho prerozprávajte. Povedzte nám o exkurzii (do múzea, na výstavu), ktorá na nás urobila silný dojem.

№ 44

Predo mnou sú Surikovove obrazy. Nie je známe, prečo sa zrazu v tomto, a nie v inom človeku, prebúdza schopnosť umenia.

S najväčšou pravdepodobnosťou sa talent hromadí po kvapkách a dedí sa z generácie na generáciu, ako je farba vlasov, črty tváre alebo charakter. Prediera sa rodokmeňom ako svetlo pozdĺž poistky, aby jedného dňa v niektorej generácii prepukla v oslepujúcu explóziu. V predchádzajúcich generáciách sa to možno neprejavilo, ale zrnká, ktoré sa neprejavili, sa stále odovzdávali a hromadili, hromadili, čakali na svoj prejav.

Nikto nevie, čo je talent a kde ho v človeku hľadať. Jedna vec je jasná, že talent je nejaká úžasná, vzácna vlastnosť, ktorá bola daná jednému človeku a nie druhému, rovnako ako Chaliapin, Sobinov alebo Caruso dostali úžasné hlasivky úplne bez dôvodu.

Akoby pozdĺž Bickfordovej šnúry sa to niečo nazývané talent natiahlo smerom k Surikovovi. V predchádzajúcej generácii sa to začalo kúsok po kúsku rozhorieť a akoby sa lesklo. Surikov otec miloval hudbu a dobre spieval. Umelcov strýko Khozyainov kreslil a maľoval olejmi. Maľovali aj iní dadyovia, kopírovali litografie. Matka, hoci bola negramotná žena, tkala nádherné čipky a s veľkým vkusom vyšívala celé obrázky garusmi a korálkami. Vasily Ivanovič neskôr vypovedal: „Moja matka nekreslila, ale keďže som potreboval vysvetliť starý kozácky klobúk, nakreslila ho váhavo ceruzkou: hneď som to videl.

Talent bol teda daný. Prijíma sa vo forme tajomného vzdialeného štafetového behu. Ale, samozrejme, boli potrebné iné, teraz vonkajšie podmienky, aby to nešlo ešte ďalej, do ďalších generácií, aby nezomrelo hneď, ako sa objaví.

Za to, že Rusko má Surikova, je predovšetkým „vinný“ Nikolaj Vasilievič Grebnev, ktorému nikde nie je pomník. Skromný provinčný učiteľ umenia si všimol jasný a zdanlivo cudzí výhonok, ktorý sa vynoril z každodenného života v Krasnojarsku. To, čo nasleduje, možno prirovnať k pozornej starostlivosti záhradníka o vzácny, drahý, náhodne získaný kvet.

Surikov si spomína na svojho učiteľa: „Grebnev ma naučil kresliť. Skoro nado mnou plakal. Povedal mi o Bryullovovi, o Aivazovskom, ako píše vodu - je to ako živá voda; ako pozná tvary oblakov. Vzduch je voňavý. Grebnev ma vzal so sebou, kde ma prinútil maľovať mesto z kopca vodovými farbami. Teda plenér. Mal som vtedy jedenásť rokov. Doniesol rytiny, aby som mohol nakresliť originál. „Zvestovanie“ od Borovikovského, „Anjel modlitby“ od Nave, kresby Raphaela a Tiziana... Naozaj sa mi páčila krása kompozície. A v obrazoch starých majstrov som najviac cítil kompozíciu. A potom som to začal vidieť v prírode.“ A potom, dodajme, v najlepších rokoch bude Surikov nazývaný „skladateľom“.

Ale to príde neskôr. Musíme sa ešte dostať z krasnojarskej divočiny. Vzrastlá rastlina, o ktorú sa staral umelec-učiteľ, musela byť znovu vysadená v hlavnom meste, na pôde Petrohradu. Bol to ten istý Nikolaj Vasilievič Grebnev, ktorý trval na tom, aby šiel na Akadémiu umení, ktorý zrejme cítil, že možno až teraz má právo povedať si, že nežil na zemi nadarmo.

(450 slov) ( Podľa V. A. Soloukhina)

ja Názov a podrobne prerozprávajte text. Určite tému a hlavnú myšlienku textu.

II. Názov a zhrnutie textu. Vyjadrite svoj postoj k problému, ktorý je v ňom uvedený.

MEMO č. 1.

