Rezumatul unei lecții de limba rusă susținută de elevă-stagiară Stepina Valentina Vladimirovna, la școala Nr.... în .

Data lectiei:

Manual: „Limba rusă”, clasa a 3-a, partea a 2-a.

Subiectul lecției: „Schimbarea verbelor în funcție de timpuri”.

Obiectivele lecției:

Educational:

* Începeți să lucrați la dezvoltarea capacității de a determina timpul în verbe, pe baza luării în considerare a caracteristicilor esențiale.

*Organizați activități educaționale și de cercetare ale elevilor pentru a obține cunoștințe noi despre schimbarea verbelor după timp.

*Dezvoltarea capacitatii de a schimba verbele dupa timp, tinand cont de aspect.

2. Educațional:

Formarea UUD - adică formarea în stadiul formulării problemei;

Formarea UUD personală - autodeterminare, atunci când se pune o problemă.

3. Dezvoltare:

*dezvoltare AUD de reglementare : stabilirea obiectivelor (la stabilirea unei probleme), autocontrol (la verificarea sarcinilor, verificarea corectitudinii determinării timpului unui verb), control reciproc (la analiza unei capcane), planificare (la etapa de redactare a unei note) , corectare (la finalizarea sarcinilor și analizarea unei capcane), conștientizarea reflexivă a limitelor cunoștințelor și ignorarea cuiva (la verificarea temelor și la adresarea unei probleme educaționale), conștientizarea reflexivă a metodei de acțiune (la întocmirea unui memoriu și la efectuarea exercițiilor) ;

*UUD cognitiv: subsumarea conceptului (la determinarea timpului lui Galgol);

*UDD logic: analiza (la formularea regulii de determinare a timpului verbal); la stadiul caligrafiei: (la evidenţierea elementelor unei scrisori), compararea (la compararea regulii pe care copiii şi profesorul au formulat-o şi regulile din manual).

Analiză lingvistică și metodologică.

Ce știu copiii?

1.Ce este un verb.

2. Verbul se schimbă după numere.

Ce lucruri noi înveți când stăpânești un subiect nou?

1. Verbul se schimbă după timpuri.

Ce dificultăți vor apărea la stăpânirea unui subiect nou?

1.Copiii amestecă timpurile simple prezent și viitor.

2.Forma timpului viitor complex este numită incorect.

3. Schimbați incorect timpurile verbale, încălcând forma.

Schema lecției:

1. Organizarea clasei:

un salut;

b) verificarea pregătirii pentru lecție;

c) crearea unei dispoziții emoționale pozitive pentru lecție;

2. Caligrafie:

2.1. prezentarea unei noi scrisori prin rezolvarea unei ghicitori;

2.2. crearea unei motivații pozitive pentru stăpânirea scrisului acestei scrisori;

2.3. restabilirea modului de scriere a unei noi scrisori;

2.4 scrierea acestei litere sau combinații de litere într-un caiet.

3. Lucrări de vocabular și ortografie:

a) consolidarea ortografiei cuvintelor din vocabular studiate anterior;

b) introducerea unui nou cuvânt de vocabular și exersarea ortografiei acestuia.

4. Verificarea temelor:

4.1. Testarea cunoștințelor teoretice sub formă de: sondaj frontal; sondaj individual; sondaj compact (carduri).

4.2. Verificarea temelor scrise.

5. Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale copilului pentru dobândirea de noi cunoștințe:

5.1. crearea unei motivații pozitive pentru a dobândi noi cunoștințe și moduri de a acționa;

5.2. rezolvarea unei probleme de învățare.

6.2. Citirea cu voce tare a textului unei reguli sau definiții pentru a identifica tema textului (ce spune regula sau definiția).

6.4. Determinarea microtemei fiecărei piese structurale.

6.5. Analiză detaliată a fiecărei părți.

Echipament:

Pentru profesor: manual de T. G. Ramzaeva, clasa a 3-a, partea a 2-a, prezentare, demonstrație și material ilustrativ.

Pentru studenti: manual, caiet, casetă de creion.

În timpul orelor.

1. Organizarea clasei (2 – 3 min.):

un salut.Buna baieti! Astăzi avem o lecție de limba rusă.

B) verificarea pregătirii pentru lecție.Astăzi la clasă veți avea nevoie de: un manual (puneți mâna pe el), un caiet (puneți mâna pe el), o trusă (puneți mâna pe el).

C) Crearea unei dispoziții pozitive pentru lecție.

Clopoțelul a sunat tare și a început lecția. Urechile tale sunt deasupra capului, ochii tăi sunt larg deschiși. Ascultă, amintește-ți, nu pierde niciun minut! Băieți, vom începe cu caligrafia. În această etapă a lecției, ne vom aminti ortografia uneia dintre literele pe care le-ați studiat deja și o vom scrie.

2. Caligrafie (10 – 15 minute)

2.1. Prezentarea unei noi scrisori.

Pentru a afla ce scrisoare vom scrie, ghiciți ghicitoarea.

(DIAPOSITIVA 1)

O coasă crește din pământ.

Trage-ți părul.

Este dificil să scoți pana din pat,

Chiar și cu o spatulă.

Am dezgropat o grămadă de rădăcini

Luați-o repede acasă.

Pregătiți suc sănătos

Daca ai crescut...(Morcov)

După ce semne ai ghicit că este un morcov? (Alexandra:crește din pământ; poti face suc)

Așa e, bine făcut.

Găsiți un sunet de consoană în cuvântul morcov, nepereche, plictisitoare, tare.

( Elena:acesta este sunetul m)Ce literă reprezintă sunetul m?( Natalya Kuznetsova:sunetul m este indicat de litera m)

2.2. Crearea unei motivații pozitive pentru stăpânirea scrisului acestei scrisori.

Băieți, v-am luat caietele și am descoperit că multe dintre ele aveau această ortografie a acestei litere.

2.3. Restabilirea modului de a scrie o nouă scrisoare. (vezi anexa) M: Începem sub mijlocul liniei. De la stânga la dreapta scriem o rotunjire, atingem rigla de jos, trasăm o linie netedă în sus, deviând la dreapta, până la mijlocul liniei nefuncționale. Coborâm linia dreaptă de sus în jos, fără a ajunge la linia de jos, facem o curbă la dreapta, atingem linia de jos și tragem linia în sus, deviând la dreapta, la mijlocul liniei nefuncționale. De sus în jos scriem o linie dreaptă, neatingând puțin la rigla de jos, facem o curbă la dreapta, atingând rigla de jos. (Merg și verific)

m: începe deasupra liniei de jos a liniei. De la stânga la dreapta scriem o rotunjire, atingem rigla de jos și trasăm o linie netedă la rigla de sus; Coborâm linia dreaptă în jos, fără a ajunge puțin la linia de jos, facem o rotunjire la dreapta, atingând linia de jos, continuăm linia până la linia de sus, apoi coborâm din nou linia dreaptă, fără a ajunge puțin la linia de jos , faceți o rotunjire la dreapta, atingând linia de jos.(VERIFICARE FRONTALĂ)

2.4. Scriind această scrisoare într-un caiet. Scrieți litera corectă M și m în caiet și subliniați-o pe cea care se potrivește complet cu modelul. Uită-te la eșantion. Încercuiește literele care nu se potrivesc cu eșantionul cu un creion roșu. Data viitoare vei încerca mai mult și totul se va rezolva. Bine făcut!

