23. Typológia postáv V priebehu dejín vývoja psychológie sa uskutočnili početné pokusy vybudovať typológiu postáv.Na základe tých charakterových vlastností, ktoré naznačujú postoj k ľuďom, si K. Leonhard vytvára vlastnú

História a typológia žánru denníka Písať znamená čítať sám seba. Max Frisch Počiatky a vrcholy žánru v Rusku. Literárny denník vyrastá z lodného denníka alebo denníka z väzenia, cestovateľských alebo vedeckých záznamov. Môže byť dlhotrvajúci, odrážajúci celý život, napr

3.4. Typológia prekážok vstupu Vznik nových konkurentov vedie ku konkurencii, ktorej sa možno vyhnúť vytvorením nových prekážok vstupu do odvetvia Obmedzená trhová kapacita je významnou prekážkou pri začatí nového podnikania. Trh s

Téma: Prechodný vek. Úlohy a ťažkosti dospievania.
Účel: - poskytnúť predstavu o základných pojmoch lekcie;
- vymedziť hranice dospievania a uviesť jeho všeobecnú charakteristiku;
- zistiť, aké sú úlohy a ťažkosti dospievania.
Základné pojmy: teenager, vzdelanie.
Počas vyučovania
Epigraf: Kto nezvyšuje poznanie, zvyšuje smútok.
Kráľ Šalamún
Kontrola domácich úloh, Príprava žiakov na vstrebávanie nového učiva.
Učiteľ skontroluje, či si žiaci načali potrebné zošity, či si zvolili témy esejí. Stojí za to pripomenúť študentom pravidlá pre písanie poznámok.
Bezprostredne pred vysvetlením nového materiálu sa odporúča viesť rozhovor pomocou epigrafu, aby ste zistili, ako študenti chápu jeho význam.
Učenie sa nového materiálu
1. Všeobecná charakteristika dospievania.
2. Výchovná činnosť a práca tínedžera.
3. Úlohy a ťažkosti dospievania.

