Primjeri zadataka iz pisa na engleskom jeziku. Pisa zadaci na ruskom jeziku. Ima li dovoljno žice za označavanje ivice gredice?

Zadaci u PISA formatu na časovima ruskog jezika i književnosti.

Borodinski hleb.
Vježba 1.
Vratite tekst raspoređujući njegove delove ispravnim redosledom. Napišite redoslijed slova u liniji za odgovor. ODGOVOR: Žena nije mogla da podnese smrt svog muža, napustila je svetlo i otišao u manastir. Tamo je napravila recept za borodinski hleb. Bio je to pogrebni crni hleb - u znak sećanja na sve heroje Rusije, poginuo u borbi sa Napoleonovom vojskom. B. Mi duboko poštujemo hleb: „Hleb je glava svega,“ "Tamo je raj, gde je zemlja hleba." Od detinjstva nas uče da se prema hlebu odnosimo sa poštovanjem i pažnjom. B. Recept za njegovu pripremu je izmislila časna sestra jedan od manastira u blizini Moskve, Margarita Tučkova, supruga briljantnog mladog generala Tučkova. Umro je tragično u borbi sa Francuzima na Borodinskom polju, krajem ljeta - 26. avgusta 1812. godine. Njegovo herojsko ponašanje tokom bitke opisano u romanu Lava Tolstoja “Rat i mir”. G. Borodinski hleb je naš omiljeni. Njegova ukusna kora je posuta korijander, ima pikantan miris i slatkast ukus. Odgovor:_________________________ Zadatak 2. Ispod su mogući naslovi za ovaj tekst. Koji Koji od njih najpotpunije otkriva glavnu ideju teksta? Napišite slovo u liniji za odgovor. O. "Hleb je glava svega." B. Sećanje na heroje V. Istorija stvaranja borodinskog hleba. G. Predano srce. Odgovor ___________________ Zadatak 3. Evo tri recepta (kompozicije) za kruh. Koji se primjenjuje na način pripreme borodinskog hleba? Unesite broj recepta na liniju odgovora. 1 recept. Prosijano raženo brašno - 2,5 kg; voda - 1-1,5 litara; kvasac - 30 g; šećer - 20 g; sol - 20 g. 2 recept. 510 g pšeničnog brašna drugog reda; 90 g raženog brašna (oljušteno); 32 g raženog slada; 0,6 g prešanog kvasca; 6 g kuhinjske soli; granulirani šećer; 25 g melase; 3 g korijandera ili kima. 3 recept. Prosijano krupno ječmeno brašno - 1 kg; voda - 3 čaše; kvasac - 20 g; šećer - 20 g; sol - 10 g. 4 recept. Pšenično brašno - 2 kg; kvasac - 50 g; sol - 1,5 kašičice; šećer - 1 kašičica; voda - 5 čaša. Odgovor __________________ Zadatak 4. Pročitajte izjave u tabeli. Jesu li istinite? Ako je izjava tačna, stavite slovo A pored nje; Izjava A (DA), B (NE)

Zadatak 5. Evo portreta braće Tučkov, učesnika Otadžbinski rat 1812. Koji je bio muž? Margarita Tučkova? Upišite njegovo ime u red za odgovor. Svojim riječima navedite razloge za svoje gledište. koristeći ono što je rečeno u jednom od tekstova ili u sva tri teksta.

N. A. Tučkov (1.), general-pukovnik

IN Otadžbinski rat 1812. učestvovala su četiri brata Tučkov. Svi su bili generali. Nikolaj Aleksejevič Tučkov učestvovao u rusko-švedskim ratovima 1788-1790 i 1808-1809, kao i švajcarska ekspedicija i kampanja 1807. Tokom rata 1812, Tučkov je bio prvi u vojsci Barklaja de Tolija. komandovao 3. pešadijskim korpusom. Učestvovao u povlačenju ruske vojske iz Vilne u Borodino. Tučkovljev korpus borio se sa korpusom Poniatovskog kod sela Utica na Starom Smolenskom putu. Utitski Kurgan nekoliko puta prelazio iz ruke u ruku. Humka je preuzeta od Francuza u kontranapadu. General Tučkov, koji je predvodio kontranapad, smrtno je ranjen. Tri sata ranije ubijen je njegov brat Aleksandar Tučkov 4. Posle tri nedelje patnje, umro je u Jaroslavlju i sahranjen je u manastiru Tolga.