UUD: autocontrol.

3. Să trecem la munca de vocabular și ortografie.(10 -15 min)

3.1. Consolidarea ortografiei cuvintelor învățate anterior.

(Profesorul prezintă un desen, iar copilul notează cuvintele - dictare imagine).

(Boot, ovăz, imagine) Sunt prezentate desene (pe rând) și profesorul comentează: Explicați primul cuvânt, notați-l într-un caiet, puneți accent pe aceste cuvinte și subliniați litera vocală netestabilă care trebuie reținută. Textul este verificat cu comentarii. Un copil dictează cum a scris, restul verifică și corectează dacă este necesar.

UUD: control, autocontrol.

3.2. Introducerea unui nou cuvânt de vocabular și practicarea acestuia. (Cuvântul de pe tablă este încă fără ortografie!)

Băieți, ce se arată în imagine? (Alexandra:în fig. Este înfățișat un măr)Ai dreptate, bravo!(DIAPOSITIVA 2)

Să aflăm sensul acestui cuvânt. Ce înseamnă cuvântul măr?(Anastasia Petrova: ...)

Studiul ortografic al cuvintelor de vocabular:

Să punem accent pe acest cuvânt.(Recepție - cuvânt „apel”). Găsiți vocala neaccentuată din acest cuvânt.(prima litera O)Să verificăm această vocală. Alegeți cuvinte cu aceeași rădăcină pentru cuvântul măr (măr, măr (livadă)) Putem verifica litera I? (Nu). Aceasta înseamnă că acesta este un cuvânt din dicționar și trebuie reținut.

Băieți, amintiți-vă ortografia acestui cuvânt, este adăugat în dicționarele noastre.

Să alegem cuvinte care au înțeles cu cuvântul măr? Ce fel de mar ar putea fi?(Irina Lavrentieva: un măr poate fi gustos, copt, suculent, roșu)

Să facem propoziții folosind expresiile pe care Irina le-a dat ca exemplu. Băieți, am făcut următoarea propunere:Mama a cumpărat un măr delicios și copt de la magazin.

Expresii sau propoziții mai interesante sunt selectate și scrise cu comentariile unuia dintre băieți.

4. Verificarea temelor.

Sondaj oral individual.

Să începem să vă verificăm temele.În acest moment, mai mulți elevi completează sarcini folosind carduri.Astăzi vom răspunde la următoarele întrebări(DIAPOSITIVA 3)

Uită-te la diapozitiv.

UUD: *planificare (la etapa afisarii planului sondajului prin echipamente multimedia).

Cum se pot schimba verbele?(Verbele se pot schimba în funcție de numere)

Ce înseamnă verbele la singular?(Verbele la singular denotă acțiunea unui singur lucru.)

Cum determinați că un verb este folosit la singular?(La sfârșitul)

Ce înseamnă verbele la plural?(Verbele la plural denotă acțiunea a două sau mai multe obiecte)

Cum să distingem un verb la singular de un verb la plural?(Prin final și prin sens)

Dați exemple de verbe la singular.((Vântul) urlă, (mașina) conduce)

Dați exemple de verbe la plural.((Câcicele) ciripesc, (frunzele) cad)

Susțin că verbul vesel din sintagma băiat vesel este folosit la plural. Ești de acord cu mine? Demonstrează-ți punctul de vedere.(Verbul vesel este folosit la singular, deoarece acesta arată finalul acestui cuvânt)

Sondaj condensat (cartele, vezi atașat la note).

5. Organizarea activităților educaționale și de cercetare ale copilului pentru dobândirea de noi cunoștințe.

5.1. Crearea unei motivații pozitive pentru a dobândi noi cunoștințe și moduri de a acționa.

M-am gândit la un cuvânt, acest cuvânt denotă acțiunea unui obiect, este la singular. Eu susțin că acest cuvânt este un verb. Ești de acord cu mine? Demonstrează-ți punctul de vedere.

(Nu sunteți de acord, acest cuvânt poate fi și un substantiv, de exemplu, cuvântul -distracție-)

Ce întrebare vrei să-mi pui?(Există un semn prin care un verb poate fi distins imediat de alte părți de vorbire?)

(INTREBARE PE SCATOLA)

5.2. Rezolvarea unei probleme educaționale prin organizarea de activități educaționale și de cercetare ale copiilor pentru dobândirea de noi cunoștințe.

Cititi propozitiile.

(DIAPOSITIVA 4)

Caii aleargă pe câmp.

Caii au alergat ieri peste câmp.

Caii vor alerga pe câmp seara.

Numiți verbele din aceste propoziții(Ei aleargă, ei aleargă, ei vor alerga)

Sunt aceste cuvinte părți diferite de vorbire sau variații ale aceluiași cuvânt?(Aceste cuvinte sunt variații ale aceluiași cuvânt)

Desenați o masă.

(DIAPOSITIVA 5)

Să notăm verbele pe care le-am numit în el.

Timpul prezent

Ce fac ei?

Acțiune în momentul vorbirii

alearga

Timpul trecut

Ce făceau ei?

Acțiune înainte de vorbire

a fugit

Viitor

Ce vor face ei?

Acțiune după momentul vorbirii

va alerga

Să punem întrebări acestor verbe.

Caii (ce fac ei?) aleargă

Caii (ce făceau?) alergau

Caii (ce vor face?) vor alerga

Să scriem aceste întrebări într-un tabel.

Caii aleargă.(Denotă acțiune în momentul vorbirii). Să o scriem în tabel.

Băieți, dacă verbul răspunde la întrebare, ce fac ei? și denotă o acțiune în momentul vorbirii, atunci acest verb este la timpul prezent.

Să o scriem în tabelul nostru.

Caii alergau.Înseamnă o acțiune în momentul vorbirii, înainte de momentul vorbirii sau după momentul vorbirii?(Denotă acțiune înainte de momentul vorbirii).Să o scriem în tabel.

Băieți, dacă verbul răspunde la întrebare, ce ați făcut? și denotă o acțiune înainte de momentul vorbirii, atunci acest verb este la timpul trecut.Să o scriem în tabel.

Caii vor alerga.Înseamnă o acțiune în momentul vorbirii, înainte de momentul vorbirii sau după momentul vorbirii?(Denotă acțiune după momentul vorbirii).Să o scriem în tabel.