1. Všeobecná charakteristika dospievania. V psychológii a pedagogike je adolescencia približne 11 až 15 rokov. Vo väčšine európskych krajín (a aj u nás) pojem „tínedžer“ zahŕňa tých, ktorí majú od 13 do 19 rokov. Dospievanie sa nazýva aj prechodný vek z detstva do dospelosti. Tínedžer sa v poslednej dobe nazýva anglickým slovom teenager.
Dospievanie je špeciálny a veľmi dôležitý vek pre ďalší rozvoj osobnosti. V tejto dobe dochádza k výraznej reštrukturalizácii celého tela tínedžera. Je to obdobie rýchleho a zároveň nerovnomerného fyzického vývoja: telo rýchlo rastie a menia sa jeho proporcie, zlepšuje sa svalový aparát. To spôsobuje aj určité psychické prejavy – dospievajúci si uvedomujú a prežívajú svoju hranatosť, nešikovnosť.
Je vhodné pripomenúť študentom, aby nekritizovali telesné postihnutie osoby, a to ani zo žartu.
V dospievaní dochádza aj k nesúladu vo vývoji srdcovo-cievneho systému, čo má za následok závraty, búšenie srdca, bolesti hlavy, slabosť, únavu atď., ktoré sa pozorujú u niektorých adolescentov.
Pre dospievanie je charakteristická podráždenosť a prchkosť. Nervový systém adolescenta je v procese formovania a reštrukturalizácie a nie vždy sa vyrovná so stále narastajúcim emočným stresom.
Dospievanie však nie je nejaký „postihnutý“ vek. Práve naopak, toto je vek bujnej energie, aktívneho životného štýlu.
Dospievanie je teda dôležitým obdobím pri formovaní osobnosti, charakteru človeka. Vzhľadom na zvláštnosti fyzického vývoja je však potrebné poznamenať zvyčajnú, pre dospievanie celkom normálnu, zvýšenú vzrušivosť, ktorá v kombinácii s násilnou energiou a aktivitou s nedostatočnou vytrvalosťou často vedie k nežiaducim činom, porušovaniu disciplíny a dokonca aj zákonným priestupkov a zločinov.
2. Výchovná činnosť a práca tínedžera. V dospievaní sa charakter výchovno-vzdelávacej činnosti výrazne reštrukturalizuje.
Vedome pozitívny vzťah žiakov k učeniu sa objavuje vtedy, keď učenie uspokojuje ich kognitívne potreby, vďaka čomu pre nich vedomosti nadobúdajú určitý význam ako nevyhnutná a dôležitá podmienka prípravy na budúci samostatný život. Niekedy sa tu však pozorujú aj negatívne stránky, teda negatívny postoj k vyučovaniu. Môže to byť určitá reakcia na určité zlyhania v učení. Tínedžer zvyčajne akútne zažíva zlyhanie v škole a kvôli pýche, hoci predstiera, že je mu ľahostajný a ľahostajný k úspechu v učení.
Aby bolo vyučovanie zmysluplné a produktívne, musí sa spájať so životom a praxou, neustále si klásť konkrétne a sľubné úlohy, ciele, úspešne riešiť vzniknuté problémy.
V procese učenia musí teenager získať schopnosť komplexného analyticko-syntetického vnímania (pozorovania) predmetov a javov.
Pamäť a pozornosť prechádzajú v dospievaní výraznými zmenami. Vývoj ide cestou zvyšovania ich svojvôle. Dospievajúci žiaci by si mali vybudovať schopnosť organizovať a kontrolovať svoju pozornosť, pamäťové procesy, riadiť ich. Schopnosť používať špeciálne metódy memorovania sa u dospievajúcich rozvíja v oveľa väčšej miere ako u mladších školákov.
V dospievaní sa pracovná aktivita výrazne zvyšuje. Práve vo serióznej práci dostávajú dospievajúci príležitosť uvedomiť si pocit dospelosti, ktorý sa v nich formuje. Práca, pracovné aktivity dospievajúcich zvyčajne prebiehajú v tíme a význam života a práce v tíme pre tínedžera je veľmi veľký.
Pracovná činnosť adolescentov je teda činnosťou, ktorá plne zodpovedá ich vekovým charakteristikám a potrebám. Sledované prípady lenivosti, vyhýbania sa práci, neznalosti povinností v škole a doma, nedbalý prístup k pracovným úlohám sú výlučne dôsledkom nesprávnej výchovy a sebavzdelávania a majú negatívny vplyv na formovanie osobnosti tínedžera.