/Ako napísať stručné zhrnutie./

1. Ako si vypočuť text prvýkrát?

Pri prvom čítaní pozorne počúvajte celý text; zdôrazniť podstatné; mentálne rozdeľte text na sémantické časti, aby ste pochopili, čo sa v každej z nich hovorí a o čom celý text je, aký je jeho obsah

(pri čítaní textu nič nepíšte);

Určite všeobecný význam textu, jeho hlavnú myšlienku, v súlade s ktorou sú napísané jednotlivé časti a celý text, aby ste pochopili, prečo bol text napísaný;

Mentálne zvýraznite podporné slová (hlavné) a slovné spojenia, ktoré s nimi priamo súvisia a často slúžia ako definujúce slová (prídavné mená, príslovky atď.), aby ste pochopili, akú úlohu zohrávajú v texte, ako odrážajú individuálny štýl autora (aký text je o), prečo bol napísaný, ako bol napísaný).

2. Ako pracovať počas prestávky po prvom prečítaní textu?

Spočiatku nepíšte súvislý text, načrtnite všeobecnú predstavu o texte v koncepte. Ak to chcete urobiť, zapíšte si kľúčové slová a frázy do stĺpca v strede listu s medzerami medzi riadkami, aby ste pochopili logiku textu, ktorá sa odráža v týchto slovách, a hlavnú myšlienku textu:

Kľúčové slovo

Kľúčové slovo

Kľúčové slovo;

Vymyslite si nadpis v súlade s obsahom textu, pomocou nadpisu si ešte raz overte pochopenie logiky textu, čo bude pravdepodobne vo forme zdôvodnenia v publicistickom štýle;

Schematické znázornenie textu s kľúčovými slovami vám pomôže vidieť základný základ komprimovanej verzie, do ktorej môžete pridávať ďalšie slová, obklopovať ich kľúčovými slovami z rôznych strán a vyberať prostriedky komunikácie; Tu môžete použiť aj techniky kompresie textu (vylúčenie, zovšeobecnenie, nahradenie), aby ste nepridávali podrobnosti a ďalšie informácie.

3. Ako si vypočuť text druhýkrát?

V tejto fáze je potrebné konkretizovať prvý dojem z textu, pokiaľ možno vykonať písomné opravy a doplnky k schematicky zostavenému základu textu; tu je potrebné dať do súvislosti jednotlivé časti s kľúčovými slovami vo význame, aby ste vytvorili text, vymedzili ich a pamätali na jednotlivé odseky v budúcom texte;

Je potrebné kontrolovať lexikálnu správnosť okolitých kľúčových slov, lexikálnu kompatibilitu jednotlivých výrazov, výber v prípade potreby vlastných slov na úrovni autorského zámeru.

4. Napíšte návrh prezentácie v súlade s názvom podľa osvedčenej schémy:

Skontrolujte koreláciu a vzťah mikrotém v častiach textu;

Porovnajte význam každej časti so všeobecnou hlavnou myšlienkou, ktorá sa odráža v jednej z viet;

Vykonajte posledné opravy a doplnky (textové, lexikálne, štylistické)

Skontrolujte svoj návrh aspoň dvakrát.

5. Napíšte čistopis prezentácie a aspoň dvakrát ju skontrolujte.

Ukážky prezentácií

Dlho očakávané stretnutie

Kone sa nosia medzi závejmi, netreba kormidlovať, lebo snehu majú až po brucho a nebudú sa ponáhľať nabok. Cválali sme po kľukatej cestičke, no čoskoro po prudkej zákrute sme nečakane z celej sily vtrhli do zatvorenej brány. Na zastavenie koní na verande nebolo dosť síl, pretiahli sa okolo a usadili sa v záveji.

Pozerám: Puškin stojí na verande len v košeli. Netreba hovoriť, čo sa mi vtedy stalo. Vyskočím zo saní, vezmem ho do náručia a vtiahnem ho do domu (vonku je hrozná zima). Pozeráme sa na seba, objímame, bozkávame, mlčíme. Zabudol, že potrebuje zakryť svoju nahotu, a ja som si ani nepamätal na mrazivý kožuch a klobúk.

Bolo asi osem hodín ráno. Zrazu do izby vbehla stará žena. Takto nás videla: jedného takmer nahého, druhého pokrytého snehom. Nakoniec vypadla slza a my sme sa zobudili. Hanbil som sa plakať pred ženou, no ona všetko pochopila a bez toho, aby sa ma spýtala, kto som, ma začala aj objímať. Hádal som, že to bola Puškinova láskavá opatrovateľka, ktorú opakovane spieval.