Băieți, dacă verbul răspunde la întrebare, ce vor face? și denotă o acțiune după momentul vorbirii, atunci acest verb este la timpul viitor. Să o scriem în tabel.

Acum să denumim coloanele tabelului:

Timpul verbului

La ce întrebări se răspunde?

Ce vor sa zica?

Exemple

Băieți, acestea sunt verbe imperfective.

Cât de lung are un verb imperfectiv?(Trei)

Numiți-le.(prezent, viitor, trecut)

Citiți următoarele propoziții.

(DIAPOSITIVA 6)

Am scris o scrisoare.

Voi scrie o scrisoare joi.

Numiți verbele.(am scris, voi scrie)

Acestea sunt verbe perfecte.

În ce coloană scriem verbul scris?(Scrieți-l în coloana timpului trecut).

De ce?(Denotă o acțiune care a avut loc înainte de momentul vorbirii)

Ce întrebare vom pune?(Ce-ai făcut?)

În ce coloană vom scrie verbul voi scrie?(Scrieți-l în coloana cu timpul viitor).

De ce?(Denotă o acțiune care va avea loc după momentul vorbirii)

Ce întrebare vom pune?(Ce voi face?)

Să încercăm să punem verbul nostru scris la timpul prezent.

Ce dificultate ai avut?(Nu poți pune un verb perfect la timpul prezent)

Cât de lung are un verb perfectiv?(Două)

Numeste-l.(Viitor trecut)

Am putut să răspundem la întrebarea pusă? Care este semnul prin care poți distinge un verb de alte părți de vorbire?(Au răspuns, acest semn este timpul verbal)

6. Organizarea lucrărilor asupra conținutului formulării regulii și definiției din manual.

UUD: educațional și informațional (capacitatea de a lucra cu textul, de a-l înțelege, de a extrage informații din text, de a-l transforma, de a-l operaționaliza), logic (stabilirea relațiilor cauză-efect, generalizare, analiză, la evidențierea trăsăturilor esențiale), comunicativ.

6.1. Citirea formulării unei reguli sau definiții „pentru sine” în scopul autocontrolului, verificând dacă concluzia elevilor și a profesorului coincide cu concluzia autorului manualului.

Băieți, acum vom verifica dacă concluzia noastră coincide cu concluzia autorului manualului, pentru a face acest lucru, vom citi regula din manual „pentru noi înșine”. Concluzia noastră a coincis cu concluzia autorului manualului? (Concluzia noastră a coincis cu concluzia autorului). Bravo baieti!

UUD: autocontrol.

6.2. Citirea cu voce tare a formulării unei reguli sau a unei definiții pentru a identifica subiectul textului (ce spune regula sau definiția).

Acum să citim regula cu voce tare.(Un copil citește).

Ce spune regula? (Regula vorbește despre schimbarea timpurilor verbale) Dreapta!

UUD: informațional (capacitate de a transforma informații, de a evidenția principalul lucru).

6.3. Identificarea părților structurale într-o regulă sau definiție.

Băieți, spuneți-mi câte părți pot fi distinse în această regulă ( Această regulă are 3 părți). Bine, așa e. Să aflăm ce părți sunt acestea? Ce se spune în prima parte a regulii despre determinarea conjugării verbelor cu terminații personale neaccentuate? (Prima parte vorbește despre verbe la timpul prezent)Ce spune partea a doua a definiției?(A doua parte vorbește despre verbe la timpul trecut)

Ce spune partea a treia a regulii?(A treia parte vorbește despre verbe la timpul viitor)

UUD: informativ.

Analiză detaliată a fiecărei părți.

La ce întrebări răspund verbele la timpul prezent?(ce fac eu?, ce faci?, ce faci?, ce facem noi?, ce faci?, ce fac ei?)

La ce întrebări răspund verbele la timpul trecut?(ce ai făcut?, ce ai făcut?, ce ai făcut?, ce ai făcut?)

La ce întrebări răspund verbele la timpul viitor?(ce va face?, ce va face?, ce va face?, ce va face?)

Ce înseamnă verbele la timpul prezent?(Indica actiunea in momentul vorbirii)

Ce înseamnă verbele la timpul trecut?(Denotă acțiune înainte de momentul vorbirii)

Ce înseamnă verbele la timpul viitor?(Notă o acțiune care va fi efectuată după momentul vorbirii)

UUD: logic - analiză.

Eu susțin că verbul galoped (iepure) are 3 timpuri: prezent, viitor și trecut. Ești de acord cu mine? Demonstrează-ți punctul de vedere.(Nu sunt de acord, deoarece acest verb este perfectiv, nu are timp prezent)

Minutul de educație fizică:

Ridicăm mâinile în sus,

Și apoi le eliberăm.

Și apoi le vom desface

Și vă vom pune rapid la noi.

Și apoi mai repede, mai repede

Aplaudă, aplaudă mai vesel.

7. Implementarea metodei de acțiune.

UUD: reglementare: conștientizarea reflexivă a metodei de acțiune, planificare, crearea unei baze pentru controlul procedural.

Băieți, cum raționăm să determinăm timpul verbelor?

Memento: schimbarea verbelor după timpuri

Timp

Vedere

Întrebări

Prezentul

Imperfect

ce fac?

Ce faci?

ce face?

ce facem?

ce faci?

ce fac ei?

Trecut

Perfect

Imperfect

ce-ai făcut?

ce făceau?

Ce-ai făcut?

ce-ai făcut?

Viitor

Perfect

Imperfect

ce va face?

ce vor face ei?

ce vor face ei?

ce va face?

Să citim întregul memoriu.

8. Stăpânirea metodei de acţiune care se formează la efectuarea exerciţiilor.

Și acum vom continua să învățăm cum să determinăm conjugarea verbelor cu terminații personale neaccentuate.

UUD: conștientizarea reflexivă a metodei de acțiune; control de sine; subsumarea conceptului; analiză; sinteză; control reciproc; clasificare; comparaţie; autodeterminare; distincția reflexă între cunoaștere și ignoranță; conștientizarea dificultăților și a cauzelor acestora.

8.1. Exerciții de tip reproductiv.

Să facem exercițiul 557 de la pagina 84

Cum se determină timpul unui verb?(Pe aceasta problema)

Cum altfel poți determina timpul unui verb?(Ce înseamnă acțiune: în momentul vorbirii, înainte de momentul vorbirii, după momentul vorbirii)

Facem exercițiul pe cale orală.

Să facem exercițiul 558 de la pagina 84.

Citeste textul.

Cum poți intitula acest text?

(execuție scrisă)

8.2. Exerciții de tip productiv.

Schimbați verbele după timp: (grupul) a cântat, (Masha) a desenat, vântul a suflat.

Fii foarte atent.(execuție scrisă)

9. Etapa reflexivă – evaluativă.

9.1. Evaluarea emoțională a activităților dvs. din lecție.

Băieți, v-a plăcut lecția noastră? (da)

A fost interesant pentru tine în timpul lecției?

