Sztyepina Valentina Vlagyimirovna tanuló-gyakornok által tartott orosz nyelvórák összefoglalása a... számú iskolában, in.

Az óra dátuma:

Tankönyv: „Orosz nyelv”, 3. évfolyam, 2. rész.

Az óra témája: "Igék megváltoztatása igeidők szerint."

Az óra céljai:

Nevelési:

* Kezdjen el dolgozni az igék időhatározásának képességének fejlesztésén, a lényeges jellemzők figyelembevétele alapján.

*A tanulók oktatási és kutatási tevékenységeinek megszervezése, hogy új ismereteket szerezzenek az igék idő szerint történő megváltoztatásáról.

*Az igeidő szerinti váltás képességének fejlesztése szempont figyelembe vételével.

2. Oktatási:

UUD kialakulása - jelentésképződés a probléma megfogalmazásának szakaszában;

Személyes UUD kialakulása – önrendelkezés, probléma felvetésekor.

3. Fejlesztő:

*fejlesztés szabályozó AUD : cél kitűzése (probléma felállításakor), önkontroll (feladatok ellenőrzésekor, igeidő-meghatározás helyességének ellenőrzése), kölcsönös kontroll (csapda elemzésekor), tervezés (feljegyzés elkészítésének szakaszában) , korrekció (feladatok elvégzésekor és csapda elemzésekor), tudása és tudatlansága határainak reflexív tudatosítása (házi feladat ellenőrzésekor és nevelési probléma felvetésekor), cselekvésmód reflektív tudatosítása (feljegyzés készítése és gyakorlatok végzése során) ;

*kognitív UUD: a fogalom felvétele (Galgol idejének meghatározásakor);

*logikai UUD: elemzés (az igeidő meghatározására vonatkozó szabály megfogalmazásakor); a tollbamondás szakaszában: (egy betű elemeinek kiemelésekor), összehasonlítás (a gyerekek és a tanár által megfogalmazott szabály és a tankönyvben szereplő szabályok összehasonlításakor).

Nyelvi és módszertani elemzés.

Mit tudnak a gyerekek?

1.Mi az ige.

2. Az ige számok szerint változik.

Milyen új dolgokat tanulsz egy új téma elsajátítása során?

1. Az ige igeidők szerint változik.

Milyen nehézségek merülnek fel egy új téma elsajátítása során?

1. A gyerekek keverik a jelen és a jövő egyszerű idejét.

2. Az összetett jövő idő alakját helytelenül nevezzük.

3. Helytelenül módosítsa az igeidőket, sérti a formát.

Óravázlat:

1. Osztályszervezés:

üdvözlet;

b) a tanórára való felkészültség ellenőrzése;

c) pozitív érzelmi hangulat megteremtése az órán;

2. Kalligráfia:

2.1. új levél bemutatása rejtvényfejtéssel;

2.2. pozitív motiváció létrehozása e levél megírásának elsajátításához;

2.3. az új levél írásának módjának helyreállítása;

2.4 ennek a betűnek vagy betűkombinációnak a jegyzetfüzetbe írása.

3. Szókincs és helyesírási munka:

a) a korábban tanult szókincsszavak helyesírásának megszilárdítása;

b) új szókincs bevezetése, helyesírásának gyakorlása.

4. Házi feladat ellenőrzése:

4.1. Az elméleti ismeretek tesztelése a következő formában: frontális felmérés; egyéni felmérés; kompakt felmérés (kártyák).

4.2. Írott házi feladat ellenőrzése.

5. A gyermek oktatási és kutatási tevékenységének megszervezése új ismeretek megszerzése érdekében:

5.1. pozitív motiváció megteremtése új ismeretek és cselekvési módok megszerzéséhez;

5.2. tanulási probléma megoldása.

6.2. Szabály vagy meghatározás megfogalmazásának hangos felolvasása a szöveg témájának azonosítása érdekében (mit mond a szabály vagy meghatározás).

6.4. Az egyes szerkezeti részek mikrotémájának meghatározása.

6.5. Az egyes részek részletes elemzése.

Felszerelés:

A tanárnak: T. G. Ramzaeva tankönyv, 3. évfolyam, 2. rész, bemutató, bemutató és szemléltető anyag.

Diákoknak: tankönyv, jegyzetfüzet, tolltartó.

Az órák alatt.

1. Óraszervezés (2 – 3 perc):

üdvözlet.Helló srácok! Ma orosz nyelvórát tartunk.

B) az órára való felkészültség ellenőrzése.Ma az órán szükséged lesz: egy tankönyvre (tedd rá a kezed), egy jegyzetfüzetre (tedd rá a kezed), egy tolltartóra (tedd rá a kezed).

C) Pozitív hangulat megteremtése az órán.

Hangosan megszólalt a csengő és elkezdődött az óra. A füled a fejed tetején van, a szemed tágra nyílt. Figyelj, ne feledd, egy percet se vesztegess! Srácok, kezdjük a tolljátékkal. A lecke ezen szakaszában megjegyezzük az egyik már tanult betű helyesírását, és megírjuk.

2. kalligráfia (10-15 perc)

2.1. Új levél bemutatása.

Hogy megtudja, milyen betűt fogunk írni, találja ki a rejtvényt.

(1. DIA)

Kasza nő a földből.

Húzd meg a hajad.

Nehéz eltávolítani az éket az ágyból,

Akár spatulával is.

Kiástam egy csomó gyökeret

Gyorsan vigye haza.

Készítsen egészséges gyümölcslevet

Ha felnevelted...(Sárgarépa)

Milyen jelek alapján sejtette, hogy sárgarépa? (Alexandra:a földből nő; levet készíthetsz)

Így van, jól sikerült.

Keressen mássalhangzót a sárgarépa szóban, páratlan, tompa, kemény.

( Elena:ez a hang m)Melyik betű jelképezi az m hangot?( Natalja Kuznyecova:az m hangot m betű jelöli)

2.2. Pozitív motiváció létrehozása e levél megírásának elsajátításához.

Srácok, elővettem a füzeteteket, és azt tapasztaltam, hogy sokan így írták ezt a betűt.

2.3. Új levél írásának módjának visszaállítása. (lásd a mellékletet) M: A sor közepe alatt kezdjük. Balról jobbra kerekítést írunk, érintsük meg az alsó vonalzót, húzzunk egy sima vonalat felfelé, jobbra térve a nem működő vonal közepéig. Leengedjük az egyenest felülről lefelé, nem érve el az alsó vonalat, jobbra ívelünk, érintsük meg az alsó vonalat és húzzuk felfelé, jobbra térve, a nem működő vonal közepéig. Felülről lefelé egyenes vonalat írunk, nem kicsit elérve az alsó vonalzót, az alsó vonalzót érintve jobbra ívelünk. (Megyek és megnézem)

m: kezdje a sor alsó sora felett. Balról jobbra írunk egy kerekítést, érintsük meg az alsó vonalzót és húzzunk egy sima vonalat a felső vonalzóhoz; Leeresztjük az egyenest, nem kicsit elérve az alsó vonalat, az alsó vonalat érintve jobbra kerekítünk, folytatjuk a sort a felső vonalig, majd ismét leeresztjük az egyenest, nem érve el kicsit az alsó vonalat. , kerekítse jobbra, érintse meg az alsó sort.(ELSŐ ELLENŐRZÉS)

2.4. Ezt a levelet jegyzetfüzetbe írni. Írd be a füzetedbe a megfelelő M és m betűt, és húzd alá azt, amelyik teljesen megfelel a modellnek! Nézd meg a mintát. Karikázd be piros ceruzával azokat a betűket, amelyek nem egyeznek a mintával! Legközelebb jobban próbálkozol, és minden menni fog. Szép munka!