A. A. Tučkov (4.), general-major

Od četiri brata Tučkova koji su učestvovali u Otadžbinskom ratu, Aleksandar je bio najmlađi. Tučkov je bio četvrti sa 22 godine unapređen u pukovnika a da nije bio ni u jednoj bitci. Prvi put je učestvovao u neprijateljstvima 1806 u blizini Golymina, pokazujući rijetku hrabrost. Nakon toga je imenovan za načelnika Revel Regiment. Godine 1807. borio se pod komandom Bagrationa. Učestvovao u bici kod Fridlanda. Godine 1808. Tučkov se borio u Finskoj. Istaknuvši se u bitkama, unaprijeđen je u čin general-majora sa 31 godinom. Tučkov 4. rat 1812. godine dočekao je kao komandant brigade, deo 3. pešadijskog korpusa pod komandom N. A. Tučkova 1. 15. jula kao dio vojske Barclaya de Tollyja Brigada je dočekala neprijatelja u borbi kod Vitebska. Poslednja borba Aleksandra Tučkova bila je Borodino. Bagrationova vojska se borila kod sela Semenovskaja. Divizija P. P. Konovnjicina poslala joj je u pomoć, koja je uključivala brigadu A. A. Tučkova, ušla je u bitku iz marša. Pod vatrom francuskih topovskih kugli i sačme, pokušavajući da zarobe vojnike, Tučkov je jurnuo naprijed sa transparentom u rukama i pogođen je metkom.

Odgovori. Ime_______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zadatak 6. Proučivši kartu Borodinske bitke i materijal u tekstovima 2 i 3,
Spojite mjesta bitaka s imenima braće Tučkov. Unesite svoje ime
pored odgovarajućeg slova u liniji za odgovor.

odgovor:
A_________________________
B__________________________
IN__________________________
G____________________

Preporuke za ocjenu.
Vježba 1.
Odgovor: B, D, C, A – 1 bod.

Zadatak 2.
Odgovor: B – 1 bod
Ostale opcije odgovora - 0 bodova.

Zadatak.3
Odgovor: Recept br. 2 – 1 bod
Ostale opcije odgovora - 0 bodova.

Zadatak.4
Odgovor: 1-A, 2-B, 3-B – 1 bod
Ostale opcije odgovora - 0 bodova.

Zadatak 5. 3 boda
1 bod - ako se samo navede ime - Aleksandar - bez argumentacije.
2 boda – ako se u argumentaciji učenika koristi tekstualni materijal
(mladi general Tučkov, 16 godina mlađi od brata Nikolaja,
u 31. godini - general-major, umro na Borodinskom polju
u dobi od 35 godina;
ili - Nikolaj Tučkov na Borodinskom polju je ranjen, a ne ubijen;
preminuo u 51. godini, tj. Ne možete ga nazvati "mladim" generalom - ili sinonimnim izrazima)
3 boda - ako su gornji argumenti zasnovani na tekstu, učenik
će dodati ime princa Andreja Bolkonskog, junaka romana
L. Tolstoj “Rat i mir”.
Ostale opcije odgovora -0 bodova.

Vježbajte. 2 poena
odgovor:
B - Nikolaj Tučkov - – 1 poen
B - Aleksandar Tučkov – 1 bod
Ostale opcije odgovora - 0 bodova

Zadatak 1-2 – pristup i pronalaženje – provjerava vještine povezane s tim
sa pretraživanjem, odabirom i prikupljanjem informacija.
Zadatak 3-4 - integracija i interpretacija - tj. provjerava se
mogućnost korištenja tekstualnih informacija
(obrada čitanja radi razumijevanja teksta).
Zadatak 5-6-- razmišljanje i evaluacija - uporedi
podatke iz predloženih tekstova, kako bi uhvatili autorovu misao,
pronađite argumente da odbranite svoje gledište kada se pripremate
odgovor na osnovu ličnih ideja o svetu.