Celá scéna sa odohrala v Alexandrovej izbe – malej miestnosti pri verande s oknom do dvora. Cez toto okno ma videl a počul zvonček. Táto izba obsahovala stôl, posteľ, pohovku a knižnicu. Celá miestnosť bola v poetickom neporiadku, všade boli porozhadzované hárky papiera a ohryzené, spálené kúsky peria.

Medzitým som sa obzerala, kde by som si mohla umyť tvár.Nejako všetko potriedili, upratali a nakoniec sme si sadli s fajkami. Môjmu priateľovi som toho chcel toľko povedať, na čo som sa ho opýtať!

Puškin sa mi zdal o niečo vážnejší ako predtým, no stále si zachoval rovnakú veselosť. Prejavilo sa to vo všetkom: ako dieťa sa tešil z nášho rande, niekoľkokrát opakoval, že nemôže uveriť, že sme spolu. Jeho bývalá živosť sa prejavovala v každom jeho slove, v každej jeho spomienke na minulý život. Našemu neustálemu kláboseniu nebolo konca-kraja. Navonok sa Puškin takmer nezmenil, získal len bokombrady.

V rozhovore sa ma zrazu opýtal, čo o ňom hovoria v Petrohrade a Moskve. Odpovedal som mu, že čitateľská verejnosť mu ďakuje za každý literárny dar, že jeho básne zľudoveli po celom Rusku a priatelia a známi si naňho pamätajú a želajú si, aby sa jeho vyhnanstvo čo najskôr skončilo.

Puškin si trpezlivo vypočul môj príbeh a povedal, že počas týchto štyroch mesiacov sa vyrovnal so svojím životom, ktorý bol pre neho na začiatku taký bolestivý. Priznal, že si dáva pauzu od predchádzajúceho hluku, žije v súlade s Múzou a pracuje ochotne a usilovne.

Odpovedzte na otázku „Aký význam malo toto stretnutie pre A. S. Puškina 7 »

Pre A.S. Stretnutie Puškina s I.I. Pushchin mal veľký význam. Básnik cítil podporu priateľov a fanúšikov svojho talentu, cítil, že hoci bol v exile, spoločnosť a Rusko ho potrebujú, že všetko, čo robil a robí, nie je márne. Práve podpora jeho okolia pomohla básnikovi prežiť toto pre neho ťažké obdobie,

Stretnutie so starými priateľmi

Kone niesli medzi závejmi po kľukatej ceste. Po prudkej zákrute akoby vtrhli do zatvorenej brány.

Pushchin sa rozhliadne a vidí Puškina na verande, ktorý má na sebe iba košeľu. Pushchin vyskočí zo saní; ona a Puškin sa objímajú, bozkávajú a mlčia. Vonku je mráz, a tak hosť schmatne starého priateľa a vtiahne ho do izby. Pribehne stará žena a nájde svojich priateľov v objatí: jednu v košeli, druhú v mrazivom kožuchu. Muži sa za svoje správanie pred ženou akosi hanbia, no ona všetko pochopila a bez toho, aby sa na niečo pýtala, aj Puščina objíme. Hosť chápe, že táto žena je Puškinova opatrovateľka a je pripravená ju uškrtiť v náručí.

Všetko sa deje na malom priestore – Puškinovej izbe, kde vládne poetický neporiadok: všade sa povaľujú listy papiera a ohryzené kúsky peria.

Konečne si priatelia sadnú k fajkám, rozhovor ide voľnejšie; bolo o čom diskutovať.

Puščin si všimol, že Puškin zvážnel, hoci si zachoval rovnakú veselosť, ktorá sa prejavovala vo všetkom: v každom slove, v každej spomienke. Navonok sa Puškin zmenil len málo, len získal bokombrady.

Počas rozhovoru sa Puškin opýtal, čo o ňom hovoria v Petrohrade a Moskve, a Puščin odpovedal, že čitateľská verejnosť mu ďakuje za každé dielo. Pushchin tiež povedal, že všetci príbuzní si želajú básnikov rýchly návrat z exilu.

Puškin priznal, že spočiatku bolo pre neho ťažké zvyknúť si na nový spôsob života, no nedobrovoľne si oddýchol od hluku bývalého života. Básnik tiež poznamenal, že pracuje ochotne a usilovne.