UUD: önuralom.

3. Térjünk rá a szókincsre és a helyesírásra.(10-15 perc)

3.1. A korábban tanult szavak helyesírásának megerősítése.

(A tanár rajzot mutat be, a gyerek pedig leírja a szavakat - képdiktálás).

(Csizma, zab, kép) Rajzokat mutatnak be (egyenként), és a tanár hozzászól: Magyarázza meg az első szót, írja le egy füzetbe, helyezze a hangsúlyt ezekre a szavakra, és húzza alá a nem tesztelhető magánhangzót, amelyet meg kell jegyezni. A szöveget megjegyzésekkel ellenőrzik. Az egyik gyerek diktálja, hogyan írt, a többiek ellenőrzik és javítják, ha kell.

UUD: kontroll, önuralom.

3.2. Új szókincsszó bevezetése és gyakorlása. (A táblán lévő szó továbbra is elírás nélkül van!)

Srácok, mi van a képen? (Alexandra:ábrán. alma van ábrázolva)Igazad van, ügyes!(2. DIA)

Nézzük meg ennek a szónak a jelentését. Mit jelent az alma szó?(Anastasia Petrova: ...)

Szókincsszavak helyesírási tanulmányozása:

Tegyük a hangsúlyt erre a szóra.(Recepció - „hívó” szó). Keresse meg a hangsúlytalan magánhangzót ebben a szóban.(Első O betű)Ellenőrizzük ezt a magánhangzót. Válasszon azonos tövével rendelkező szavakat az alma szóhoz (alma, alma (gyümölcsös)) Ellenőrizhetjük az I betűt? (Nem). Ez azt jelenti, hogy ez egy szótári szó, és emlékezni kell rá.

Srácok, ne feledjétek ennek a szónak a helyesírását, felkerült a szótárainkba.

Válasszunk olyan szavakat, amelyek jelentésükben rokonok az alma szóval? Milyen alma lehet?(Irina Lavrentieva: az alma lehet ízletes, érett, lédús, piros)

Alkossunk mondatokat az Irina által példaként megadott kifejezésekkel. Srácok, a következő javaslatot tettem:Anya vett egy finom, érett almát a boltban.

Érdekesebb kifejezéseket vagy mondatokat választanak ki és írnak le az egyik srác kommentárjával.

4. Házi feladat ellenőrzése.

Egyéni szóbeli felmérés.

Kezdjük ellenőrizni a házi feladatot.Ilyenkor több diák kártya segítségével old meg feladatokat.Ma a következő kérdésekre fogunk válaszolni(3. DIA)

Nézd meg a diát.

UUD: *tervezés (a felmérési terv multimédiás berendezésen keresztüli megjelenítésének szakaszában).

Hogyan változhatnak az igék?(Az igék a számok függvényében változhatnak)

Mit jelentenek az egyes számú igék?(Az egyes számú igék egy dolog cselekvését jelölik.)

Hogyan állapítható meg, hogy az igét egyes számban használjuk?(A végén)

Mit jelentenek a többes számú igék?(A többes számú igék két vagy több tárgy cselekvését jelölik)

Hogyan lehet megkülönböztetni az egyes számú igét a többes számú igétől?(Véggel és jelentéssel)

Mondjon példákat egyes számú igékre!((a szél) üvölt, (az autó) vezet)

Mondjon példákat többes számú igékre!((Szarkák) csiripelnek, (levelek) esnek)

Állítom, hogy a vidám fiú kifejezésben a vidám ige többes számban használatos. Egyetértesz velem? Bizonyítsa be az álláspontját.(A vidám ige egyes számban használatos, mert ez mutatja a szó végét)

Sűrített felmérés (kártyák, lásd a jegyzetekhez csatolva).

5. A gyermek oktatási és kutatási tevékenységének megszervezése új ismeretek megszerzése érdekében.

5.1. Pozitív motiváció kialakítása új ismeretek és cselekvési módok megszerzéséhez.

Egy szóra gondoltam, ez a szó egy tárgy cselekvését jelöli, egyes szám alakban van. Azt állítom, hogy ez a szó egy ige. Egyetértesz velem? Bizonyítsa be az álláspontját.

(Nem ért egyet, ez a szó főnév is lehet, például a -fun- szó)

Milyen kérdést szeretnél feltenni nekem?(Van-e olyan jel, amely alapján egy igét azonnal meg lehet különböztetni a szó többi részétől?)

(KÉRDÉS a táblán)

5.2. Nevelési probléma megoldása a gyermekek új ismeretek elsajátítására irányuló oktatási és kutatási tevékenységének megszervezésével.

Olvasd el a mondatokat.

(4. DIA)

Lovak szaladgálnak a mezőn.

A lovak tegnap átszaladtak a mezőn.

A lovak este átszaladnak a mezőn.

Nevezze meg az igéket ezekből a mondatokból!(Futnak, futnak, futni fognak)

Ezek a szavak a beszéd különböző részei vagy ugyanazon szó változatai?(Ezek a szavak ugyanannak a szónak a változatai)

Rajzolj egy táblázatot.

(5. DIA)

Jegyezzük fel az általunk elnevezett igéket.

Jelen idő

Mit csinálnak?

Cselekvés a beszéd pillanatában

futnak

Múlt idő

Mit csináltak?

Cselekvés beszéd előtt

elmenekült

Jövő

Mit fognak csinálni?

Cselekvés a beszéd pillanata után

futni fog

Tegyünk fel kérdéseket ezekhez az igékhez.

A lovak (mit csinálnak?) futnak

A lovak (mit csináltak?) futottak

A lovak (mit fognak tenni?) futni fognak

Írjuk ezeket a kérdéseket táblázatba!

A lovak futnak.(Cselekvés a beszéd pillanatában). Írjuk be a táblázatba.

Srácok, ha az ige válaszol a kérdésre, mit csinálnak? és cselekvést jelöl a beszéd pillanatában, akkor ez az ige jelen időben van.

Írjuk be a táblázatunkba.

A lovak futottak.A beszéd pillanatában, a beszéd pillanata előtti vagy a beszéd pillanata utáni cselekvést jelent?(A beszéd pillanata előtti cselekvést jelöli).Írjuk be a táblázatba.

Srácok, ha az ige válaszol a kérdésre, mit csináltatok? és a beszéd pillanata előtti cselekvést jelöli, akkor ez az ige múlt idejű.Írjuk be a táblázatba.

A lovak futni fognak.A beszéd pillanatában, a beszéd pillanata előtti vagy a beszéd pillanata utáni cselekvést jelent?(A beszéd pillanata utáni cselekvést jelöli).Írjuk be a táblázatba.

