Matematiksel yeteneklerin geliştirilmesi konusunda kendi kendine eğitim. “Okul öncesi çağda matematiksel kavramların gelişimi” kıdemli grup öğretmeninin kendi kendine eğitimi için çalışma planı. Bireysel kendi kendine eğitim planı

Meryem Zulkarnaeva
Öğretmenin “Kıdemli grup çocuklarında temel matematik kavramlarının oluşumu” konulu kendi kendine eğitim planı

Ders: « Büyük grubun çocuklarında temel matematik kavramlarının oluşumu didaktik oyunlar aracılığıyla"

Gelişim temel matematik kavramları- Bu, okul öncesi bir çocuğun entelektüel ve kişisel gelişiminin son derece önemli bir parçasıdır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, okul öncesi eğitim kurumu ilk eğitim seviyesidir ve anaokulu önemli bir eğitim işlevini yerine getirir. çocuklar okula. Ve ileri eğitiminin başarısı büyük ölçüde çocuğun okula ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Hedef: Bu alandaki teorik seviyenizi, mesleki becerilerinizi ve yetkinliğinizi arttırmak başlık. Tasarım yöntemlerine hakim olmak eğitici-Eğitim süreci.

Mesleki ve kişisel gelişim programının amaçları kendini geliştirme

1. Öğretme yeteneklerinizi ve yaratıcı potansiyelinizi analiz edin.

2. Bu konuyla ilgili eğitim, referans ve bilimsel-metodolojik literatürü inceleyin başlık.

3. Modern mesleki ve pedagojik faaliyetleri destekleyen sistemik temelleri anlayacak ve analiz edecektir.

4. Öğretim deneyimini özetleyin başlık"okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar aracılığıyla."

Talimatlar kendini geliştirme:

1. Düzenleyici belgelerin incelenmesi.

2. Metodolojik literatürün incelenmesi.

3. İleri düzey pedagojik deneyimle tanışma.

4. Katılım sistem metodolojik çalışma (pedagojik konsey, istişareler, seminerler, yaratıcı gruplar, açık gösterimler, karşılıklı ziyaretler, sergiler, stantlar).

5. Çocuklarla çalışmak.

6. İleri eğitim.

7. Aile ve toplumla çalışın.

8. Gelişimin zenginleştirilmesi esasen– mekansal ortam.

9. Sertifikasyon.

Beklenen sonuçlar:

Dekor kendi metodolojik gelişmelerini bilgi Formu- pedagojik modüller (iş deneyimini özetliyor.)

Pedagojik becerilerin geliştirilmesi, mesleki faaliyetlerin arttırılması.

Eğitimin gelişimindeki modern eğilimler bağlamında uyum yeteneğinin geliştirilmesi.

Perspektif plan 2016-2017 eğitim-öğretim yılı etkinlikleri. G.:

1. Düzenleyici belgelerin incelenmesi 1. 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”.

2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 Moskova “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine.”

3. 24 Aralık 2013 tarih ve 2506-r sayılı Rus hükümetinin emri. Geliştirme konsepti matematiksel Rusya Federasyonu'nda eğitim.

2016-2017 eğitim-öğretim yılında

Metodolojik literatürü incelemek, ileri pedagojik deneyimlerle tanışmak.

1. A. Beloshistaya “Okul Öncesi yaş: Matematiksel yeteneklerin oluşumu ve gelişimi" okul öncesi eğitim-2000-№2, İle. 74.

2. Vavilov, Yu P. Oyunlar için dikkatli ve akıllı. – Yaroslavl 2000. – s. 122.

3. Wenger L. A. Zihinsel yetenekleri geliştirmeye yönelik oyunlar ve egzersizler çocuklar okul öncesi yaş. M: Aydınlanma 1989.

4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Dünyada neler olmuyor? – M.: Eğitim, 1991.

5. Mikhina E.N. "Eğitici oyunlar 2-7 yaş arası çocuklar» Volgograd: Öğretmen, 2013.

6.Serbina E.V. « Çocuklar için matematik» / Yayın Evi: Moskova Aydınlanması, 1992.

7. Panova E.N. "Okul öncesi eğitim kurumlarında didaktik oyunlar-etkinlikler" alışveriş Merkezi "Öğretmen", 2006

8. Erofeeva T. I. ve diğerleri. "Okul öncesi bir çocuk çalışıyor matematik. Nasıl ve nerede?". – M., 2002.

9.Leushina A.M. "Dersler açık anaokulunda matematik» , - M.: 2005.

10. Metlina A.S. « Anaokulunda matematik» Aydınlanma, 2006.

11. Nikitin B.P. “Yaratıcılığın Adımları veya eğitici oyunlar”, Moskova, Eğitim, 1991

12. Pozina V. A. Temel matematik kavramlarının oluşumu, Mozaik-Sentez, 2012. - 80 s.

13. Smolentseva, A. A. Konu-didaktik oyunlar. - M.: Eğitim, 1987. - 96 s.

14. Sorokina A.I.Anaokulunda didaktik oyun. - M.: Eğitim, 1982. - 98 s.

15. Stolyar A. A. “ Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumu”– M.: 2006.

16. Marangoz A. A. Hadi oynayalım / M. Aydınlanma, 1996.

17. Fidler M.A. « Matematik zaten anaokulunda» , 3. baskı. – M., 2006.

18. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Mantıksal düşüncenin gelişimi çocuklar. /Yaroslavl. Kalkınma Akademisi, 1996.

İnternet kaynakları:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Konuyla ilgili yayınlar:

2014–2015 akademik yılı için öğretmenlerin kendi kendine eğitim planı 2014 - 2015 akademik yılı için kendi kendine eğitim planı. 1. Yeni kabul edilen öğretmenlere danışma “İçerik gereksinimleri.

Öğretmenin kendi kendine eğitimi hakkında rapor “Okul öncesi çocukların didaktik oyunlar yoluyla duyusal yeteneklerinin geliştirilmesi”“Okul öncesi çocukların duyusal yeteneklerinin didaktik oyunlar yoluyla geliştirilmesi” konusundaki deneyimimi paylaşmak istiyorum. 2010 yılında aldım.

MBDOU No. 16 öğretmeni Pashina O. A. tarafından 2015–2016 için kendi kendine eğitim raporu.“Federal Devlet Eğitim Standardı koşullarında okul öncesi çağındaki çocukların gelişiminin temeli olarak sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” Hedef: kapsamlı bir hedefin oluşturulması.

Modern küçük çocukların çoğunda genel bir motor gecikme vardır ve parmakları da gelişmemiştir;

Kendi kendine eğitim planı “İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda parmak oyunları ve alıştırmalar kullanarak konuşmanın gelişimi” Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “180 No'lu Kombine Anaokulu” Öğretmenin kendi kendine eğitim planı.

Öğretmen kendi kendine eğitim planıİnsanların sürekli olarak kendileri üzerinde çalışmasını, bilgilerini genişletmesini ve kendi kendine eğitime katılmasını sağlayan şey nedir? Çağa ayak uydurmak için öğretmenim.