9.2. Conștientizarea reflexivă a graniței dintre cunoaștere și ignoranță.

Ce știam despre subiectul nostru înainte de această lecție?(Înainte de această lecție știam:ce este un verb, schimbarea verbelor cu numere.)

Ce nou ai invatat pe aceasta tema?(Am învățat,cum verbele schimbă timpurile).

Ce avem de învățat?

La ce întrebări nu am primit răspuns?

9.3. Conștientizarea reflexivă a dificultăților.

Ce a fost dificil?(A fost dificil să determinați timpul verbului și să schimbați timpul verbal)

De ce?

Cum să depășești aceste dificultăți?

Băieți, ați făcut o treabă bună la clasă. Mi-a plăcut munca ta! Lecția s-a terminat.

Tema lecției: „Conceptul de forme de timp ale verbului. Schimbarea verbelor în funcție de timpuri.”

În vorbire, de multe ori trebuie să schimbăm verbele după timp. Ne punem întrebări: „Ce faci în acest moment? Ce făceai ieri? Ce faci maine? Sau ce vei face?

Poza prezintă copii în timp ce vorbesc la telefon. (vezi fig. 1)

Orez. 1. Sensul vremurilor

Când vorbim despre acțiuni care au loc în timpul unei conversații (în momentul vorbirii), punem verbele la timpul prezent. Ce face? El ascultă și vorbește.

Când vorbim despre acțiuni care au avut loc înainte de începerea conversației (înainte de momentul vorbirii), folosim verbe la timpul trecut. Ce-ai făcut? A ascultat și a vorbit.

Și când se vorbește despre acțiuni care urmează să aibă loc după conversație (după momentul vorbirii), verbele sunt puse la timpul viitor. Ce va face? Va asculta, va vorbi. Ce va face? Va asculta și va vorbi.

Să explicăm numele vremurilor. Forma timpului prezent indică faptul că acțiunea are loc acum, în momentul prezent, forma timpului trecut indică faptul că acțiunea a avut loc în trecut, forma viitor indică că acțiunea va avea loc în continuare în viitor.

Să schimbăm timpurile verbale.

ce face acum? cântă

ce ai facut inainte? cântat

ce va face? va cânta

artist

ce face acum? remiză

ce ai facut inainte? a tras

ce va face? va desena

ce fac ei acum? citit

ce ai facut inainte? citit

Aprilie.

Primăvara a mers în secret multă vreme

Din vânt și frig,

Și astăzi - direct

lovituri prin bălți.

Unități zapada topita

Cu zgomot și sunet,

Will line pajişti

catifea verde.(L. Akim)

Acțiunea a avut loc înainte de momentul vorbirii: (ce ai făcut?) mergea(ultima data)

Acțiunea are loc în momentul vorbirii: (ce face?) bate, conduce(prezent)

Acțiunea va avea loc după momentul vorbirii: (ce se va face?) se va alinia(timpul viitor)

Verbele de la fiecare timp răspund la întrebările lor. Să căutăm semnele vremurilor.

În trecut:

Ce sufix din întrebare poate fi folosit pentru a distinge verbele la timpul trecut?

Dacă întrebarea conține sufixul -L, verbul este la timpul trecut.

În prezent:

(eu) ce fac?

(ce faci ?

(el) ce face?

(noi) ce facem?

(ce faci ?

(ei) ce fac?

La timpul viitor:

(eu) ce voi face?

(tu) ce vei face?

(el) ce va face?

(noi) ce vom face?

(tu) ce vei face?

(ei) ce vor face?

(eu) ce voi face?

(ceea ce ai de gând să faci?

(el) ce va face?

(noi) ce vom face?

(tu) ce vei face?

(ei) ce vor face?

Ce finaluri fac ca întrebările despre timpul prezent și viitor să fie asemănătoare?

U, -yu, -eat, -et, -eat, -e, -ut, -ut.

Dacă întrebarea conține prefixul C- sau cuvintele will, will, will..., atunci acesta este un verb la timpul viitor.

La întrebările la timpul prezent nu există prefix S-.

Zi ploioasă de vară. În pădure, pământul absoarbe cu lăcomie umiditatea. Copacii erau acoperiți cu picături de ploaie. Cad la pământ cu fiecare mișcare. După toată această ploaie, în curând va ieși soarele. Pădurea va deveni verde strălucitor și va arde cu scântei de diamant.(După D. Mamin-Sibiryak)

Absoarbe - ce face?, timpul prezent,

s-au acoperit - ce au făcut?, există un sufix -L, un semn al verbului la timpul trecut,

turning in - ce fac ei?, timpul prezent,

se uită afară - ce va face?, timp viitor,

va deveni verde - ce va face?, timpul viitor,

va arde - ce va face?, timpul viitor.

În rusă, verbele pot avea două forme ale timpului viitor. Unul este pentru verbe care răspund la întrebarea ce să faci?, iar celălalt este pentru verbe care răspund la întrebarea ce să faci?

Prima formă se numește complexă, întrucât este format din două cuvinte: voi (vom...) și forma nehotărâtă a verbului.

Și în întrebare există și cuvântul a fi (voi, vom...): ce va face? - se va înverzi, se va arde.

A doua formă se numește simplă, deoarece constă dintr-un cuvânt: ce voi face? (să o facem?...) - ce va face? va privi afară.

Vom Băieți, aveți grijă de bunătate.

Vom Băieți, aveți grijă de frumusețe.

Vom îndrăzni , hai să creăm,

Vom prețuiește-ți prietenia.(V. Viktorov)

Să avem grijă, să îndrăznim (adică să ne străduim cu îndrăzneală pentru ceva nou), să creăm, să prețuim - formă complexă a timpului viitor.

Ariciul se culcă toamna. Cel înțepător va găsi o grămadă de frunze căzute și va aduce ierburi și crenguțe. Se va urca înăuntru și se va agita acolo. Apoi se va ghemui într-o minge înțepătoare și va dormi.(După A. Lavrova)

se culcă - ce face el?, prezent.v.,

somn - ce să faci?, nedefinit f.,

va găsi - ce va face?, formă simplă a timpului viitor, constă dintr-un cuvânt,

va aduce - ce va face?, formă simplă a timpului viitor, constă dintr-un cuvânt,

urcă în - ce va face?, formă simplă a timpului viitor, constă dintr-un cuvânt,

will fidget - will what to do?, o formă complexă a timpului viitor, constă din două cuvinte: will și forma nedefinită a verbului fidget,

se va ghemui - ce va face?, formă simplă a timpului viitor, constă dintr-un cuvânt,

va dormi - va ce să facă?, o formă complexă a timpului viitor, este formată din două cuvinte: voință și forma nedefinită a verbului dormi.

Fii atent la verbele care răspund la întrebările (tu) ce faci? (tu) ce vei face?