Francuska ima loš učinak na PISA rang listi. Zemlja se nalazi u sredini liste OECD-a (Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj), a rezultati francuskih školaraca su posebno neimpresivni u matematici.

Evo pet od pedeset matematičkih zadataka koji se daju školarcima.

Rast lišaja

Jedna od posljedica globalnog zagrijavanja je otapanje leda nekih glečera. Nakon dvanaest godina, led nestaje i na stijenama se pojavljuju sićušne biljke - lišajevi. Kako lišajevi rastu, formiraju krugove. Odnos između promjera kruga i starosti lišajeva približno je određen formulom:

gdje je prečnik lišaja u milimetrima i broj godina koje su prošle od topljenja leda.

1. Koristeći formulu, izračunajte prečnik lišajeva 16 godina nakon što se led otopio.
2. U jednoj godini, promjer lišaja bio je 42 milimetra. Prije koliko godina se led otopio na ovom mjestu? Dajte rješenje.

1. Primijenimo formulu za , to jest:

Nakon 16 godina, promjer lišaja će biti 14 mm.

2. Ista formula

Nakon 48 godina, lišaj dostiže promjer od 42 mm.

Cijena pizze

Picerija služi dvije okrugle pizze iste debljine, ali različitih veličina. Manji je prečnika 30 cm i košta 30 para. Veliki je prečnika 40 cm i košta 40 para. Koju od dvije pice je isplativije kupiti? Dajte svoje obrazloženje.

Debljina dvije pice je ista, pa izračunajmo površinu svake pice, pod pretpostavkom da je to pravilan krug. Površina kruga se nalazi po formuli

(gdje je konstanta i radijus kruga, tj. polovina njegovog prečnika). Dakle, za dvije date pice

Cm,
cm.

Nađimo cijenu 1 cm površine svake pice.

Za picu od 30 cm je novac/cm,
Za picu od 40 cm je novac/cm.

Kupovina pizze prečnika 40 cm je isplativija.

Krađa

Na jednom od TV kanala jedan reporter je pokazao ovaj grafikon i rekao: „Grafikon pokazuje da je došlo do naglog porasta broja krađa između 1998. i 1999. godine.“ Mislite li da izjava novinara ispravno tumači ovaj grafikon? Obrazložite svoj odgovor.

Razmjer grafikona je pogrešan. Tvrdnja da je broj krađa povećan, na prvi pogled je opravdana. Ali dalje vertikalna osa prikazan je samo dio između 500 i 520. Stoga se čini da je razlika između 507 krađa iz 1998. godine i 516 krađa iz 1999. godine mnogo veća od ove. Ako se grafik nacrta u potpunosti, razlika postaje mnogo manje uočljiva. Što je sasvim logično, budući da je porast krađa zapravo

Svemirski let

Svemirska stanica Mir ostala je u orbiti 15 godina i obišla je oko Zemlje oko 86.500 puta tokom svog životnog vijeka u svemiru. Najduži boravak astronauta na stanici Mir trajao je oko 680 dana.

Koliko je puta astronaut obleteo Zemlju?

A. 110
B. 1100
C. 11000
D. 110000

Nađimo broj dana u kojima je stanica Mir letjela oko Zemlje. godina = dani; godine dani dani u orbiti. Prema uslovima, stanica je tokom 15 godina obletjela Zemlju 86.500 puta, što je jedan okret dnevno. Astronaut koji je proveo 680 dana na stanici kružio je oko Zemlje

Svjetionik

Svjetionik je toranj sa fenjerom na vrhu, pomaže brodovima da se snađu noću kada plove blizu obale.

