סוג של פעילות מקצועית. סוגי וסוגי הפעילות המקצועית העיקריים. היעדר סיווג אחיד

ניתן לחלק את תורת הפעילות הפסיכולוגית על תנאי לשני תחומים - תורת הפעילות בפועל ותורת נושא הפעילות. אם הראשון מחשיב את הבעיות של המבנה הפסיכולוגי, המנגנונים ודפוסי הפעילות ככאלה, אז השני קשור, קודם כל, לחקר הגורמים הסובייקטיביים כביכול של הפעילות. אלו הם הגורמים העומדים בבסיס יישום יעיל של פעילויות וקשורים למאפייני הנושא שלה. אלה כוללים מוטיבציה, התמצאות, מידת המוכנות של הנבדק - שלו" הַדְרָכָה"(כשירות מקצועית) וכו'. אולם, את המקום העיקרי בהם תופסות אותן תכונות אישיות, אישיות של הנושא הנחוצות ומספיקות לביצוע נורמטיבי של פעילות מסוימת. הם מיועדים בתורת הפעילות על ידי המושג של תכונות חשובות מבחינה מקצועית (PVK). בהקשר לתפקידם המכריע בארגון הנפשי של הפעילות, יש צורך לשקול כמה מהמאפיינים העיקריים שלהם.

תכונות חשובות מבחינה מקצועית- אלו המאפיינים האינדיבידואליים של נושא הפעילות, הנחוצים ומספיקים לביצועה ברמה שנקבעה באופן נורמטיבי ומתאם לפחות אחד מהפרמטרים האפקטיביים העיקריים שלו (איכות, פרודוקטיביות, אמינות). הפונקציה של אלה החשובים מבחינה מקצועית יכולה להיות לא רק תכונות נפשיות, אלא גם חוץ-נפשיות של הנושא - סומטי, ביולוגי, מורפולוגי, חוקתי, טיפולוגי, נוירודינמי וכו'. לדוגמה, אלמנטרי " כוח פיזי וסיבולת» - PVK בולט של סוגים רבים של פעילויות. לחשיפה מלאה יותר של הפרטים והתכונות של ה-PVK, מומלץ להתעכב על הסיווגים העיקריים שלהם.

אז קודם כל, ישנן ארבע קבוצות עיקריות של תכונות אינדיבידואליות היוצרות את המבנה של התאמה מקצועית. אלו הם, ראשית, ה-PVK המוחלט - המאפיינים הדרושים לביצוע הפעילות ככזו ברמה המינימלית המותרת, או המצוינת באופן נורמטיבית, "ממוצעת". שנית, אלו הם PVK יחסי, שקובעים את האפשרות של הנבדק להגיע להישגים גבוהים ("" מעל הסטנדרט") מדדי ביצועים כמותיים ואיכותיים (" אומנות PVC"). שלישית, בתפקידם של גורמים סובייקטיביים חשובים לפעילות, וכתוצאה מכך, בתפקיד PVK, נשקלה לאחרונה מוכנות מוטיבציונית נאותה ליישום פעילות מסוימת. הוכח שהוא יכול לפצות באופן משמעותי על רמת הפיתוח הלא מספקת של STCs רבים אחרים (אבל לא להיפך!). לבסוף, רביעית, נבדלים מה שנקרא אנטי-PVC - מאפיינים, שנוכחותם פועלת כהתווית נגד מקצועית לפעילות מסוימת.

יתרה מכך, כל פעילות מאופיינת בפרמטרים מסוימים של ביצועים בסיסיים - קודם כל, איכות ופריון. במחקרים פסיכולוגיים הוכח שתכונות אינדיבידואליות שונות של הנושא נחוצות כדי להבטיח אותן. התכונות החשובות מבחינה מקצועית של פרמטרים אלה חופפות חלקית, אך לעתים קרובות יותר הן אינן תואמות לחלוטין זו לזו, ולפעמים הן נכנסות למערכות יחסים אנטגוניסטיות. במקרה האחרון, אותו PVC הוא כזה מבחינת הבטחת איכות הפעילות ואנטי-PVC – מבחינת הבטחת הפריון.

אחת התוצאות החשובות של מחקר מערך הבקרה הפנימית הייתה הקביעה שכל פעילות מתבצעת על בסיס מערכת ספציפית של בקרה פנימית. המשמעות היא שכל פעילות דורשת סט מסוים של PVCs; אולם האחרון אינו סכום "מכני" זה לצד זה של תכונות, אלא המערכת המאורגנת באופן קבוע שלהם. קשרי גומלין פונקציונליים של סוגים מפצים ומסייעים נוצרים בין PVKs בודדים; מערכת ה-PVK עצמה פועלת כמכלול סימפטומים מסוים של תכונות סובייקטיביות, ספציפיות לפעילות זו או אחרת. הוא אינו מוגדר בצורה גמורה, אלא נוצר על ידי הנושא במהלך השליטה בפעילות. במקרה זה, מידת האינטגרציה של מערכות SVC כאלה בדרך כלל עולה באופן משמעותי. אותם STCs המאופיינים בחיבור הגדול ביותר עם פרמטרי פעילות (מתאם איתם) נקראים מובילים. וה-STCs, שיש להם את המספר הגדול ביותר של קשרים תוך-מערכתיים עם איכויות אחרות, כלומר. מאופיין ב"משקל מבני" הגדול ביותר, ולכן, תופסים מקום מרכזי בכל מערכת התכונות, נקראות בסיסיות. ייתכן שהם אינם מתואמים באופן משמעותי עם פרמטרי ביצועים; עם זאת, הם לא פחות ולעתים קרובות יותר חשובים ליישומה. ניתן לזהות אותם באמצעות שיטת ניתוח מיוחדת - שיטת מציאת מטריצות האינטרקורלציה STC.

לא כל STC משויכים לפרמטרי פעילות בתלות פשוטה - ליניארית, כלומר. תלות מהסוג "ככל שרמת ה-PVK גבוהה יותר, כך הפעילות יעילה יותר". מספר PVK קשורים לפרמטרים של פעילות על ידי תלות לא ליניארית מהסוג האופטימלי: פרמטרים אלה מקבלים את הערכים הגבוהים ביותר לא במקסימום, אלא ברמות ממוצעות - אופטימליות - של פיתוח PVK. לדוגמה, פעילות ניהולית היא היעילה ביותר בחלקם, אם כי די גבוהה, אך עדיין לא הרמה המרבית של התפתחות רפלקסיביות כ-STC של פעילות זו.

יחד עם זה, מופרדים מה שנקרא PVK של פיתוח פעילות ו-PVK של ביצוע. הראשונים הם החשובים ביותר לאפקטיביים, כלומר. איכותי ומהיר, שליטה בנושא הפעילות; השני - על רמתו הנתונה ככזו. שתי הקבוצות הללו של PVK גם חופפות באופן חלקי, ונבדלות בחלקן.

עבור מגוון רחב של פעילויות, רלוונטי להבדיל את ה-PVK לכאלה הפועלות ככאלה בתנאים רגילים של יישומו, וכאלה הנחוצות בתנאים מסובכים, ולעיתים אף בתנאים קיצוניים, של יישומה.

לבסוף, הוכח כי עבור סוגים רבים של פעילות מקצועית יש צורך להבחין בין אותן תכונות אינדיבידואליות ה"אחראיות" לחלק הביצועי שלה, לבין אלו הנחוצות לתפיסה – קליטת מידע בעל משמעות מקצועית. בהקשר זה, נהוג לדבר על PVCs ביצועים ומידע.

לפיכך, ניתן לראות כי המבנה הכללי של ה-SIC כגורמים הסובייקטיביים העיקריים לפעילות מתברר כמורכב למדי ומובחן פנימי. הוא כולל מספר קטגוריות עיקריות של PVK, שנוכחותן היא התנאי העיקרי ליישום יעיל של פעילויות מקצועיות.

מהדורה: אבחון של תכונות חשובות מבחינה מקצועית

פרק 1

תכונות אישיות חשובות מבחינה מקצועית כבסיס להתאמה מקצועית

לפי A.V. Karpov, תכונות חשובות מבחינה מקצועית (PVK) מחולקות ל-4 קבוצות עיקריות, היוצרות יחד את מבנה ההתאמה המקצועית:

• PVK מוחלט - המאפיינים הדרושים לביצוע הפעילות ככזו ברמה הממוצעת המינימלית המותרת או המצוינת נורמטיבית;
• PVK יחסי, הקובעים את האפשרות של הנבדק להשיג מדדי ביצועים כמותיים ואיכותיים גבוהים ("מעל הנורמה") ("PVK של שליטה");
• מוכנות מוטיבציונית ליישום פעילות מסוימת. הוכח שמוטיבציה גבוהה יכולה לפצות באופן משמעותי על רמת הפיתוח הלא מספקת של STCs רבים אחרים (אך לא להיפך);
• anti-PVC: תכונות המנוגדות לסוג כזה או אחר של פעילות מקצועית. מבנה ההתאמה המקצועית מרמז על רמה מינימלית של התפתחותם או אפילו היעדרותם. בניגוד לאיכויות של שלוש הקבוצות הראשונות, הן מתואמות עם פרמטרי פעילות באופן משמעותי, אך שלילי.

בכל סוגי הפעילות נהוג להבחין בין אותן תכונות אינדיבידואליות האחראיות למעשה לביצועה, לבין אלו הנחוצות לתפיסה וקליטת מידע בעל משמעות מקצועית. לכן, נהוג לדבר על ביצועים ומידע PVCs.

אז, אנחנו יכולים לתת את ההגדרה הבאה של PVK. תכונות חשובות מבחינה מקצועית (PVK) הן המאפיינים האישיים של נושא הפעילות, הנחוצים ומספיקים ליישום פעילות זו ברמה נורמטיבית מוגדרת.