Copaci.

Intri tu în pădure și mângâie copacii cu palma, de parcă ai mângâia vechi prieteni pe spate. Frunzele au izbucnit cu limbi verzi. Vă sprijiniți umărul de trunchi. Trunchiul este neted și alunecos. Acesta este un mesteacăn tânăr. În rest, totul este acoperit de coșuri. Acesta este aspen. Sau totul este încrețit, ca pielea unui elefant. Aceasta este coaja de stejar. Toată viața ta trăiești umăr la umăr cu copacii. Și vrei să le strângi mâinile ramurilor cu palmele și să le scuturi strâns.(După N. Sladkov)

Ce faci? - intri, mângâi, bati din palme, trăiești, vrei - timpul prezent.

Ce vei face? - slab - timp viitor.

Terminațiile verbelor -eat, -eat, -ish se scriu întotdeauna b.

În clasa a 4-a vei învăța că acestea sunt verbe la persoana a 2-a singular. Unele verbe au terminația -eat, în timp ce altele au -ish, depinde de conjugarea verbelor. Veți învăța despre asta și în clasa a IV-a.

Găsiți verbele din text și stabiliți timpul.

Violonistul este o lăcustă.

Și el este din zori până în zori

Jucat cântecul verii la vioară.

Și vioara cânta împreună cu vântul

Despre soare, mare și strălucitor;

Despre faptul că zilele curg după zile;

Despre faptul că creștem alături de tine.(J. Ciardi)

Jucat- ce-ai făcut? - timpul trecut.

Cântat- ce-ai făcut? -timpul trecut.

Ei aleargă- ce fac ei? - timpul prezent.

Creștere- ce facem? - timpul prezent.

În lecție ați învățat că verbele schimbă timpurile.

Forma timpului prezent indică faptul că acțiunea are loc acum, în momentul prezent (ce face el? doarme),

forma la trecut - la faptul că acțiunea a avut loc în trecut (ce ai făcut? ai dormit),

forma viitorului – că acțiunea va avea loc în continuare în viitor (ce va face? va dormi). Această formă se numește complexă deoarece este formată din două cuvinte: voință și forma infinitivă a verbului. A doua formă a timpului viitor se numește simplă, deoarece constă dintr-un singur cuvânt: ce va face? dormi.

1. M.S Soloveychik, N.S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă. Clasa a III-a: în 2 părți. Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
2. M.S Soloveychik, N.S. Kuzmenko „La secretele limbii noastre” Limba rusă. Clasa a III-a: în 3 părți. Smolensk: Asociația secolului XXI, 2010.
3. T. V. Koreshkova Sarcini de testare în limba rusă. Clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
4. Antrenamentul T.V. Koreshkova! Caiet pentru lucru independent despre limba rusă pentru clasa a III-a: în 2 părți. - Smolensk: Asociația secolului XXI, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Sarcini creative în limba rusă. - Sankt Petersburg: KARO, 2003
6. Sarcinile olimpiadei G.T. Dyachkova în limba rusă. 3-4 clase. - Volgograd: Profesor, 2008

1. Școală-colecție.edu.ru ().
2. Oldskola1.narod.ru ().
3. Festivalul ideilor pedagogice „Lecția deschisă” ().

• Restaurați un fragment din basmul lui A. Pușkin. Pentru a face acest lucru, folosiți verbele din paranteze la timpul prezent și scrieți-le pe rânduri. Două verbe au litere în terminații neaccentuate.

Rezolva probleme de ortografie.

(J.t.) …………….. Balda în casa a doua,

(Somn) ……………. pe propria ta resturi,

(Există) …………….. (pentru) unele solide,

(R.work) ……….- et (pentru) s.masuri;

(Pl.sat) Totul este luminos pentru el………-et.

• Citiți rânduri din basmele lui K. Chukovsky. Mai întâi notează verbele la forma simplă a timpului viitor, apoi la forma complexă. Evidențiați finalurile.

Amintiți-vă: verbele la timpul complex viitor pot fi separate unele de altele prin cuvinte.

Voi coace pentru copii

Plăcinte și covrigi!

Mă voi plimba prin piețe,

Voi Nu am plăcinte degeaba distribui,

Rulouri de copii trata…

Te voi spăla cu apă de izvor.

Te curăț cu nisip

Te voi stropi cu apă clocotită,

Și vei fi din nou

Precum soarele strălucește...

• Citiți un fragment din poezie. Determinați timpul verbelor.

Cine stătea pe bancă?

Care se uita în stradă

Tolia a cântat,

Boris a tăcut.

Nikolai scutură piciorul.

Gaca stătea pe gard,

Pisica s-a urcat în pod.

Apoi Borya le-a spus băieților

Doar…

Verbe timpul trecut arata ca actiunea a avut loc inainte de momentul vorbirii despre ea.

Formele timpului trecut sunt formate din tulpina infinitivului folosind un sufix -l- și terminații de gen și număr: scrie - a scris, a scris, a scris, a scris.

Unele verbe în forma m.r nu au sufix -l- : transporta – purtat ( Dar purtat, purtat, purtat), purtat, copt, putea, tunde, muri si etc.

Verbele care au sufixul -bine- îl pierd cel mai adesea la timpul trecut: ieși - ieși, udă - udă, usucă - usucă.

Verbele la timpul trecut se schimbă numai după gen și număr ( băiatul citea, fata citea, copiii citea).

Verbe timpul viitor arata ca actiunea va avea loc dupa momentul vorbirii despre ea.

Există două forme ale timpului viitor în rusă: viitor complex si viitorul simplu.

Viitorul simplu (eu voi scrie scrisoare, I o să o fac exercițiu) este format din verbe perfective și înseamnă că acțiunea va avea loc și va fi finalizată.

Viitorul este complicat format din verbe imperfective folosind timpul viitor al verbului fi (voi, veți etc.) și infinitivul verbului conjugat ( scrie, îndeplini). Indică faptul că o acțiune va avea loc, dar nu se știe dacă va fi finalizată.

Întrebarea nr. 38.

Participiu

Participiu– o formă verbală care denotă un atribut al unui obiect prin acțiune și răspunde la întrebări Care? care? care care?

Participiul are caracteristicile unui verb și a unui adjectiv.

Semne verb:

Ora ( băiat care se joacă, băiat care se joacă),

Vizualizare ( student citind, student citind o carte),

Disponibilitatea unui formular de retur ( băiat care se spală pe față),

băiat citind(Ce?) carte).

Semne adjectiv:

Răspunde la întrebare Care? care? care?și denotă atributul unui obiect,

Se schimbă după sex, număr și caz, adică plecăciuni,

Propoziția conține o definiție.

Există participii valabil (activ) Și pasiv (pasiv).

Participiile active se referă la un cuvânt care denotă un obiect care produce o acțiune: prieten care a citit o carte nouă.

