Практический материал по автоматизации звука В
Повтори слоги:
Ва - ва - ва
Во - во - во
Ву - ву - ву
Вы - вы - вы
Вэ - вэ - вэ (в различных сочетаниях)
Ва - ва - ва – у Вани есть сова.
Во - во - во – воду возит водовоз.
Ву - ву - ву – я вам букву назову.
Вы - вы - вы – у Вовы сливы.
Звук в начале слова:
Ванна, ваза, вата, вагон, Ваня, Валя, Вася,
варенье, варежки, васильки, воз, вол, волк, воск, вой, воздух, ворон, ворона,
ворота, высь, вышина, выставка, весна, весы, ветка, великан, вешалка, Вика,
Витя, винт, вилка, виноград, вьюга, вьюн.
В середине слова:
Ива, Иван, олива, слива, слова, канава,
голова, Слава, Клава, диван, овощи, завод, ствол, ивы, тыквы, буквы, девять,
повязка, ответ, свет, свеча, Света, соловей, повидло.
Закончить предложения, добавив слова со звуками В-Вь:
Вова купил (вазу)
В лесу воют (волки).
Звонкий звук (в)
Валя и Вова посетили (выставку).
Валя вешает пальто (на вешалку).
Дети танцуют (вальс).
В поле много синих (васильков).
Валя варит (сливовое варенье).
Валя сплела (венок).
В саду зреет (виноград)
После зимы наступает (весна).
Дед Мороз поздравляет всех с (Новым годом).
Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки:
Метил в ворону, попал в корову.
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
Великому кораблю велико и плаванье.
Взглянет – лес повянет.
Всяк глядит, да не всяк видит.
Где вода, там и верба, где верба, там и вода.
Верчусь весь век, а не человек. (часы)
Через океан плывет великан, а ус во рту скрывает (кит)
Привела я солнце за свое оконце.
К потолку подвесила, сразу стало весело (лампа)
Три вороны на воротах,
Три воробья на заборе.
Валенки у Валеньки
Не велики, а маленьки.
Вова и Валя стоят на вокзале,
Встречают Вова с Валей
Свету и Ваню.
Варежки у Вари пропали на бульваре.
Воротилась Варя вечером с бульвара.
И нашла в кармане варежки Варвара.
Вот ведь как!
Практический материал по автоматизации звука Вь
1. Повтори слоги.
Вя - вя - вя Вя - вё - вю - ви
Вю - вю - вю Be - вю - ви - вя
Be - ве - ве Вё - ве - ви - вю
Ви - ви - ви Вё - вю - вя - ви
Вё - вё - вё Вю - вя - ви - вё
2. Повтори слова:
Звук в начале слова:
Вяз,
вязать, вяжет, вяленый; вид, вино, вина, вить, Витя, видно, викинг,
витязь, визит, визитка, визг, вижу, вилка; век, Вена, вес, весь, весы,
весна, вести, веселье, ветла, вера, веер, ветер, вечер, верба, верста,
вереск; вёсны, вёсла, вёдра.
Звук в середине слова:
Навязать,
увязнуть, завязать, завязанный, долговязый; Вовик, новинка, новичок,
увижу, травинка; навес, повесить, повесть, совесть, завесить, занавес,
занавески, увести, деревья; ковёр, отвёртка.
Стечение согласных звуков в слогах и словах:
Вня,
вни; вся, все, всё, всю; свя, сви; звя. Внять, внятно, внимать, внизу,
вникнуть; вся, всякий, все, вселенная, вселиться, всё, всю, всюду,
повсюду; связать, связанный, связка, свить, свист, свистеть, свинья,
свинка, свирель; звякать; коврик, деревня.
3. Повтори предложения.