Povedzte nám o jednej z básní A. S. Puškina venovaných priateľstvu

Celý krátky, no búrlivý život A. S. Puškina bol naplnený dvoma citmi: láskou a priateľstvom. Postavil ich nad všetko ostatné. Na otázku Mikuláša I., kde by bol, keby bol 14. decembra 1825 v Petrohrade, básnik odpovedal, že by bol so svojimi priateľmi na Senátnom námestí. Svoje slová potvrdil v básni z roku 1827 „V hlbinách sibírskych rúd...“.

V tejto básni A.S. Puškin podporuje svojich dekabristických priateľov, ktorí sa ocitli v exile na Sibíri. Je si istý, že to, čo urobili, nebolo márne; hovorí: „Vaša smutná práca a vysoká ašpirácia nebudú zbytočné.“ Básnik je presvedčený, že má podporu. vám pomôže prežiť všetky strasti a nešťastia vyhnanstva: "Láska a priateľstvo sa k vám dostanú cez temné brány." A.S. Pushkin je presvedčený, že práca dekabristov bude pokračovať: „Spadnú ťažké okovy, väzenia sa zrútia - a sloboda vás radostne privíta pri vchode a bratia vám dajú meč.

Chaliapin na návšteve Gorkého

Sedel som v slabo osvetlenej miestnosti, ponorený do čítania nejakého článku a nepočul som zvonček na chodbe. Keď som sa pozrel hore, uvidel som obrovskú postavu v otvorenom kabáte z medvedej kože a bobrovom klobúku. Bol to Chaliapin. Predtým som ho videl len na stránkach časopisov.

Filológ? Nadšenec? "Vidím to podľa vlasov," povedal mi a ja som nevedel nájsť, čo mu mám odpovedať.

Chaliapin majestátnym krokom zamieril do knižnice. Kráčal tak, ako po javisku kráčajú vznešení bojari, obklopení služobníctvom. Nič nenarušilo pokoj na jeho tvári. Zrazu odniekiaľ vyskočil Buska, hnedý buldog, obľúbenec celej rodiny a ohlušujúco štekal. Rozzúrila ju vôňa medvedej kože: jej jantárové oči sa blýskli iskrou psej nenávisti, elastické stehná sa jej pred skokom napínali.

Och, taký si! - zabuchol Chaliapin. O chvíľu už bol na štyroch a malými krôčikmi sa blížil k Buskimu. Okraj jeho kožucha sa ťahal po parkete a v tej chvíli vyzeral veľmi ako medveď, ktorý práve vyliezol z brlohu - dokonca niekoľkokrát zaštekal. Čo sa stalo s nešťastným psíkom! Od prekvapenia sa schovala pod sedačku! Chaliapin vstal a pokračoval vo svojom majestátnom sprievode k dverám knižnice, kde stál Gorkij a dusil sa smiechom.

V týchto dňoch Chaliapin často navštevoval apartmán Kronverk, od tej zimnej sezóny hral v divadle Ľudový dom, tiež na Kronverkskom. Po predstavení sa často zastavoval u Gorkého na večeru a zvykol som si, že ho vidím viac doma ako na javisku. Stále ho zreteľne vidím sedieť pri stole a jesť predjedlá a šaláty. Oživene niečo rozpráva a načiahne sa po omáčke, slávnostne otáča dlaňou nabok. A každý vie, že práve spieval Holofernesa. Dokonca aj jeho oči sú orientálne prižmúrené. Občas nevedomky zdvihne ruku k neexistujúcej stočenej brade, keď rozpráva o nižnom Novgorode, chváli nejaké španielske víno, či rozpráva najnovší divadelný vtip.

Ako sa pred vami objavuje F. Chaliapin v tomto úryvku z memoárov Vs. Roždestvensky?

V tomto úryvku vidíme F. Chaliapina doma. Roždestvensky ho opisuje ako človeka, ktorý spájal kniežaciu vznešenosť a spontánnosť. Keď Chaliapin vošiel do miestnosti, výraz na jeho tvári bol vážny a pokojný, no správal sa k mladíkovi po svojom, bez slávnosti nazeral do svojej knihy, „štekal“ na Busku a povedal posledný divadelný vtip. Chaliapin sa správal prirodzene.