İndirmek:

Ön izleme:

Edebiyat

1. Arapova N.A - Piskareva Anaokulunda temel matematik kavramlarının oluşumu. 2-7 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için. - M: Mozaik-Sintez, 2009
2. Artemova L.V. Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlarda çevremizdeki dünya / L.V. – M.: Eğitim, 1992. – 150 s. Veraksa, N.S. Birleşik zamansal-mekansal temsillerin oluşumu. / N.S. // Doşk. Eğitim, 1996, Sayı 5.
3. Grishina G.N. Favori çocuk oyunları / G. N. Grishina - M .: Eğitim, 1997.
4. Veraksa N.E. vb. Doğumdan okula. Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programı.Yayıncı: Mozaik- Sentez, 2010
5. Vodopyanov, E.N. Okul öncesi çocuklarda ilk geometrik kavramların oluşumu. / E.N. // Doşk. Eğitim, 2000, Sayı 3.
6. Çocukları oyun yoluyla yetiştirmek: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı / Comp. AK Bondarenko, A.I. – 2. baskı, revize edildi. Ve ek – M.: Eğitim, 1983.
7. Godinay, G.N., Pilyugina E.G. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi ve öğretimi - Moskova Eğitimi, 1988.
8. Hadi oynayalım. 5-6 yaş arası çocuklar için matematik oyunları. - Ed. A.A. Stolyar. - M.: Eğitim, 1991.
9. Danilova, V.V. Okul öncesi kurumlarda çocukların matematik eğitimi. – M.: Eğitim, 1987.
10. Okul öncesi çocukların duyusal eğitimi için didaktik oyunlar ve alıştırmalar: Anaokulu öğretmenleri için bir kılavuz. - Ed. Los Angeles Wenger. 2. baskı, revize edildi. ve ek – M.: Eğitim, 1998.
11. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Okul öncesi çocuklar için matematik: Kitap. Çocukların öğretmeni için. bahçe – M.: Eğitim, 1992.
12. Metlina L.S. Anaokulunda matematik: anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. – 2. baskı, revize edildi. / L.S. Metlina. M.: Pedagoji, 1984.
13. Sultanova M. N. Matematik ülkesine yolculuk: anaokulunun orta grubundaki öğretmenler için metodolojik bir rehber / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Graf, 2011.

Matematikte didaktik oyunların kart dizini

Matematiksel kavramların oluşumuna yönelik didaktik oyunlar aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

1. Sayılar ve sayılar içeren oyunlar
2. Zaman yolculuğu oyunları
3. Uzamsal yönelime yönelik oyunlar
4. Geometrik şekilli oyunlar
5. Mantıksal düşünme oyunları

Didaktik bir oyunun temel özelliği, görevin çocuklara bilişsel ve eğitici içeriğin yanı sıra oyun görevleri, oyun eylemleri ve organizasyonel ilişkilerden oluşan eğlenceli bir biçimde sunulmasıdır.

1. İlk oyun grubu çocuklara ileri ve geri saymayı öğretmeyi içerir. Bir peri masalı kullanarak, eşit ve eşit olmayan nesne gruplarını karşılaştırarak çocuklara 10 içindeki tüm sayıların oluşumunu tanıtıyorum. “Hangi sayı eksik?”, “Ne kadar?”, “Karışıklık?”, “Hatayı düzeltin”, “Sayıları kaldırın”, “Komşulara isim verin” gibi didaktik oyunlar ile çocuklar 10'a kadar sayılarla özgürce işlem yapmayı öğreniyorlar. ve eylemlerine kelimelerle eşlik edin. “Bir sayı düşün”, “Sayı adın nedir?”, “Bir sayı uydur”, “Hangi oyuncağın eksik olduğunu ilk kim söyleyecek?” gibi öğretici oyunlar. Çocukların dikkatini, hafızasını ve düşünmesini geliştirin.
2. İkinci grup matematik oyunları(zaman yolculuğu oyunları). Çocuklara haftanın günlerini, ayların adlarını ve sıralarını tanıtmaya yararlar.
3. Üçüncü grup, mekansal yönelime yönelik oyunları içerir. Görevim çocuklara özel olarak oluşturulmuş mekansal durumlarda gezinmeyi ve belirli bir duruma göre yerlerini belirlemeyi öğretmek. Didaktik oyunlar ve alıştırmaların yardımıyla çocuklar, bir veya başka bir nesnenin diğerine göre konumunu kelimelerle belirleme becerisinde ustalaşırlar.
4. Geometrik şekillerin şekli hakkındaki bilgiyi pekiştirmek için çocukların çevredeki nesnelerdeki daire, üçgen ve kare şeklini tanımalarını öneriyorum. Mesela şunu soruyorum: “Plakanın alt kısmı hangi geometrik şekle benziyor?”(masa üstü yüzeyi, kağıt parçası vb.).
5. Yaratıcılık gerektiren herhangi bir matematik görevi, hangi yaşta yapılırsa yapılsın belli bir zihinsel yük taşır. Her yeni problemin çözümü sırasında çocuk aktif zihinsel aktiviteye girer, nihai hedefe ulaşmaya çalışır ve böylece mantıksal düşünmeyi geliştirir.

Geometrik şekillerin çizilmesi

Görevler:

1. Küçük bir kare ve üçgen yapın
2. Bir küçük bir de büyük kare yapın
3. Üst ve alt kenarları 3 çubuğa, sol ve sağ kenarları 2'ye eşit olacak bir dikdörtgen yapın.
4. İpliklerden sıralı şekiller yapın: daire ve oval, üçgenler. Dikdörtgenler ve dörtgenler.
5. 5 çubuktan 2 eşit üçgen yapın
6. 7 çubuktan 2 eşit kare yapın
7. 7 çubuktan 3 eşit üçgen yapın
8. 9 çubuktan 4 eşit üçgen yapın
9. 10 çubuktan 3 eşit kare yapın
10. 5 çubuktan bir kare ve 2 eşit üçgen yapın
11. 9 çubuktan bir kare ve 4 üçgen yapın
12. 9 çubuktan 2 kare ve 4 eşit üçgen yapın (7 çubuktan 2 kare yapın ve üçgenlere bölün)

Örnek zinciri

Yetişkin topu çocuğa atar ve basit bir aritmetik örneğini söyler, örneğin 3+2. Çocuk topu yakalar, cevap verir ve topu geri atar vb.

Cheburashka'nın hatayı bulmasına ve düzeltmesine yardım edin.

Çocuktan geometrik şekillerin nasıl düzenlendiğini, hangi gruplarda ve hangi kriterlere göre birleştirildiğini düşünmesi, hatayı fark etmesi, düzeltmesi ve açıklaması istenir. Cevap Cheburashka'ya (veya başka bir oyuncağa) yöneliktir. Hata, kareler grubunda bir üçgenin, mavi şekiller grubunda ise kırmızı bir üçgenin bulunması olabilir.

Yalnızca bir mülk

İki oyuncunun tam bir geometrik şekiller seti var. Herhangi bir parça masaya konur. İkinci oyuncu, kendisinden yalnızca bir özelliği farklı olan bir taşı masaya yerleştirmelidir. Yani, birincisi sarı büyük bir üçgen koyarsa, ikincisi örneğin sarı büyük bir kare veya mavi büyük üçgen koyar. Oyun bir domino taşı gibi inşa edilmiştir.

Bul ve adlandır

Çocuğun önündeki masanın üzerinde farklı renk ve boyutlarda 10-12 geometrik şekil darmadağın olarak dizilmiştir. Sunum yapan kişi, örneğin büyük bir daire, küçük mavi bir kare vb. gibi çeşitli geometrik şekillerin gösterilmesini ister.

Numarayı adlandırın

Oyuncular birbirine karşı duruyor. Elinde top olan bir yetişkin topu atar ve herhangi bir sayıyı söyler, örneğin 7. Çocuk topu yakalamalı ve bitişik sayıları - 6 ve 8 (önce daha küçük) söylemelidir.

Bir kareyi katlayın

Oyunu oynamak için 80x80mm ölçülerinde 36 adet çok renkli kare hazırlamanız gerekiyor. Renk tonları birbirinden belirgin şekilde farklı olmalıdır. Daha sonra kareleri kesin. Kareyi kestikten sonra her parçaya (arka tarafa) numarasını yazmanız gerekiyor.

Oyun için görevler:

1. Karelerin parçalarını renklerine göre düzenleyin
2. Sayılara göre
3. Parçalardan tam bir kare yapın
4. Yeni karelerle gelin.