Скоро я увижу Вовика. Весной деревья оживают. Вовик несет отвертку. Ветер качает ветку. Бабушка вяжет коврик. Внизу видна вся деревня. Новичок увидел весь класс. Внизу свистит свирель. Вовик в классе новичок. Мы повесили занавески. Птицы свили на дереве гнездо. Витя несёт вёдра. От ветра качаются деревья. Ты свистишь на всю деревню. Витя завязывает шнурки.
4. Повтори пословицы.
Пословица вовек не сломится. Всякой вещи свое место. Век живи - век учись.
5. Повтори загадки.
Хохотун Егорка
Взялся за уборку.
В пляс по комнате пошёл,
Оглянулся — чистый пол. (Веник)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет. (Ветер)
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд)
6. Выучи стихотворение.
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал.
Дул он долго, зло ворчал
И деревья всё качал.
7. Игра «Подскажи словечко».
Взрослый читает стихотворения, ребенок добавляет пропущенные в конце слова.
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полёт
Наш российский... (вертолёт).
Перед домом на Садовой
Сели мы в троллейбус новый.
Из открытого окна
Вся Садовая... (видна).
8. Игра «Составь предложения».
Взрослый называет опорные слова, предлагает ребенку составить с их помощью предложения.
Витя - отвёртка Класс - новичок
Вера - ковёр Вера - вязать
Ветер - деревья Витя - вёдра
9. Игра «Один - много».
Взрослый называет предмет в единственном числе, ребенок — во множественном. Верба - (вербы) визит - (визиты)
Вилка - (вилки) отвёртка - (отвёртки)
Ведро - (вёдра) новичок - (новички)
Вечер - (вечера) травинка - (травинки)
10. Перескажи рассказ.
Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, а затем пересказать его.
У
Веры и Вени много разных игрушек. Веня часто играет с вертолётом. Он
поднимает вертолёт и бегает с ним по комнате. Вера любит играть с
совёнком. Она кормит совёнка, ходит с ним гулять. Ребята любят свои
игрушки.
Материал взят с сайта учителя-логопеда Лутовой Е. Ю.
Наталья Кузнецова
Конспект занятия «Автоматизация звука [м]»
Знаю, как порой трудно подобрать речевой материал для закрепления того или иного звука . В логопедической практике очень часто встречаются дети с очень большим количество искаженно произносимых звуков , и начинать работу с ними возможно только с самых простых вариантов. К тому же каждый родитель или учитель знает, что ребенку необходимо ощущение успеха в любом деле, которым он занимается. Поэтому предлагаемый мною речевой материал начну с тренировки произношения самых легких согласных звуков , а именно, с губно-губного звука М .
Итак, звук М
Артикуляция звука :
Губы вначале спокойно сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выдохом воздуха. Расстояние между резцами и положение языка зависит от следующего гласного звука . При произнесении звука М ощущается вибрация щек и носа. Поскольку при произнесении М голосовые кладки вибрируют и голос включается, это означает, что звук М – звонкий .
Постановка звука :
По подражанию. Логопед прижимает одну руку ребёнка к своей щеке, другую к щеке ребенка. Ребенок ощущает вибрацию на щеке логопеда и воспроизводит ее путём тактильного контроля через свою ладошку.
Практический материал по автоматизации звука М
1. Повтори слоги.
А – МММ… АМ – МЫ МАММ… МАМ - МА
О – МММ… АМ – МЭ МОММ… МАМ - МО
У – МММ… АМ – МА МУММ… МАМ - МУ
И – МММ… АМ – МО МЫММ… МАМ - МЫ
Э – МММ… АМ – МУ МЭММ… МАМ- МЭ
Ма - мо Ма - мо - му Ам - ом - ум - ым
Мо - ма Му - мы - ма Ум - ом - ам - ым
Му - мы Мо - ма - му Ым - ом - ам - ум
Мы - му Му - ма - мы Ом - ум - ым - ам
2. Повтори слова.
Звук в начале слова : Мак, маг, мал, Маша, магазин, машина, малина, маляр, мандарин; мыть, мытьё, мыс, мыло, мычит; мот, мох, моток, монета, молот, монолог, море, моряк, мороз, морковь; Мук, муть, мука, муха, мусс, музей, музыка, мулат, Мурка, мурлыкать.