Srácok, ha az ige válaszol a kérdésre, mit fognak tenni? és a beszéd pillanata utáni cselekvést jelöli, akkor ez az ige jövő idejű. Írjuk be a táblázatba.

Most nevezzük el a táblázat oszlopait:

Igeidő

Milyen kérdésekre kapnak választ?

mit jelentenek?

Példák

Srácok, ezek tökéletlen igék.

Milyen hosszú egy imperfektív ige?(Három)

Nevezd meg őket.(Jelen, jövő, múlt)

Olvasd el a következő mondatokat.

(6. DIA)

Írtam egy levelet.

Csütörtökön írok egy levelet.

Nevezze meg az igéket.(írtam, írok)

Ezek tökéletesítő igék.

Melyik oszlopba írjuk az írt igét?(Írja a múlt idejű oszlopba).

Miért?(Olyan cselekvést jelöl, amely a beszéd pillanata előtt történt)

Milyen kérdést fogunk feltenni?(Mit csináltál?)

Melyik rovatba írjuk a will I write igét?(Írja be a jövő idejű oszlopba).

Miért?(Olyan cselekvést jelöl, amely a beszéd pillanata után történik)

Milyen kérdést fogunk feltenni?(Mit fogok csinálni?)

Próbáljuk meg az írt igénket jelen időbe helyezni.

Milyen nehézségei voltak?(Tökéletes igét nem lehet jelen időbe tenni)

Milyen hosszú a tökéletesítő ige?(Kettő)

Nevezd meg.(Jövő, múlt)

Tudtunk válaszolni a feltett kérdésre? Mi az a jel, amely alapján meg lehet különböztetni egy igét a szó többi részétől?(Azt válaszolták, ez a jel igeidő)

6. A tankönyvi szabály és meghatározás szövegezésének tartalmára vonatkozó munka megszervezése.

UUD: oktató és információs (a szöveggel való munka, annak megértése, a szövegből információ kinyerése, átalakítása, operacionalizálása), logikai (ok-okozati összefüggések megállapítása, általánosítás, elemzés, lényeges jellemzők kiemelésekor), kommunikatív.

6.1. Szabály vagy meghatározás „önmagának” megfogalmazásának olvasása önkontroll céljából, annak ellenőrzése, hogy a tanulók és a tanár következtetése egybeesik-e a tankönyv szerzőjének következtetésével.

Srácok, most ellenőrizzük, hogy a következtetésünk egybeesik-e a tankönyv szerzőjének következtetésével, hogy ezt megtegyük, elolvassuk a tankönyv szabályát „magunknak”. Egybeesett a következtetésünk a tankönyvszerző következtetésével? (Következtetésünk egybeesett a szerző következtetésével). Jó volt fiúk!

UUD: önuralom.

6.2. Szabály vagy meghatározás megfogalmazásának hangos felolvasása a szöveg témájának azonosítása érdekében (amit a szabály vagy meghatározás mond).

Most pedig olvassuk fel a szabályt.(Egy gyerek olvas).

Mit mond a szabály? (A szabály az igék időközönkénti megváltoztatásáról beszél) Jobb!

UUD: információs (információ átalakításának képessége, a legfontosabb kiemelése).

6.3. Szerkezeti részek azonosítása szabályban vagy definícióban.

Srácok, mondjátok meg, hány részt lehet megkülönböztetni ebben a szabályban ( Ez a szabály 3 részből áll). Oké, ez így van. Nézzük meg, melyek ezek az alkatrészek? Mit mond a szabály első része a hangsúlytalan személyvégződésű igék ragozásának meghatározásáról? (Az első rész a jelen idejű igékről szól)Mit mond a definíció második része?(A második rész a múlt idejű igékről szól)

Mit mond a szabály harmadik része?(A harmadik rész a jövő idejű igékről szól)

UUD: tájékoztató jellegű.

Az egyes részek részletes elemzése.

Milyen kérdésekre válaszolnak az igék jelen időben?(mit csinálok?, mit csinálsz?, mit csinálsz?, mit csinálunk?, mit csinálsz?, mit csinálnak?)

Milyen kérdésekre válaszolnak az igék múlt időben?(mit csináltál?, mit csináltál?, mit csináltál?, mit csináltál?)

Milyen kérdésekre válaszolnak az igék jövő időben?(mit fog csinálni?, mit fog csinálni?, mit fog csinálni?, mit fog csinálni?)

Mit jelentenek az igék jelen időben?(Jelölje a cselekvést a beszéd pillanatában)

Mit jelentenek a múlt idejű igék?(A beszéd pillanata előtti cselekvést jelöli)

Mit jelentenek a jövő idejű igék?(Jelöljön egy olyan műveletet, amelyet a beszéd pillanata után hajtanak végre)

UUD: logikai - elemzés.

Állításom szerint a vágtatott (nyúl) igének 3 ideje van: jelen, jövő és múlt. Egyetértesz velem? Bizonyítsa be az álláspontját.(Nem értek egyet, mert ez az ige tökéletesítő, nincs jelen ideje)

Testnevelési perc:

Felemeljük a kezünket,

Aztán elengedjük őket.

És akkor kibontjuk őket

És gyorsan magunkhoz szorítunk.

Aztán gyorsabban, gyorsabban

Tapsolj, tapsolj vidámabban.

7. A cselekvési módszer alkalmazása.

UUD: szabályozási: cselekvési módszer reflektív tudatosítása, tervezés, eljárási ellenőrzés alapjainak megteremtése.

Srácok, hogyan határozzuk meg az igék idejét?

Emlékeztető: igék megváltoztatása igeidők szerint

Idő

Kilátás

Kérdések

Jelen

Tökéletlen

Mit csinálok?

Mit csinálsz?

mit csinál?

mit csinálunk?

mit csinálsz?

mit csinálnak?

Múlt

Tökéletes

Tökéletlen

mit csináltál?

mit csináltak?

Mit csináltál?

mit csináltál?

Jövő

Tökéletes

Tökéletlen

mit fog tenni?

mit fognak csinálni?

mit fognak csinálni?

mit fog csinálni?

Olvassuk el a teljes feljegyzést.

8. A gyakorlatok végrehajtása során kialakuló cselekvésmód elsajátítása.

És most továbbra is megtanuljuk, hogyan határozzuk meg a hangsúlytalan személyes végződésű igék ragozását.

UUD: a cselekvési módszer reflektív tudatosítása; önuralom; a fogalom átvétele; elemzés; szintézis; kölcsönös ellenőrzés; osztályozás; összehasonlítás; önrendelkezés; tudás és tudatlanság reflexív megkülönböztetése; a nehézségek és okok tudatosítása.

8.1. Reproduktív típusú gyakorlatok.

Végezzük el az 557. gyakorlatot a 84. oldalon

Hogyan határozható meg egy ige igeidő?(A kérdésről)

Hogyan lehet másként meghatározni egy ige igét?(Mit jelent a cselekvés: a beszéd pillanatában, a beszéd pillanata előtt, a beszéd pillanata után)

A gyakorlatot szóban végezzük.