עבור עובדים מיומנים ומומחים עתידיים, התנאי החשוב ביותר להקמת VEC הוא הדרכה מקצועית מאורגנת כהלכה בבית הספר, ולאחר מכן במוסדות לחינוך מקצועי יסודי ותיכוני.

הכיוונים העיקריים של ההתמצאות המקצועית הם מידע מקצועי, ייעוץ מקצועי, בחירה מקצועית (סלקציה), התאמה מקצועית. כל אחד מהתחומים הללו, במידה זו או אחרת, כרוך בלימוד תכונות אישיות חשובות מבחינה מקצועית. כך, מידע מקצועי מכיר לקבוצות שונות באוכלוסיה את סוגי הייצור המודרניים, מצב שוק העבודה, צורכי המכלול הכלכלי לכוח אדם מוסמך, התוכן והסיכויים של שוק המקצועות, הצורות והתנאים להתפתחותם. , הדרישות למקצועות לאדם, הזדמנויות לצמיחה ושיפור מקצועיים וכישורים במהלך העבודה.

כיום עלינו לקבוע כי המאמצים של עובדי ההוראה בעבודת הכוונה תעסוקתית, למרבה הצער, אינם מניבים את התוצאות הרצויות. התעניינותם של התלמידים במקצועות היוקרתיים שנחשבו פעם של מפעיל מכונות, בנאי, חשמלאי וכו' פחתה בצורה ניכרת. הסיבות לכך שונות, אך לא מעט תפקיד ממלאים ליקויים בעבודת הליווי הקריירה המשותפת של בית הספר , בתי ספר מקצועיים, ליציומים והפקה, כמו גם התחשבות לקויה במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של התלמידים. אחד החסרונות הוא האופי הפרסומי והמזמין של רבים מהאירועים המתקיימים בבית הספר לחינוך כללי ובליציום המקצועי. לעתים קרובות אירועים אלה מוגבלים לקמפיין למען מקצוע, המציגים את ההיבטים האטרקטיביים של התמחויות מסוימות. יחד עם זאת, שאלות רבות של ייעוץ קריירה נותרו ללא מענה. מה המורכבות של מקצוע זה או אחר? מהן הדרישות הפסיכופיזיות לכך? מהן הדרישות ליכולות הכלליות והמיוחדות של אדם שבחר בהתמחות מסוימת? הרי לעתים קרובות קורה שבליציום מקצועי מתחיל מתאכזב ממקצועו בגלל הפער בין רעיונותיו לגביו לבין האופי והתוכן בפועל של העבודה, או שהנתונים הפסיכו-פיזיים ובריאותו של עובד צעיר מסתבר. להיות התווית נגד עבור המקצוע או ההתמחות שנבחרו. בפועל, הדבר מוביל, ככלל, לשינוי מקצוע, וכתוצאה מכך הן הצעירים והן החברה כולה נושאים בעלויות מוסריות וחומריות. הסר את החסרונות הללו מלכתחילה בעזרת ייעוץ מקצועי שנמסר כהלכה.

הייעוץ הינו מייעץ באופיו. בתהליך זה, ההתאמה של מצב הבריאות של צעירים לדרישות מקצועיות, רמת המוכנות הפסיכולוגית של הפרט לשלוט במקצוע זה קבועה. על מנת לקחת בחשבון התוויות נגד מקצועיות ולקבוע את המקצוע המתאים ביותר ליכולות ולאינטרסים האישיים של אדם, מתבצעת בחירה מקצועית ובחירה מקצועית.

בחירה מקצועית היא קביעת מידת ההתאמה המקצועית של אדם למקצוע (תפקיד) או תפקיד מסוים בהתאם לדרישות הרגולטוריות. ישנם ארבעה היבטים של בחירה מקצועית: רפואי, פיזיולוגי, פדגוגי ופסיכולוגי. בחירת מקצוע רפואי מתבצעת על בסיס נהלים רפואיים למדידת רמת ההתפתחות וההיווצרות של גוף האדם ומערכות התפקוד האישיות שלו. בחירה פיזיולוגית לוקחת בחשבון את המצב התפקודי הספציפי של האדם: מידת העייפות והתפקוד שלו, חשיפה לגורמי לחץ, יכולת לתפקד ביעילות במצבי סיכון, משמרות לילה, אי ודאות מידע. בחירה מקצועית פדגוגית מכוונת להערכת היווצרות הידע המיוחד של העובד, פיתוח כישוריו וכישוריו המקצועיים המעשיים. בחירה פסיכולוגית מיושמת בעזרת מבחנים ושאלונים מילוליים, שיטות אינסטרומנטליות, מבחני השלכת אישיות וראיונות. בחירה כזו מכוונת לזהות ולהעריך את נטיותיו ויכולותיו של אדם, נטיותיו הערכיות, האוריינטציה המקצועית, המוטיבציה, תחומי העניין והעדפותיו.

בחירה מקצועית היא מתן המלצות לאדם לגבי תחומי פעילות מקצועיים אפשריים המתאימים ביותר למאפייניו הפסיכולוגיים, הפסיכופיזיולוגיים והפיזיולוגיים, בהתבסס על תוצאות האבחון הפסיכולוגי, הפסיכופיזיולוגי והרפואי. לאדם נבחר מקצוע, תחום מקצועי ואותם התמחויות התואמות יותר מכל את המאפיינים הפסיכולוגיים האישיים שלו למימוש מלא של הפוטנציאל שלו בפעילות העבודה.

בבתי ספר מקצועיים, מיון מקצועי ומיון מקצועי פועלים כצורה מיוחדת של מומחיות עבודה. יש לזכור כי עבור ההתנהלות האיכותית של צורת הבחינה הראשונה והשנייה, המשימות העיקריות הן:

• למנוע מאדם להיכנס לעבודה שיש לו התוויות נגד (לא מסוגלות בשל גיל, מצב בריאותי, השכלה, נתונים פסיכופיזיולוגיים);
• לבחור לעבודה במקצוע זה את האנשים היעילים ביותר שיכולים לבצע מטלות עבודה בהתמחותם ללא פגיעה בבריאות;
• לקבוע לאיזה סוג עבודה אדם זה או אחר הוא המסוגל ביותר, על מנת להמליץ ​​לו על סוג כזה או אחר של פעילות.

בחירה מקצועית פסיכולוגית היא יעילה ויעילה בתנאים הבאים:

• נוכחות של צורך סוציו-אקונומי אובייקטיבי (לדוגמה, נוכחות של מספר רב של עובדים חופשיים עבור משרות פנויות מקצועיות מסוימות);
• נוכחותם של מגוון מסוים של מקצועות בהם ישנה חשיבות רבה להתאמה המקצועית של העובד להשגת יעילות עבודה גבוהה (למשל, עבודת מפעיל, הדורשת בחירה פסיכולוגית מיוחדת של עובדים לפי גורם העמידות ללחץ );
• זמינות של מערכת בחירה מפותחת ובדוקה ("סוללה" של שיטות אבחון המורכבות בהתאם לעקרונות התקפות, המהימנות, ההשלמה וההחלפה);
• זמינות של מומחים שהוכשרו לבצע בחירה מקצועית ובעלי ניסיון מעשי בארגון ויישום הליכי בחירה מקצועיים.

היווצרות המקצועיות של עובד מתרחשת על בסיס פעולה של שתי קבוצות של גורמים - אובייקטיבי וסובייקטיבי. הגורם האובייקטיבי הוא הדרישות, הנורמות וההגבלות שמציב המקצוע לעבודתו של אדם ונוכחותם של מאפיינים ומאפיינים מסוימים (ידע מקצועי, מיומנויות, תכונות משמעותיות מבחינה מקצועית). גורמים סובייקטיביים כוללים את נטיות העובד, יכולות, מוטיבציה ורמת טענות, הערכה עצמית והגנה פסיכולוגית מפני טעויות וכישלונות.

התאמה מקצועית מבוססת על תכונות אישיות חשובות מקצועיות המתגבשות במהלך פעילות עבודה ארוכת טווח של עובד. הנטיות, הפוטנציאל לבצע פעילות ספציפית זו או אחרת, בשל המאפיינים הפסיכולוגיים האינדיבידואליים של האישיות, טבועים באדם כבר מההתחלה. בד בבד עם היווצרותן של תכונות חשובות מבחינה מקצועית, מתפתחת החשיבה המקצועית של האדם, הטיפוס המקצועי שלו נוצר עם האוריינטציות הערכיות, האופי, המאפיינים האישיים של ההתנהגות המקצועית ואורח החיים בכלל.

בסדנה הפסיכולוגית, פרק זה מספק שיטות לקביעת התכונות המקצועיות החשובות ביותר של האדם. למחקר מקיף יותר של תכונות אישיות מקצועיות, המחבר ממליץ להשתמש בשיטת מחקר אישיות רב-גורמית סטנדרטית SMIL, במבחן Sondi המותאם, כמו גם בשיטות פסיכודיאגנוסטיות אחרות המשמשות מומחים בבחירה מקצועית (גיוס) של כוח אדם.

התחשבות בתכונות אישיות חשובות מבחינה מקצועית, דרישות פסיכופיזיולוגיות למקצועות עבודה, זיהוי יכולות כלליות ומיוחדות מאפשרת לך לבחור סוגי פעילויות כאלה ואופי העבודה המתאימים ביותר למומחה מקצועי. לדוגמה, מכווננים של מחרטות אוטומטיות וחצי אוטומטיות דורשים סף גבוה של הבחנה חזותית. בעבודתם של נהג רכב ומפעילי מכונות עם בקרת תוכנה חשובה מהירות התגובות הסנסו-מוטוריות, למכונאי ולמפעיל מכונה - הסתגלות קלה לפעולות מונוטוניות וחוזרות על עצמן, יכולת ריכוז קשב לטווח ארוך. , עין וכו'.