Sayılar ve sayılar içeren oyunlar

"Karışıklık" oyununda sayılar masaya yerleştirilir veya tahtada gösterilir. Çocuklar gözlerini kapattıkları anda sayılar yer değiştirir. Çocuklar bu değişiklikleri bulur ve sayıları yerlerine geri döndürürler. Sunucu çocukların eylemleri hakkında yorum yapar.

Oyunda " Hangi sayı eksik?bir veya iki rakam da kaldırılır. Oyuncular sadece değişiklikleri fark etmekle kalmıyor, aynı zamanda her sayının nerede olduğunu ve nedenini de söylüyorlar. Mesela 5 sayısı artık 7 ile 8 arasında. Bu doğru değil. Yeri 4 ile 6 sayıları arasındadır, çünkü 5 sayısı 4'ten bir fazladır, 4'ten sonra 5 gelmelidir.

Oyun “Sayıları Kaldırma” İleride sayılara ihtiyaç duyulmaması durumunda dersi veya dersin bir bölümünü bitirebilirsiniz. İlk 10'un numaraları herkesin önündeki masalara dizilir. Çocuklar sırayla sayılarla ilgili bilmeceler sorarlar. Hangi sayının kastedildiğini tahmin eden her çocuk bu sayıyı sayı serisinden çıkarır. Bilmeceler çok çeşitli olabilir. Örneğin 6 rakamından sonra, 4 rakamından önce gelen rakamı kaldırın; sayının 7'den 1 fazlası olduğunu gösteren sayıyı kaldırın; ellerimi kaç kez çırpacağımı gösteren sayıyı kaldırın (3 kez alkış); numarayı vb. kaldırın. Kalan son rakam kontrol edilerek tüm çocukların görevi doğru tamamlayıp tamamlamadığı belirlenir. Kalan sayıyla ilgili de bilmece yaparlar.

Oyunlar " Ne değişti?","Yanlışı düzelt"Nesneleri sayma ve miktarlarını karşılık gelen sayıyla belirtme yeteneğinin pekiştirilmesine katkıda bulunur. Bir tahta veya flanel grafiğin üzerine çeşitli nesne grupları yanlarına sayılar gelecek şekilde yerleştirilir. Sunucu, oyunculardan gözlerini kapatmalarını ister ve kendisi de yerleri değiştirir veya herhangi bir gruptan bir öğeyi çıkararak sayıları değiştirmeden bırakır, yani. nesnelerin sayısı ile sayı arasındaki yazışmayı ihlal eder. Çocuklar gözlerini açar. Bir hata keşfettiler ve bunu farklı şekillerde düzelttiler: Nesnelerin sayısına karşılık gelen sayıyı "geri yükleyerek", nesneleri ekleyerek veya çıkararak, yani gruplardaki nesnelerin sayısını değiştirerek. Yönetim kurulunda çalışan kişi, eylemlerine bir açıklamayla eşlik eder. Görevi iyi tamamlamışsa (hatayı bulup düzeltirse), lider olur.

« Harika kese»

Harika çantanın içindekiler: sayma malzemesi, iki veya üç çeşit küçük oyuncak. Sunucu, çocuklardan birini sürücü olarak seçer ve çekiç, tef vuruşlarını duyduğu kadar nesneyi veya kartta bulunan daire sayısı kadar nesneyi saymasını ister. Masalarda oturan çocuklar vuruş sayısını sayar ve karşılık gelen sayıyı gösterir.

" Kaç tane"

Tahtaya farklı sayıda nesne içeren 6-8 kart sabitlenir. Sunucu şöyle diyor: “Şimdi size bir bilmece anlatacağım. Tahmin eden kişi karttaki eşyaları sayacak ve sayıyı gösterecektir. Bilmeceyi dinle. "Kız hapiste, tırpanı da sokakta." Bunun bir havuç olduğunu tahmin eden oyuncular, kartta kaç tane havuç çekildiğini sayar ve 4 sayısını gösterir. Sayıyı daha hızlı artıran kişi lider olur. Bilmeceler yerine nesnenin bir tanımını verebilirsiniz. Örneğin: “Bu hayvan şefkatli ve naziktir, konuşmuyor ama adını biliyor, topla, iplik yumağıyla oynamayı seviyor, süt içiyor ve insanlarla yaşıyor. Bu kim? Kaç tane sayın?

« Sayım - hata yapmayın!»

« Hangi oyuncak gitti?

Sunum yapan kişi birkaç farklı oyuncak görüntüler. Çocuklar onlara dikkatlice bakar ve her oyuncağın nerede olduğunu hatırlar. Herkes gözlerini kapatır, sunum yapan kişi oyuncaklardan birini çıkarır. Çocuklar gözlerini açar ve hangi oyuncağın eksik olduğunu belirler. Mesela bir araba saklandı, sağdan üçüncü veya soldan ikinciydi. Doğru ve eksiksiz cevap veren lider olur

« İlk kim arayacak?

Çocuklara, farklı nesnelerin arka arkaya (soldan sağa veya yukarıdan aşağıya) gösterildiği bir resim gösterilir. Sunucu, öğeleri saymaya nereden başlayacağını kabul eder: sol, sağ, alt, üst. Çekiçle birkaç kez vurun. Çocuklar vuruş sayısını saymalı ve belirtilen yerde bulunan oyuncağı bulmalıdır. Oyuncağa ilk isim veren kişi kazanan olur ve ev sahibinin yerini alır.

Zaman yolculuğu oyunları

« Canlı hafta

Yedi çocuk tahtaya dizildi ve sırayla saydı. Soldaki ilk çocuk öne çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Pazartesi'yim. Sonraki gün hangisi? “İkinci çocuk çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben pazartesiyim. Sonraki gün hangisi? İkinci çocuk çıkıyor ve şöyle diyor: “Ben Salı günüm. Sonraki gün hangisi? vesaire. Tüm grup “haftanın günlerine” görevler verir ve bilmeceler sorar. Çok farklı olabilirler: örneğin Salı ile Perşembe arasında, Cuma ile Pazar arasında, Perşembe'den sonra, Pazartesi'den önce vb. bir günü adlandırın. Haftanın tüm hafta sonu günlerini adlandırın. İnsanların çalıştığı haftanın günlerini adlandırın. Oyunun karmaşıklığı, oyuncuların haftanın herhangi bir gününde, örneğin Salı'dan Salı'ya kadar sıraya girebilmesidir.

« Bizim günümüz", "Olduğu zaman?»

Çocuklara günün belirli bir saatine, günlük rutine ilişkin hayattan resimler gösteren kartlar verilir. Öğretmen onlara bakmayı teklif eder, günün belirli bir saatini, örneğin akşam adını verir. İlgili resme sahip olan çocuklar kartları kaldırıp neden akşam olduğunu düşündüklerini söylemelidir.

Doğru, iyi yazılmış bir hikaye için çocuğa bir çip verilir.

"Sabah erkenden kim çalışıyor?"

Bu oyun bir yolculuktur. B. Yakovlev'in “Sabah, Akşam, Gündüz, Gece” kitabından bir şiirinin okunmasıyla başlıyor.

Eğer pencerenin dışında çalıyorsa

Kuşlar cıvıldayacak

Her yer bu kadar hafifse

Neden uyuyamıyorsun?

Radyonuz varsa

Aniden konuştu

Bu şu anlama geliyor: artık

Sabah geldi.

Yetişkin: "Şimdi sen ve ben birlikte seyahat edeceğiz ve sabah kimin nasıl çalıştığını göreceğiz." Yetişkin, çocuğun ilk önce kimin çalışmaya başladığını hatırlamasına yardımcı olur (kapıcı, toplu taşıma şoförleri vb.). Çocukla birlikte çocukların ve yetişkinlerin sabahları ne yaptığını hatırlayın. B. Yakovlev'in bir şiirini okuyarak veya sabah erken saatlerde olup bitenleri özetleyerek gezinizi sonlandırabilirsiniz.