Végezzük el az 558. gyakorlatot a 84. oldalon.

Olvasd el a szöveget.

Hogyan lehet címet adni ennek a szövegnek?

(Írásbeli kivitelezés)

8.2. Produktív típusú gyakorlatok.

Változtasd meg az igéket igeidők szerint: (a csoport) énekelt, (Mása) rajzolt, fújt a szél.

Légy nagyon óvatos.(Írásbeli kivitelezés)

9. Reflektív - értékelő szakasz.

9.1. A leckében végzett tevékenységeinek érzelmi értékelése.

Srácok, tetszett a leckénk? (Igen)

Érdekes volt számodra az óra alatt?

9.2. A tudás és a tudatlanság határának reflexív tudatosítása.

Mit tudtunk a témánkról az óra előtt?(E lecke előtt tudtuk:mi az ige, az igék számokkal történő megváltoztatása.)

Mi újat tanultál ebben a témában?(Tanultunk,hogyan változtatják az igék az időket).

Mit kell tanulnunk?

Milyen kérdésekre nem kaptunk választ?

9.3. A nehézségek reflektív tudatosítása.

Mi volt nehéz?(Nehéz volt meghatározni az igeidőt és megváltoztatni az igeidőket)

Miért?

Hogyan lehet leküzdeni ezeket a nehézségeket?

Srácok, jó munkát végeztetek az órán. tetszett a munkád! A lecke véget ért.

Óra témája: „Az ige időformáinak fogalma. Az igék megváltoztatása igeidők szerint."

A beszédben gyakran kell az igéket igeidőre váltanunk. Kérdéseket teszünk fel egymásnak: „Mit csinálsz jelenleg? Mit csináltál tegnap? Mit csinálsz holnap? Vagy mit fogsz csinálni?

A képen gyerekek láthatók, miközben telefonálnak. (lásd 1. ábra)

Rizs. 1. Az idők jelentése

Amikor beszélgetés közben (a beszéd pillanatában) előforduló cselekvésekről beszélünk, az igéket jelen időbe tesszük. Mit csinál? Hallgat és beszél.

Amikor olyan cselekvésekről beszélünk, amelyek a beszélgetés megkezdése előtt (a beszéd pillanata előtt) történtek, múlt idejű igéket használunk. Mit csináltál? Hallgatott és beszélt.

És amikor olyan cselekvésekről beszélünk, amelyek a beszélgetés után (a beszéd pillanata után) még megtörténnek, az igék jövő idejűek. Mit fog tenni? Meghallgat, beszélni fog. Mit fog tenni? Hallgatni fog és beszélni fog.

Magyarázzuk meg az idők neveit. A jelen idejű forma azt jelzi, hogy a cselekvés most történik, a jelen pillanatban, a múlt idejű forma azt jelzi, hogy a cselekvés a múltban történt, a jövő forma azt jelzi, hogy a cselekvés a jövőben is meg fog történni.

Változtassuk meg az igeidőket.

mit csinál most? énekel

mit csináltál előtte? énekelt

mit fog tenni? énekelni fog

művész

mit csinál most? felhívja

mit csináltál előtte? rajzolt

mit fog tenni? rajzolni fog

mit csinálnak most? olvas

mit csináltál előtte? olvas

Április.

A tavasz sokáig titokban járt

A széltől és a hidegtől,

És ma - egyenesen

Fenekel a tócsákon keresztül.

Meghajtók olvadt hó

Zúgással és csengetéssel,

Will vonal réteken

Zöld bársony.(L. Akim)

Az akció a beszéd pillanata előtt zajlott: (mit csináltál?) sétált(utoljára)

A cselekvés a beszéd pillanatában történik: (mit csinál?) fenek, hajt(ajándék)

Az akcióra a beszéd pillanata után kerül sor: (mi lesz?) lesz vonal(jövőben)

Az egyes igék a saját kérdésükre válaszolnak. Keressük az idők jeleit.

Az elmúlt időben:

Milyen utótaggal lehet a kérdésben megkülönböztetni a múlt idejű igéket?

Ha a kérdés -L utótagot tartalmaz, az ige múlt idejű.

A jelen időben:

(én) mit csinálok?

(mit csinálsz ?

(ő) mit csinál?

(mi) mit csinálunk?

(mit csinálsz ?

(ők) mit csinálnak?

Jövő időben:

(én) mit fogok tenni?

(te) mit fogsz csinálni?

(ő) mit fog tenni?

(mi) mit fogunk tenni?

(te) mit fogsz csinálni?

(ők) mit fognak tenni?

(én) mit fogok tenni?

(mit fogsz tenni?

(ő) mit fog tenni?

(mi) mit fogunk csinálni?

(te) mit fogsz csinálni?

(ők) mit fognak tenni?

Milyen végződések teszik hasonlóvá a jelen és a jövő idejű kérdéseket?

U, -yu, -eat, -et, -eat, -e, -ut, -ut.

Ha a kérdésben a C- előtag vagy a will, will, will... szavak szerepelnek, akkor ez jövő idejű ige.

A jelen idejű kérdésekben nincs S- előtag.

Esős ​​nyári nap. Az erdőben a föld mohón szívja magába a nedvességet. A fákat esőcseppek borították. Minden mozdulattal a földre esnek. Ennyi eső után hamarosan kisüt a nap. Az erdő élénkzöld lesz, és gyémántszikrákkal ég.(D. Mamin-Sibiryak szerint)

Elnyeli - mit csinál?, jelen idő,

fedezték magukat - mit csináltak?, van egy -L utótag, a múlt idejű ige jele,

beömlés - mit csinálnak?, jelen idő,

kinéz - mit fog csinálni?, jövő idő,

zöldre vált - mit fog tenni?, jövő idő,

égni fog - mit fog tenni?, jövő idő.

Az oroszban az igéknek két jövő idejű alakja lehet. Az egyik azokra az igékre vonatkozik, amelyek a mit tegyünk? kérdésre válaszolnak, a másik pedig azokra az igékre, amelyek a mit csináljunk?

Az első formát komplexnek nevezzük, mivel ez két szóból áll: I will (we will...) és az ige határozatlan alakjából.

És a kérdésben ott van a lenni szó is (leszek, fogunk...): mit fog tenni? - zöldellni fog, égni fog.

A második formát egyszerűnek nevezzük, hiszen egy szóból áll: mit fogok csinálni? (csináljuk?...) - mit fog tenni? ki fog nézni.

Mi fogunk Srácok, vigyázzatok a kedvességre.

Mi fogunk Srácok, vigyázzatok a szépségre.

Merjük , alkossunk,

Mi fogunk értékeld a barátságodat.(V. Viktorov)

Vigyázzunk, merjünk (vagyis bátran törekedjünk valami újra), alkossunk, ápoljunk - a jövő idő összetett formája.