Звук в конце слова :
Дом, дым, дам, вам, бам, бом, ком, сом, сам, зам, шум, лом, ром, альбом, налим, храм, бром, срам.
Стечение согласных звуков в слогах и словах : Мка, мно, мне, мни, мла, мра, мру, рма, рчма. Умка, Томка, сумка; много, многие, умножить, умножение; мне, мнение, сомнение; камни, помни, разомни; млад, младенец, младший; мрак, мрачно, мрачный, мрамор; корма, корчма.
3. Повтори предложения.
Мама моет Машу. У мамы мак. Маня любит малину. Маленький Мук идет в магазин. У кумы маленькая сумка. Из дома идет дымок. Мама моет раму. Маня ломает замок. У дома маленький ком. У кумы маленький сом. Маня смотрит альбом. У Димы лом. Кругом мрак. В замке много мрамора. В замке маленький ключ. В сумке сом. Маша умножает. Мама моет младенца. Маша младше Вити.
4. Повтори чистоговорки.
Ма - ма - ма - дома я сама. Му - му - му - молоко кому? Мы - мы - мы - погуляли мы. Мо - мо - мо - едим эскимо.
5. Повтори пословицы, поговорки.
Много снега - много хлеба. Много воды - много травы. Москва - всем городам мать.
6. Повтори скороговорки.
Вы малину мыли ли?
Мыли, но не мылили.
Кот молоко лакал,
А Боря булку в молоко макал.
7. Повтори загадки.
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
Целый день летает,
Всем надоедает.
Ночь настает,
Тогда перестает.
(Муха)
Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.
(Машина)
8. Выучи стихотворения.
Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я морскому кораблю
Дам названье «Мама!» .
(Я. Аким)
Можно мне? - Спросила мышка?
Что ты? Ты еще малышка.
(Г. Сатир)
9. Игра «Подскажи словечко»
Взрослый предлагает ребёнку подсказать нужное слово в конце каждого стихотворения.
И шалить без передышки
Целый день могли. (мартышки) .
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой. (мыли) .
Прицепившись к задней шине,
Маша едет на. (машине) .
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? (Мышка) .
10. Игра «Наоборот»
Взрослый просит ребенка назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы, которые начинаются со звука М .
Глупый - (мудрый)
Много - (мало)
Большой - (маленький)
Сухой - (мокрый)
11. Перескажи рассказ
Взрослый предлагает ребёнку послушать рассказ, а затем пересказать его.
У нас живёт кошка Мурка. У Мурки красивые усы, пушистый хвост. Мурка очень любит пить молоко. Мама специально для Мурки покупает его в магазине.
На, Мурка молоко.
Мур-мур-мур, - благодарит кошка. Какая Мурка умная!
Если речевой материал заинтересовал вас напишите – продолжу…
Публикации по теме:
Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука [Л]» Цель: Автоматизация звука [Л] в словах. Задачи: закреплять звук в самостоятельном произношении (в словах); развивать навыки звукового.
«Автоматизация звука [Ш]». Конспект подгруппового занятия (средняя группа) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 47 «Автоматизация звука [Ш]» Конспект подгруппового.
Конспект занятия «Автоматизация звука [Р]» Тема: Автоматизация звука «Р». Цель: Закрепить произношение звука «р» в слогах, словах, речевом потоке; формирование фонематического слуха,.
Конспект занятия «Автоматизация звука [р] в слогах и словах» Конспект занятия Форма: Индивидуальное Тема: Автоматизация звука [р] в слогах и словах Цель: Закрепить произношение звука [р] в слогах и.
Конспект индивидуального занятия «Автоматизация звука [Р] в словах» Задачи: Коррекционно-образовательные: закрепление формирования артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном.