3. Úlohy a ťažkosti dospievania. Keď vyrastie, teenager musí vyriešiť veľa ťažkých úloh. Sú medzi nimi školské aj životné úlohy.
Učebnica obsahuje úlohy rozvoja a výchovy tínedžera, ktoré identifikoval americký psychológ R. Havighurst. Psychológ považuje tieto úlohy za povinné, a preto učiteľ prikáže žiakom, aby si tieto úlohy zapisovali do zošita:
akceptovanie vášho vzhľadu a schopnosť efektívne ovládať svoje telo;
vytváranie nových a zrelších vzťahov s rovesníkmi oboch pohlaví;
prijatie mužskej alebo ženskej role;
dosiahnutie emocionálnej nezávislosti od rodičov a iných dospelých;
príprava na prácu, ktorá by mohla zabezpečiť ekonomickú nezávislosť;
príprava na manželstvo a rodinný život;
vznik túžby prevziať zodpovednosť za seba a spoločnosť;
osvojenie si systému hodnôt a etických princípov, ktorými sa možno v živote riadiť.
Psychológovia veria, že každý človek musí tieto problémy včas vyriešiť. Všetky úlohy života musia byť vyriešené včas.
K riešeniu zložitejšieho problému sa dostanete až po vyriešení ľahšieho.
Ďalej je potrebné zvážiť, čo je splnením jednotlivých úloh dospievania a aké ťažkosti čakajú dospievajúceho na ceste k riešeniu týchto úloh.
Učiteľ v nezáväznom rozhovore so žiakmi prezradí obsah týchto úloh a následne ich vyzve, aby pomocou učebnice doplnili program (plán) prekonávania ťažkostí, vrátane procesu prekonávania ťažkostí pri riešení problémov, ktorý prebieha v troch etapách ako nasleduje:
Prvotné zhodnotenie situácie.
Potom posúdia svoje vlastné schopnosti vrátane možnej podpory od ostatných.
Na základe neúspechov alebo nových informácií môžete dospieť k posúdeniu problému, vrátane nového vyjadrenia problému a nových možností správania.
Pre priaznivé riešenie všetkých úloh a ťažkostí dospievania je veľmi dôležité dodržiavať správny režim života tínedžera, prísny režim jeho práce, spánku, odpočinku a výživy, pravidelne sa venovať telesnej výchove a športu.
Veľmi dôležitá je maximálna záťaž tínedžera dobrými skutkami (vrátane tried v športových oddieloch, v rôznych záujmových krúžkoch a pod.).
Je mimoriadne dôležité prepnúť pozornosť tínedžera z negatívnych momentov na činnosti, ktoré sú pre neho zaujímavé a zábavné.
Vedenie osobného denníka môže poskytnúť neoceniteľnú pomoc pri prekonávaní ťažkostí, ktoré vznikajú pred tínedžerom.
Osobný denník je ako keby správa o sebe, denná, sebakritická a nie vždy nepríjemná.
Učiteľ môže uviesť príklad vedenia denníka od veľkého ruského spisovateľa Leva Tolstého. Lev Nikolajevič bol vo svojom denníku veľmi kritický voči svojej osobe, doslova sa bičoval za promiskuitu, slabosť a lenivosť. Tolstoj načrtol tvrdý plán na odstránenie svojich nedostatkov, stanovil si najťažšie úlohy a najmä vďaka každodennej kontrole nad sebou samým vedením denníka tieto nedostatky odstránil a dosiahol všetky stanovené ciele. Takto bol vytvorený charakter veľkého génia a Lev Nikolajevič (podľa jeho vlastného názoru) mal veľa nedostatkov.
Učiteľ odporúča, aby si študenti viedli denníky, ako aj aby sa oboznámili s denníkmi, biografiami významných ľudí (napríklad zo série „Životy pozoruhodných ľudí“).
Konsolidácia preberaného materiálu Otázky na konsolidáciu
Aké sú hranice dospievania?
Uveďte všeobecný opis dospievania.
Aké sú vlastnosti vzdelávacej aktivity tínedžera?
Aké sú znaky pracovnej činnosti tínedžera?
Uveďte úlohy, ktoré je potrebné riešiť v dospievaní.
Aké sú fázy procesu prekonávania ťažkostí dospievania?
Dá sa tínedžerským problémom vyhnúť?
Pomocou učebnice definujte pojmy: maloletí, maloletí, mladí, mládež, tínedžeri.
Domáca úloha: §1.2; odpovedať na otázky, absolvovať workshop.