A sündisznó ősszel lefekszik. A szúrós talál egy halom lehullott levelet, és hoz gyógynövényeket és gallyakat. Bemászik, és ott mocorog. Aztán szúrós labdába gömbölyödik és elalszik.(A. Lavrova szerint)

lefekszik - mit csinál?, jelen.v.,

alvás - mit tegyek?, undefined f.,

meg fogja találni - mit fog csinálni?, a jövő idő egyszerű formája, egy szóból áll,

fog hozni - mit fog csinálni?, a jövő idő egyszerű formája, egy szóból áll,

bemászik - mit fog csinálni?, a jövő idő egyszerű formája, egy szóból áll,

will fidget - will what to do?, a jövő idő összetett alakja, két szóból áll: will és a fidget ige határozatlan alakja,

összegömbölyödni fog - mit fog tenni?, a jövő idő egyszerű formája, egy szóból áll,

fog aludni - will what to do?, a jövő idő összetett formája, két szóból áll: will és az alvás ige határozatlan alakja.

Figyelj az igékre, amelyek a kérdésekre válaszolnak (te) mit csinálsz? (te) mit fogsz csinálni?

fák.

Gyere be be az erdőbe és tenyerével simogassa meg a fákat, mintha régi barátok vállát veregetné. A levelek zöld nyelvekkel törtek ki. A vállát a törzsnek támasztod. A csomagtartó sima és csúszós. Ez egy fiatal nyírfa. Ellenkező esetben mindent pattanások borítanak. Ez nyárfa. Vagy minden ráncos, mint az elefánt bőre. Ez a tölgy kéreg. Egész életedben vállvetve élsz a fákkal. Te pedig tenyereddel meg akarod szorítani az ágkezeiket, és erősen rázni.(N. Sladkov szerint)

Mit csinálsz? - belépsz, simogatsz, tapsolsz, élsz, akarsz - jelen idő.

Mit fogsz csinálni? - támaszkodj - jövő idő.

Az -eat, -eat, -ish igék végződését mindig b-vel írjuk.

A 4. osztályban megtanulod, hogy ezek egyes szám 2. személyű igék. Egyes igéknek -eat, másoknak -ish végződése van, ez az igék ragozásától függ. Ezt is megtanulod a 4. osztályban.

Keresse meg az igéket a szövegben, és határozza meg az igét!

A hegedűs egy szöcske.

És ő hajnaltól hajnalig

Játszott nyár dala hegedűn.

És a hegedű együtt énekelt a széllel

A napról, nagy és fényes;

Arról, hogy a napok napok után futnak;

Arról, hogy veled nőünk fel.(J. Ciardi)

Játszott- mit csináltál? - múlt idő.

Énekelt- mit csináltál? -múlt idő.

Futnak- mit csinálnak? - jelen idő.

Felnőni- mit csinálunk? - jelen idő.

A leckében megtanultad, hogy az igék igeidőket váltanak.

A jelen idejű forma azt jelzi, hogy a cselekvés most, a jelen pillanatban történik (mit csinál? alszik),

múlt idejű forma - jelezve, hogy a cselekvés a múltban történt (mit csináltál? aludtál),

a jövő formája – hogy a cselekvés a jövőben is megtörténik (mit fog csinálni? alszik). Ezt a formát összetettnek nevezik, mert két szóból áll: akarat és az ige infinitív alakja. A jövő idő második alakját egyszerűnek nevezzük, mivel egy szóból áll: mit fog tenni? alvás.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Nyelvünk titkaihoz” Orosz nyelv: Tankönyv. 3. évfolyam: 2 részben. Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Nyelvünk titkaihoz” Orosz nyelv: Munkafüzet. 3. évfolyam: 3 részben. Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2010.
3. T. V. Koreshkova Tesztfeladatok orosz nyelven. 3. évfolyam: 2 részben. - Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2011.
4. T.V. Koreshkova Gyakorolj! Füzet önálló munkához orosz nyelven 3. évfolyamnak: 2 részben. - Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreatív feladatok orosz nyelven. - Szentpétervár: KARO, 2003
6. G.T. Dyachkova olimpiai feladatok oroszul. 3-4 évfolyam. - Volgograd: Tanár, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Oldskola1.narod.ru ().
3. Pedagógiai ötletek fesztiválja "Nyílt lecke" ().

• Állíts vissza egy részletet A. Puskin meséjéből. Ehhez használja a zárójelben lévő igéket jelen időben, és írja be őket a sorokba. Két igében vannak hangsúlytalan végződésű betűk.

Helyesírási problémák megoldása.

(J.t.) …………….. Balda a második házban,

(Alvás) ……………. a saját törmelékeden,

(Vannak) …………….. (egyes szilárd anyagokhoz,

(R.munka) ……….- et (for) s.measures;

(Pl.sat) Minden fényes neki………-et.

• Olvasson sorokat K. Csukovszkij meséiből. Először írja le az igéket a jövő idő egyszerű alakjában, majd az összetett formában. Emelje ki a végeket.

Ne feledje: az összetett jövő idejű igék szavakkal elválaszthatók egymástól.

Majd sütök a gyerekeknek

Piték és perecek!

Sétálok a piacokon,

Akarat Nem hiába van pite terjeszteni,

Gyerektekercsek csemege…

Megmoslak forrásvízzel.

Megtisztítalak homokkal

Lelocsollak forrásban lévő vízzel,

És újra fogsz

Mintha süt a nap...

• Olvass el egy részletet a versből. Határozza meg az igék igét!

Ki ült a padon?

Aki az utcára nézett

Tolya énekelt,

Borisz elhallgatott.

Nikolai megrázta a lábát.

A dög a kerítésen ült,

A macska felmászott a padlásra.

Aztán Borya elmondta a srácoknak

Éppen…

Igék múlt idő mutatják meg, hogy a cselekmény a beszéd pillanata előtt történt.

A múlt idejű formákat az infinitivus tőből képzővel képezzük -l- valamint nem és számvégződések: írni - írt, írt, írt, írt.

Néhány ige m.r formában nincs utótagja -l- : hordoz – hord ( De hordta, vitte, vitte), vitte, sütötte, tudott, nyírta, meghalt satöbbi.

Azok az igék, amelyeknek van -jól- utótagja, leggyakrabban múlt időben veszítik el: kimenni - kimenni, megázni - megázni, megszáradni - megszáradni.

A múlt idejű igék csak nem és szám szerint változnak ( a fiú olvasott, a lány olvasott, a gyerekek olvastak).

Igék jövő idő mutasd meg, hogy a cselekvés a beszéd pillanata után fog megtörténni.

A jövő időnek két formája van az oroszban: jövő összetettés a jövő egyszerű.

Szimpla jövő (én Írni fogok levél, I Megcsinálom gyakorlat) tökéletesítő igékből áll, és azt jelenti, hogy a cselekvés megtörténik és befejeződik.

A jövő bonyolult imperfektív igékből képzett az ige jövő idejét használva lenni (akarat, fogsz stb.) és a ragozott ige infinitivusa ( ír, teljesíteni). Azt jelzi, hogy egy művelet megtörténik, de nem ismert, hogy befejeződik-e.

38. számú kérdés.

Participium

Participium– igealak, amely egy tárgy attribútumait cselekvéssel jelöli és kérdésekre válaszol Melyik? melyik? melyik?

A melléknév az ige és a melléknév jellemzőivel rendelkezik.