Spomienky na Chaliapina

Sedel som sám v izbe, keď vošiel Chaliapin. Mal na sebe otvorený kabát z medvedej kože a klobúk. Predtým som to videl len na stránkach časopisov. Prišiel ku mne, bez okolkov nazrel do knihy a okamžite ma spoznal ako študenta filológie. Chaliapin sa chrapľavým hlasom od zimy spýtal, či je Alexey doma, a bez čakania na odpoveď zamieril do knižnice. Nič nenarušilo pokoj na jeho tvári.

Zrazu spoza rohu vyletel Buska, hnedý buldog, obľúbený v rodine. Vycenila zuby, zacítila vôňu medvedej kože, oči mala naplnené zúrivosťou, labky pripravené na skok. V zlomku sekundy sa Chaliapin ocitol na všetkých štyroch, škeril sa a vrčal na Busku. Vyzeral veľmi podobne ako medveď, ktorý práve vyliezol z brlohu. Úbohý pes sa tak zľakol, že zaliezol dozadu pod pohovku. Chaliapin sa uškrnul, znova sa narovnal do plnej výšky a zamieril do kancelárie, vo dverách ktorej stál Gorkij a dusil sa tichým smiechom.

V tej sezóne Chaliapin spieval v divadle Ľudového domu, ktoré sa rovnako ako Gorkyho byt nachádzalo na Kronverkskom, takže po predstavení sa často zastavil u spisovateľa na večeru. Bol som zvyknutý vidieť ho nie na javisku, ale doma. Chaliapin niečo rozpráva a jeho dlaň je slávnostne otočená nabok. A každý chápe, že práve spieval Holofernesa. Dokonca má orientálne prižmúrené oči. Niekedy, keď zabudol na seba, zdvihne ruku k svojej neexistujúcej brade a sám hovorí o Nižnom Novgorode alebo o španielskom víne alebo povie najnovší divadelný vtip.

V čom je podľa vás komika situácie opísanej v texte? Aké umelecké prostriedky používa autor pri jej tvorbe?

Zdá sa mi, že komédia situácie spočíva v tom, že Chaliapin chodí majestátne ako princ po miestnosti a potom sa okamžite správa ako dieťa, ktoré sa rozhodlo dať lekciu psovi, ktorý ho začal ohrozovať. A po zmiznutí štvornohého nepriateľa sa Chaliapin zdvihne do svojej plnej majestátnej výšky a pokračuje vo svojom slávnostnom sprievode.

1. Edukačné a metodické materiály pre žiakov 10. ročníka

   Testy

   Vzdelávacie - metodologické materiálov Pre študentov 10 trieda, zaoberajúca sa formou externého štúdia. Učebnica: Ruská literatúra 19. storočia. 10 Trieda Pre ... . 10 Trieda. Informácie materiálov Literárne testy a testy Pre 9, 10, 11 triedy. N.G. ...

2. Edukačné a metodické materiály pre žiakov 11. ročníka (2)

   Lekcia

   Vzdelávacie - metodologické materiálov Pre študentov 11 trieda, zaoberajúca sa formou externého štúdia. Učebnice: ... žánre (VII-VIII ročníky).“ úžitok Pre študentov/YU. I. Ravenskij, P. F. Ivčenkov, G. ... materiál Pre eseje na spoločensko-politické témy. Študenti ...

3. Edukačné a metodické materiály pre žiakov 5. ročníka

   Dokument

   Vzdelávacie - metodologické materiálov Pre študentov 5 trieda, zaoberajúca sa formou externého štúdia. Vzorové otázky... o jazyku. 5 Trieda: k učebnici T.A. Ladyzhenskaya "Ruský jazyk. 5 Trieda

Sekcie: ruský jazyk

Ciele lekcie:

• zlepšenie zručností v práci s textom na základe analýzy textov na jednu tému: identifikácia témy, myšlienky textu, zvýraznenie kľúčových slov;
• rozvoj ústnej a písomnej reči, schopnosť koherentne a kompetentne vyjadrovať svoje myšlienky a dať podrobnú odpoveď na položenú otázku;
• rozvoj schopnosti porovnávať, zvýrazniť hlavnú vec;
• estetická výchova študentov prostredníctvom diel ruskej maľby;
• občianske vzdelávanie študentov prostredníctvom pochopenia portrétnej skice P.M. Treťjakova.

Vybavenie: počítačová prezentácia reprodukcií obrazov ruských umelcov umiestnených v Treťjakovskej galérii.