מדענים רוסים E. A. Klimov, V. S. Merlin, V. D. Nebylitsin ו- B. M. Teplov, לאחר שחקרו באופן מקיף תופעה כמו "סגנון פעילות אינדיבידואלי", הגיעו למסקנה שסגנון זה מפותח ומשופר בתהליך חיפוש פעיל אחר טכניקות ושיטות פעולה. על מנת להשיג את התוצאות הטובות ביותר של העבודה ביחס לטמפרמנט שלהם. סגנון הפעילות הפרטני כאן מובן כמערכת יציבה של שיטות הנקבעת על פי מאפיינים טיפולוגיים, המתפתחת באדם השואף למיצוי הטוב ביותר של התפקידים המוטלים עליו. לכן, עדיף לנציגים מהסוג האינרטי של מזג לא להתנתק מהעבודה שהחלו. הם מבצעים בקלות תנועות חלקות, מעדיפים דרכים סטריאוטיפיות לפתרון בעיות. עבודה מונוטונית מבוצעת לרוב על ידי בעלי מערכת עצבים חלשה, תהליכים עצביים אינרטיים עם דומיננטיות של עיכוב חיצוני. לנציגים של סוגי טמפרמנט ניידים יש תכונות הפוכות.

על בסיס זיהוי תכונות הטמפרמנט ותכונות האופי, נקבעת ההתאמה המקצועית של אדם לפעילות מסוימת. לדוגמה, הכרת המאפיינים האופייניים של פעילות עצבית ומזג (מידת ההתרגשות וההתרשמות הרגשית, מהירות קבלת ההחלטות, מהירות מצבי הרוח המשתנים וכו'), יש צורך לבחור סוגי פעילות כאלה שהם הכי הרבה מתאים לאדם.

הטמפרמנט משפיע גם על היווצרות סגנון הפעילות האינדיבידואלי של סטודנטים בליציאים ומכללות מקצועיות. לפי I. V. Dubrovina, חלק מהנערים והנערות פותרים בעיות חינוכיות במהירות ובנכון, אחרים במהירות, אך לא תמיד בצורה נכונה, אחרים לאט ובצורה נכונה, רביעיות לאט ועם שגיאות. נציגים של טיפוסים איטיים ואינרטיים (פלגמטיים ומלנכוליים) מקדישים יותר זמן לעבודות הכנה (איסוף וחשיבה על חומר, כתיבת טיוטות וכו'), אנשים ניידים (סנגוויניים וכולריים) עוברים שלב זה בצורה ממוטטת, שואפים מיד להשלים את המשימה כמו שצריך. מכאן נובע שההבדלים האישיים של התלמידים מחייבים מציאת האפשרויות הטובות ביותר לשילוב העבודה הפרונטלית, הקבוצתית והפרטנית של התלמידים. וזה בלתי אפשרי בלי לקחת בחשבון את סוגי הטמפרמנט של התלמידים, ההבדלים האישיים שלהם.

מעידות מאוד על הקביעות שגילה מ"ר שצ'וקין בין הניידות של תהליכים עצבניים לבין סגנון העבודה במחרטות של תלמידי בית ספר מקצועי. דפוסים אלה מסתכמים לדברים הבאים.

1. אצל תלמידים אינרטיים, פעולות קוגניטיביות הקשורות להוראה משפיעות על פעולות ביצוע במידה רבה יותר מאשר בקרב תלמידים ניידים.
2. תלמידים זריזים מבלים הרבה פחות זמן בהכרת שרטוט טכני מאשר אלה אינרטיים. הם לומדים להכיר אותו במהירות ובשטחיות, מיד מתחילים לבצע פעולות. במהלך העיבוד של חלקים, יש פחות סיכוי שהם ייבדקו מול הציור.
3. האינרטים מראים נטייה להכין ולפרוס כלים מראש, להכין חומר שעשוי להיות שימושי במהלך העבודה, לבחור בקפידה אזמל המתאים למשימה נתונה וכו'. פעולות כאלה לוקחות לתלמידים זמן רב. התמונה ההפוכה נצפית בניידים. מבלי לבזבז זמן על הכנת הכלים והחומרים המתאימים, הם מוציאים אותם ומשתמשים בהם כאשר מתעורר צורך ספציפי. לדוגמה, הם שמו את החותך הראשון על הקצה, והחליפו אותו מאוחר יותר בתהליך עיבוד החלק.
4. במהלך ביצוע הפעולות, פעולות התמצאות-קוגניטיביות בולטות בקרב תלמידים ניידים, מה שנובע מפחות זמן שהם מקדישים לפעולות הכנה, בהשוואה לאינרטיות. בעת עיבוד חלקים, חלקים מטלטלים נעזרים לעתים קרובות לאומדן "לפי עין", מה שמוביל לירידה ברמת הדיוק והדיוק של העבודה. אדישים, להיפך, לעתים קרובות עוצרים את המכונה כדי למדוד את החלק, שבגללם פגמים בעיבוד מתגלים מהר יותר.
5. נייד שונה ממהירות תנועה אינרטית. משימות הדורשות תנועות איטיות מבוצעות בצורה מוצלחת יותר, אחידה וחלקה יותר על ידי תלמידים אינרטיים. התמונה ההפוכה נצפית בעת ביצוע תנועות מהירות.
6. הקבוצות הנ"ל נבדלות מאוד גם במידת השונות של ביצוע הפעולות. תלמידים אינרטיים כמעט ולא עוזבים את המכונות שלהם במהלך השיעור בן שש השעות, ועושים זאת רק כאשר נדרש על ידי המשימה שעל הפרק. הם לא ששים לשנות את מצב העיבוד, מהירות וכו', בחוסר רצון ליצור מחדש חלק שבוצע בצורה שגויה. סטודנטים ניידים עוצרים לעתים קרובות את המכונות שלהם, מפריעים לעבודה, מתקרבים לחבריהם, מפעילים מניפולציות בידיות של מכונות אחרות וכו'.

לתכונות הטמפרמנט תפקיד חשוב בתהליך הקוהרנטיות והתאימות של אנשים בפעילויות משותפות. כפי שהראה N. N. Obozov, התאימות הגדולה ביותר מושגת ביחידות ובצוותים בייצור, כמו גם ביחסי משפחה ונישואים כאשר משולבים אנשים בעלי מזג הפוך. אז, בהשוואה לשאר הדברים, קל יותר לאדם פלגמטי לעבוד עם אדם סנגווי, לאדם סנגווי עם אדם מלנכולי, ולאדם מלנכולי עם אדם פלגמטי.

גם סוג האישיות שנקרא שיווי משקל נחשף. לפי האינדיקטורים של מודל שני הגורמים של מופנמות – אקסטרברסיה ונוירוטיקה G. Eysenck, סוג זה של אישיות נמצא, כביכול, באפס מותנה (בסימן קרוב או שווה ל-12 עבור שני האינדיקטורים). באישיות מסוג זה רמות הגירוי והעכבה הן ממוצעות, הן מאזנות זו את זו, אין התמצאות לעתיד (כמו בכולרי וסנגוויני) או בעבר (כמו בפלגמטי ומלנכולי). הם חיים בהווה, כאן ועכשיו. מאפיין ייחודי מסוג זה הוא זהירות.

עולם המקצועות מגוון מאוד, וחוץ מזה הוא דינמי. על פי ספרי עיון מקומיים וזרים, ישנם עד שלושים וחמישה אלף סוגי פעילויות מקצועיות ושמותיהן. בתחום הפסיכולוגיה, על מנת לפתור בעיות מדעיות ומעשיות, כמו למשל הכוונה תעסוקתית, יש צורך בשיטתיות של הפעילות האנושית, התפלגותה וכן השוואה לפי כמה קריטריונים: מורכבות, סכנה, עומס, מתח וכן הלאה.

היעדר סיווג אחיד

הוא האמין כי תורת העבודה דורשת סיווג פסיכולוגי. זה הכרחי גם למחקר מעשי. ניתוחים ומחקרים רבים יכולים להתבצע הרבה יותר מהר אם כבר הייתה קיימת טיפולוגיה מסוימת של מקצועות. אבל כיום אין גישה אחת לסיווג הפעילות האנושית.

החיסרון העיקרי של רבים מהם היה שהם יצאו מהדומיננטיות של תהליך נפשי מסוים בסוג מסוים של פעילות. בנוסף, הוצעו סיווגים לפי קריטריונים כמו קשב ופעילות אינטלקטואלית, אך זו רק גישה חד צדדית.

נעשו ניסיונות ליצור סיווג של תחומי וסוגי פעילות מקצועית לפי סוגי הנדסה, תעשייה, מטלורגיה וחקלאות. אבל חלוקה כזו לא יכולה להיות פסיכולוגית, שכן בכל ענף יש מגוון גדול למדי של סוגי עבודה שונים בתכלית זה מזה.

סוגי פעילות מקצועית לפי Tatishchev ו-Strumilin

במאה השמונה עשרה, ההיסטוריון והמדינאי המפורסם טטישצ'וב חקר סוגיה זו. הם הציעו סיווג משלהם של סוגי הפעילות המקצועית העיקריים:

• המדעים הדרושים בצורת חינוך, בריאות, כלכלה ומשפטים.
• מדעים שימושיים כמו פיזיקה, חקלאות, מתמטיקה וביולוגיה.
• חכמים, או, במילים אחרות, מדעים משעשעים, כמו אמנות וספרות.
• מדע שווא בצורה של אלכימיה ואסטרולוגיה.
• מדעי ההורס, שאליהם השווה טטישצ'ב כישוף.