Jelek ige:

Idő ( fiú játszik, fiú játszik),

Kilátás ( diák olvas, diák olvas egy könyvet),

Visszaküldési űrlap elérhetősége ( fiú az arcát mosta),

fiú olvas(Mit?) könyv).

Jelek melléknév:

Válaszol a kérdésekre Melyik? melyik? melyik?és egy objektum attribútuma,

Nem, szám és kisbetű szerint változik, i.e. íjak,

A mondat definíciót tartalmaz.

Vannak részesszavak érvényes (aktív) És passzív (passzív).

Az aktív szófajok olyan szóra utalnak, amely egy cselekvést előidéző ​​objektumot jelöl: barátom, aki új könyvet olvasott.

A passzív részecskék olyan szóra utalnak, amely egy tárgyat jelöl, amely egy másik objektum hatása alatt áll: egy barát által olvasott könyv.

A participium képzése

Aktív jelenlévők

-hamuláda- (2. ragozás): csendben lenni - hallgatni - hallgatni - asch-y, beszélj - beszélj-yat - beszélj- doboz-th.

Aktív múlttagok

-SH- (tő a mássalhangzón) : hord - hord - vitt w th.

Passzív részecskék csak tranzitív igékből alakulnak ki.

Passzív jelenvaló igenévek jelen idejű tőből képzők utótagok felhasználásával:

-őket- (2. ragozás): love - love-im - love őket y;

-om- (hordozni, vezetni, keresni, vonzani): hordoz – vitt ohm y, ólom - ved ohm y, keresés - állítás ohm y, vonz - vonzott ohm y.

Passzív múlttagok az infinitivus (múlt idő) tövéből képzők utótagok felhasználásával:

-nn- , -T- (magánhangzó tő): olvasni - olvasni - olvasni nn y, veszi – vette – vette;

-enn- (tő a mássalhangzón) : hoz – hozott – hozott yonn th, tanulni - tanulni - tanulni enne y.

A mellékneveket ugyanúgy elutasítják, mint a mellékneveket.

39. számú kérdés.

Participium

Participium– egy további műveletet jelölő és kérdésekre válaszoló igealak mit csinál? mit csináltál?: olvasni, ülni, olvasni.

Mindig állítmányi igére utal.

A melléknév az ige és a határozószó jellemzőivel rendelkezik.

Jelek ige:

Kilátás ( beszél - beszél),

Visszaküldési űrlap elérhetősége ( fürdés, mosás),

tranzitivitás/intranszitivitás ( olvasás(Mit?) könyv).

Jelek határozószók:

Válaszol a kérdésekre Hogyan? Amikor? Miért? milyen feltételekkel?

Nem, szám és kisbetű szerint nem változik,

Egy mondatban van egy körülmény.

Gerundok kialakulása

Tökéletlen melléknevek jelen idejű tőből képzők utótagok felhasználásával:

-A(a sziszegők után): hall-at – hall A;

-én (minden más esetben): olvasni - olvasni én, nes-ut – vitt én.

Olyan igékből mint adj, tudj meg, kelj fel gerundok az infinitivus szárából keletkeznek: dava én, miután megtanulta én, felkelés én .

Tökéletlen melléknevek nem alakulnak ki tól től:

1) a jelenen alapuló igék. magánhangzók nélkül: várj, igyál, igyál,

2) igék -akinek : sütni, elégetni, tartósítani, képes satöbbi.

3) utótagú igék -Jól- : megszáradni, nedvesedni satöbbi.

4) igék írni, táncolni, vágni, énekelni satöbbi.

Tökéletes szófajok az infinitivus (múlt idő) tövéből képzők utótagok felhasználásával:

-v, -tetű(magánhangzó tő): olvas – olvas-l- olvas V, vigye - vegye - vegye - vegye tetvek s;

-shi (tő a mássalhangzón) : hozott - hozott - hozott shi .

40. számú kérdés.

HATÁROZÓSZÓ

Adverbs- megváltoztathatatlan szavak. Egy mondatban leggyakrabban az igére hivatkoznak: figyelj Hogyan? figyelmesen , beszélj Hogyan? hangos , olvas Hogyan? hangosan , ülj Ahol? közel ,megy Ahol? bal , gyere Amikor? reggel .

A határozószó melléknévre is utalhat: Nagyon fiatal, majdnem kész, teljesen ősz hajú, határozószóhoz: nagyon gyorsan, egyáltalán főnév mellett: mozgás fel , lépés felé , olvasás hangosan.

Jelentésük szerint a határozószavak a következő csoportokba (kategóriákba) sorolhatók:

1. Határozószók teendők Válaszolj a kérdésekre Hogyan? hogyan?Ő Bírság beszél angolul. Olvasunk JobbÉs kifejezően.

2. Határozószók idő Válaszolj a kérdésre mikor? konzultációt. Hamar vizsgák. Végül eljött az este. Este Egyre hidegebb van.

3. Határozószók helyeken kérdésekre válaszolni hol? Ahol? ahol? Megy közvetlenül majd fordítsa meg jobb. Ottés van egy gyógyszertár.

4. Határozószók mértékek és fokok Válaszolj a kérdésekre Mennyi? mennyi? amiben fokok? Anya megduplázódott idősebb a lányomnál. én kétszer látta ezt a filmet. Ő sok művek.

5. Határozószók célokat Válaszolj a kérdésekre Miért? Miért?Ő szándékosan ezt mondta. Miért Jöttél?

6. Határozószók okoz Válaszolj a kérdésre Miért?Ő álmos Nem értettem semmit. én a pillanat hevében ezt mondta.

A határozószók összehasonlításának fokai

Adverbs on O , minőségi melléknevekből képzett, vannak összehasonlítási fokai.

összehasonlító határozószók képződése a suf.- segítségével e, -ee(s), -she:

Felsőfokú határozószó egy összehasonlító fokozatból és egy szóból áll mindenki: tanulmányok a legjobb, Felállt Korábban, mint mások.

Predikatív határozószavak– ez a határozószók speciális csoportja, amelyek csak személytelen mondatban használatosak, és állítmányok (állítmányok). Ma Hideg. Gyerekeknek vicces. Kell fejezze be a munkát. Tud megy. Apámnak itt az idő hajtás.

Jelen időben összekötő ige nélkül, jövő és múlt időben pedig összekötő igével használatosak. Holnap meleg lesz. Tegnap szeles volt.

A predikatív határozószók jelölik.

1.Az emberi állapot és érzések: kínos, sértő, érdekes, kellemes, szánalom, nehéz, kemény, fájdalmas, forró. Nekem szomorú. Neki lustaság tanulmány. Nem de kár pénz?

2.A természet állapota: meleg, fagyos, nyirkos, zajos, tiszta, szűk, csendes, zajos, jó. Az utcán sötét. A házban tágas. A szobában piszkos.

3.Szükségszerűség, lehetőség: szükséges, szükséges, szükséges, lehetséges, lehetetlen, lehetetlen. A szobában ez tiltott füst. Tud bejönni?

4. Idő akciók: korán, későn, időben. Itt az idő alvás. te korai feleségül vesz.

Predikatív határozószók használhatók infinitivussal kombinálva. Örvendek veled.