"Dün Bugün Yarın"

Bir yetişkin ve bir çocuk karşı karşıya duruyor. Yetişkin topu çocuğa atar ve kısa bir cümle söyler. Çocuk uygun zamanı söylemeli ve topu yetişkine atmalıdır.

Örneğin: Heykel yaptık (dün). Yürüyüşe çıkacağız (bugün) vb.

Uzayda yönlendirme oyunları.

« Bil bakalım kim nerede duruyor»

Çocukların önünde hayali bir karenin köşelerinde ve ortasında çeşitli nesneler bulunur. Sunum yapan kişi, çocukları tavşanın arkasında ve bebeğin önünde veya bebeğin önünde tilkinin sağında hangi nesnenin olduğunu tahmin etmeye davet eder.

" Ne değişti? »

Masanın üzerinde birkaç nesne var. Çocuklar nesnelerin birbirlerine göre nasıl konumlandığını hatırlarlar. Daha sonra gözlerini kapatırlar ve bu sırada lider bir veya iki nesneyi değiştirir. Gözlerini açan çocuklar, meydana gelen değişikliklerden, nesnelerin daha önce nerede durduğundan ve şimdi nerede olduklarından bahseder. Örneğin, tavşan kedinin sağında duruyordu ve şimdi onun solunda duruyor. Veya oyuncak bebek ayının sağında duruyordu ve şimdi ayının önünde duruyor.

"Benzer bir şey bul"

Çocuklar öğretmenin gösterdiği nesnelerin bulunduğu bir resim ararlar ve bu nesnelerin yerleri hakkında konuşurlar: “Soldaki ilki fil, arkasında maymun, sonuncusu ayı” veya “Ortada” büyük bir çaydanlık, sağında mavi bir fincan, solunda pembe bir fincan var.

« Bize deseninizden bahsedin»

Her çocuğun desenli bir resmi (kilim) vardır. Çocuklar, desen elemanlarının nasıl düzenlendiğini anlatmalıdır: Sağ üst köşede bir daire, sol üst köşede bir kare, sol alt köşede bir dikdörtgen, ortada bir üçgen vardır.

Çizim dersinde çizdikleri desen hakkında konuşma görevi verebilirsiniz. Örneğin ortada büyük bir daire var, ışınlar ondan uzanıyor, her köşede çiçekler, üstte ve altta dalgalı çizgiler, sağda ve solda yaprakları olan bir dalgalı çizgi vb.

"Sanatçılar"

Bir grup veya alt grup çocukla gerçekleştirilir. Sunucu çocukları bir resim çizmeye davet eder. Herkes kendi olay örgüsünü birlikte düşünür: bir şehir, bir oda, bir hayvanat bahçesi vb. Sonra herkes resmin planlanan öğesinden bahseder ve diğer nesnelere göre nereye yerleştirilmesi gerektiğini açıklar. Öğretmen resmi çocukların önerdiği öğelerle doldurur, resmi tahtaya tebeşirle veya keçeli kalemle büyük bir kağıt üzerine çizer. Ortada bir kulübe çizebilirsiniz (görüntü büyük ve tanınabilir olmalıdır), üstte, evin çatısında bir boru vardır. Bacadan duman çıkıyor. Alt katta kulübenin önünde oturan bir kedi var. Görev şu kelimeleri kullanmalıdır: yukarıda, aşağıda, solda, sağında, arkasında, önünde, arasında, yaklaşık, yanında vb.

"Oyuncağı Bul"

Öğretmen, "Geceleri grupta kimse yokken" diyor Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı seviyor, bu yüzden oyuncakları sakladı ve onları nasıl bulacağını mektuba yazdı.” Zarfı açıyor ve şunu okuyor: “Öğretmen masasının önünde durmalısın, düz git.” Çocuklardan biri görevi tamamlıyor ve kutu içinde arabanın bulunduğu dolaba yaklaşıyor. Başka bir çocuk şu görevi yerine getirir: pencereye gider, sola döner, çömelir ve perdenin arkasında bir oyuncak bulur.

« Odanın etrafında seyahat etmek»

Pinokyo, liderin yardımıyla çocuklara görevler verir: "Pencereye gidin, sağa doğru üç adım atın." Çocuk görevi tamamlar. Başarılı bir şekilde tamamlanırsa, sunum yapan kişi orada saklı olan cezanın bulunmasına yardımcı olur. Çocuklar henüz hareketin yönünü değiştirecek kadar kendilerine güvenmediklerinde yön sayısı ikiden fazla olmamalıdır. Gelecekte yön değiştirecek görevlerin sayısı artırılabilir. Örneğin: "Beş adım ileri yürüyün, sola dönün, iki adım daha atın, sağa dönün, sonuna kadar yürüyün, bir adım geri gidin."

Geometrik şekillerle oyunlar.

“Aynı şekle sahip bir nesne bul”

Bir yetişkinin kağıda çizilen geometrik şekilleri vardır: daire, kare, üçgen, oval, dikdörtgen vb.

Çocuğa şekillerden birini, örneğin bir daireyi gösterir. Çocuk aynı şekle sahip bir nesneyi adlandırmalıdır.

« Harika kese»

Çantada farklı geometrik şekillerde nesneler bulunmaktadır. Çocuk bunları inceler, hisseder ve göstermek istediği şeklin adını verir. Sunucu çantada belirli bir figürü bulma görevini verirse görevi karmaşık hale getirebilirsiniz. Bu durumda çocuk, ihtiyaç duyduğu rakamı bulana kadar birkaç rakamı sırayla inceler. İşin bu sürümü daha yavaş çalışır. Bu nedenle her çocuğun harika bir çantaya sahip olması tavsiye edilir.

"Aynısını bul"

Çocukların önünde üç veya dört farklı geometrik şekli gösteren kartlar bulunur. Öğretmen kartını gösterir (veya isimlerini verir, karttaki şekilleri listeler). Çocuklar aynı kartı bulmalı ve almalıdır.

« Kim daha fazlasını görecek?»

Flanel grafiğinde çeşitli geometrik şekiller rastgele sırayla düzenlenmiştir. Okul öncesi çocuklar onlara bakar ve hatırlar. Lider üçe kadar sayar ve parçaları kapatır. Çocuklardan flanel grafiğin üzerine mümkün olduğunca çok rakam koymaları istenir. Çocukların arkadaşlarının cevaplarını tekrar etmelerini önlemek için lider her çocuğu ayrı ayrı dinleyebilir. En çok rakamı hatırlayan ve isimlendiren kazanır ve lider olur. Oyuna devam eden lider parça sayısını değiştirir.

" Etrafa bak "

Oyun bireysel veya takım şampiyonluğu için bir yarışma olarak oynanır. Bu durumda grup takımlara ayrılır. Sunum yapan kişi yuvarlak, dikdörtgen, kare, dörtgen nesnelerin, köşeleri olmayan nesnelerin şeklinin vb. adlandırılmasını önerir. Her doğru cevap için oyuncuya veya takıma bir çip veya bir daire verilir. Kurallar, aynı nesneyi iki kez adlandıramayacağınızı şart koşuyor. Oyun hızlı bir tempoda oynanıyor. Oyunun sonunda sonuçlar toplanır ve en çok puan alan kazanan belirlenir.

« Geometrik mozaik"

Oyunu düzenlerken öğretmen, çocukları beceri düzeylerine göre tek bir takımda birleştirmeye özen gösterir. Takımlar değişen zorluk derecelerinde görevler alırlar. Geometrik figürlerden bir nesnenin görüntüsünü oluşturmak için: hazır parçalanmış bir örnekten çalışın, parçalanmamış bir örnekten çalışın, koşullara göre çalışın (bir insan figürü - elbiseli bir kız toplayın), kendi planınıza göre çalışın ( sadece bir kişi). Her takım aynı geometrik şekil setlerini alır. Çocuklar, görevin nasıl tamamlanacağı, iş sırasına göre bağımsız olarak anlaşmalı ve kaynak materyali seçmelidir. Takımdaki her oyuncu sırayla geometrik bir figürün dönüşümüne katılır, kendi öğesini ekler, nesnenin ayrı ayrı öğelerini çeşitli şekillerden oluşturur. Oyunun sonunda çocuklar şekillerini analiz eder, yapıcı planı çözerken benzerlikler ve farklılıklar bulurlar.