Svjetionik emituje svjetlosne signale u pravilnom nizu. Svaki far ima svoj niz signala. Slika ispod prikazuje sekvencu signala jednog fara. Bljeskovi svjetlosti se izmjenjuju s periodima tame. Ovo je regularna sekvenca. Nakon nekog vremena, sekvenca se ponavlja. Vrijeme koje je potrebno da se sekvenca završi prije nego što se počne ponavljati naziva se periodom. Ako pronađete period niza, lako je konstruirati krug za periode koji traju sekundama, minutama ili čak satima.

Koji od sljedećih perioda bi mogao odgovarati slijedu ovog svjetionika?

A. 2 sekunde
B. 3 sekunde
C. 5 sekundi
D. 12 sekundi

Koliko sekundi far emituje svjetlosne signale u minuti?

A. 4
B. 12
C. 20
D. 24

U donjoj mreži ucrtajte mogući niz svjetlosnih signala iz svjetionika koji svijetli 30 sekundi svake minute. Period ovog niza mora biti šest sekundi.

1. Period je vrijeme između dva identična događaja. Evo redosleda: lampa je isključena na dve sekunde, uključena na 1 sekundu, isključena na 1 sekundu, upaljena na 1 sekundu. Ili period od 5 sekundi.

2. Period farbe je 5 sekundi, tako da se redoslijed uključivanja i isključivanja svjetionika ponavlja 12 puta () svake minute. U svakom periodu, svjetionik gori 2 sekunde za jednu minutu će biti sekunde;

Potrebno je da period signala bude jednak 6 sekundi, a da far gori 30 sekundi u minuti.
Jedan mogući odgovor je naizmjenično između 3 tamne sekunde i 3 svjetlosne sekunde. Period je 6 sekundi, u roku od jedne minute far gori 30 sekundi.

Međunarodni PISA 2000 program: primjeri zadataka za...

Međunarodni program PISA 2000: primjeri zadataka iz čitanja, matematike i... na displeju su tekstovi koji koriste prirodni jezik.

Razvoj funkcionalne pismenosti učenika u razredu...

7. 7. 2016. ... Studija PISA utvrđuje nivo vještina i sposobnosti učenika... Svi ovi obrazovni zadaci prisutni su u svim udžbenicima, ... Kao nastavnik ruskog jezika i književnosti veliku pažnju posvećujem . ..

Jedinstveni državni ispit iz GEOGRAFIJE

8.10.2018. ... 27 zadataka. Prvi dio sadrži 26 zadataka, drugi dio sadrži 1 zadatak. Da završim ispitni rad iz ruskog jezika... (1) Danas Krivi toranj u Pizi, koji stoji na Trgu čuda na italijanskom.

PISA 2018 studija. Čitalačka pismenost

Sprovođenje ankete PISA-2018 u Rusiji... ka procjeni čitalačke pismenosti. preuzimanje (zip, 637 KB); Primjeri otvorenih zadataka za čitanje.

PISA test ocjenjivanja učenika: nove vrste problema...

5. 10. 2015. ... PISA test ocjenjivanja učenika: nove vrste zadataka... iz Rusije. Na osnovu rezultata rješavanja PISA zadataka, jedan...

Naučni test na temu: PISA 2009 radna sveska | skinuti...

22.11.2014. ... Nakon pregleda demo verzija 2009., treba imati na umu da zadaci dati u njemu ne odražavaju ...

Školsko obrazovanje u Finskoj prema PISA-i - Ovo je...

Finci su ponovo visoko rangirani na PISA testu. ...provedite 3-4 sata svaki dan da završite zadaća, finski studenti to urade za sat vremena. .... Popularnost ruskog jezika raste u školama u istočnoj Finskoj.

Otvoreni zadaci PISA-2015 - Istraživački institut | R&D

1. februar 2018. ... Otvoreni zadaci PISA-2015 Primjeri zadataka iz čitanja, matematike i prirodnih nauka Ključni rezultati međ.

PISA - Centar za ocjenjivanje kvaliteta obrazovanja

Studija PISA 2021 će testirati matematičku pismenost ruskih školaraca. ... Rezultati i primjeri zadataka iz PISA 2015 studije.