1. Čo spája tieto pojmy: totalita, autoritárstvo, demokracia?

1) forma vlády

2) politický režim

3) štátno-územná štruktúra

2. V preklade z latinského jazyka znamená totalita (totalis).

1) moc 2) demokracia 3) celok

3. Aký politický režim vyjadruje slávna veta francúzskeho kráľa Ľudovíta XIV. „Štát som ja“?

4. Nájdite v zozname znaky demokratického režimu. Zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené.

1.sloboda

2.pluralizmus

3. kontrola nad spoločnosťou

4.monopol moci jednou stranou

5. ľudia sú zdrojom moci

6. rozdelenie moci.

5. Vyberte si pojem, ktorý je zovšeobecnený na všetky ostatné pojmy.

1) forma vlády

2) forma štátu

3) politický režim

4) princíp štátnej štruktúry

6. V akom politickom režime je ideológia vládnucej strany oficiálnou ideológiou v štáte?

1) totalita 2) parlamentná monarchia 3) absolutizmus 4) demokracia

7. Politický režim, v ktorom vládca ovláda len niektoré oblasti spoločnosti

8. Doplňte definíciu: „Totalita je politický režim, v ktorom

vládne poriadok pri rešpektovaní ľudských práv;

absolútna kontrola sa vykonáva vo všetkých oblastiach verejného a dokonca aj súkromného života;

ľudia sa spájajú do jednej päste, aby vyriešili svoje naliehavé problémy."

nerozdelená nadvláda výkonnej moci;

úplná podriadenosť jednotlivca vládnucej skupine;

činnosť štátu na základe zákona;

10. Aký je režim v Ruskej federácii? Poskytnite dôkaz o režime, ktorý ste uviedli.

11. V totalitnom režime na rozdiel od demokratického:
1) existuje suverénny štát,
2) je zaručený široký rozsah práv a slobôd občanov,
3) existuje slobodná tlač,
4) vykonáva sa komplexná kontrola nad životom spoločnosti

12. Sú nasledujúce úsudky o totalite správne?

A. Totalita je výsledkom rozvoja postindustriálnej spoločnosti.

B. Ideológia vládnucej strany sa v totalitnej spoločnosti stáva oficiálnou ideológiou štátu.

1) iba A je pravdivé

2) iba B je pravda

3) obe tvrdenia sú pravdivé

4) oba rozsudky sú nesprávne

13. Nižšie je uvedený zoznam výrazov. Všetky, s výnimkou dvoch, sú spojené s pojmom „politický režim“.

14 Vytvorte súlad medzi politickým režimom a jeho charakteristikami: pre každú pozíciu uvedenú v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca

Charakteristika režimov totalitný autoritársky demokratický Pôvod slova „totalita“ (z lat. totalis – celý, celý, úplný). Zaviedol vodca talianskych fašistov B. Mussolini "autoritárstvo" (z lat. autoritas - moc, vplyv) "demokracia" (v preklade z gréčtiny znamená "demokracia") Hlavná črta režimu Úplná štátna kontrola nad všetkými sférami spoločnosti Plná sa vykonáva kontrola nad politickou sférou, ale je možná sloboda ekonomickej činnosti. Existuje autonómia pre súkromný život ľudí Zdrojom moci sú ľudia. Moc je pod kontrolou spoločnosti, platí princíp deľby moci Kto vlastní moc vládnucej strany na čele s vodcom vládnucej strany na čele s vodcom zastupiteľský zbor, ktoré sa vytvárajú na základe volieb

Charakteristika režimov totalitný autoritársky demokratický Existencia politickej opozície Každá opozícia je zničená. Vytvára sa systém jednej strany.Potláčanie politických oponentov. Spravidla systém jednej strany Politických strán je viacero, aktívne pôsobí politická opozícia Práva a slobody občanov Nedodržiavané Porušované Politické práva a slobody občanov sú garantované, štátom chránené Spôsoby politického pôsobenia zo strany štátu Osobitná úloha násilia, sledovania a denunciácie, stanovenie cieľov mobilizácie spoločnosti Kombinácia násilia a nenásilných metód Parlamentarizmus, mediálne aktivity, aktívna účasť občanov na politickom živote Príklady Režimy B. Mussoliniho v Taliansku, A. Hitlera v Nemecku, atď. Režimy A. Pinocheta v Čile, F. Franca v Španielsku atď. Zastupiteľská demokracia vo väčšine moderných štátov.