« Evinizi bulun»

Çocuklar geometrik bir figürün bir modelini alır ve odanın içinde koşarlar. Liderin işareti üzerine herkes elinde bir figür resmiyle evinde toplanır. Evi taşıyarak oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz. Çocuklara çevredeki nesnelerdeki geometrik şekilleri görmeleri öğretilir: top, karpuz-top, tabak, tabak-kasnak-daire, masa üstü, duvar, zemin, tavan, pencere-dikdörtgen, eşarp-kare; üçgen eşarp; cam silindir; yumurta, kabak-oval.

Didaktik oyunlar. "Değer"

“Geniş olan nedir (uzun, yüksek, alçak, dar)”

Bir yetişkin şöyle diyor: “Bizi çevreleyen nesneler farklı boyutlardadır: büyük, küçük, uzun, kısa, alçak, yüksek, dar, geniş. Farklı boyutlarda birçok nesne gördük. Şimdi şöyle oynayacağız: Ben bir kelime söyleyeceğim, sen de hangi nesnelerin bu tek kelimeyle çağrılabileceğini listeleyeceksin." Bir yetişkinin elinde bir top vardır. Çocuğa atar ve sözcüğü söyler. Örneğin:

Yetişkin: Uzun

Çocuk: Yol, bant, ip vb.

"İki setli oyun»

Yetişkin, "Birlikte oynayalım" diyerek çocuğa döner ve halkaları piramitten çıkarmaya başlar ve çocuğu da aynısını yapmaya davet eder.

"Şimdi aynı yüzüğü bul" diyor yetişkin ve yüzüklerden birini gösteriyor. Çocuk bu görevi tamamladığında yetişkin halkaları üst üste getirerek karşılaştırmayı teklif eder. Daha sonra çocuklardan biriyle oyuna devam edin.

Eğlenceli matematik

"Eşit olsun"

Bir yetişkin yemek çubuklarını masaya koyuyor. Üstte alttan bir tane daha fazla (veya daha az) var. Yedek çubuklar bardağın içindedir. Çocuktan her iki sırada da eşit sayıda çubuk olduğundan emin olması ve sonucu açıklaması istenir.

"Kimin aynı miktarı var"

4 ila 6 çocuğu oyuna davet etmek mümkün değilse oyuncaklardan yararlanabilirsiniz. Her oyuncuya dairelerin bulunduğu bir kart verilir. Yetişkin ikinci setteki kartları gösterir. Çocuk, hangi oyuncuların belirli sayıda daireye sahip bir karta sahip olduğunu belirlemelidir.

"Satışçısı olmayan bir mağaza"

Mağazada (yetişkinlerin masasında) çeşitli ürünler var, bunların arasında oyuncaklar ve farklı şekillerde şeyler var. Yetişkin çocuğa bir kart verir - üzerine belirli bir şeklin çizildiği bir çek: daire, kare, üçgen, dikdörtgen.

Çocuk - alıcı uygun şekle sahip öğeleri seçer. Ürünün şeklini doğru seçip tarif etmesi durumunda satın alma işlemini alır.

İlköğretim matematiğin gelişimi

temsiller son derece önemli bir kısımdır

entelektüel ve kişisel gelişim

okul öncesi çocuğu. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi

eğitim kurumu ilk

eğitim düzeyi ve anaokulu

çocukları okula hazırlamanın önemli bir işlevi. Ve itibaren

ne kadar kaliteli ve zamanında olacağı

Bir çocuğun okula hazır olup olmadığı büyük ölçüde bağlıdır.

ileri eğitiminin başarısı.

ÖĞRETMEN İŞ DENEYİMİ

MKDOU No.169

Kirov

Erdyakova Larisa Olegovna

DERS:

“Temel matematik kavramlarının didaktik oyunlar yoluyla oluşturulması”

Konuyla ilgili iş tecrübelerimden bir sunumu dikkatlerinize sunmak isterim:

"Didaktik oyunlar aracılığıyla FEMP"

Temel matematik kavramlarının gelişimi, okul öncesi çocuğun entelektüel ve kişisel gelişiminin son derece önemli bir parçasıdır. Federal Devlet Eğitim Standardına göre, okul öncesi eğitim kurumu ilk eğitim aşamasıdır ve anaokulu çocukları okula hazırlamada önemli bir işlevi yerine getirir. Ve ileri eğitiminin başarısı büyük ölçüde çocuğun okula ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Alaka düzeyi

Matematiğin benzersiz bir gelişimsel etkisi vardır. “Matematik tüm bilimlerin kraliçesidir! Aklını boşaltıyor! " Çalışması hafızanın, konuşmanın, hayal gücünün, duyguların gelişimine katkıda bulunur; bireyin azim, sabır ve yaratıcı potansiyelini oluşturur.

Pedagoji literatürünü inceledikten sonra FEMP ile maksimum etkinin didaktik oyunlar, eğlenceli egzersizler, görevler ve eğlence kullanılarak elde edilebileceği sonucuna vardım.

Bu nedenle, derinlemesine çalışma için seçtim başlık:

"Didaktik oyunlar aracılığıyla FEMP."

Bu konu üzerinde çalışırken kendimi hedef:

hafıza, dikkat, hayal gücü ve mantıksal düşünmenin gelişimi için didaktik oyunları kullanarak okul öncesi çocuklar için FEMP çalışmalarını modern gereksinimlere uygun olarak düzenlemek.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri özetledim:

-Matematiksel gelişimin temeli olarak küme, sayı, boyut, şekil, uzay ve zaman hakkında bilgi edinme

- çevredeki gerçekliğin niceliksel, mekansal ve zamansal ilişkilerinde geniş bir başlangıç ​​​​yöneliminin oluşması;

- sayma, hesaplama, ölçme, modelleme, genel eğitim becerileri konularında beceri ve yeteneklerin oluşumu;

- matematiksel terminolojiye hakimiyet;

- bilişsel ilgi ve yeteneklerin gelişimi, mantıksal düşünme, çocuğun genel gelişimi

- basit grafik becerilerinin oluşumu;

- genel zihinsel aktivite tekniklerinin oluşumu ve geliştirilmesi (sınıflandırma, karşılaştırma, genelleme vb.).

Aşağıdaki ilkeleri dikkate alarak temel matematik becerilerinin oluşumuna yönelik eğitim sürecini oluşturuyorum:

1) Erişilebilirlik - eğitim materyalinin içeriği, doğası ve hacminin çocukların gelişim düzeyi ve hazırlık düzeyi ile ilişkisi.

2) Süreklilik - şu anda eğitim, genç nesiller arasında entelektüel bagajlarının sürekli yenilenmesine sürdürülebilir bir ilgi oluşturmak için tasarlanmıştır.

3) Bütünlük - okul öncesi çocuklarda bütünsel bir matematik görüşünün oluşması.

4)Bilimsel.

5) Tutarlılık - bu ilke, bir çocuğun çeşitli faaliyet türlerinde matematik hakkındaki fikirlerinin birbirine bağlı oluşumu ve etrafındaki dünyaya karşı etkili bir tutum sürecinde uygulanır.

6) Süreklilik – öğrenme ilkokulda devam eder.