Participiile pasive se referă la un cuvânt care denotă un obiect care se află sub influența altui obiect: o carte citită de un prieten.

Formarea participiilor

Participii prezent activ

-frasin-, -cutie- (a doua conjugare): taci - taci - taci - asch-y, vorbește – vorbește-iat – vorbește- cutie-th.

Participii trecute active

-SH- (tulpina pe consoană) : purtat - purtat - purtat w th.

Participii pasive sunt formate numai din verbe tranzitive.

Participii prezenti pasivi sunt formate din tulpina timpului prezent folosind sufixe:

-lor- (a doua conjugare): dragoste - love-im - dragoste lor y;

-om- (purta, conduce, caută, atrage): purta – purtat ohm y, plumb - ved ohm y, căutare - revendicare ohm y, atrage - atras ohm y.

Participii trecute pasive sunt formate de la baza infinitivului (timpul trecut) folosind sufixe:

-nn- , -T- (tulpina vocală): Citeste Citeste citeste nn y, lua – a luat – a luat;

-enn- (tulpina pe consoană) : aduce adus adus yonn th, studiu - studiat - studiat enne y.

Participele sunt declinate în același mod ca și adjectivele.

Întrebarea nr. 39.

Participiu

Participiu– o formă verbală care denotă o acțiune suplimentară și răspunde la întrebări facand ce? ce-ai făcut?: citind, stând, citind.

Se referă întotdeauna la un verb predicat.

Participiul are caracteristicile unui verb și a unui adverb.

Semne verb:

Vizualizare ( vorbind – vorbind),

Disponibilitatea unui formular de retur ( scăldat, spălat),

Tranzitivitate/intranzitivitate ( citind(Ce?) carte).

Semne adverbe:

Răspunde la întrebare Cum? Când? De ce? in ce conditie?

Nu se modifică după sex, număr și caz,

Într-o propoziție există o împrejurare.

Formarea gerunzurilor

Participii imperfect sunt formate din tulpina timpului prezent folosind sufixe:

-A(după șuierate): auzi-la – auzi A;

-eu (în toate celelalte cazuri): Citeste Citeste eu, nes-ut – purtat eu.

Din verbe ca da, află, ridică-te Gerunziile sunt formate din tulpina infinitivului: dava eu, după ce am învăţat eu, ridicându-se eu .

Participii imperfect nu sunt formate din:

1) verbe care se bazează pe prezent. fara vocale: așteaptă, bea, bea,

2) verbe -a caror : coace, arde, conserva, a putea si etc.

3) verbe cu sufix -Bine- : uscați, udați-vă si etc.

4) verbe scrie, dansează, decupează, cântă si etc.

Participii perfecte sunt formate de la baza infinitivului (timpul trecut) folosind sufixe:

-v, -păduchii(tulpina vocală): citeste – citeste-l- citeste V, ia - ia - ia - ia păduchi sia;

-shi (tulpina pe consoană) : adus - adus - adus shi .

Întrebarea nr. 40.

ADVERB

Adverbe- cuvinte neschimbabile. Într-o propoziție se referă cel mai adesea la verbul: ascultă Cum? atent , vorbi Cum? tare , citit Cum? cu voce tare , stai Unde? aproape ,merge Unde? stânga , vino Când? dimineața .

Un adverb se poate referi și la un adjectiv: Foarte tineri, aproape gata, absolut cu părul cărunt, a adverb: foarte repede, deloc lângă substantiv: mișcare sus , Etapa către , citind cu voce tare.

După semnificația lor, adverbele sunt împărțite în următoarele grupuri (categorii):

1. Adverbe curs de acțiune Răspundeți la întrebări Cum? Cum? El Amenda vorbeste în limba engleză. Noi citim DreaptaȘi expresiv.

2. Adverbe timp răspunde la întrebare când azi consultare. Curând examene. In cele din urma a venit seara. Seara Se face tot mai frig.

3. Adverbe locuri raspunde la intrebari unde? Unde? Unde? Merge directși apoi întoarce-l dreapta. Acolo si exista o farmacie.

4. Adverbe masuri si grade Răspundeți la întrebări Câți? cât costă? in care grade? Mamă dublat mai mare decât fiica mea. eu de două ori am vazut acest film. El mult lucrări.

5. Adverbe obiective Răspundeți la întrebări Pentru ce? Pentru ce? El dinadins spus asta. Pentru ce Ai venit?

6. Adverbe cauze răspunde la întrebare De ce? El somnoros Nu puteam să înțeleg nimic. eu în căldura momentului a spus asta.

Gradele de comparare a adverbelor

Adverbe pe O , formate din adjective calitative, au grade de comparație.

comparativ adverbele se formează cu ajutorul suf.- e, -ee(e), -ea:

Superlativ un adverb este format dintr-un grad comparativ și un cuvânt toata lumea: studii cel mai bun, s-a ridicat Mai devreme, apoi alții.

Adverbe predicative– acesta este un grup special de adverbe care sunt folosite numai într-o propoziție impersonală și sunt un predicat (predicat). Astăzi Rece. Pentru copii amuzant. Trebuie sa termina treaba. Poate sa merge. Tatălui meu este timpul conduce.

La timpul prezent sunt folosite fără un verb de legătură, iar la timpul viitor și trecut cu un verb de legătură. Mâine va fi cald. Ieri batea vantul.

Adverbele predicative denotă.

1.Condiția umană și sentimentele: jenant, jignitor, interesant, plăcut, milă, dificil, greu, dureros, fierbinte. Mie trist. Către el lene studiu. Nu tu e păcat bani?

2.Starea naturii: cald, geros, umed, zgomotos, curat, inghesuit, linistit, zgomotos, bun. Pe strada întuneric. In casa spatios.În camera murdar.

3.Necesitate, oportunitate: necesar, necesar, necesar, posibil, imposibil, imposibil.În camera este interzis fum. Poate sa a intra?

4. Timp actiuni: devreme, târziu, timp. Este timpul dormi. Tu din timp se căsătoresc.

Se pot folosi adverbe predicative combinat cu un infinitiv. Încântat de cunoştinţă Cu tine.

Adverbe predicative în O , precum și adverbe de mod de acțiune asupra O au grade de comparație:

1)Comparativ grad: Astăzi mai rece, decât ieri.

2) Excelent grad: El a fost cel mai distractiv dintre toate.

Ţintă:Întărirea capacității de a determina timpul verbelor.

Sarcini:

1. Consolidarea cunoștințelor elevilor despre verb;
2. Testează-ți capacitatea de a determina timpurile verbale;

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

Interesantă parte a discursului
Trăiește în rusă.
Cine ce face, va spune:
Desenează, scrie sau cântă,

Broderie sau arat,
Sau înscrie un gol
Gateste, prajeste, spala, curata -
El ne va spune totul... ( verb )

– Ce știi despre verb?