גישה מעניינת מאוד הוצעה בשנות העשרים של המאה הקודמת על ידי הכלכלן הסובייטי הבולט סטרומילין, שביסס את הסיווג על רמת העצמאות של האדם בעבודה. פעם, הגישה נחשבה די מתקדמת, אבל היום הרבה מיושן.

אז, סטרומילין חילק את כל המקצועות לרשימה הבאה של סוגי פעילות מקצועית, המורכבת מחמישה סוגי עבודה:

• הסוג הראשון הוא עבודה אוטומטית בפיקוח קפדני. היא כללה עבודת מסוע, המאופיינת בביצוע של אותו סוג של פעולות לאורך כל יום העבודה.
• הסוג השני הוא עבודה חצי אוטומטית. מפעילי טלפון ומכונאים סווגו כעובדים מסוג זה, אשר במסגרת עבודתם לא תמיד מוסדרים באופן קפדני.
• הסוג השלישי הוא עבודה מנהלת תבנית. קטגוריה זו היא אולי הפגיעה ביותר בכל הסיווג של סטרומילין, שבו הוא כלל כמעט את כל סוגי העבודה הידנית במכונה. לפיכך, זה כלל בוני מכונות, תופרות וכו'.

שני הסוגים הבאים אינם קשורים למקצועות העבודה. אחד מהם נקרא "עצמאי". קטגוריה זו כוללת את עבודתם של מעצבים ומהנדסים. סוג המקצוע האחרון הוא הקטגוריה של עבודה יצירתית חופשית, המתייחסת לעובדים בסוגי אמנות שונים.

באופן כללי, מאמינים שיש קשר רציונלי בסיווג זה, במיוחד אם ניקח בחשבון את שני הסעיפים הראשונים. אבל, כמובן, לשלב המודרני של ההיסטוריה, הסיווג הזה מיושן מאוד.

סיווג מודרני של מקצועות

נכון לעכשיו, נעשה שימוש פעיל בסיווג המקצועות על פי קלימוב, שיש לו חשיבות רבה בפתרון סוגיות הקשורות להדרכת קריירה של צעירים. שיטה זו מבוססת על העיקרון הרב-פקטוריאלי. על פי סיווג זה, נבדלים סוגי הפעילות המקצועית הבאים:

• "אדם - טבע".
• "גבר - איש".
• "אדם - טכניקה".
• "אדם - מערכות סימנים".
• "אדם - תמונה אמנותית".

בואו נסתכל מקרוב על כל אחת מהקטגוריות הללו.

מקצועות הקטגוריה "אדם - טבע" כוללים גידול זרעים, גידול בעלי חיים, וכן מומחים כמו מומחים לבעלי חיים, אגרונומים, כלבים, עוזרי מעבדה לניתוח כימי ובקטריולוגי ועוד סוגים נוספים. מטרות הפעילות המקצועית בקטגוריה זו קשורות לאורגניזמים של צמחים ובעלי חיים.

זה כולל מקצועות הקשורים לחקלאות, ובנוסף לתעשיית המזון, המחקר המדעי והרפואה. עניין מסוים בטבע, אך לא העיקרי, צריך להיות עסוק אצל פסיכולוגים ומנהלי תיירות, כמו גם עובדים מתעשיית האירוח.

החלוקה המוצגת אינה אומרת כלל שעבודת האדם מופנית אך ורק למקצועות שהוזכרו לעיל. מגדלי גידולים, למשל, עובדים בצוות, משתמשים במגוון טכניקות ובין היתר עוסקים בניתוח כלכלי של העבודה. אך יחד עם זאת, יבולים וסביבת קיומם הם נושא תשומת הלב והדאגה העיקרית של מגדלי צמחים.

במסגרת הבחירה בפעילות מסוג זה, חשוב להבין בדיוק כיצד האדם מתייחס לטבע: כאזור בילוי או שהוא תופס אותו כבית מלאכה בה הוא מתכוון להקדיש את כל כוחו לייצור.

הייחודיות של אובייקטים ביולוגיים של פעילות עבודה היא שהם קשים וניתנים לשינוי, וחוץ מזה, הם לא סטנדרטיים על פי חוקיהם. צמחים, בעלי חיים ומיקרואורגניזמים חיים וגדלים, חולים ומתים. כל מי שמשתייך לסוג זה של פעילות מקצועית צריך לא רק לדעת הרבה על אורגניזמים, אלא להיות מסוגל לחזות שינויים סבירים בהם, שלעיתים יכולים להיות בלתי הפיכים. אדם נדרש גם ליוזמה לצד עצמאות בפתרון משימות עבודה מסוימות, עליו לגלות זהירות וראיית הנולד.

בקטגוריה "אדם - טכנולוגיה" הנושא העיקרי והמוביל של העבודה הם חפצים טכניים בצורת מכונות, מנגנונים, חומרים וסוגי אנרגיה. ההתמחויות המשוות לקבוצה זו הן: מנהרות, נגרים, טכנאי מתכות, מהנדסי מכונות וסוגים נוספים. תחום הפעילות המקצועית של הקטגוריה "אדם - טכניקה" כולל חשמלאים, מכונאי רדיו, בנאים, מרכיבי מחשבים, מומחי תקשורת וכדומה. בין המקצועות הנחשבים קיימת החלוקה הבאה:

• התמחויות במיצוי ועיבוד של קרקעות, כמו גם סלעים.
• מקצועות בעיבוד ויישום של חומרים תעשייתיים לא מתכתיים לצד מוצרים ומוצרים חצי מוגמרים.
• התמחות בייצור ועיבוד מתכות, התקנת מכונות ומכשירים וכן הרכבה מכנית.
• מקצועות הקשורים לתיקון והתאמת מכונות טכנולוגיות וכן התקנות ורכבים.
• התמחות בתיקון והתקנה של מבנים, מבנים וכל מיני מבנים.
• מקצועות הקשורים להרכבה, כמו גם התקנת ציוד חשמלי, מכשירים ומכשור.
• התמחות בהתאמה, תיקון ותחזוקה של ציוד חשמלי, מכשור ומכשור.
• מקצועות הקשורים בשימוש בכלי הרמה והובלה וכן בניהולם.
• התמחויות הקשורות לעיבוד תוצרת חקלאית.

במסגרת עיבוד, טרנספורמציה, תנועה או ניתוח של אובייקטים טכניים, העובד נדרש לבצע פעולות מדויקות. בהתחשב בכך שאובייקטים טכניים נוצרים כמעט תמיד ישירות על ידי בני אדם, יש טווח רחב במיוחד להמצאה, חדשנות ויצירתיות בתעשייה זו. בנוסף לגישה יצירתית לעסקים בתחום הטכנולוגיה, נדרשת משמעת ביצועים גבוהה ממי שרואה עצמו כסוג כזה של פעילות מקצועית.

במקרה של הקטגוריה "אדם - אדם", הנושא העיקרי והמוביל של העבודה הם אנשים. זה כולל סוגי פעילויות הוראה מקצועיות, כמו גם רופאים, פסיכולוגים, מספרות, מדריכי טיולים, מנהלים, ראשי קבוצות אמנות וכדומה. בקבוצה זו נבדלים המקצועות הבאים:

• התמחויות הקשורות ללמידה אנושית, כמו גם ארגון קבוצות ילדים.
• מקצועות שמטרתם ניהול ייצור וניהול אנשים, כמו גם כל מיני צוותים.
• התמחויות הקשורות לשירותים מסחריים וצרכניים.
• מקצועות המכוונים לשירות מידע.
• התמחויות הכרוכות במידע ושירות אמנותי לאנשים והובלת צוותים.
• מקצועות הקשורים לשירותים רפואיים.

לפעילות עבודה מוצלחת במקצועות הקטגוריה המוצגת, יש צורך ללמוד לא רק ליצור, אלא גם לשמור על קשר עם אנשים, להבין אותם ולהבין את המאפיינים של כל אדם, ובנוסף, לרכוש ידע בתחום. של ייצור, אמנות או מדע. להלן רשימה קטנה של תכונות בעלות אנשים הקשורים לסיווג "אדם - איש":

• מצב רוח חיובי יציב במסגרת עבודה עם אנשים.
• צורך גדול בתקשורת.
• היכולת להבין את הכוונות, כמו גם את מחשבותיהם ומצבי הרוח של אנשים אחרים.
• היכולת להבין באופן מיידי את מערכות היחסים של מישהו.
• היכולת להבין ולמצוא שפה משותפת עם מגוון אנשים.

נושא העבודה המוביל בסיווג "אדם - מערכות סימנים" הם סימנים קונבנציונליים יחד עם מספרים, קודים, שפות טבעיות או מלאכותיות. המקצועות במקרה זה הם כדלקמן: מתרגמים, שרטטים, מהנדסים, טופוגרפים, מזכירות-קלדניות, מתכנתים ואחרים.

בין המקצועות של סוג זה של פעילות מידע מקצועית של אדם, נבדלות הקבוצות הבאות:

• התמחויות הקשורות בהכנת תיעוד, עבודה משרדית וכן ניתוח טקסטים או המרתם וקידודם חלקי או מלא.
• התמחויות שנושא העבודה שלהן הוא מספרים, כמו גם יחסים כמותיים.
• התמחויות הקשורות לעיבוד מידע בצורה של מערכת של סימנים קונבנציונליים יחד עם ייצוגים סכמטיים של אובייקטים.

סוג זה של פעילות מידע מקצועית של אדם המשתמש בסימון יבש אופיינית לאנשים אשר, בהיותם מוסחים ממאפייני העולם הסובב, יכולים להתמקד במידע שסימנים שונים נושאים. בעת עיבוד מידע בצורה של סמלים נוצרות משימות בקרה יחד עם אימות, חשבונאות, עיבוד נתונים וכן יצירת מערכות חדשות.