Okul öncesi çocuklarda bilişsel yetenekleri ve bilişsel ilgileri geliştirmek için aşağıdaki yenilikçi yöntem ve teknikleri kullanıyorum:

* Temel analiz (neden-sonuç ilişkilerinin kurulması)

* karşılaştırmak

* modelleme ve tasarım yöntemi

*mantıksal problemleri çözmek

* deney ve deneyler

*Rekreasyon ve dönüşüm

*bilgi iletişim teknolojileri

*sağlık kazandıran teknolojiler (beden antrenmanı dakikaları, dinamik duraklamalar, psiko-jimnastik, konuya uygun parmak egzersizleri)

Pedagojik hedeflere ve kullanılan yöntemlere bağlı olarak öğrencilerle çeşitli şekillerde eğitim faaliyetleri yürütüyorum:

* doğrudan eğitim faaliyetleri (fantezi seyahati, oyun gezisi, dedektiflik faaliyeti; entelektüel maraton, sınav; KVN, sunum, tematik eğlence)

* gösteri deneyleri;

* duyusal tatiller;

* matematiksel içerikli tiyatro performansı;

* günlük durumlarda eğitim;

* konuşmalar

*gelişen bir ortamda bağımsız aktivite

Okul öncesi çocuklarla çalışmanın ana şekli ve önde gelen faaliyet türü - bir oyun.

V. A. Sukhomlinsky'nin dediği gibi, “ Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olamaz ve olamaz. Oyun, hayat veren bir fikir ve kavram akışının çocuğun manevi dünyasına aktığı devasa, parlak bir penceredir. Oyun merak ve merak ateşini ateşleyen bir kıvılcımdır. ”

Okul öncesi çağındaki çocuğun bilişsel yeteneklerinin gelişmesine yardımcı olacak, çocuğun ilgisini çekecek eğitici unsurlar içeren bir oyundur. Böyle bir oyun didaktik bir oyundur.

Matematiksel kavramların oluşumuna yönelik didaktik oyunlar aşağıdaki gruplara ayrılabilir:

1. Sayılarla ve rakamlarla oynanan oyunlar

2. Zaman yolculuğu oyunları

3. Mekansal yönelime yönelik oyunlar

4. Geometrik şekilli oyunlar

5. Mantıksal düşünme oyunları

ana özellik didaktik oyun, görevin çocuklara bilişsel ve eğitsel içeriğin yanı sıra oyun görevleri, oyun eylemleri ve organizasyonel ilişkilerden oluşan eğlenceli bir biçimde sunulmasıdır.

1. İlk oyun grubu çocuklara ileri ve geri saymayı öğretmeyi içerir.

Bir peri masalı kullanarak, eşit ve eşit olmayan nesne gruplarını karşılaştırarak çocuklara 10 içindeki tüm sayıların oluşumunu tanıtıyorum. Aşağıdaki gibi didaktik oyunlar:

"Hangi numara kayıp?"

"Kaç tane?"

"Bilinç bulanıklığı, konfüzyon?"

"Yanlışı düzelt"

"Numaralar kaldırılıyor"

"Komşulara isim verin"

Çocuklar 10'un içindeki sayılarla özgürce işlem yapmayı ve eylemlerine kelimelerle eşlik etmeyi öğrenirler.

Aşağıdaki gibi didaktik oyunlar:

"Bir sayı düşünün"

"Numara, adın ne?

"Bir numara oluştur"

“Hangi oyuncağın kaybolduğunu ilk kim söyleyecek?”

Çocukların dikkatini, hafızasını ve düşünmesini geliştirin.

2. İkinci grup matematik oyunları (zamanda yolculuk oyunları). Çocuklara haftanın günlerini, ayların adlarını ve sıralarını tanıtmaya yararlar.

3. Üçüncü grup, mekansal yönelime yönelik oyunları içerir.

Görevim çocuklara özel olarak oluşturulmuş mekansal durumlarda gezinmeyi ve belirli bir duruma göre yerlerini belirlemeyi öğretmek. Didaktik oyunlar ve alıştırmaların yardımıyla çocuklar, bir nesnenin başka bir nesneye göre konumunu kelimelerle belirleme becerisinde ustalaşırlar.

4. Geometrik şekillerin şekli hakkındaki bilgiyi pekiştirmek için çocukların çevredeki nesnelerdeki daire, üçgen ve kare şeklini tanımalarını öneriyorum.

Mesela şunu soruyorum: “Plakanın alt kısmı hangi geometrik şekle benziyor?” (masa üstü yüzeyi, kağıt parçası vb.)

5. Hangi yaşa yönelik olursa olsun, yaratıcılık gerektiren herhangi bir matematik görevi belirli bir zihinsel yük taşır.

Her yeni problemin çözümü sırasında çocuk aktif zihinsel aktiviteye girer, nihai hedefe ulaşmaya çalışır ve böylece mantıksal düşünmeyi geliştirir.

Bu yönde derinlemesine çalışarak, matematiksel yönelimli didaktik bir oyunda öğretmen olarak rolümün, farklı yöndeki oyunlarla kıyaslanamayacak kadar büyük olduğunu her zaman hatırlıyorum.

Çocukları şu veya bu oyunla tanıştıran ve onlara bu oyunu oynama yöntemini öğreten benim. Ben buna katılırım, onu mümkün olan en fazla sayıda didaktik görevi başarmak için kullanacak şekilde yönetirim.

Oyunları seçerken hangi yazılım problemlerini onların yardımıyla çözeceğimden, oyunun çocukların zihinsel aktivitelerinin gelişimine, bireyin ahlaki yönlerinin eğitimine nasıl katkı sağlayacağından yola çıkıyorum.

Öncelikle oyunu yapısı açısından analiz ediyorum:

didaktik görev

içerik

tüzük

oyun aksiyonu

Daha sonra seçilen oyunda çocukların bilgi ve becerilerini pekiştirmelerini, netleştirmelerini, genişletmelerini ve aynı zamanda oyunu bir aktiviteye veya egzersize dönüştürmemelerine dikkat ediyorum.

Bir program görevini tamamlarken oyun eylemini nasıl koruyabileceğimi ve her çocuğun bir oyun durumunda aktif olarak hareket etme fırsatına sahip olmasını nasıl sağlayabileceğimi ayrıntılı olarak düşünüyorum.

Didaktik oyunların yönetiminin çocukların yaş özelliklerine uygun olarak yapıldığını hatırlamaya çalışıyorum.

Küçük çocuklarla çalışmak Öğretmenin kendisi oyuna dahil olmalıdır. Öncelikle çocuklar öğretici materyallerle (kuleler, küpler) oynamaya teşvik edilmelidir.

Öğretmen bunları çocuklarla birlikte söküp birleştirmeli, böylece çocuklarda didaktik materyale olan ilgiyi ve onunla oynama arzusunu uyandırmalıdır.

Orta okul öncesi çağındaki çocukların zaten birlikte oynama konusunda bir miktar deneyimi var, ancak burada bile öğretmen olarak benim didaktik oyunlara katılmam gerekiyor.

ben öğretmen ve oyun katılımcısı, Çocuklara öğretiyorum ve onlarla oynuyorum, tüm çocukları dahil etmeye çalışıyorum, onları yavaş yavaş yoldaşlarının eylemlerini ve sözlerini takip etme becerisine yönlendiriyorum, yani. Tüm oyunun süreciyle ilgileniyorum.

Çocukların belirli kavramları hatırlaması ve pekiştirmesi gereken oyunları seçiyorum.

Didaktik oyunların görevi izlenimleri düzenlemek, genelleştirmek, gruplandırmak, fikirleri netleştirmek, şekillerin, renklerin, boyutların, mekansal ilişkilerin, seslerin adlarını ayırt etmek ve özümsemektir.

Daha büyük çocuklar Didaktik oyunlar sırasında nesneleri gözlemler, karşılaştırır, yan yana getirir, belirli kriterlere göre sınıflandırır, erişebilecekleri analiz ve sentezleri gerçekleştirir ve genellemeler yaparlar.