D.: Un verb este o parte a vorbirii care denotă acțiunea unui obiect, starea și sentimentele acestuia și răspunde la întrebările: ce să faci? ce să fac?

Un verb poate fi perfect sau imperfect. Verbul perfect răspunde la întrebarea: ce să faci? Verbul imperfect răspunde la întrebarea: ce să faci?

Verbele se schimbă

• de către persoane sub formă de timp prezent și viitor,
• prin numere,
• după gen numai în forma timpului trecut.

Verbul schimbă timpurile. Poate fi la timpul prezent, trecut sau viitor.

II. Lucru de vocabular.

Pentru a afla ce cuvânt vom analiza, trebuie să rezolvăm rebusul.

A picta.

III. Actualizarea cunoștințelor.

Cuvinte pe diapozitiv

Remiză, va trage, trage, trage, va trage

– Pune o întrebare pentru fiecare cuvânt.

– Ce poți spune despre aceste verbe?

Cuvintele pot fi împărțite în trei grupe:

- Ce se mai poate spune?

Cuvintele pot fi împărțite în două grupe:

Pe ce subiect vom lucra astăzi?

Subiect: Schimbarea verbelor în funcție de timpuri.

Obiectivele lecției:

1. Consolidarea cunoștințelor despre verb;
2. Întăriți capacitatea de a determina timpul verbelor;
3. Dezvoltați capacitatea de a vă analiza activitățile.

IV . Lucrând pe tema lecției.

– Manual pagina 9, exercițiul 1.

Scrierea în caiete.

Auzi - aud, am auzit, voi auzi.

Strigă - strigă, strigă.

Concluzie: verbele perfective răspund la întrebările Ce ai făcut? Ce va face? - timpul trecut și viitor, Verbele imperfective răspund la întrebarea Ce face? Ce-ai făcut? Ce va face? – timpul prezent, trecut și viitor.

V. Exercițiul fizic.

Sunt cuvinte care atârnă în clasă: alergare, citire, desen, gândire, desen, citire.

Elevii trebuie să găsească cuvinte ale căror caracteristici sunt denumite de profesor.

De exemplu:

1. citește cuvintele la timpul trecut.
2. citește cuvintele timpului viitor.
3. citește cuvintele la timpul prezent.

VI. Lucrați în grupuri.

Trei grupuri primesc o sarcină pe carduri. Anexa 1

Examinare

Primul grup:

Se va încălzi - ce va face? Timpul viitor, formă perfectă.
Dacă nu răcești, ce vei face? Timpul viitor, formă perfectă.

A doua grupa:

Nu trei - ce faci? timpul prezent, formă imperfectă.
Dacă nu simți, ce vei face? timp viitor, formă perfectă.

A treia grupă:

Frozen - ce ai facut? Timpul trecut, formă perfectă.
Încălzire - ce să faci? timp viitor, formă perfectă.

– Ce înseamnă verbele la timpul prezent? ( Verbele la timpul prezent denotă o acțiune care are loc în momentul vorbirii și răspund la întrebarea ce face (face)?

– Ce înseamnă verbele la timpul trecut? (verbele la timpul trecut denotă o acțiune care a avut loc înainte de momentul vorbirii și răspund la întrebările ce ai făcut? Ce ai făcut?)

– Ce înseamnă verbele la timpul viitor? (Verbele la timpul viitor denotă o acțiune care va avea loc după momentul vorbirii, răspunde la întrebările ce va face? Ce va face?)

VII . Analiza activității individuale din lecție.

U.: Bravo, băieți! Te-ai descurcat bine în sarcinile tale. Și acum vă rog să luați o fișă de autoanaliză a activităților voastre. Pune un semn „+” în acele coloane din fiecare coloană unde, după părerea ta, ai finalizat sarcina corect, fără dificultăți.

Semnează „?” dacă ai avut dificultăți.

Copiii își analizează activitățile.

Subiectul lecției: „Schimbarea verbelor în funcție de timpuri.”

Scopul lecției: să formeze la elevi conceptul de verb ca parte a vorbirii, a trăsăturilor morfologice ale unui verb.

Obiectivele lecției:

1. Introduceți elevii în schimbarea verbelor după timp. Dezvoltați capacitatea de a determina timpul verbal.

2. Îmbunătățiți capacitatea de a scrie cuvinte din vocabular.

3. Dați o idee despre textul educațional și științific. Dezvoltați capacitatea de a lucra cu el.

Structura lecției.

I. Moment organizatoric (~1 min.).

II. Raportați obiectivele lecției (~1 min.).

III. Lucru de vocabular (~5 min.).

IV. Repetarea a ceea ce s-a învățat (~3 min.).

V. Enunțarea problemei (~1 min.).

VI. Căutați o soluție (~8 min.).

VII. Minut de educație fizică (~3 min.).

VIII. Lucrul cu text de definiție educațională și științifică (~6 min.).

IX. Consolidare primară (~3 min.).

X. Munca independentă (~4 min.).

XI. Consolidare (~3 min.).

XII. Rezumatul lecției (~2 min.).

În timpul orelor.

I. Moment organizatoric.

Buna ziua. Aseaza-te, te rog. Verifică-ți potrivirea. Începem o lecție de limba rusă. Vreau să vă aducă bucuria de a descoperi noi cunoștințe. Vei reusi! Deschideți caietele și verificați panta. Notează numărul.

Scris pe tablă:

Cincisprezece martie.

Lucrări de clasă.

II. Raportarea obiectivelor lecției.

Astăzi, în lecție, ne vom aminti ceea ce știm deja despre verb, vom învăța lucruri noi despre acesta, ne vom aminti cuvintele din vocabular, ne vom familiariza cu un nou tip de text, vom învăța să lucrăm cu el.

III. Lucru de vocabular.

Scriem cuvinte în caiete sub dictat.

Liliac, liber, compune, boabe, vis, lungime, calendar, lung, maro, sticla, vis.

Verificați singur.

Schimbați caietele cu vecinul de birou. Luați un creion simplu. Verifică munca prietenului tău. Dacă găsiți erori, corectați-le.

Ridicați mâna dacă nu ați găsit greșeli.

Cine a găsit 1 - 2 erori?

3-4 greseli?

Ce zici de 5 sau mai multe erori?

Astăzi vă voi ridica caietele și voi verifica dacă ați reușit să găsiți toate greșelile.

IV. Repetarea a ceea ce s-a învățat.

Spune-ne ce știi deja despre verb.

Un verb este o parte independentă a vorbirii.

Verbele denotă acțiunile obiectelor și răspund la întrebările ce să faci?, ce să faci?

Particulele care nu au verbe sunt scrise separat.

Uită-te la tablă. Ți-am postat desenele cu portretul unui verb. Vă rugăm să ne spuneți de ce l-ați desenat astfel. (Se ascultă răspunsurile a 3 copii.)