Razumevanje teksta na časovima ruskog jezika i književnosti

Pojasnimo da se čitalačka pismenost u PISA studiji shvata kao sposobnost... Na ovo pitanje odgovara Fazil u intervjuu za Ruski jezik... Radeći ovakve zadatke, školarci ne samo da treniraju svoje...

Zadaci čitalačke pismenosti

opšte karakteristike zadaci Predmet: Ruski jezik (razvoj govora).

Pisa zadaci na ruskom jeziku

11. Logički problemi u ruskom jeziku.

Izbor didaktičkog materijala "Zabavni zadaci na ruskom jeziku".

Izrada zadataka za razvoj funkcionalne pismenosti...

Izrada zadataka za razvoj funkcionalne čitalačke pismenosti učenika na ruskom jeziku u 9. razredu.

Ruski jezik. Pravopisne vježbe sa odgovorima...

Vježbe na teme za sve dijelove knjige „Kurs ruskog jezika“. Ispravnost vježbi može se provjeriti pomoću odgovora. Dio 1. Fonetika, tvorba riječi, morfologija i pravopis.

Kudarbekova Zulfija Tuzemovna.

Region Sjevernog Kazahstana nazvan po G. Musrepovu KSU "Srednja škola Stavropolj".

Nastavnik ruskog jezika i književnosti.

Svrha lekcije: formiranje čitalačke kompetencije kod učenika; naučiti analizirati tekst sa stanovišta razvoja funkcionalne pismenosti.

Ciljevi lekcije:

1. razvijanje vještine dešifriranja teksta, otkrivanja značenja i sadržaja;

2.razvijanje sposobnosti izdvajanja informacija, interpretacije, analize;

3. edukacija u sticanju životnog iskustva iz čitanja, utvrđivanje problema odnosa čovjeka i prirode. Promovirati brižan odnos prema prirodi.

Vrsta lekcije: učenje nove teme

Vrsta lekcije: lekcija u radionici

Metode i tehnike: aktivni oblici rad

Očekivani rezultat:

- nauče da opravdaju svoje gledište na osnovu ranije poznatih informacija i informacija iz teksta; povežite informacije u tekstu sa svojim iskustvom; pronaći date informacije u tekstu;

Pronađite podatke u tekstu koji ilustruju određenu ideju;

koristite informacije iz teksta kako biste podržali svoje gledište;

Pronalaženje činjeničnog materijala – u suštini pitanje ko (šta)? Gdje? Kada? sta si uradio

Struktura lekcije:

1.Organizacioni trenutak

2. Motivacioni početak časa. Postavljanje ciljeva.

3. Faza ažuriranja znanja.

4. Faza sticanja znanja.

5. Faza konsolidacije znanja

6. Refleksija.

7. Sažetak lekcije. D\Z

Hoće li se mora sutra zaista smrznuti?

Hoće li ptice utihnuti, hoće li se borovi smrznuti?

Zora više neće moći da izađe,

I nebo će pitati: da li je stvarno prekasno?..

N. Dobronravov

Tokom nastave

Pozdrav od nastavnika: Zdravo momci. Da bi naša lekcija bila zanimljiva i produktivna, treba li se podijeliti u grupe?

Stvaranje okruženja za saradnju:

Tehnika „Napravi sliku“ (učenici biraju slike nosoroga, žirafe, baobaba, jezera, obris karte Afrike). Rezultat je slika: Afrika, jezero, okolo: baobab, nosorog, žirafa.

(Zapamtite pravila rada u grupi: ne prekidajte, poštujte mišljenje prijatelja, pridržavajte se pravila, zajedno pronađite rješenje problema)

Učitelj: Pitanje za grupe: O čemu ćemo danas razgovarati na času? (o Africi, flori i fauni...)