İnanıyorum ki didaktik oyunlar Okul öncesi çocukların eğitim ve öğretiminde gereklidir. Didaktik bir oyun, öğrencilerin çevredeki gerçekliğin fenomenlerini daha derin ve net bir şekilde anladıkları ve dünyayı öğrendikleri amaca yönelik bir yaratıcı aktivitedir. Okul öncesi çağındaki çocukların bilgilerini genişletmelerine, miktar, boyut, geometrik şekiller hakkındaki fikirlerini pekiştirmelerine ve onlara uzay ve zamanda gezinmeyi öğretmelerine olanak tanır.

AV. Didaktik oyunun rolünü değerlendiren Zaporozhets şunları vurguladı: "Didaktik oyunun yalnızca bireysel bilgi ve becerilerin özümsenmesinin bir biçimi olmadığını, aynı zamanda çocuğun genel gelişimine de katkıda bulunduğunu sağlamamız gerekiyor."

işimde kullanıyorum yenilikçi fikirler ve pedagojik teknolojiler aşağıdaki yazarlar:

1.T.I. Erofeeva “Okul öncesi çocuklar için matematik”

2.Z.A. Mihaylov "3'ten 7'ye Matematik".

3.T.M. Bondarenko “Anaokulunda didaktik oyunlar”

4. I.A. Ponomareva, V.A. Posin "FEMP"

5. V.V.Volina “Sayıların Bayramı”

6.T.I. Erofeeva "Okul öncesi çocuklar için matematik" ve diğerleri.

Ayrıca, temel matematik kavramlarının oluşturulmasına yönelik bir programın başarılı bir şekilde uygulanmasının bir koşulu da vardır. yaş gruplarında konu-mekansal, gelişimsel ortamın organizasyonu.

Çocukların entelektüel gelişimini teşvik etmek için donattım eğlenceli matematik köşesi Eğitici ve eğlenceli oyunlardan oluşan, bilişsel gelişim için bir merkez oluşturuldu Didaktik oyunların ve diğer eğlenceli oyun materyallerinin bulunduğu yer: Dienesh blokları, Cuisenaire rafları, “Tangram”, “Columbus Yumurtası”, “Küpler ve Renk” oyunlarının en basit versiyonları vb.

Topladım ve sistematize ettim:

mantıksal düşünme üzerine görsel materyal

bulmacalar

şaka görevleri

ilginç sorular

labirentler

Bulmacalar

bulmacalar

bulmacalar

tekerlemeleri saymak

atasözleri

Matematiksel içerikli sözler ve beden eğitimi çalışmaları.

Gelişimsel ortamın organizasyonu, çocukların mümkün olan katılımıyla gerçekleştirilir, bu da onlarda olumlu bir tutum, materyale ilgi ve oyun arzusu yaratır.

Çalışmamın etkililiğini belirlemek için, izleme.

Analiz, bilişsel yetenekleri ve yetenekleri geliştirmeyi amaçlayan FEMP'ye yönelik eğitim faaliyetlerinde özel oyun görevleri ve egzersizlerden oluşan bir sistemin düzenli kullanımının, okul öncesi çocukların matematiksel ufuklarını genişlettiğini, matematiksel gelişimi teşvik ettiğini, okula yönelik matematiksel hazırlığın kalitesini artırdığını, çocukların çevrelerindeki en basit gerçeklik kalıplarında daha güvenli bir şekilde gezinmelerine ve matematik bilgisini günlük yaşamda daha aktif bir şekilde kullanmalarına olanak tanır.

İyi düşünülmüş bir didaktik oyun sisteminin çeşitli çalışma biçimlerinde kullanılması sayesinde çocuklar, aşırı yük ve sıkıcı faaliyetler olmadan programa göre matematiksel bilgi ve beceriler edindiler.

Çoğu okul öncesi çocuğun temel matematik kavramları konusunda yüksek düzeyde gelişime sahip olduğu sonucuna vardım.

Okul öncesi uzmanlarıyla yakın çalışıyorum.

Ancak yine de bilginin tamamını yalnızca okul öncesi eğitim kurumu temelinde sağlamak mümkün değildir.

Aile, çocuk yetiştirmede temel, uzun vadeli ve en önemli rolü oynar. Ebeveynlerle çalışmanın farklı biçimlerini kullanıyorum:

-genel ve grup veli toplantıları

-konsültasyonlar “Bir çocuğun hayatında öğretici oyun.” "Parlak ve ilginç oyunlar"

-velilerin katılımıyla projeler

- ebeveynlerle birlikte eğitici oyunlar yapmak

- ebeveynler için ana sınıf

- Tatillerin ve boş zaman etkinliklerinin hazırlanmasına ve yürütülmesine ebeveynlerin katılımı

-konu geliştirme ortamının ortak yaratılması

-soru sorma: “Çocuklarınız hangi oyunları oynamayı seviyor?”

Çocukların anaokulunda edindiği bilgi ve becerilerin evde ebeveynler tarafından pekiştirilmesi için her türlü çabayı gösteriyorum.

Aile ve anaokulu - Her biri çocuğa sosyal deneyim kazandıran iki eğitim olgusu. Ancak yalnızca birbirleriyle kombinasyon halinde küçük bir insanın büyük dünyaya girmesi için en uygun koşulları yaratırlar.

Okul öncesi çağdaki çocuklara matematik öğretmenin entelektüel yeteneklerin oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunduğuna inanıyorum: düşünce mantığı, akıl yürütme ve eylem, düşünce sürecinin esnekliği, yaratıcılık ve yaratıcılık, yaratıcı düşüncenin gelişimi.

Sonuç olarak şu sonucu çıkarabiliriz:

* Okul öncesi çocukların bilişsel yeteneklerinin ve bilişsel ilgilerinin geliştirilmesi, okul öncesi çocuğun eğitiminde ve gelişiminde en önemli konulardan biridir.

*okul başarısı ve genel olarak gelişiminin başarısı, çocuğun bilişsel ilgi ve bilişsel yeteneklerinin ne kadar gelişmiş olduğuna bağlıdır.

Yeni bir şeyler öğrenmeye ilgi duyan ve yeni bir şeyler öğrenmeyi başaran bir çocuk, her zaman daha fazlasını öğrenmek için çabalayacaktır ve bu da elbette onun zihinsel gelişimi üzerinde en olumlu etkiyi yaratacaktır.

Bir çocuk bağımsız olarak ne kadar iyi yaparsa

bilgi edinin, daha fazla

Merakı da artıyor.

En iyi öğrenciler buradan geliyor

süreç olarak meraklı çocuklar

bilgi edinmekle ilgileniyorlar.

Böylece meraklı çocuklar daha proaktif, amaçlı, çalışkan, ısrarcı ve özgüvenli oluyor ve bu da okuldaki performanslarına katkıda bulunuyor. Dolayısıyla merakın geliştirilmesi modern eğitimin önemli görevlerinden biridir.

BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU

ANAOKULU "Batır"

“ÖĞRETMENİN KENDİ EĞİTİM PLANI”

Popova Irina Viktorovna

Öğretmen

Öğretim deneyimi

Bu ekipte öğretmenlik deneyimi

Son sertifika tarihi

Beklenen sertifikasyon tarihi

25 yıl 25 yıl 5 yıl 1

2016 - 2017 akademik yılı

kıdemli grup

Konuyla ilgili çalışma aşaması: hazırlık

Konuyla ilgili çalışmaya başlama tarihi: Eylül 2016

Tahmini tamamlanma tarihi: Mayıs 2017

BELEDİYE OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU

ANAOKULU "Batır"

PROJE

Konu: “Çocuklarda matematiksel yeteneklerin gelişimi

oyun etkinlikleri yoluyla okul öncesi çağ"

2016

Giriiş.