Predikatív határozószavak in O , valamint a cselekvési mód határozói is O vannak összehasonlítási fokai:

1)Összehasonlító fokozat: Ma hidegebb, mint tegnap.

2) Kiváló fokozat: Ő volt a legszórakoztatóbb mind közül.

Cél: Az igeidő meghatározásának képességének erősítése.

Feladatok:

1. A tanulók igével kapcsolatos ismereteinek erősítése;
2. Teszteld az igeidő meghatározásának képességét;

Az órák alatt

I. Szervezési mozzanat

A beszéd érdekes része
Oroszul él.
Ki mit csinál, megmondja:
Rajzol, ír vagy énekel,

Hímzés vagy szántás,
Vagy gólt szerez
Főz, sül, mos, takarít -
Ő mindent elmond nekünk... ( ige )

– Mit tudsz az igéről?

D.: Az ige egy olyan beszédrész, amely egy tárgy cselekvését, állapotát és érzéseit jelöli, és választ ad a kérdésekre: mit kell tenni? mit kell tenni?

Az ige lehet tökéletes vagy tökéletlen. A tökéletes ige válaszol a kérdésre: mit kell tenni? A tökéletlen ige válaszol a kérdésre: mit kell tenni?

Változnak az igék

• személyek által jelen és jövő időben,
• számok szerint,
• nem szerint csak múlt idejű formában.

Az ige időket vált. Lehet jelen, múlt vagy jövő időben.

II. Szókincsmunka.

Ahhoz, hogy megtudjuk, melyik szót fogjuk elemezni, meg kell oldanunk a rebuszt.

Festék.

III. Az ismeretek frissítése.

Szavak a dián

Döntetlen, húzni fog, húzott, húzott, húzni fog

– Minden szóhoz tegyél fel egy kérdést.

– Mit tud mondani ezekről az igékről?

A szavak három csoportra oszthatók:

- Mit lehet még mondani?

A szavak két csoportra oszthatók:

Milyen témával foglalkozunk ma?

Téma: Igék cseréje igeidők szerint.

Az óra céljai:

1. Az igével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása;
2. Erősítse meg az igék időhatározásának képességét;
3. Fejleszteni kell tevékenységeinek elemzésére való képességet.

IV . Munka a lecke témáján.

– Tankönyv 9. oldal, 1. gyakorlat.

Írás füzetekbe.

Hallani - hallom, hallottam, hallom.

Kiabál - kiabál, kiabál.

Következtetés: a tökéletesítő igék válaszolnak a kérdésekre Mit csináltál? Mit fog tenni? - múlt és jövő idő, A tökéletlen igék a Mit csinál? Mit csináltál? Mit fog tenni? – jelen, múlt és jövő idő.

V. Fizikai gyakorlat.

Az osztályteremben szavak lógnak: futás, olvasás, rajzolás, gondolkodás, rajzolás, olvasás.

A tanulóknak olyan szavakat kell találniuk, amelyek jellemzőit a tanár megnevezte.

Például:

1. olvasd el a múlt idejű szavakat.
2. olvassa el a jövő idő szavait.
3. olvasd el a szavakat jelen időben.

VI. Csoportokban dolgoznak.

Három csoport kap egy feladatot kártyákon. 1. számú melléklet

Vizsgálat

Első csoport:

Felmelegszik – mit fog tenni? Jövő idejű, tökéletes forma.
Ha nem fázol meg, mit fogsz csinálni? Jövő idejű, tökéletes forma.

Második csoport:

Nem három – mit csinálsz? jelen idejű, tökéletlen forma.
Ha nem érzed, mit fogsz csinálni? jövő idő, tökéletes forma.

Harmadik csoport:

Fagyott – mit csináltál? Múlt idő, tökéletes forma.
Bemelegítés - mit kell tenni? jövő idő, tökéletes forma.

– Mit jelentenek a jelen idejű igék? ( A jelen idejű igék a beszéd pillanatában végbemenő cselekvést jelölik, és a mit tesz(ne) kérdésre válaszolnak?

– Mit jelentenek a múlt idejű igék? (a múlt idejű igék olyan cselekvést jelölnek, amely a beszéd pillanata előtt történt, és válaszol a kérdésekre, hogy mit csináltál? Mit csináltál?)

– Mit jelentenek a jövő idejű igék? (a jövő idejű igék olyan cselekvést jelölnek, amely a beszéd pillanata után következik be, válaszoljon a kérdésekre, mit fog tenni? Mit fog tenni?)

VII . Egyéni tevékenység elemzése az órán.

U.: Jó volt srácok! Jól teljesítetted a feladataidat. És most arra kérlek, hogy készíts egy önelemző lapot a tevékenységeidről. Tegyen egy „+” jelet minden oszlop azon oszlopaiba, ahol véleménye szerint helyesen, nehézségek nélkül végezte el a feladatot.

Jelölje be a „?” feliratot, ha nehézségei vannak.

A gyerekek elemzik tevékenységeiket.

Óra témája: „Igék megváltoztatása igeidők szerint.”

Az óra célja: kialakítani a tanulókban az ige mint beszédrész fogalmát, az ige morfológiai jellemzőit.

Az óra céljai:

1. Ismertesse meg a tanulókkal az igék igeidő szerinti megváltoztatását. Az igeidő meghatározásának képességének fejlesztése.

2. Javítani kell a szókincs szavak írásának képességét.

3. Adjon ötletet az oktatási és tudományos szövegről. Fejlessze a vele való munkavégzés képességét.

Az óra szerkezete.

I. Szervezési momentum (~1 perc).

II. Jelentse az óra céljait (~1 perc).

III. Szókincsmunka (~5 perc).

IV. A tanultak ismétlése (~3 perc).

V. A probléma megfogalmazása (~1 perc).

VI. Megoldás keresése (~8 perc).

VII. Testnevelés perc (~3 perc).

VIII. Oktatási és tudományos definíciós szöveggel való munka (~6 perc).

IX. Elsődleges konszolidáció (~3 perc).

X. Önálló munkavégzés (~4 perc).

XI. Konszolidáció (~3 perc).

XII. Óra összefoglalója (~2 perc).

Az órák alatt.

I. Szervezési mozzanat.

Helló. Ülj le kérlek. Ellenőrizze az illeszkedést. Orosz nyelvórát indítunk. Azt akarom, hogy az új ismeretek felfedezésének örömét okozza. Sikerülni fog! Nyissa ki a jegyzetfüzeteit, és ellenőrizze a lejtőt. Írd le a számot.

A táblára írva:

Március tizenötödike.

Órafeladatok.

II. Beszámoló az óra céljairól.

Ma a leckében arra emlékezünk, amit az igéről már tudunk, új dolgokat tanulunk meg róla, szókincsszavakra emlékezünk, megismerkedünk egy új típusú szöveggel, megtanulunk vele dolgozni.

III. Szókincsmunka.

Szavakat írunk füzetekbe diktálás alatt.

Lila, szabad, komponálás, bogyó, álom, hosszúság, naptár, hosszú, barna, üveg, álom.

Nézze meg saját maga.