Učitelj: da bismo razjasnili problem naše lekcije, okrenimo se epigrafu (čitanje epigrafa)

Kako razumete značenje epigrafa? Koji problem ćemo se dotaknuti u ovoj lekciji? (ekološke teme)

U.: Svjetsku zajednicu zabrinjavaju problemi isušivanja i odumiranja kopnenih vodenih površina - mora i jezera. Postoji UNESCO-ov projekat posvećen spašavanju tri najveća ugrožena mora - jezera: Aral, Mrtvo i Čad (u centru Afrike). Presušivanje ovih rezervoara UN je okarakterisalo kao ekološku katastrofu na globalnom nivou. Tema naše lekcije je „Jezero se igra žmurke“

Prezentacija na temu lekcije (prezentacija govori o jezeru Čad i prikazuje slike flore i faune)

Uvodni govor nastavnika:

U: Slajdovi ne sadrže sve informacije o jezeru. Predlažem da radite s tekstom i izvučete dodatne informacije

Glavni dio. Informativna i operativna faza.

Rad sa tekstom “Čad - jezero centralne Afrike”

Vježbajte– analizirati tekst, odgovarati na pitanja o tekstu.

Upute za izvršavanje zadatka

Koristi se strategija “ja-ti-mi”.»

Faze rada:

1. Učenici samostalno razmišljaju o problemu ili pitanju (5 minuta).
2. Učenici razmjenjuju ideje sa partnerom (2 minute).
3. Par učenika dijeli ideje sa drugim parom u grupi (2 minuta).
4. Učenici u grupi diskutuju i pripremaju se da iznesu svoj stav, biraju govornika (2 minuta).

Čad - jezero Centralna Afrika

Jezero se nalazi u tektonskoj depresiji. Tokom miliona godina, nizina je bila ispunjena sedimentom i vodom. Klima se promijenila, postala toplija, a površina vode se postepeno smanjivala.

Čad ostaje jedino veliko vodeno tijelo u Centralnoj Africi, uprkos konstantnoj fluktuaciji (svakih dvadeset do trideset godina) nivoa vode u jezeru. Zbog toga jezero nema jasne obrise, ponekad se povećava na 26 hiljada km 2 i postaje dvanaesto po veličini na svijetu, ponekad se smanjuje na 1/10 svoje prvobitne veličine. Osim prirodnih razloga, postoje i ljudski: stanovnici obala rijeke Šari - najveće rijeke koja hrani jezero - uzimaju previše riječne vode za navodnjavanje, što je već dovelo do naglog smanjenja površine jezero. Osim toga, dno jezera se stalno diže, jer se na njemu naslanjaju mulj, pijesak i jezerski mulj.

Jezero Čad je dom mnogih vrsta životinja. Milioni ptica selica, uključujući flaminge i pelikane, hrle ovdje iz Evrope i zapadne Azije. Posebno obilno životinjski svijetČad u ljetno-jesenjem periodu, kada su savane na jugu i jugoistoku prekrivene bujnom vegetacijom, a iznad visokih trava vidljive su zelene krošnje bagrema i baobaba.

Od postojanja jezera Čad zavisi život 30 miliona ljudi koji žive na obalama i u okolini. Ali život samog jezera je ugrožen. Statistike o porastu i padu vode pokazuju da je u 20.st. njen nivo nikada nije dostigao visine zabeležene u prošlim vekovima. Ako jezero Čad zaista nestane, posljedice će biti zastrašujuće...

Pitanja i zadaci

1

• Ovo je tekst o jezeru Čad

1. 2

• Dno jezera se stalno diže, jer... ________________________________________________________________________________________________________________________________
• Jezero Čad je dom mnogih vrsta životinja:________________________________________________________________________________________________________________

1. Odredite vrstu podređene veze u frazama ako:

Sporazum je 1

Menadžment je 2

Susjednost je 3

1. Dovršite prijedlog.

Ako jezero Čad nestane, posljedice će biti strašne: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Ima li sličnih ekološki problemi U Kazahstanu? Imenujte ih.________________________________________________________________________________________________________________
2. Napišite kako možete pomoći prirodi.________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Draw