Mantıksal düşünmenin temelleri okul öncesi çocukluk döneminde atıldığı için bu konu okul öncesi eğitimin karmaşık ve ilginç sorunlarından biridir. Modern dünyada matematik, toplumun karşılaştığı sorunları yapıcı ve yaratıcı bir şekilde çözmeye hazır, aktif, bağımsız düşünen bir bireyin gelişiminde ve oluşumunda sorumlu bir rol oynar. Bunun nedeni, insan faaliyetinin tüm alanlarının “matematikleştirilmesi” ve “bilgisayarlaştırılması”dır. Ebeveynler, çocuklara matematik öğretmenin asıl amacının çocuklara saymayı öğretmek ve aynı zamanda sayılara ve geometrik şekillere aşinalık gibi minimum bilgi birikimini öğretmek olduğuna inanmaktadır. Ebeveynler, matematiğin mantıksal düşüncenin gelişimine, bilimsel düşüncenin kritiklik ve genelleme gibi önemli niteliklerinin gelişmesine, analiz etme ve sentezleme yeteneğinin oluşmasına, mantıksal bir hipotez ileri sürme ve formüle etme becerisine büyük katkı sağladığını unutur; vesaire.

Okul öncesi çağda çocuğun başlıca faaliyeti oyundur. Bu bağlamda çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak oyun şeklinde veya oyun durumu içeriğinde bir karakter (oyuncak) kullanılarak her türlü aktivite gerçekleştirilebilir. küçük okul öncesi çocuklar için ilginç: “Sincabı görmek için ormana gezi”, “Sihirli sandık” ", "Yaşlı Orman Adamını Ziyaret Etmek", "Üç Ayı", "Teremok". Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için olay örgüsü daha karmaşık hale geliyor: "Uzay Yolculuğu", "Oyuncak Fabrikasında", "Matematik Krallığı". Diğer karakterler çocukları ziyarete geliyor: Pinokyo, Dunno, Ole Lukoie, Kar Kraliçesi vb.

. Hedef:

oyun niteliğindeki alıştırmalar şeklinde sınıfların düzenlenmesi yoluyla eğitim sürecinin bütünlüğünü sağlamak; daha iyi anlaşılmasını teşvik etmek konunun özü, okul öncesi çocuklarda matematik bilgisinin açıklığa kavuşturulması ve oluşturulması; matematiksel yeteneklerin gelişimi için uygun koşullar yaratmak; Okul öncesi çağda bir çocuğun matematiğe olan ilgisini geliştirmek.

Görevler:

Kendi kendine eğitim ve metodolojik literatürü inceleyerek kendi bilgi seviyenizi artırın;

Yetişkinler ve çocuklar arasında ortak etkinlikler düzenleyin;

Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan geliştirin;

Grupta bir “İnanıyorum” köşesi oluşturun;

Matematik oyunlarından oluşan bir kart dizini oluşturun.

“Eğlenceciler” adlı bir matematik kulübü oluşturun

2. Özet kısmı.

Matematiksel yeteneklerin geliştirilmesinde standart dışı didaktik araçlara özel bir rol veriyorum. Okul öncesi çocuklar için oyun olağanüstü bir öneme sahiptir: oyun onlar için ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır, oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir. Okul öncesi çocuklar için oyun, çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmenin bir yoludur. Oyun bütünsel pedagojik sürece dahil edilirse bir eğitim aracı olacaktır. Öğretmen, oyunu yönlendirerek, oyundaki çocukların yaşamını düzenleyerek çocuğun kişiliğinin gelişiminin tüm yönlerini etkiler: genel olarak duygular, bilinç, irade ve davranış. Bununla birlikte, eğer öğrenci için amaç oyunun kendisi ise, o zaman oyunu düzenleyen yetişkin için başka bir hedef daha vardır - çocukların gelişimi, belirli bilgilerin edinilmesi, becerilerin oluşturulması, belirli kişilik niteliklerinin geliştirilmesi. Bu arada, bir eğitim aracı olarak oyunun temel çelişkilerinden biri de budur: Bir yandan oyunda bir amaç yoktur, diğer yandan oyun amaçlı bir kişilik oluşumu aracıdır. Bu en çok sözde didaktik oyunlarda belirgindir. Bu çelişkinin çözümünün niteliği, oyunun eğitimsel değerini belirler: Eğer oyunda didaktik bir hedefe ulaşılması, amacı kendi içinde içeren bir aktivite olarak elde edilirse, o zaman eğitimsel değeri en önemli olacaktır. Didaktik görev, katılımcıları için amacı bu didaktik görev olan oyun eylemlerinde çözülürse, oyunun eğitimsel değeri minimum düzeyde olacaktır.

Oyun ancak konunun matematiksel özünün daha iyi anlaşılmasına, öğrencilerin matematik bilgilerinin açıklığa kavuşturulmasına ve oluşturulmasına katkıda bulunuyorsa değerlidir. Didaktik oyunlar ve oyun egzersizleri iletişimi teşvik eder, çünkü bu oyunlar sürecinde çocuklar, çocuk ve ebeveyn, çocuk ve öğretmen arasındaki ilişkiler daha rahat ve duygusal olmaya başlar.

3. Tasarım kısmı.

İşin aşamaları

Olaylar

Tarih

Teorik

Bilimsel ve metodolojik literatürün incelenmesi;

İnternette incelenen konuyla ilgili bilgilerin gözden geçirilmesi

Eylül 2016 – Mayıs 2017

Pratik

Çocuklar için ders notlarının geliştirilmesi

Eylül

2016 – 2017

“İnanıyorum” grubunda tasarım

Ekim 2016

Matematik oyunlarından oluşan bir kart dizini oluşturma

Kasım 2016

Çember için malzeme hazırlama

Eylül 2016

Mayıs 2017

Ebeveynler için “Yaşlı okul öncesi çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesi” için bir danışma koleksiyonu hazırlayın

Aralık 2016

Tema çıktısı:

Açık dersler düzenlemek. Konu: “Number Glade'de Macera” (Mayıs 2017)

Matematik oyunlarının kart indeksinin tasarımı.

Ebeveynler için istişarelerin toplanması. Konu: “Okul öncesi yaştaki çocuklarda matematiksel yeteneklerin geliştirilmesi.”

“Okul öncesi çocuklar için matematik” hareketli klasörünün tasarımı

Akademik yıl boyunca yapılan çalışmaları raporlayın.

4. Sonuç.

Anaokulundaki solak çocuklar özel ilgiyi hak ediyor çünkü... birçoğunun bir takım öğrenme güçlükleri olabilir. Dünyamızda solak bir çocuk için bu o kadar kolay değil çünkü... Her şeyimiz hazır...

Okul öncesi çocuklara gizlice girmeyi anlatacağınız bir ders senaryosu. Bir konuşma terapisti öğretmeni bir eğitim psikoloğuyla birlikte ders yürütür. KİMİN İÇİN, NEDEN VE NASIL Katılımcılar: okul öncesi çağındaki çocuklar Hedef: gizlice girme bağlamında iyi ve kötü hakkında ahlaki fikirler oluşturmak Görevler: eşanlamlıların hece analizi, sentezi ve seçimi üzerinde pratik yapmak; geliştirmek...

Okula hazır olmanın hangi yönleri özellikle önemlidir? Bu, bir görevi doğru bir şekilde algılama ve tamamlama yeteneğidir; tamamlamak için gerekli eylem sırasını hatırlayın; ince motor becerilerin ve el-göz koordinasyonunun geliştirilmesi; Ses analizi yapabilme yeteneği...

Okuyucuların "Kitap bir bilgelik kaynağıdır" konulu yarışması Yarışmanın amaçları: Çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi için koşullar yaratmak; edebi şiirsel eserlere karşı olumlu bir duygusal tutum geliştirmek; şiir okurken sanatsal ve konuşma performansı becerilerinin geliştirilmesi; En iyi okuyucuları belirlemek...