Снежана Аглетдинова
Звуки [м]–[мь]. Буква М.
Цель : формирование понятия о согласном звуке , о звонкости, твердости-мягкости согласных.
Задачи :
Коррекционно-образовательные :
1) дать понятие о твердых и мягких согласных звуках ;
2) обучать выделению звука [м] - [мь] из состава слова;
3) познакомить с буквой М ;
Коррекционно-развивающие :
1) развивать высшие психические процессы : память, внимание, мышление;
2) развивать фонационное дыхание;
Коррекционно-воспитательные :
1) воспитывать культуру речи.
Методическое обеспечение
Дидактические средства : предметные картинки с изображением коровы, теленка, картина «Корова на лугу» , 2 звуковых человечка (синий и зеленый, предметные картинки с изображением молочных продуктов, счетные палочки, карточка с буквой М .
Мотивация : появление в группе куклы Маши из деревни Масленкино.
Ход занятия:
1. Органuзационный момент.
В деревне Масленкино жила маленькая девочка Маша. Маша была маленькая, говорить еще не умела. Зато умела плавно и звонко петь : а-о-у-ы-э-и
А что бы песня звучала мелодичнее, нужно сделать вдох носом, не поднимая плеч и на выдохе пропеть : а-о-у-ы-э-и. Давайте повторим песенки Маши (дети повторяют 4 раза) .
Какие звуки пела Маша ? (гласные) Почему они так называются? (рот открыт, воздух идет свободно через рот, не встречая преграды) . Сколько всего гласных звуков ? Сегодня мы с вами познакомимся со звуком , который отличается от гласных звуков .
2. Знакомство со звуком [м] .
У девочки Маши было любимое животное. Отгадайте загадку и вы узнаете, кто оно. «Голодная – мычит, сытая – жует, всем детям молока дает» .
Логопед демонстрирует картинку коровы.
Ты куда идешь корова - длинные рога?
М-м-м! - Мычит корова, - иду я на луга.
Как мычит корова? Произнесите звук [м] .
Губы сомкнуты. Воздух не может пройти через рот. Губы построили преграду. Воздух нашел другой путь. Подставьте ладонь к лицу и произнесите звук /м/ . Откуда выходит воздух? (выходит через нос) .
Логопед делает вывод : Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то такие звуки называются согласными.
- Звук [м] гласный или согласный? Почему?
Приложите тыльную сторону ладони к горлышку. Там живет голос.
Если горлышко дрожит, значит звонкий звук бежит .
Звук [М] звонкий , так как в его произношении участвует голос.
Логопед знакомит с условным обозначением звука [м] .
- Звук [м] обозначается синим квадратиком с колокольчиком.
Колокольчик на квадрате «говорит» , что звук [М] звонкий .
Познакомьтесь с человечком, который поможет нам запомнить обозначение звука [м] . Его зовут Мук. Мук помогал девочке Маше ухаживать за коровой.
4. Выделение звука [М] из состава слова. Игра «Поймай звук » .
Среди слогов : ам, оп, н,у, мы, па, му.
Среди слов : Маша, трава, молоко, поит, манная (каша, копыта, мычит.
Любит Маша манную кашу.
Любит Маша попить молока.
Чтобы сытая коровушка была.
Чтобы много молока она дала.
Пришла корова на луга.
Посмотрите на картину «Корова на лугу» . Стоит корова на зеленом лугу, траву жует. Рога у коровы крутые, бока толстые, стоит, хвостом помахивает. По картине назовите слова со звуком [м] , выделяя его голосом. (Дом, дым, малина, мухи, мак, ромашка, камыш, муравей.)
Вернулась корова с луга, а во дворе ее встретили домашние птицы. Давайте попробуем их изобразить.
5. Фuзмuнутка «Домашние птицы»
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Шагают на месте вперевалочку, отставив руки-«крылья» назад.
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га! Шагают, вытянув шеи вперед и «машут» руками.