Bine făcut! Văd că ați încercat cu toții din greu și ați rezultat lucrări minunate.

V. Enunțarea problemei.

Acum să ne amintim cum se schimbă substantivele?

Substantivele se schimbă în funcție de numere.

Cum se schimbă adjectivele?

Adjectivele se schimbă în funcție de gen și număr.

Cum se schimbă verbele?

Încă nu știm.

Astăzi, în clasă, vom răspunde parțial la această întrebare.

VI. Găsirea unei soluții.

Ascultă povestea neobișnuită a verbului despre sine. Când auziți o întrebare, scrieți-o în caiet. Lucrând la consiliu...

Odată, Verbul a fost întrebat: „Ce faci?” Iată ce a răspuns Verbul: „Ce fac? Eu vorbesc cu tine. Încă respir pe nas, clipesc din ochi și zâmbesc cu gura. Sau poate vrei să știi ce făceam în timp ce tu dormeai? Am tăiat lemne, am dus apă, am udat flori, am dealuri paturile. Acum ghici ce voi face mai departe? Te voi întreba.”

Citiți întrebările pe care le-ați scris.

- Ce faci? Ce-ai făcut? Ce voi face?

Încercați să răspundeți singur la aceste întrebări.

Stăm, scriem, citim.

Ne-am jucat și ne-am plimbat.

Voi preda, voi mânca.

Comparați modul în care au răspuns la diferite întrebări. Ce ai observat?

Acțiunea are loc în momente diferite.

Cine a ghicit cum se schimbă verbele?

Probabil din când în când.

Absolut corect. Deschideți manualele la pagina 94. Găsiți exercițiul 348. Citiți singur textul.

Găsiți și citiți propoziții în care acțiunea are loc acum.

Lena este în clasa a treia.

Acum scrie un dictat.

În ce propoziții a avut loc acțiunea în trecut? Citește.

Ieri a scris un eseu și l-a scris bine.

În ce propoziții va avea loc doar acțiunea?

Mâine Lena va scrie un rezumat.

Acasă va citi povestea și se va pregăti pentru prezentare.

Care parte îți spunea răspunsul corect acum?

Verb.

Să notăm verbele (sunt evidențiate) și să punem întrebări despre ele. Se duce să lucreze la tablă... (Doi elevi lucrează pe rând.)

Studiază (ce face el?)

Am scris (ce am făcut?)

am scris (ce am facut?)

Scrie (ce face?)

Va scrie (ce va face?)

Citește (ce va face?)

Pregătește-te (ce vei face?)

VII. Minut de educație fizică.

VIII. Lucrul cu text de definiție educațională și științifică.

Citiți pentru dvs. textul din cadrul albastru.

Despre ce este acest text?

Despre timpurile verbelor.

Vom lucra cu acest text. Dar mai întâi, să învățăm cum să o facem corect. Citiți informațiile din caseta gri de lângă semnul întrebării.

Cum poți numi un text despre timpurile verbale?

Text educațional și științific.

Ce ar trebui să faci mai întâi pentru a-l înțelege și a-ți aminti mai bine?

Determinați câte părți (paragrafe) există în text.

Textul are 4 paragrafe.

Stabiliți la ce întrebare răspunde fiecare parte.

Citiți din nou fiecare parte și puneți o întrebare despre ea. (Profesorul îl deschide treptat pe tablă.)

1.Cum se schimbă verbele?

2. Ce acțiune indică verbele la timpul prezent și la ce întrebare răspund?

3. Ce acțiune indică verbele la timpul trecut și la ce întrebare răspund?

4. Ce acțiune indică verbele la timpul viitor și la ce întrebări răspund?

Ce am primit pe tablă?

Contur text.

Acum veți lucra în perechi. Închid planul. Sarcina ta: unul își amintește scopul planului și pune o întrebare, celălalt răspunde. Atunci te schimbi. Cine i se pare greu, ridică mâna.

Suficient. Ridică mâna dacă ai avut probleme în a-ți aminti întrebarea.

Cine a avut dificultăți să răspundă?

Mulțumesc pentru onestitate. Cu ce ​​text lucrăm acum?

Am lucrat cu text educațional și științific.

La ce timp pot fi verbele?

La timpul prezent, trecut sau viitor.

Vezi cum îl vom tăia. (Profesorul scrie pe tablă.)

trecut vr. prezent vr. mugur. vr.

IX. Consolidare primară.

Să ne întoarcem la Exercițiul 348 și să folosim regula pentru a determina timpul fiecărui verb. Comentăm de-a lungul lanțului. (Doi elevi lucrează pe rând la tablă.)

Studiază (ce face?) – prezent. vr.

A scris (ce am făcut?) – trecut. vr.

A scris (ce am făcut?) – trecut. vr.

Scrie (ce face?) – prezent. vr.

Va scrie (ce va face?) – bud. vr.

Va citi (ce va face?) - bud. vr.

Se va pregăti (ce va face?) - bud. vr.

X. Munca independentă.

Scrieți cuvintele într-o coloană.

A spus

Se va face

țipete

Mă voi juca

Privit

Ce parte a vorbirii au fost scrise?

Verbe.

Puneți independent o întrebare pentru fiecare verb și determinați timpul. Folosește regula. (Profesorul oferă asistență individuală elevilor care se confruntă cu dificultăți.)

Acum să verificăm. Spune-ne cum ai determinat timpul verbal.

A spus (ce a făcut?) – trecut. vr.

Va merge (ce va face?) - bud. vr.

Țipete (ce face?) – prezent. vr.

Va juca (ce va face?) – va. vr.

M-am uitat (ce am făcut?) - trecut. vr.

XI. Consolidare.

Acum vom juca jocul „Verb Football”. Dacă nu ai observat verbul, înseamnă că ai ratat un obiectiv! Scopul este numărat dacă au fost capabili să determine timpul verbului. numesc cuvintele. Ai auzit verbul - bate din palme. După aceea, arunc mingea unei singure persoane - el determină timpul verbului.

Șervețele, mătură, cusute, udate, aprinse, steag, prieten, deteriorate, crocodil, castor, cort, covor, șters, foc, frecat, ascuțit, măgar.

XII. Rezumatul lecției.

Cum se schimbă verbele?

Ce acțiune indică verbele la timpul prezent și la ce întrebare răspund?

Ce acțiune indică verbele la timpul trecut și la ce întrebare răspund?

Ce acțiune indică verbele la timpul viitor și la ce întrebări răspund?

Dacă ești mulțumit de munca ta în lecția de astăzi, crezi că nu ți-ai pierdut timpul, ai învățat ceva nou sau ai învățat ceva - aplauda. Și dacă nu ai reușit în multe lucruri, timpul a trecut în zadar - stomp. (Copiii bat sau bat din palme.)

Mulțumesc tuturor pentru lecție.

Tema pentru acasă: învață definiția la pagina 94, pagina 95 exercițiul 349.