Autoritárstvo je politický režim, v ktorom je moc sústredená v rukách jednej osoby alebo skupiny osôb, ktoré nepripúšťajú politickú opozíciu, ale zachovávajú autonómiu jednotlivca a spoločnosti v niektorých sférach života (duchovnej, sociálnej, ekonomickej)

Hodnoty demokracie 1. Vnútorná hodnota - slúžiť v prospech jednotlivca, spoločnosti, štátu. 2. Inštrumentálna hodnota - slúžiť ako nástroj v rukách človeka na riešenie verejných záležitostí štátu. 3. Osobná hodnota – odhaľuje sa prostredníctvom uznania práv jednotlivca

Znaky demokracie 1. Má štátny charakter 2. Má politický charakter 3. Zabezpečuje vyhlasovanie, garantovanie a skutočnú realizáciu práv občanov, ako aj ich záväzkov v súlade s medzinárodnými normami 4. Zabezpečuje zákonnosť ako režimy v r. verejný a politický život 5. Preberá vzájomnú zodpovednosť štát a občan

V poslednom príspevku o vládnu štruktúru , prišli sme na to, že politický režim patrí medzi vlastnosti moci a netreba si ho zamieňať ani s formami moci, ani s typom štátno-územnej štruktúry! Čo je to politický režim?

Politický režim je súbor prostriedkov a metód výkonu štátnej moci. Jednoducho povedané uh potom spôsob fungovania moci: ako sa realizuje? Tvrdé, mäkké, alebo kombinácia mäkkosti a tvrdosti! Pozor! Píšem tu normálnym ľudským jazykom a nie slovami z učebnice sofistikovaných profesorov.

V predmete Náuka o spoločnosti rozlišujeme len tri štátne politické režimy. V modernej politológii je ich päť. Rozoberieme tu len tri – keďže táto stránka je zameraná na uchádzačov – absolventov stredných škôl.

Dnes je v móde deliť typy politických režimov na demokratické a nedemokratické. Klasifikačným kritériom je rozvoj demokratických inštitúcií. Demokratické režimy sú vlastne demokratickým režimom: polyarchia a s ňou súvisiace.

Totalitný režim: znaky

Medzi nedemokratickými režimami sa rozlišuje totalitný. Samotný názov „totalitný“ pochádza z latinského slova „totalis“, čo znamená „úplný“, „univerzálny“, „všeobjímajúci“. Po prvýkrát, ak mi pamäť neklame, bol pojem „totalitarizmus“ zavedený do vedeckého obehu v New York Times v roku 1923, keď pokrýval udalosti vo vtedajšom Taliansku: Benito Musollini sa dostal k moci so svojím fašistickým párty.

Teória totalitarizmu však prekvitala hneď po druhej svetovej vojne v kontexte studenej vojny. Autormi totality sú Hannah Arendt, Zbigniew Brzezinski a Karl Friedrich. To samozrejme nie je všetko, ale len tie najznámejšie. Čo zahŕňa pojem totalitný štátny politický režim? Odpoveď: Je len päť znakov, ktoré potrebujete vedieť.

1. Jedna hromadná dávka. Ostatné strany sú zakázané - sú nezákonné! Napríklad v Taliansku bola jedna legitímna strana – fašisti, v Nemecku Národno-socialistická strana Nemecka, v ZSSR – strana RCP (b) pr.

2. Jedna masová ideológia. Ideológia je súbor myšlienok o štruktúre spoločnosti. Ideológia vysvetľuje, čo bolo v minulosti, čo je teraz a čo bude v budúcnosti, kam smeruje spoločnosť a štát? V Taliansku bol, v Nemecku - nacizmus, v ZSSR - marxizmus-leninizmus atď.

3. Represívny aparát. No čo poviete? Násilie v tomto režime je normou. Vo všeobecnosti bol napríklad Adolf Hitler azda najčestnejším politikom v dejinách ľudstva. prečo? Vo svojej knihe „Moja vojna“ hovorí, že keď sa dostane k moci – bude vojna – a tak sa aj stalo. Že keď sa dostane k moci – zničí všetkých Židov – v skutočnosti to tak bolo.