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! Встают полуприседя, бьют руками по бокам.
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споет : ку-ка-ре-ку! Встают на носочки, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки.
6. 3накомство со звуком [МЬ] .
М-м-м - корова замычала, она теленочка искала.
А теленок ей в ответ : - Мь-мь-мь.
Корова мычит строго : М-М-М. Звук [М] - твердый . А теленочек ей отвечает нежно, ласково : МЬ-МЬ-МЬ. Звук [МЬ] - мягкий . Губы растягиваются в легкую улыбку.
Какой же звук [Мь] ?
Звук [Мь] согласный , звонкий, мягкий.
Мягкие согласные обозначаются зеленым квадратиком, а так как звук звонкий , то квадратик с колокольчиком.
А поможет нам запомнить обозначение мягкого согласного звука человечек звуковой . Зовут его Мик.
7. Дифференциация звуков [М] - [МЬ] .
Издавна корову называют кормилицей. Ведь она дает молоко. А из молока на молокозаводах изготавливают продукты : кефир, сливки, йогурт, творог, сыр и другие. Эти продукты называются молочными. Мук и Мик очень любят молочные продукты и девочка Маша их часто угощает. Вот и сейчас она принесла для них угощение. Давайте назовем продукты, которые принесла Маша. (молоко, масло, сметана, эскимо) .
Мук любит продукты со звуком [м] в названии , а Мик - со звуком [мь] .
Какие продукты возьмет Мук? (Мук возьмет молоко и т. д.) Почему? (потому что в слове молоко звук [м] твердый )
А какие Мик? Почему? (ответы детей)
Давайте еще раз произнесем эти звуки : твердый - [м], а мягкий - [мь].
8. Знакомство с буквой «М»
Мы с вами знаем, что у каждого звука есть свой знак , которым он обозначается. Давайте мы познакомимся с буквой «М» (показ буквы ) .
– Изобразить букву пальчиками . Нарисуйте букву в воздухе . Постройте букву М из счетных палочек.
9. Подведение итогов
Какие звуки вы узнали сегодня на занятии? Какой звук [м] ? (согласный, звонкий, твердый) Какой звук [мь] (согласный, звонкий. мягкий)
Коррекционно-развивающие задачи.
1. Учить ребенка определять направление звука в пространстве.
2. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.
3. Научить ребенка четко произносить звуки [М] и [М"], дифференцировать звуки на слух и в произношении.
4. Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».
5. Учить определять место звуков [М], [М"] в начале, середине и конце слов.
6. Учить анализировать слоги типа AM, MA.
Задание 1 . Дидактическое упражнение «Иди на звук» (развитие слухового внимания).
Взрослый завязывает ребенку глаза, а сам звонит в колокольчик. Ребенок должен идти на звук колокольчика.
Задание 2 . Дидактическое упражнение «Перед — между — после».
Взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие времена года, месяцы, дни недели он помнит; просит произнести их по порядку. Затем взрослый задает вопросы: какой первый месяц года? последний? перед мартом? после марта? между июнем и августом? (Аналогично игра проводится на материале дней недели, времен года.)
Задание 3 . Знакомство со звуком [М].
Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:
Голодная — мычит,
Сытая — жует,
Всем детям молоко дает. (Корова)
«Как мычит корова?» — «МММ...»
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:
Губки сомкнуты без напряжения;
Воздух выходит через нос;
Горлышко «работает».
Взрослый показывает ребенку символ звука [М]: корова мычит: МММ...,
затем объясняет, что звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук — согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].
Задание 4. Фонетическое упражнение.
Корова мычит: ММММММММММ... (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).
Задание 5 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».
Взрослый произносит ряд звуков, слогов, слов и просит ребенка хлопнуть в ладошки в том случае, если он услышит звук [М] (изолированно, в слогах, в словах):
м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы;
мак, Оля, муха, дом, суп, мука;
Задание 6 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:
ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.