נושא העבודה המוביל הקשור לסוג הפעילות המקצועית "אדם - דימוי אמנותי" הוא דימוי אמנותי, כמו גם דרכים לבנייתו. עובדים בסיווג זה כוללים אמנים, ציירים, מוזיקאים, מעצבים, חוצבי אבן ועובדי ספרות. המקצועות של קבוצת "אדם - תמונה אמנותית" הם כדלקמן:

• התמחויות הקשורות לאמנות חזותית.
• מקצועות המכוונים לפעילות מוזיקלית.
• אנשי מקצוע העוסקים בתחום הפעילות הספרותית והאמנותית.
• מקצועות משחק.

אחד המאפיינים של הפעילות "אדם - דימוי אמנותי" הוא נתח גדול מעלות העבודה, שנותר נסתר מצופים מבחוץ. בנוסף, לעתים קרובות יש צורך לעשות מאמצים מיוחדים כדי להשיג את ההשפעה של קלילות, כמו גם את הקלות של התוצאה הסופית.

סיווג על בסיס יעדי עבודה וכלים

בתוך כל סוג של מקצועות מהסיווג המודרני לעיל, שלוש קבוצות מובדלות לפי מטרת העבודה:

• סוגים גנוסטיים של פעילויות מידע מקצועיות, כלומר מקצועות הכוללים טועמים, בקרים, סוציולוגים, מגיהים, היסטוריונים של אמנות וכדומה.
• הפיכת מקצועות מול מגדלי בעלי חיים, תורנים, מורים, רואי חשבון, מעצבי פרחים וכדומה.
• מקצועות הסקר, הכוללים צופים-פיילוטים, מהנדסי עיצוב, מחנכים, מתכנתים וגם כאלה שמעדיפים פעילות מקצועית אנושית באמצעים טכניים.

כל אחד משיעורי הפעילות המקצועית הקודמים מתחלק לארבעה סוגים לפי סוג פעילות המידע המקצועית של אדם המשתמש בכלי העבודה העיקריים:

• התמחויות בעבודת כפיים, הכוללות מפקחי אינסטלציה, עוזרי מעבדה לניתוח כימי, וטרינרים, מנעולנים וכדומה.
• מקצועות הקשורים לעבודה ידנית במכונה, כגון סיבובים, נהגי מכוניות, נהגי מחפרים וכדומה.
• מקצועות הקשורים לשימוש במערכות אוטומטיות. אלה כוללים מפעילי מכונות CNC, בקרי תעבורה אווירית וכן הלאה.
• התמחויות הקשורות לדומיננטיות של אמצעי פעילות פונקציונליים, כגון שחקנים, אקרובטים וכדומה.

סיווג לפי תנאי הפעלה

בכל אחת מארבע קבוצות המקצועות הנ"ל, מובחנים קטגוריות הפעילות הבאות על בסיס תנאי העבודה:

• פעילות במיקרו אקלים רגיל, למשל, כאלה המשתייכים לסוגי הפעילות המקצועית הכלכלית.
• פעילות עבודה באוויר הפתוח. במקרה זה מדובר על אגרונומים, מתקינים, פקחי משטרה וכדומה.
• עבודה בתנאים לא סטנדרטיים כמו צוללנים, עובדים בגובה רב, כורים, כבאים וכדומה.
• עבודה בתנאים של אחריות מופרזת: גננות, מורים, חוקרים וכדומה.

סוגי פעילות קוגניטיבית

ההוראה, יחד עם הפעילות הקוגניטיבית, מתייחסת לספירות הרוחניות של החברה. ישנם ארבעה סוגים של פעילות מקצועית תוך שימוש במשאבי מידע השאובים מחיי הרוח:

• פעילות רגילה. קטגוריה זו כוללת חילופי חוויות ודימויים שאנשים נושאים בעצמם וחולקים עם אחרים.
• פעילות מדעית. קבוצה זו כוללת לימוד ושימוש בחוקים שונים, כמו גם דפוסים. המטרה העיקרית של הפעילות המדעית היא יצירת מערכת אידיאלית של העולם החומרי.
• הפעילות האמנותית מבוססת על ניסיונות של יוצרים ואמנים לנתח את המציאות הסובבת ולמצוא בה גם גווני יופי וגם משהו מכוער לחלוטין.
• פעילות דתית. הנושא של סוג הפעילות המקצועית של אדם מקטגוריה זו הוא האדם עצמו. זה כולל גם את נורמות המוסר, כמו גם את ההיבטים המוסריים של פעולות המרכיבות את כל חייו של אדם, לכן, פעילות רוחנית היא זו שמשחקת תפקיד גדול בהיווצרותן.

סיווג פעילות רוחנית

חייו הרוחניים של אדם כוללים פעילויות דתיות, מדעיות ויצירתיות. אם יש לך רעיון על פעילות מדעית ודתית, יש לשקול ביתר פירוט את הכיוון היצירתי של חיי אדם. זה כולל כיוונים אמנותיים או מוזיקליים, כמו גם ספרות ואדריכלות, בימוי ומשחק. נטיות יצירתיות טבועות בכל אדם, אולם על מנת לחשוף אותן נדרשת עבודה ארוכה וקשה.

סוגי הפעילות הכלכלית של החברה

הפעילות הכלכלית מאותגרת לאחרונה על ידי שומרי שימור, שכן היא מבוססת על שמורות טבע, שבעתיד הקרוב עשויות להתיש את עצמן. סוגי הפעילויות המקצועיות באמצעות אמצעים טכניים של פעילות כלכלית אנושית כוללים הפקת מינרלים בצורת נפט, מתכות, אבנים וכל מה שיכול להועיל, אך למרבה הצער, פוגע לא רק בטבע, אלא גם בכדור הארץ.

סיווג פעילות המידע

מידע הוא חלק חשוב מהאינטראקציה האנושית עם העולם. סוגי פעילות זו כוללים קבלה, יישום ואחסון של מידע וכן הפצתו. פעילות מידע הופכת לרוב לאיום על החיים, שכן תמיד יש אנשים שלא רוצים שצדדים שלישיים ילמדו ויחשפו מידע כלשהו. בנוסף, פעילות מסוג זה מסוגלת להיות פרובוקטיבית ומשמשת כאמצעי לתמרן התודעה הציבורית.

סוגי פעילות נפשית

פעילות נפשית משפיעה על מצב הפרט, כמו גם על תפוקת חייה. הסוג הפשוט ביותר של פעילות נפשית הוא הרפלקס הרגיל. אלו הרגלים ומיומנויות שמתבססים באמצעות חזרה מתמדת. הם כמעט בלתי נראים בהשוואה לסוג מורכב כל כך של פעילות נפשית כמו יצירתיות. קטגוריה זו נבדלת על ידי גיוון, כמו גם מקוריות, נושאת מקוריות וייחודיות.

לפיכך, הקטגוריות לעיל של תכונות תואמות חלקית עם רשימה רחבת היקף של מקצועות. הסיווג המוצע של סוגי הפעילות המקצועית העיקריים מאפשר לייעד תכנית סקירה של המפה הכללית של עולם הפעילות המקצועית ולגבש נוסחה משוערת לסוג מסוים של עבודה. סיווג כזה אינו מתאים למינוי כל המקצועות, הוא נראה בלתי אפשרי ומיותר. עלינו להבין שרוב המקצועות נקבעים על ידי מספר רב של תכונות הטרוגניות. אבל בתוך כל סט מורכב, כדאי למצוא כמה הבדלים משוערים לפחות.

המוסר המקצועי כמכלול דרישות מוסריות הקובעות את יחסו של אדם לחובתו המקצועית עולה לצד בידול המקצועות, כתוצאה מחלוקת העבודה החברתית. כפי שציין פ' אנגלס, לכל מקצוע יש מוסר משלו. המקצוע יוצר אצל נושאיו לא רק כישורים מקצועיים, אלא גם תכונות אישיות ועמדות מסוימות כלפי תוכן פעילותם.

המוסר המקצועי הוא חלק בלתי נפרד מהמוסר של החברה, ומהמוסר עצמו, או, במילותיו של יו.וו. Rozhdestvensky, מוסר רוחני, הוא אחד הרגולטורים העתיקים ביותר של התנהגות ופעולות של אנשים. כפי שמציינים חוקרים מודרניים, כבר בשלב של המערכת השבטית, בקשר להתפתחות וסיבוך של יחסים חברתיים, יש צורך בוויסות מוסרי מודע של ההתנהגות, בגיבוש מוסרי של יחסים חברתיים מסוימים, ובוויסות של סתירות חברתיות מתגלות. כך מתחילים תהליכי הבידול של צורות התודעה החברתית, מתרחשת היווצרות המוסר כדרך הערכה-ציווית להשתלטות על המציאות, המווסתת את התנהגותם של אנשים מנקודת מבט של ההיפך מטוב ורע.

בתקופות היסטוריות שונות, היו מבנים שונים של התודעה המוסרית של אדם ושל קבוצות אנשים. דרך חיים מיוחדת עוררה באדם מחסן מיוחד של תודעה מוסרית, שבו התבטא יחסו לסביבה החברתית, לעצמו, לעולם כולו. לסוגים שונים של אישיות, המבטאים את היחסים החברתיים המיוחדים של זמנם, היו נורמות משלהם, איסורים, אידיאלים בעלי תוכן מוסרי ספציפי. הבדלים בתוכן התודעה המוסרית קבעו גם הבדלים בבנייתה, בדרכי ויסות התנהגותם של אנשים.