1g. Prezentacija rada

2g. Postavljajte pitanja govornicima

3gr. Odgovorite na pitanja govornika

4gr Procijenite odgovore (otkrivanje teme, pristupačnost, obrazloženje, emocionalnost)

Provjera odgovora po ključu (na slajdovima)

Pitanja i zadaci

1 .O čemu se radi u ovom tekstu, odaberite tačan odgovor:

• Ovo je tekst o jezeru Čad
• Ovo je tekst o ekološkoj katastrofi
• Ovo je tekst o fauni Afrike

1. 2 . Postavite ikonu v u ispravnu kolonu (tačno/netačno/bez informacija u tekstu)

1. Nastavite rečenice koristeći informacije iz teksta, slike iz teksta i znanje stečeno u drugim lekcijama ili iz drugih izvora.

• Dno jezera se stalno diže kao ...na njemu su naslagani mulj, pijesak i jezerski mulj.

1. Jezero Čad je dom mnogih vrsta životinja: nosorozi, antilope, žirafe, zebre, nilski konji...
2. Odredite vrstu podređene veze u frazama ako:

Sporazum je 1

Menadžment je 2

Susjednost je 3

Izvedite zaključak u grupama: koji problemi životne sredine su navedeni u tekstu?? (odgovori učenika)

Reflektivno-evaluacijska faza:

Završi rečenicu

• Danas mi je bilo novo...
• Bilo mi je zanimljivo…
• Ovo će mi trebati za...
• sama sam naučila...

ocjenjivanje:

Ocijenite rad grupe. (Članovi grupe govore i ocjenjuju svoju grupu).

Zadaća: Napišite esej na temu: Kako mogu pomoći prirodi?

Praktična lekcija

«

Razvio i realizovao:

Efimik

Marina Nikolajevna,

nastavnik matematike

KSU "Gimnazija br. 93"

Karaganda

Karaganda 2014-2015 akademska godina

Praktična lekcija

« PISA - veza između praktičnih zadataka iz matematike i života"

PUNO IME. i mjesto rada

Efimik Marina Nikolajevna

KSU "Gimnazija br. 93" Karaganda

Tema lekcije:

Praktična nastava “PISA – veza praktičnih zadataka iz matematike sa životom”

Zajednički ciljevi:

Otkriti mogućnosti za razvoj funkcionalne pismenosti učenika na časovima matematike kroz rješavanje PISA zadataka.

Očekivani rezultati:

1. Učesnici master klase će dobiti znanja i vještine za razvoj funkcionalne pismenosti školaraca

2. može kreirati nastavne projekte prema nova tehnologija

3. naučiti da koriste tehnike za razvijanje matematičke pismenosti u svojoj nastavnoj praksi

Ključne ideje:

Upoznati učesnike majstorske nastave sa tehnikama za razvoj funkcionalne pismenosti učenika iz matematike kroz rješavanje zadataka međunarodne PISA studije

Vrijeme

Aktivnosti trenera

Aktivnosti slušalaca

Uvod

5 minuta

Uvod

Ključna smjernica za unapređenje kvaliteta obrazovanja je Nacionalni akcioni plan za razvoj funkcionalne pismenosti školaraca za 2012–2016. godinu, koji kaže: „...nastavnici srednje škole Republike pružaju snažno znanje iz predmeta, ali ne uče kako ga primijeniti u stvarnim životnim situacijama.” Kako se društvo razvija, rastu zahtjevi za primijenjenim znanjem (proširuje se njihov raspon, formiraju se nove kvalitativne karakteristike), možemo reći da je funkcionalna pismenost osobe pokazatelj njegove sposobnosti prilagođavanja uvjetima mikrodruštva.Za razvoj funkcionalne pismenosti potrebno je stvoriti posebno obrazovno okruženje, ne samo u učionici, već i van nastave.