Задание 7 . Взрослый предлагает ребенку повторить слоговой ряд:
ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.
Задание 8 . Взрослый произносит слова, голосом выделяя в них звук [М], а ребенок называет одинаковый первый (последний) звук в словах:
мак, муха, машина, мыло; дом, сом, ком, лом.
Задание 9 . Ребенку предлагается выбрать из ряда нарисованных предметов те, в названии которых звук [М] стоит:
в начале слов: мак, муха, маска, марка;
в конце слов: дом, сом, альбом;
в середине слов: сумка, самолет, лампа.
Для определения места звука [М] в слове рекомендуется использовать карточку и синий кружок с колокольчиком.
Задание 10 . Вспомнить вместе с ребенком:
месяцы года, в названии которых есть звук [М] (март, май);
время года, в названии которого есть звук [М] (зима).
Задание 11 . Закончить предложения (согласование местоимений с существительными):
Это моя... (шапка). Это мой... (дом). Это мое... (пальто). Это мои... (книги).
Задание 12. Знакомство со звуком [М"].
Взрослый задает ребенку вопрос: «Как называется детеныш коровы?» — «Теленок».
Взрослый обращает внимание ребенка на то, что теленок маленький, он мычит: мьмь...
Затем знакомит ребенка с символом звука [М"]: теленок мычит: мьмь... , х арактеристикой звука: согласный, мягкий, звонкий, и обозначением: зеленый кружок с колокольчиком.
Задание 13 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М"]»:
мь, а, у, мь, и, мь; мя, ка, па, ми, ки, ме;
мяч, суп, миска, Миша, мир, ворона.
Задание 14 . Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить серию слогов:
мя-ме, ми-мю...; амь-омь, умь-имь...
Задание 15 . Взрослый просит ребенка перечислить картинки, названия которых начинаются на звук [М"]:
мяч, миска, мишка, мел, метро, месяц.
Игры с картинками: «Чего не стало?» (ребенок закрывает глаза, взрослый убирает картинку. Ребенок должен вспомнить название картинки, которую убрали.)
«Что изменилось?» (ребенок закрывает глаза, взрослый меняет картинки местами. Ребенок должен вспомнить и вое становить первоначальный ряд картинок.)
Задание 16. Дифференциация звуков [M] — [М"]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]»:
м, мь, мь, м...; ма, мя, ми, му...;ам, омь...; мяч, муха, мак, Миша...,
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (игра с мячом: взрослый произносит слог с твердым согласным звуком [M], при этом кидает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, произносит слог с мягким согласным звуком , возвращая мяч взрослому, и т.д.):
ма-мя, мо-..., му-..., мы-...; мя-ма, ми-..., мю-..., ме-...
Задание 17. Ребенку предлагается среди имен выбрать те, которые начинаются на звук [M] ():
Миша, Марк, Марина, Мирон...
Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, названия которых начинаются на звуки [М] и . (В конце занятия по теме взрослый предлагает ребенку вспомнить, какие картинки он вклеил в свою тетрадь.)
Задание 18 . Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».
В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто это?., (мышка)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной... (медведь)
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:
Зимой — спит,
Летом — ульи ворошит. (Медведь )
Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь )
Целый день летает,
Всем надоедает,
Ночь настанет,
Тогда перестанет. (Муха)
Выучить чистоговорки:
Ма-ма-ма — дома я сама.
Му-му-му — молоко кому?
Мо-мо-мо — едим эскимо.
Мы-мы-мы — прочитали книгу мы.
Ми-ми-ми — поем ноту ми.
Ме-ме-ме — дай-ка травки мне.
Задание 19 . Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:
мышка — мишка; мыла — Мила; мал — мял.
Задание 20 . Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:
Мы писали, мы писали, -
А теперь все дружно встали
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Выполнять соответствующие движения.
Мы писали, мы писали, - Ритмично сжимать пальцы в кулачки.
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем —
И опять писать начнем.