Vo svojej úprimnosti Hitler všetkých predčil! Prečo sú v Nemecku zlé cesty, chudoba, rozkrádanie? Pretože podľa Hitlera za to mohli Židia. V dôsledku toho musel byť podľa Hitlera zničený, aby sa vyriešili problémy vo vnútri Nemecka. V ZSSR - nepriateľ bol vo vnútri - je to špión, zradca atď. Represívny aparát je normálnym prvkom totalitného režimu.

4. Univerzálna, úplná kontrola nad všetkými sférami spoločnosti. Tu je to jasné: všeobecná výpoveď, štátna kontrola nad všetkými médiami, tvorivé zväzy atď.

5. Kult osobnosti – teda viera v neomylnosť vodcu: Stalina, Fuhrera, Duceho. Vodca je neomylný, za všetky hriechy môžu nepriatelia!

To sú znaky totalitného režimu. Musíte ich poznať, pretože sa nachádzajú v testoch USE v sociálnych štúdiách.

Autoritársky režim: znaky

1. Moc patrí jednej osobe - alebo skupine osôb a túto moc neobmedzuje nikto a nič: ani ústava, ani parlament. Napríklad v Ruskej ríši mal cár do 17. októbra 1905 formálne plnú moc, v Rusku bola absolútna monarchia. Nemali by ste sa však obmedzovať len na ňu. V tomto režime môže nastať diktatúra.

2. Všetky orgány sú nahradené kooptáciou: to znamená, že sú menované „zhora“.

3. Štátna moc nijako zvlášť nezasahuje do iných sfér spoločnosti, ale do politiky nevpúšťa žiadne sily. Napríklad, zoberme si rovnaký cárizmus. Bol taký veľký ruský básnik A.S. Puškin. Kým som tam písala o svojej opatrovateľke, žila som v pokoji. Ale napísal si o Decembristoch - a začalo to: odkazy a iné slasti. A prečo? Pustite sa do politiky!

4. Štátna moc je podporovaná armádou a byrokratickým aparátom.

Demokratický režim: znaky

Pojem politický režim v rámci spoločenských štúdií zahŕňa aj ten druhý - demokratický režim. Pojem "demokracia" pochádza z dvoch gréckych slov: "demos" - čo znamená "ľud" a "kratos" - čo znamená moc. Takže doslovný preklad slova „demokracia“ je „moc ľudu“. Znaky demokratického režimu fungovania štátnej moci sú nasledovné:

1. Všetky štátne orgány sú volené, to znamená, že ich volia ľudia. Vezmime si napríklad Anglicko – áno, monarchiu, ALE parlamentnú! To znamená, že Briti si vyberú, ktorá strana bude prevládať (prevládať) v parlamente, potom parlament schváli predsedu vlády, ktorý riadi krajinu počas funkčného obdobia zvoleného parlamentu. Demokracia môže byť za monarchie ... ale len pod obmedzenou (parlamentom alebo ústavou). Rovnako ako môže existovať totalita s republikánskou formou vlády – napríklad Sovietsky zväz.

2. Existuje záruka individuálnych práv a slobôd. To znamená, že existuje určitá hranica, za ktorú štátna moc nemôže prekročiť – to je osobnosť občana. Samozrejme, toto všetko je veľmi relatívne. Sadnete si napríklad do taxíka s USA a na taxíku je varovný nápis, že vás vnútri budú snímať kamery – nikdy neviete, čo máte na mysli! Predstavte si! Ak nechceš - neseď - choď do pešiaka!

3. Vo verejnej správe prevláda princíp deľby moci, o ktorom sme hovorili v príspevku. Mimochodom, autorom tohto princípu, ak vôbec niečo bolo, boli John Locke a Charles-Louis Montesquieu a ďalší francúzski osvietenci. Toto si treba zapamätať ;).

Toto sú politické režimy, ktoré existujú, priatelia. V žiadnom prípade by sa nemali zamieňať s formami moci a typmi vlády. V žiadnom prípade! Toto je ABC!