עם התפתחות תהליכי חלוקת העבודה החברתית, עם הופעתה ובידול הפעילות המקצועית, נוצר צורך להסדיר את יחסי האנשים בתחום העבודה והמקצועי. בתהליך הפעילות המקצועית, מומחים מתמודדים עם בעיות רבות וקשות המובילות להופעת מצבי קונפליקט שאינם תמיד פשוטים וניתנים לפתרון חד משמעי. הן יכולות להיגרם הן מהפרות מרומזות של נורמות מוסריות והן מהצורך לקבוע את נושא האחריות המוסרית לפעילות מקצועית. היחסים של אנשים במהלך פעילותם המקצועית מוסדרים על ידי מוסר מקצועי.

בניגוד לדרישות המוסר הכלליות, נורמות מוסריות מקצועיות לרוב לא התפתחו באופן ספונטני, אלא נוצרו בהשפעה ישירה של תאגידים מקצועיים. במקביל ליצירת קודים מוסריים מקצועיים, מתעוררת האתיקה המקצועית כהצדקה רציונלית למערכת של דרישות מוסריות המופנות למקצוע מסוים. מושא לימוד האתיקה המקצועית כמדע פילוסופי הוא המוסר המקצועי. מוסר מקצועי הוא קודים מוסריים, מערכת כללים המהווים מפרט של נורמות מוסר כלליות ביחס לתנאים הספציפיים של סוג מסוים של פעילות מקצועית.

בספרות המחקר המודרנית, מציינים לעתים קרובות שהמוסר המקצועי הוא חלק מלא מדרישות המוסר החברתיות. אז, Yu.V. רוז'דסטבנסקי, במילון החינוכי הכללי שלו למונחים מוסריים, הציע מבנה מעניין מאוד של תודעה מוסרית. מנקודת מבטו, המוסר הציבורי כולל את המרכיבים הבאים:

- מוסר עממי (מעשי).- מערכת כללים להתנהגות של אנשים ביחס לעולם, זה לזה ולעצמם, המכוונים לטובת המשותף והאישי, המתבטאים בדרך כלל בפולקלור, קבועים על ידי נוהג החיים במנהגים ובצורות ההתנהגות של נתון אֲנָשִׁים; המוסר המעשי שולט, ככלל, במעשיהם של אנשים;

- מוסר רוחני- כללים ליחסים של אנשים לעולם וזה לזה, שפותחו במיוחד על ידי מייסדי דתות העולם ודורשים הכשרה וחינוך מיוחדים של הפרט מחוץ למנהג המשפחה והחמולה; המוסר הרוחני מכליל והופך כללי התנהגות עממיים, מאחד אנשים ממוצא שבטי, שבטי וגזע שונים במסגרת חברה מתורבתת;

המוסר הרוחני שולט לא רק בפעולות, אלא גם ברצונות, ברגשות ובמחשבות של אדם;

- מוסר מקצועי- קודים של התנהגות המבטיחים ביצוע מצפוני של פעילויות מקצועיות על ידי מעמד חברתי כזה או אחר; המוסר המקצועי מאחד אנשים בהשתייכות למקצוע מסוים הקשור להגבלת החופש בהתנהגותם של אחרים; יחד עם זאת, דרישות המוסר המקצועי אינן חלות ישירות על בעלי מקצועות אחרים, אלא צריכות להיות ידועות להם, שכן הן מרמזות על יחס מיוחד מצדם לנציגי מעמדות מקצועיים כאלה;

- מוסר החברה האזרחית- מערכת של נורמות מוסריות המבטיחות חיים משותפים (חברתיים) פוריים של אנשים ברמות השכלה שונות, השייכים לאומים ולאומים שונים, דתות שונות, עיסוקים ומקצועות שונים; המוסר של החברה האזרחית משלב את המוסר המעשי והרוחני בקטגוריות כלליות ומתאם למוסר המקצועי.

גם המוסר המקצועי קשור קשר הדוק למוסר העבודה של החברה. כמעט כל הקודים המוסריים המקצועיים כוללים דרישות ליחס מצפוני לעבודה, אינדיקציות לאי קבילות של יחס חסר אחריות לחובותיו המקצועיות. העבודה מוערכת כצורה המובילה לביטוי עצמי של אנשים, הקשר העיקרי של הקשרים החברתיים שלהם.

בספרות המחקר המודרנית קיימות שתי נקודות מבט עיקריות על יחס העבודה והמוסר המקצועי בחברה המודרנית. התפקיד הראשון כרוך בהנחה של קשר הדוק בין עבודה לבין אתיקה מקצועית, ואתיקה מקצועית נחשבת כחלק משנה מבנית של העבודה. לפי נקודת מבט זו, אמות מידה אתיות מקצועיות הן קונקרטיזציה של הן נורמות מוסריות כלליות והן נורמות של מוסר עבודה ביחס לפעילויות מקצועיות ספציפיות.

נקודת מבט נוספת היא הבחנה ברורה בין עבודה למוסר מקצועי, שכל אחד מהם מהווה מנגנון ספציפי להסדרת יחסים חברתיים מסוימים בחברה.. לפי גישה זו, המוסר המקצועי מתעורר בתהליך חלוקת העבודה החברתית כמנגנון המבטיח תיאום בין האינטרסים של הקבוצות המקצועיות והחברה, בעוד שמוסר העבודה מכוון לשמירה על עקביות האינטרסים של הפרט והחברה. מוסר העבודה מסדיר את יחסו של אדם לעבודה, ללא קשר לסוג פעילותו, על בסיס גישה מוסרית הנושאת חוק מוסרי כללי ומבטיחה את יישומו.

לפיכך, אם במסגרת הגישה הראשונה לבעיה זו, המוסר המקצועי נחשב כחלק אינטגרלי לא רק מהמוסר הציבורי בכלל, אלא גם ממוסריות העבודה, הרי שלפי הגישה השנייה, העבודה והמוסר המקצועי הם כיוונים שוות ערך של גישה מוסרית כללית השונה בנושא תקנתם.

שתי נקודות המבט הללו על יחס העבודה והמוסר המקצועי מוצדקות ומנומקות. יחד עם זאת, נראה שהגישה הראשונה מוצדקת יותר מבחינה מתודולוגית. תומכי נקודת המבט השנייה טוענים שההבדל בין עבודה למוסר מקצועי מבוסס על ההבדל בסוגי היחסים החברתיים ההופכים לנושא של ויסות העבודה והמוסר המקצועי. אכן, הנושא העיקרי של תודעת העבודה הוא הפרט המוסרי, והתודעה המקצועית היא הקבוצה המקצועית. אבל, תוך מיקוד התנהגות העבודה של מומחים בסטנדרטים מסוימים של ביטויים אישיים וקבוצתיים במהלך הפעילות המקצועית, המוסר המקצועי מופנה גם לפרט. הפעילות המקצועית של אדם היא אינדיבידואלית והיא מעין פעילות עבודה ליישום אוריינטציות ערכיות הקבועות על ידי תודעה מקצועית. בין ערכים אלו, מקום חשוב תופס היחס לעבודה והנורמה המחייבת עבודה כנה ומצפונית. לפיכך, נראה כי נכון יותר לראות במוסר המקצועי חלק לא רק מהגישה המוסרית הכללית בחברה, אלא גם במוסר העבודה כקונקרטיזציה של קווים מנחים מוסריים לעבודה ביחס לפעילות מקצועית מסוימת.

בחברה המודרנית, בהשפעת הקידמה המדעית והטכנולוגית, התנאים והטבע של העבודה, משתפרים התפקידים התפקודיים של אדם בתהליך פעילות העבודה שלו. הדבר משפיע גם על היחסים המוסריים, שכן התכונות המוסריות והפסיכולוגיות של המומחה הופכות לא פחות חשובות מניסיונו המקצועי, כישוריו, יכולותיו וידעו.

הדינמיקה של תהליכים חברתיים בחברה המודרנית, העלייה במורכבותם ושיעורי הזרימה הגבוהים דורשים ממומחה מקצועי לא רק תכונות כמו מצפוניות, יושר, אחריות, יכולת שליטה עצמית, אלא גם "אמינות מוסרית", כלומר. יכולת תגובה מהירה למצבי חירום. בנוסף, מומחה צריך גם לשפר כל הזמן את פעילותו על ידי הרחבת אופקיו, הגברת התרבות הכללית והמקצועית שלו, יכולתו, נכונותו לא רק ללמוד ניסיון חדש, אלא גם להעביר אותו לאחרים. כל הדרישות הללו של מוסר העבודה, יחד עם דרישות ספציפיות המופנות למקצוע מסוים, נכללות במערכת המוסר המקצועי המודרני.

הבסיס של המוסר המקצועי הוא התודעה המוסרית המקצועית של אדם, שהיא מערכת של נורמות מוסריות בסיסיות, דרישות, אידיאלים, רעיונות המופנים למקצוע ספציפי ונועדו להסדיר את היחסים המקצועיים בין אנשים ולקשר בין דרישות מקצועיות צרות לאמות מידה מוסריות כלליות. .

לפיכך, המושג "תודעה מקצועית" מציין את אותו חלק של התודעה החברתית המתעורר במבנה שלה כהשלכה של התמקצעות ניסיון העבודה של קבוצות מקצועיות ספציפיות כתוצאה מחלוקת העבודה החברתית. התודעה המקצועית של החברה מתמחה, כלומר. למעשה קיים כסט של סעיפים מקצועיים ספציפיים הנבדלים זה מזה. חלקים שונים של תודעה מקצועית משקפים את הספציפיות של מקצוע מסוים ונבדלים בהתאם לשיוך המקצועי של קבוצה או אדם.