Stvaranje kolaborativnog okruženja

Trener se upoznaje sa učesnicima majstorske klase, dijeli učesnike u grupe

Upoznavanje, podjela u grupe

Uživljavanje u temu

10 min

Rad sa video resursom

prezentacija “RAZVOJ FUNKCIONALNE PISMENOSTI ŠKOLACA PIZA – 2015”

Polaznici se upoznaju sa analizom međunarodne studije PISA – 2012

Zadatak br. 1

Grupni rad

10 min

Napravite poster koji odražava razloge niskih rezultata naših školaraca na međunarodnim studijama

Trener posmatra učesnike

Učesnici, radeći u grupi, kreiraju poster, a zatim brane svoj rad.

Sažetak govora

5 minuta

Trener sumira obavljeni rad i sumira mišljenja učesnika

Razlozi za slabe školske rezultate

1. Neobičan oblik testiranja

2. Interdisciplinarni zadaci, životne situacije u kojima su vještine čitanja neophodne za rješavanje društvenih i ličnih problema;

3. Zadaci koji su daleko od životnih interesovanja i društvenog iskustva učenika;

4. Zadaci višestrukog izbora, čija realizacija zahtijeva posebnu pripremu;

5. Zadaci sa gustim radnim rasporedom

6. Stepen primjene osnovnih matematičkih i prirodno-naučnih pojmova za: objašnjavanje stvarnih situacija iz svakodnevnog života, kritičku procjenu primljenih informacija, postavljanje hipoteze i sposobnost potkrepljivanja iznesenog gledišta.

7. Nesposobnost rada sa tekstovima u poslovnom stilu

(najave, red letenja, obrasci za prijavu za posao, itd.), sa tekstovima uključujući dijagrame, tabele, dijagrame i karte;

8. Nemogućnost povezivanja različitih gledišta o pojavama i događajima, formulisanja vlastitog gledišta

Učesnici majstorske nastave generalizuju i izvode zaključke

Zadatak br. 2

Raditi u parovima

15 minuta

Vježbajte. Riješite probleme i dajte preporuke za rješavanje sličnih problema

Diskusija o rješenjima, davanje preporuka za rješavanje predloženih problema

Učesnici ispunjavaju zadatke, analizirajući probleme predložene u međunarodnoj studiji. Odbrana odluka i diskusija u grupama

Formiranje smjenskih grupa

Trener dijeli učesnike master klase u nove grupe

Učesnici su podijeljeni u grupe

Zadatak br. 3

Raditi u parovima

15 minuta

Trener raspoređuje probleme predložene u međunarodnoj studiji

Vježbajte. Nakon rješavanja zadataka utvrdite na koje poteškoće učenici mogu naići prilikom izvršavanja takvih zadataka.

Trener posmatra učesnike majstorskog kursa

Učesnici ispunjavaju zadatak, identifikuju poteškoće u rješavanju problema i dopunjuju odgovore drugih grupa

Strategija galerije

Zadatak br. 4

Grupni rad

15 minuta

Vježbajte

Na osnovu predložene izrade lekcije izradite vlastiti projekt lekcije za razvoj funkcionalne pismenosti.

Učesnici predlažu svoj projekat lekcije, predstavljaju svoj rad i slušaju projekte drugih grupa

Zadatak br. 5

Grupni rad

10 min

Vježbajte

Učesnici majstorske nastave razvijaju preporuke, predstavljaju svoj rad i dopunjuju rad svojih kolega

Strategija autobuskog stajališta

Rezimirajući

5 minuta

Refleksija

Povećani zahtjevi za kvalitetom obrazovnog procesa zahtijevaju od nastavnika korištenje novih pristupa, oblika i metoda rada. zbog ovoga, aktuelno pitanje je unapređenje kreativnog potencijala nastavnika učeći ih metodama i strategijama rada sa decom koje obezbeđuju sveobuhvatan razvoj i samoostvarenje učenika. Rješavanje ovog problema je ključ uspjeha cijeloga profesionalna aktivnost nastavnika i postizanje rezultata obrazovnog procesa. Svaki učenik je talentovan, a zadatak škole i nastavnika je da pravovremeno prepoznaju učenikove karakteristike i pruže mu pedagošku podršku u razvoju njegovih sposobnosti.