Predbežná domáca úloha: prečítať texty č. 11, 35, 36 („Zborník textov na vykonanie písomnej skúšky z ruského jazyka“ - autor - zostavovateľ L.M. Rybchenkova, V.L. Sklyarova), určiť tému, myšlienku každého textu, pomenovať ich , zvýraznite kľúčové slová v každom texte.

Jednotlivé úlohy:

1. Text č.11 - zvýrazniť slová, ktoré sú ťažko pochopiteľné a vysvetliť ich lexikálny význam pomocou výkladového slovníka.
2. Text č.35 - urobte si plán textu vo forme otázok a položte ich kamarátom v triede.
3. Odpovedzte na otázku k textu č. 35: „Aké charakterové vlastnosti umelca tento text naznačuje?“
4. Povedzte nám o svojom dojme zo Savrasovovho obrazu „The Rooks Have Arrived“.
5. Pripravte si zhustené prerozprávanie textu č.36.

Počas tried:

1. Organizačný moment.

Robiť si poznámky do zošita.

Dnes vedieme ďalšiu lekciu prípravy na prezentáciu skúšky. Nie je to však len lekcia, ale lekcia - výlet do Treťjakovskej galérie (snímka č. 1).

2. Plnenie jednotlivých úloh pri tabuli.

A) Doplňte chýbajúce písmená, graficky vysvetlite pravopis slov.

Buď s korys T nie láska
N e hodil peniaze podľa- kniežací
Anti kupecké cnosti
Vyberte ir na pre ha l herey
národné múzeum Wow súdny spor ss twa
Atď A e h tí, ktorí išli do Moskvy

B) Graficky vysvetlite umiestnenie interpunkčných znamienok vo vetách (text sa uvádza bez interpunkčných znamienok).

P. M. Treťjakov je zakladateľom Múzea národného umenia v Moskve.

Autor nás chce zaujať osobnosťou P.M. Tretyakov, ktorý celý svoj život zasvätil vytvoreniu národnej galérie umenia. Bol to muž fantastickej tvrdej práce, hlbokej vnútornej ušľachtilosti, vzácnej skromnosti a úžasných nárokov na seba. Život P.M. Treťjakova je skutočným občianskym činom, pretože zachoval majstrovské diela ruskej maľby pre budúce generácie.

3. Trieda. Práca so slovnou zásobou.

Začnime hodinu diktátom slovnej zásoby, po ktorom nasleduje autotest (počas práce sa vykonáva výklad lexikálneho významu zložitých slov).

Ruská maľba
Obrovská zbierka

Tretiakovská galéria
Historický obraz
Nečakané asociácie (asociácia je spojenie medzi jednotlivými reprezentáciami, v ktorých jedna z reprezentácií spôsobuje druhú.)
Chiaroscuro a farba
Olejové farby
Pripravil skicár

(Skicár je špeciálna plochá škatuľa s príslušenstvom na maľovanie, kreslenie a miestom na umiestnenie náčrtu. Náčrt je kresba, maľba alebo socha vytvorená zo života a zvyčajne predstavuje časť budúceho veľkého diela.)

Prečo si myslíte, že sme dnes napísali tieto konkrétne slová?

odpoveď: Tieto frázy sú z textov, ktoré čítame doma. Sú kľúčové a spájajú všetky tieto texty.

Aká téma spája texty č. 11,35,36?

odpoveď: Všetky tieto texty súvisia podľa témy, hovoria o majstrovských dielach ruskej maľby, ktoré sú v Treťjakovskej galérii.

Takže dnes v triede ideme na exkurziu do Treťjakovskej galérie. (snímka č. 1)

4. Hlavná časť hodiny.

1. Určite tému textu 11.

Téma: príbeh o Pavlovi Michajlovičovi Treťjakovovi, zakladateľovi Múzea národného umenia v Moskve, ktoré nesie jeho meno, Treťjakovská galéria alebo Treťjakovka. (snímka č. 2 - I.E. Repin. Portrét P.M. Treťjakova, zakladateľa Treťjakovskej galérie, 1883)

2. Určite štýl, typ reči a žáner tohto textu.

Text patrí k publicistickému štýlu, typ reči je rozprávačský, žáner je portrétna skica.

3. Kto je hrdinom portrétnej skice?

Konkrétna osoba, ktorá má určité výhody alebo nevýhody.