עם זאת, כל ההיבטים של התודעה המקצועית מאוחדים הן מתוקף תפקידם המשותף - לשקף ולקבוע את חייה של קבוצה מקצועית, והן בשל טבעם המשותף: כולם נוצרים על ידי קונקרטיזציה של נורמות מוסריות כלליות ביחס לאינטראקציה בין קבוצה מקצועית נתונה עם החברה במהלך החברים בקבוצה זו של חובותיהם המקצועיות.

במבנה התודעה המקצועית ניתן לייחד היבטים נורמטיביים ופרטניים-אישיים. ניתן לאתר את ההיבט הנורמטיבי במערכת האידיאולוגיה המקצועית, כלומר. מערכת של דרישות שהחברה מטילה על מומחים מקצועיים, וכן מערכת של נורמות המסדירות את יחסי המומחים בינם לבין עצמם.

ההיבט האינדיבידואלי-אישי של התודעה המקצועית מתבטא כפסיכולוגיה מקצועית, שהפכה לחלק מתמונת תפיסת העולם של מערכת השקפותיהם הקשורות לעבודה, ומחזון החובות המקצועיות שלהם.

במילים אחרות, הוא קיים במבנה התודעה המקצועית כהיבט נורמטיבי תיאורטי כללי, שהוא בשלבמוסר המקצועי, והמוסר האמיתי של אנשי מקצוע מקצועיים, כלומר. להיותבמוסר מקצועי, או במוסר מקצועי.

מחברים מודרניים רבים מציינים כי המרשמים של המוסר המקצועי הם פחות הכרחיים מהנורמות המוסריות הכלליות. המוסר המקצועי מנסח עבור הפרט דרישות לא מחמירות, אלא המלצות, קווים מנחים שיכולים להסדיר את התנהגותו באמצעות בחירה מוסרית עצמאית. יתרה מכך, מידת תקנון זה תלויה הן ביחס המוסרי הכללי של הפרט, והן ברמת המקצועיות המושגת ובתנאי הפעילות בפועל.

במקרה בו הגישה המוסרית של אדם קובעת את התנהגותו המקצועית העומדת בדרישות המוסר המקצועי, ניתן לדבר על תודעה מקצועית מפותחת של הפרט. אם המניע המקצועי-מוסרי של ההתנהגות הפך לחלק מהדימוי האידיאולוגי של האישיות, אזי עבור אישיות זו קיבלו המלצות המוסר המקצועי כוח ציווי.

הספציפיות של התודעה המקצועית, הנוכחות בה של קבוצות מסוימות של אלמנטים תלויה בתוכן הפעילות המקצועית במקצוע מסוים. / לתודעה מקצועית מפותחת של סוציולוג, למשל, אופיינית נוכחות המרכיבים המפורטים להלן.

המרכיב האפיסטמולוגי הוא ידע תיאורטי והיסטורי של יסודות המדע הסוציולוגי, המוטמע על ידי חברי הקהילה המקצועית, רעיונות על נושא הסוציולוגיה, מקומו בחברה, על תפקידיו ועקרונות הידע הסוציולוגי. יחד עם זאת, המרכיב האפיסטמולוגי של התודעה המקצועית של סוציולוג מספק לא הטמעה מכנית של כמות מסוימת של ידע על מדע סוציולוגי, אלא הכללת ידע זה בתפיסת העולם של מומחה. חשוב במיוחד בהקשר זה הוא הידע על ההיסטוריה של המחשבה הסוציולוגית. כל סוציולוג המתיימר כיום להיות מקצועי ביותר בתחומו חייב לא רק להחזיק בידע היסטורי וסוציולוגי, אלא גם להיות בעל יחס אישי ומשמעותי עמוק לדרך ההתפתחות ההיסטורית של המדע הסוציולוגי, תוך התמצאות חופשית בתחומי הסוציולוגיה השונים.

המרכיב המעשי הוא מיומנויות מעשיות, כללים ונורמות של פעילות מקצועית, המשקפים את המוזרויות של תהליך העבודה של סוציולוג - גם תיאורטיקן וגם מתרגל. המרכיב המעשי של התודעה המקצועית מתגבש בתהליך הפעילות המקצועית והוא מעין התנסות בעבודה. הוא כולל גם שיטות של מחקר סוציולוגי אקדמי ויישומי, הכלים שלהן בצורה של אלגוריתמי פעילות מסוימים. המרכיב המעשי של התודעה המקצועית קשור קשר הדוק לרמת הפיתוח של הידע החברתי ולקדמה המדעית והטכנולוגית. אי אפשר, למשל, לדמיין סוציולוג מודרני שאינו בעל הטכנולוגיות העדכניות ביותר לאיסוף ועיבוד מידע סוציולוגי.

המרכיב האקסיולוגי הוא הבסיס למוסר המקצועי של הסוציולוג וכולל ערכים מקצועיים ומוסריים ודפוסי התנהגות שהם תוצאה של בחירת הסוציולוג בגרסה כזו של התנהגות מקצועית שבה המניעים והעמדות המוסריות של הפרט בתור חבר בקהילה המקצועית יכול להתממש. המרכיב האקסיולוגי בתודעתו המקצועית של הסוציולוג מתפתח באופן ספונטני ומייצג הכללה אינטואיטיבית של החוויה המקצועית והמוסרית של הפעילות המעשית והתיאורטית של הסוציולוג. עם זאת, היווצרותו מושפעת מהאתיקה המקצועית כביטוי נורמטיבי-תיעודי למוסר של קבוצה מקצועית.

בתהליך פעילות העבודה, התודעה המקצועית עוברת אובייקטיביות לפעילות מקצועית. ההיבט המוסרי של הפעילות המקצועית הוא התנהגותו של מומחה במהלך ביצוע תפקידו המקצועי. האוריינטציות הערכיות המנחות איש מקצוע במהלך פעילותו, כמו גם הקשרים האמיתיים המתעוררים במהלך פעילות זו, הם הקריטריון העיקרי להערכת תקינות התודעה המקצועית.

יחד עם זאת, התודעה המקצועית, בהיותה אובייקטיבית לפעילות מקצועית, כוללת לא כל כך את השאיפה לאידיאל מוסרי מסוים, אלא את הכוונה של מומחה מקצועי לביצוע ישר של תפקידיו. התנהגות מקצועית מורכבת אפוא מהגינותו של מומחה, ביחסו המצפוני לעבודה ובעיקר, בהתאם להתנהגותו בסטנדרט מוסרי, קאנון, ש"נצבע" בקוד הבלתי נראה של קבוצה מקצועית נתונה או ארגון, ולעתים בקוד אתי-משפטי גלוי לחלוטין המגלם את המינימום התרבותי והמקצועי הכללי.

התנהגות מקצועית מספקת גם קשרי קולגיט ושותפות מקצועיים בקבוצות וארגונים מקצועיים. הם מורכבים מעזרה הדדית סולידרית, מידה מסוימת של אמון של מומחים-עמיתים זה לזה. יחסים כאלה בנויים על עקרונות של נאמנות, כבוד, אמון, רצון טוב, תועלת הדדית. חוקרי אתיקה מודרניים מציינים כי למרות שהערכים המוסריים הגבוהים ביותר אינם מגולמים ביחסים כאלה, ישנם מנגנונים של אחריות מקצועית וכבוד, חובה מקצועית ומצפון.

שאלות מבחן

1. איך ולמה נוצר המוסר המקצועי? כיצד מתאם המערכת הכללית של הנורמות המוסריות בחברה ונורמות המוסר המקצועיות?

2. מהו מוסר העבודה? כיצד נורמות העבודה והמוסר המקצועי מתואמים?

3. כיצד מתגבשת נורמות המוסר המקצועי? מהי הספציפיות של היווצרותם בניגוד לנורמות המוסר הכללי?

4. איך מוסר מקצועי ואתיקה מקצועית קשורים? מדוע מוסר מקצועי יכול להיחשב מושא לאתיקה מקצועית? מה מקומו של המוסר המקצועי במבנה החברתי של החברה?

5. מהו מבנה המוסר המקצועי?

6. כיצד נוצרת התודעה המוסרית המקצועית של האדם? מהו ההיבט הנורמטיבי של התודעה המקצועית?

7. כיצד מתאם אידיאולוגיה מקצועית ופסיכולוגיה מקצועית במבנה התודעה המקצועית?

8. מהם המרכיבים העיקריים הכלולים במבנה של תודעה מקצועית מפותחת?

9. כיצד מתבצעת האובייקטיביזציה של התודעה המקצועית לפעילות מקצועית?

10. מדוע גובר תפקידו של המוסר המקצועי בשלב הנוכחי של התפתחות החברה?

Kutugina V.I.

המאמר עוסק במושגים של "הגדרה עצמית", "מימוש עצמי", "התפתחות מקצועית של האישיות". מתממשות בעיית ההתמקצעות, בעיית ההתפתחות האישית והחברתית של מומחה עתידי כנושא פעולה חברתית והגורמים העיקריים המשפיעים על בחירת המקצוע.

בשנים האחרונות, על רקע ההתייצבות הכלכלית והפוליטית של החברה הרוסית, התמלא בהדרגה ה"פער" בתחום המוטיבציה לעבודה, שהיה אופייני למצב החיים הכלכליים והכלכליים ברוסיה בתחילת שנות ה-90. . מקום עדיפות במוטיבציה לעבודה ברוסיה המודרנית תופס על ידי הרצון לשיפור מקצועי וצמיחה מקצועית. יש צורך עצום באנשים מקצועיים ביותר, פעילים חברתית, בעלי יוזמה, ארגון ופוטנציאל יצירתי.