Задание 20. Знакомство с буквой М.
Буква М с двумя горбами,
Как верблюд — смотрите сами!
О. Гофман
На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные — сжать в кулачок.
Игры с буквой.
Задание 21 . Анализ слогов: AM, MA. Составление схем из кружков. (Согласный звук — синий кружок с колокольчиком, гласный звук — красный кружок.)
Составление из букв разрезной азбуки слогов AM, MA. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.
Копылова А.Ю.
Учитель - логопед, МАДОУ № 238
Нарушение произношения звуков [М] и [МЬ] и других губно-губных звуков встречается в логопедической практике гораздо реже, чем нарушение произношения свистящих, шипящих, аффрикат и соноров. Именно этим объясняется интерес к данным дефектам у практикующих учителей-логопедов.
Вашему вниманию представлен конспект индивидуального логопедического занятия по постановке и автоматизации звука [МЬ] в слогах.
Данный конспект предназначен для учителей-логопедов по коррекции звукопроизношения старших дошкольников в современных условиях логопедического кабинета в ДОУ в рамках индивидуальной и подгрупповой работы.
Конспект индивидуального логопедического занятия
Постановка звука [МЬ];
Автоматизация звука [МЬ] в прямых и обратных слогах;
Развитие фонематического слуха (различать звуки [М] и [МЬ] в слогах).
Сюжетно – игровая основа. Волшебная страна звуков. Котёнок Мил в гостях у ребёнка в детском саду.
Ход занятия:
1. Вводная часть
Игра «У нас в гостях котёнок Мил»
Котёнок Мил звук [МЬ] забыл.
Вдруг заплакал наш котёнок.
Подошёл к нему ребёнок.
Говорит: «Не плачь, родной,
Мы звук [МЬ] найдем с тобой!»
2. Основная часть
Игра «Посещение замка принцессы Согласы в волшебной стране звуков». Логопед от лица котёнка приносит картинку – схему с алгоритмом артикуляции звука [МЬ] (разница в произнесении со звуком [М] заключается в том, что губы при произнесении звука [МЬ] напряжены гораздо сильнее, язык выгнут и его кончик упирается в нижние резцы).
Артикуляция звука [МЬ]
Характеристика звука [МЬ]: согласный, губно-губной, мягкий, звонкий.
Описание правильной артикуляции звука [МЬ]:
Губы сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выходом воздуха;
Воздух выходит через нос;
Кончик языка прижат к нижним зубам, спинка языка выгнута;
Постановка звука: по подражанию.
Упражнение «Котёнок Мил»
Логопед предлагает ребёнку помочь котёнку добраться до миски с молоком.
Инструкция для логопеда: «Проведи пальчиком по дорожке и не забудь, что по пути к миске котенок Мил должен произносить: «Мя-мя-мя», ведь она очень голодна!»
Игра «Кулачки – ладошки»
Логопед называет слоги, а ребёнок показывает кулачки – на звук [М] и ладошки – на звук [МЬ].
Игра «Твердо – мягко» (игра с мячом)
Ребёнку нужно повторить за логопедом в слогах мягко
Логопед ребёнок
Игра « Умный барабан»
Ребёнок выделяет ударный слог ударом палочкой по барабану
Слоги: ми-ми-ми`, ми-ми`-ми, ми`-ми-ми; мя-ми-ме`, ми-ме`-мю, ме`-мю-мя; мя-мю`-ми, ми-ме`-мя, мю-ме`-ми, ми-мя`-мю, ме-ми`-мя; а`мь –омь-умь, и`мь-емь-юмь, я`мь-имь-юмь, `ымь-амь-омь, `умь-юмь-ымь.
3. Подведение итогов.
Литература:
1. Жидкова Л.И. Коррекция произношения звуков раннего онтогенеза у детей дошкольного возраста в условиях логопункта ДОУ.
2. Егорова О. Звуки М, Мь, Н, Нь. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5 – 7 лет