4. Ako sa vytvára portrétová skica? Existuje konkrétny plán?

Autor môže o svojom hrdinovi rozprávať prostredníctvom vytvorenia vonkajšieho a vnútorného portrétu.
Ako nám L. Volynsky, autor textu, odhaľuje Treťjakovovu osobnosť? (prostredníctvom činov, postoja k umeniu, k umelcom)

5. Kontrola individuálnych domácich úloh: zvýraznite slová, ktoré sú ťažko pochopiteľné a vysvetlite ich lexikálny význam pomocou výkladového slovníka.

Vznešení patróni umenia

• šľachtic - šľachtic,
• bohatý filantrop - bohatý mecenáš umenia a vied

Nezištná láska

• nesebecký – cudzí vlastným záujmom
• vlastný záujem - prospech, materiálny prospech

Márnosť - arogantná túžba po sláve, po úcte

Márny - milovník slávy, vychvaľujúci svoje cnosti

Humanizmus – ľudskosť v spoločenských aktivitách, vo vzťahu k ľuďom

Peredvizhniki - vyspelý, demokraticky zmýšľajúci umelec - realista 2. polovice 19. storočia, účastník putovných výstav

Pútnické miesto

• púť – cesta za účelom zoznámenia
• s niektorými atrakciami

majstrovské diela maľby

• Majstrovské dielo je umelecké alebo literárne dielo, ktoré je výnimočné svojimi zásluhami.

6. Kontrola individuálneho zadania A.

Vysvetlite pravopis slov.

Nezištná láska
Nevyhadzoval peniaze ako princ
Protiobchodné cnosti
Vyberte pre galériu
Múzeum národného umenia
Tí, ktorí prišli do Moskvy

Aké povahové črty Treťjakova vás zasiahli?

Zadanie triedy: nájsť v texte a prečítať vety, v ktorých sú tieto slová a slovné spojenia použité.

7. Určite myšlienku tohto textu.

Autor nás chce zaujať osobnosťou P.M. Treťjakov, muž, ktorý celý svoj život zasvätil vytvoreniu národnej galérie umenia. Bol to muž fantastickej tvrdej práce, hlbokej vnútornej ušľachtilosti, vzácnej skromnosti a úžasných nárokov na seba. Dokázal skutočný občiansky čin – darovaním galérie Moskve, a teda aj celému Rusku, zachoval pre budúce generácie majstrovské diela ruskej maľby.

Dovolím si citovať výrok umelca M. Nesterova: „...keby sa P.M. Treťjakov svojho času neobjavil, keby sa celkom neoddal veľkej myšlienke, keby nezačal dávať dohromady ruské umenie, jeho osud by bol iné, možno by sme nepoznali ani „Boyarynu Morozovú“, ani „Procesiu“, ani všetky tie obrazy, veľké i malé, ktoré teraz zdobia slávnu Treťjakovskú galériu. Potom, v tých vzdialených rokoch, to bol výkon...“

(zobraziť snímky č. 3, 4, 5 - sály Tretiakovskej galérie; snímky č. 6, 7, 8. 9, 10 - niektoré obrazy v nej:

N.N.Ge. Peter I. vypočúva careviča Alexeja v Peterhofe, 1871
I.I. Shishkin. Ráno v borovicovom lese, 1889
I.I. Shishkin. Lodný háj, 1898
V. M. Vasnetsov. Alyonushka, 1881
I.I. Levitan. marec 1895)

Kontrola individuálnej úlohy B – interpunkčný rozbor viet.

8. Ako ste nazvali text?

Tvorca Treťjakovskej galérie.
Životná práca.
Život zasvätený umeniu.
Skvelý civilný výkon.

9. Text č.35.

A) O čom je tento text? (o histórii tvorby obrazu „Boyaryna Morozova“ od umelca Surikova) (snímka č. 11 - V.I. Surikov. Boyarynya Morozova, 1887)

B) Aby sme pochopili obsah obrázku, musíme sa obrátiť na historické informácie. Kto je šľachtičná Morozová?

Morozova Feodosia Prokofievna - šľachtičná (rok narodenia neznámy, rok úmrtia - 1672), je jednou z najväčších postáv schizmy alebo starovercov. Staroveriaci sú náboženské hnutie namierené proti cirkevným reformám patriarchu Nikona, ktorý začal meniť liturgické knihy a cirkevné rituály. Staroverci sú prívrženci starej viery, odporcovia cirkevných noviniek. Na hodinách literatúry sme hovorili o veľkňazovi Avvakumovi, vodcovi starovercov.