בעיית ההתמקצעות היא קודם כל בעיית ההתפתחות האישית והחברתית של המומחה העתידי כנושא לפעולה חברתית. איש מקצוע מודרני חייב לראות את מקצועו במכלול קשריו החברתיים הרחבים, להכיר את הדרישות ממנו ומייצגיו, להבין את התוכן והפרטים של פעילותם המקצועית, לנווט במגוון המשימות המקצועיות ולהיות מוכן לפתור אותן בשינויים חברתיים. תנאים.

יש להתייחס לבחירת מקצוע כאחד מאירועי החיים החשובים ביותר. הקצו את הגורמים העיקריים המשפיעים על בחירת המקצוע, המשולבים לרוב לשתי קבוצות: סובייקטיבית ואובייקטיבית. תחומי עניין, יכולות, תכונות של טמפרמנט ואופי מסווגים כסובייקטיביים. למטרה - רמת ההכשרה (הצלחה), מצב הבריאות והמודעות לעולם המקצועות. מאפיינים חברתיים קשורים קשר הדוק לגורמים אובייקטיביים, למשל, כמו רמת החינוך של ההורים, הסביבה החברתית וכו'.

המושג "הגדרה עצמית" תואם למדי מושגים כמו "מימוש עצמי", "מימוש עצמי", "מימוש עצמי"... במקביל, הוגים רבים מקשרים מימוש עצמי, מימוש עצמי עם פעילות עבודה, עם עבודה.

א.א. קלימוב מבחין בשתי רמות של הגדרה עצמית מקצועית: 1) גנוסטית (מבנה מחדש של התודעה והמודעות העצמית); 2) מעשי (שינויים אמיתיים במצב החברתי של אדם)

הגדרה עצמית מרמזת לא רק על "מימוש עצמי", אלא גם על הרחבת היכולות המקוריות של האדם - "התעלות עצמית" (לפי פרנקל): ערכם המלא של חיי האדם נקבע באמצעות התעלותם, כלומר. היכולת לחרוג מעצמו, והכי חשוב - ביכולתו של אדם למצוא משמעויות חדשות במקרה מסוים ובכל חייו. לפיכך, המשמעות היא שקובעת את מהות ההגדרה העצמית, ההגשמה העצמית וההתעלות העצמית...

מושג ההתפתחות המקצועית של אישיות מובן כתהליך של שינוי אישיותי מתקדם בהשפעת השפעות חברתיות, פעילויות מקצועיות ופעילות של האדם עצמו שמטרתה שיפור עצמי. התפתחות מקצועית היא תהליך מורכב למדי, ארוך, נייד מאוד, רב פנים ולעיתים סותר, שבו מובחנים בבירור ארבעה שלבים.

השלב הראשון של התפתחותו המקצועית של אדם קשור בהופעתם והיווצרותן של כוונות מקצועיות בהשפעת ההתפתחות הכללית של האישיות וההתמצאות הראשונית בתחומי פעילות העבודה השונים, בעולם העבודה ובעולם העבודה. מקצועות.

השלב השני הוא תקופת ההכשרה והחינוך המקצועיים, כלומר הכשרה ממוקדת בפעילות המקצועית הנבחרת ושליטה בכל הדקויות של הכישורים המקצועיים.

השלב השלישי הוא כניסה פעילה לסביבה המקצועית, המשקפת את המעבר של הסטודנט לסוג חדש של פעילות – לעבודה מקצועית על צורותיה השונות בתנאי ייצור אמיתיים, ביצוע תפקידים רשמיים.

השלב הרביעי כולל מימוש מלא או חלקי של השאיפות והיכולות המקצועיות של הפרט בעבודה עצמאית.

כמעט לאורך תהליך הגיבוש וההתפתחות המקצועית, המעבר משלב אחד למשנהו יכול להיות מלווה לרוב בהופעת קשיים וסתירות מסוימות באדם, ולעתים קרובות מצבי משבר. חיוני שהשינוי של כמה שלבים בתהליך ההתפתחות המקצועית על ידי אחרים לא תמיד קשור בצורה נוקשה לשלב גיל מסוים, תקופה ביוגרפית. הוא משקף את הגיל הפסיכולוגי של גיבוש, התפתחות ובגרות מקצועית ואישית של אדם. בעיות ומשברים דומים עלולים להתעורר ולעיתים קרובות להתעורר לא רק במהלך המעבר משלב אחד של תהליך הפיתוח המקצועי לאחר, אלא גם בשלבים האישיים של תהליך זה.

מחקרים מראים שקשה לקבוע את גבולות הגיל המדויקים לתקופות ההגדרה העצמית המקצועית, שכן קיימים הבדלים אינדיבידואליים גדולים בעיתוי ההתבגרות החברתית - חלקם נקבעים בבחירת המקצוע עוד לפני סיום הלימודים, שכן אחרים, בשלות הבחירה המקצועית מגיעה רק עד גיל 30.

בנוסף למאפיינים אישיים ואישיים המשפיעים על תנאי ההגדרה העצמית המקצועית, הגורמים הקובעים בחירה כזו כוללים השתייכות לקבוצה חברתית מסוימת, וכן הבדלים מגדריים בהגדרה העצמית המקצועית. לדברי אחד המומחים המובילים בתחום פסיכולוגיית העבודה E.A. קלימוב, הבחירה המקצועית נקבעת על ידי שמונה גורמים עיקריים. אלה הם: עמדת הזקנים, המשפחה; עמדת עמיתים; עמדת צוות המורים בבית הספר (מורים, מורי כיתות וכו'); תוכניות מקצועיות ותוכניות חיים אישיות; יכולות וביטוייהן; תביעה להכרה ציבורית; מודעות לפעילות מקצועית מסוימת; נטיות.

בין הגורמים הסובייקטיביים המשפיעים על בחירת המקצוע, מצוינים במיוחד רמת האינטליגנציה של האדם, יכולותיו והתמצאות תחומי העניין. מספר מומחים מאמינים שלכל מקצוע יש פרמטרים קריטיים משלו של אינטליגנציה, ולכן אנשים בעלי ביצועים נפשיים נמוכים אינם יכולים להתמודד בהצלחה עם התוכן הפונקציונלי של מקצוע זה. בנוסף, אינטלקט מפותח מאפשר לאדם להתייחס באופן ביקורתי ומציאותי לדרישות, ללמוד בהצלחה, תוך התחשבות בחוויית פעילותו המקצועית. ידוע כי בחירת מקצוע, הגדרה עצמית מקצועית מחייבת פעילות גבוהה של הנבדק ותלויה במידת ההתפתחות של תחום השליטה וההערכה שלו.

א.א. קלימוב, המנתח את המושג "הגדרה עצמית מקצועית", מדגיש כי אין מדובר בפעולה אחת של קבלת החלטות, אלא בבחירות מתחלפות ללא הרף. בחירת המקצוע הרלוונטית ביותר הופכת בגיל ההתבגרות ובצעירים המוקדמים, אך בשנים שלאחר מכן מתעוררת בעיית התיקון והתיקון של חייו המקצועיים של אדם.

התמקצעות ראשונית (כוללת רכישת מיומנויות מקצועיות הנחוצות להתחלה מוצלחת של פעילות מקצועית, כלומר רכישת התמחות) של אדם מתחילה בילדותו, כחלק מהכשרה לגיל הרך ובית הספר. מהותו טמונה בהטמעה של ערכים חברתיים ומקצועיים משמעותיים בדרך כלל, כמו יוקרה של מקצוע מסוים, משמעותו החברתית.

ההתמקצעות של הפרט היא בעצם תהליך חברתי, המהווה מרכיב אינטגרלי מהסוציאליזציה הכוללת של הפרט. האופי החברתי של ההתמקצעות נובע מהמשמעות החברתית של הפעילות המקצועית שנוצרה במסגרת חלוקת העבודה החברתית והיא בעלת אופי ממסדי.

סוציאליזציה מקצועית היא תהליך שבו אדם מצטרף לערכים מקצועיים מסוימים, כולל אותם בעולמו הפנימי, יוצר תודעה ותרבות מקצועית, מתכונן באופן אובייקטיבי וסובייקטיבי לפעילות מקצועית.

בשל אופיו החברתי, ההתמקצעות של הפרט מתבצעת באמצעות פעילות של מבנים ציבוריים ומוסדות חברתיים מסוימים. הסוכנים החברתיים של ההתמקצעות הם המשפחה, מוסדות החינוך הכלליים, הארגונים החברתיים וקולקטיב העבודה והמדינה כולה.

מאחר ובשלב הנוכחי, בעיית ההתמקצעות היא קודם כל בעיית ההתפתחות האישית והחברתית של המומחה העתידי כנושא לפעולה חברתית. התפתחותה של אישיות (אוריינטציה, כשירות, גמישות, מודעות עצמית) קובעת את הבחירה וההכנה למקצוע, ויחד עם זאת, בחירה והתפתחות זו של פעילות מקצועית מסוימת קובעת את האסטרטגיה לפיתוח האישיות.

ככל שמתחילים מוקדם יותר ההתפתחות האישית והמקצועית, כך ניתן לחזות יותר את הרווחה הפסיכולוגית, שביעות הרצון מהחיים והצמיחה האישית של כל אדם בעולם המודרני.

סִפְרוּת

1. זיר א.פ. פסיכולוגיה של מקצועות. - יקטרינבורג, 1997.
2. קלימוב א.א. פסיכולוגיה של הגדרה עצמית מקצועית. - מ', 2004.
3. קון I.S. פסיכולוגיה של תלמיד תיכון. מ', 1980.
4. פריז'ניקוב נ.ס. הדרכת קריירה. - מ', 2005.
5. מילון פסיכולוגי./עורך. V.V. Davydova, A.V. זפורוז'ץ, ב.פ. לומובה ואחרים - מ', 1983.
6. סטוליארנקו ל.ד. פסיכולוגיה פדגוגית. רוסטוב n/a, 2000.

קישור ביבליוגרפי