Dekrétom cára Alexeja Michajloviča boli skonfiškované najbohatšie majetky a všetok majetok Morozovej a ona sama bola deportovaná do kláštora Borovsky Pafnutiev a uväznená vo väzení, kde zomrela. Surikovov obraz zobrazuje moment, keď je šľachtičná Morozová poslaná z Moskvy do exilu.

C) Kontrola individuálnych domácich úloh: urobte si plán k textu č.35 vo forme otázok a položte ich kamarátom v triede.

Ako Surikov pracoval na obrázku? (snímky č. 12, 13 – V.I. Surikov. Hlava Bojarynaya Morozova, 1886. Štúdia k obrazu „Boyaryna Morozova“; V.I. Surikov. Bojarynaya v modrom kožuchu, 1887. Náčrt k obrazu „Boyaryna Morozova“).

D) Kontrola individuálnych domácich úloh.

Odpovedzte na otázku k textu č. 35: „Aké charakterové vlastnosti umelca tento text naznačuje?“

10. Text č.36.

A) Aký obraz namaľoval A.K. Savrasov v obci Molvitin?

Odpoveď: Savrasov namaľoval obraz „Veže dorazili“ a stalo sa to pred viac ako 130 rokmi. Teraz sa táto dedina nazýva dedina Susannino (región Kostroma). Obyvatelia tejto obce sú na túto udalosť veľmi hrdí. Teraz však havkáče pri kostole nehniezdia, keďže staré brezy tam už nie sú, museli ich pre starobu vyrúbať a ľudia sa akosi neobťažovali sadiť nové. Do dediny však stále lietajú veže.

A.K. Savrasovovi sa veľmi dobre podarilo na obraze sprostredkovať pocit príchodu jari, radosť z obnovy prírody. Nie je náhoda, že umelec nedal za názov obrazu bodku, ale výkričník.

(slide show č. 14 - A.K. Savrasov. Veže dorazili, 1871, snímky č. 15, 16 A.K. Savrasov. Veže dorazili. Fragment, 1871)

B) Kontrola domácej úlohy: zhustené prerozprávanie textu č.36.

C) Úlohy k textu č. 11 a č. 36 majú niečo spoločné.

č. 11 Povedzte nám o svojom dojme z akéhokoľvek obrazu z Treťjakovskej galérie.

Č. 36 Aký obraz vytvoril umelec v obci Molvitin? Napíšte o svojom postoji k nej.

Kontrola individuálnych domácich úloh:

porozprávajte sa o svojom dojme zo Savrasovovho obrazu „The Rooks Have Arrived“.

Alexey Kondratyevich Savrasov je jedným z najznámejších ruských maliarov krajiniek. Počas roku 1871 Savrasov s nadšením pracoval na svojom hlavnom diele „The Rooks Have Arrived“. Umelec napísal prvý náčrt v marci v dedine Molvitino, potom sa začala dlhá a starostlivá práca na kompozícii obrazu. Jeho obraz „The Rooks Have Arrived“ je nám známy už od detstva. Pred nami sa objavuje diskrétna krajina obyčajnej ruskej dediny. Sivý jarný deň. Vidíme starý kostol so zvonicou, dlhým doskovým plotom, strechami dreveníc; v popredí je niekoľko nevzhľadných tenkých brezov. Prilietajúce veže si na nich stavajú hniezda. Všetko je tu jednoduché a známe. Vzduch je na jar čistý a priezračný. Sneh sa úplne uvoľnil a objavili sa roztopené miesta. Umelec nepoužíva jasné farby. Savrasov úžasne presne sprostredkoval nástup jari, nielenže ho vidíte, ale aj počujete a cítite. Savrasov povedal: „Umenie a krajina nie sú potrebné tam, kde nie je žiadny cit. Ak nie je duša, potom v maľbe nebude nič... Ale krajina nemá zmysel, ak je len krásna. Musí obsahovať príbeh duše. Mal by to byť zvuk, ktorý reaguje na pocity srdca.“

5. Zhrnutie lekcie.

Čo nové ste sa v lekcii naučili? Čo si sa naučil? Pomohla vám táto lekcia lepšie porozumieť textom?

6. Domáce úlohy: esej na výber na témy „Exkurzia do Treťjakovskej galérie“, „Chcem hovoriť o maľbe...“.