Cseréljen jegyzetfüzetet az asztal szomszédjával. Vegyünk egy egyszerű ceruzát. Ellenőrizze barátja munkáját. Ha hibákat talál, javítsa ki azokat.

Emelje fel a kezét, ha nem talált hibát.

Ki talált 1-2 hibát?

3-4 hiba?

Mi a helyzet 5 vagy több hibával?

Ma összeszedem a jegyzetfüzeteit, és megnézem, sikerült-e megtalálnia az összes hibát.

IV. A tanultak megismétlése.

Mondja el, mit tud már az igéről.

Az ige a beszéd önálló része.

Az igék a tárgyak cselekedeteit jelölik, és válaszolnak a kérdésekre, mit kell tenni?, mit kell tenni?

Az igéket nem tartalmazó részecskéket külön írjuk.

Nézd meg a táblát. A rajzait egy ige portréjával tettem közzé. Kérem, mondja el, miért rajzolta így. (3 gyerek válaszát hallgatják meg.)

Szép munka! Látom, hogy mindannyian nagyon keményen próbálkoztatok, és csodálatos munkákat hoztatok.

V. A probléma megfogalmazása.

Most emlékezzünk, hogyan változnak a főnevek?

A főnevek szám szerint változnak.

Hogyan változnak a melléknevek?

A melléknevek nemtől és számtól függően változnak.

Hogyan változnak az igék?

Még nem tudjuk.

Ma az órán részben erre a kérdésre fogunk válaszolni.

VI. Megoldás keresése.

Hallgassa meg az ige szokatlan történetét önmagáról. Ha kérdést hallasz, írd le a füzetedbe. A testületnél dolgozik...

Egyszer megkérdezték az igét: „Mit csinálsz?” Ezt válaszolta az ige: „Mit csinálok? Veled beszélek. Még mindig az orromon keresztül veszek levegőt, pislogok a szemem és mosolygok a számmal. Vagy talán szeretné tudni, mit csináltam, amíg aludtál? Fát vágtam, vizet hordtam, virágokat öntöztem, ágyásokat vetettem. Most találd ki, mit csináljak ezután? kikérdezlek."

Olvasd el a felírt kérdéseket.

- Mit csinálsz? Mit csináltál? Mit fogok csinálni?

Próbáljon meg saját maga válaszolni ezekre a kérdésekre.

Ülünk, írunk, olvasunk.

Játszottunk és sétáltunk.

Megtanítom, eszem.

Hasonlítsa össze, hogyan válaszoltak a különböző kérdésekre. mit vettél észre?

Az akció különböző időpontokban játszódik.

Ki találta ki, hogyan változnak az igék?

Valószínűleg időről időre.

Teljesen igaza van. Nyissa ki a tankönyveit a 94. oldalra. Keresse meg a 348. feladatot. Olvassa el a szöveget saját maga.

Keresse meg és olvassa el azokat a mondatokat, amelyekben a cselekvés most történik.

Lena harmadik osztályos.

Most diktálást ír.

Mely mondatokban zajlott a múltban a cselekmény? Olvasd el.

Tegnap írt egy esszét, és jól megírta.

Csak mely mondatokban játszódik le a cselekvés?

Holnap Lena ír egy összefoglalót.

Otthon elolvassa a történetet, és felkészül a bemutatóra.

Melyik rész mondta most a helyes választ?

Ige.

Jegyezzük fel az igéket (kiemelve vannak), és tegyünk fel kérdéseket velük kapcsolatban. Elmegy dolgozni a táblára... (Két diák dolgozik felváltva.)

Tanul (mit csinál?)

Írtam (mit csináltam?)

Írtam (mit csináltam?)

Ír (mit csinál?)

Írni fog (mit fog csinálni?)

Olvass (mit fog csinálni?)

Készülj fel (mit fogsz csinálni?)

VII. Testnevelés perc.

VIII. Oktatási és tudományos meghatározási szöveggel való munka.

Olvasd el magadban a kék keretben lévő szöveget.

Miről szól ez a szöveg?

Az igeidőkről.

Ezzel a szöveggel fogunk dolgozni. De először tanuljuk meg, hogyan kell helyesen csinálni. Olvassa el a kérdőjel melletti szürke keretben található információkat.

Hogyan nevezhetsz el egy szöveget az igeidőről?

Oktatási és tudományos szöveg.

Mit kell először tennie, hogy jobban megértse és emlékezzen rá?

Határozza meg, hány rész (bekezdés) van a szövegben!

A szöveg 4 bekezdésből áll.

Határozza meg, milyen kérdésre válaszol az egyes részek.

Olvassa el újra az egyes részeket, és tegyen fel egy kérdést. (A tanár fokozatosan kinyitja a táblán.)

1.Hogyan változnak az igék?

2.Milyen cselekvést jeleznek a jelen idejű igék, és milyen kérdésre válaszolnak?

3.Milyen cselekvést jeleznek a múlt idejű igék, és milyen kérdésre válaszolnak?

4. Milyen cselekvést jeleznek a jövő idejű igék, és milyen kérdésekre adnak választ?

Mit kaptunk a táblán?

Szöveg vázlata.

Most párban fogtok dolgozni. Lezárom a tervet. Feladatod: az egyik megjegyzi a terv lényegét és feltesz egy kérdést, a másik válaszol. Aztán változol. Akinek nehéz, emelje fel a kezét.

Elég. Emelje fel a kezét, ha nehezen emlékezett a kérdésre.

Kinek volt nehézsége a válaszadás?

Köszönöm az őszinteségedet. Milyen szöveggel dolgozunk most?

Oktató és tudományos szöveggel dolgoztunk.

Milyen időben lehetnek az igék?

Jelen, múlt vagy jövő időben.

Lássuk, hogyan vágjuk le. (A tanár felírja a táblára.)

múlt vr. ajándék vr. bimbó. vr.

IX. Elsődleges konszolidáció.

Térjünk vissza a 348. gyakorlathoz, és a szabály segítségével határozzuk meg az egyes igék igét. A lánc mentén kommentálunk. (Két diák felváltva dolgozik a táblán.)

Tanul (mit csinál?) – jelen. vr.

Írt (mit csináltam?) – múlt. vr.

Írt (mit csináltam?) – múlt. vr.

Ír (mit csinál?) – jelen. vr.

Írni fog (mit fog csinálni?) – bimbó. vr.

Olvasni fog (mit fog csinálni?) - bimbó. vr.

Felkészül (mit fog csinálni?) - bimbó. vr.

X. Önálló munka.

Írja be a szavakat egy oszlopba!

Mondott

Megteszi

Sikolyok

Játszani fog

Figyelt

A beszéd mely részeit írták le?

Igék.

Függetlenül tegyél fel egy kérdést minden igéhez, és határozd meg az igét. Használd a szabályt. (A tanár egyéni segítséget nyújt a nehézségekkel küzdő tanulóknak.)

Most ellenőrizzük. Mondja el, hogyan határozta meg az igeidőt.

Mondta (mit csinált?) – múlt. vr.

Menni fog (mit fog csinálni?) - bimbó. vr.

Sikolyok (mit csinál?) – jelen. vr.

Játszani fog (mit fog csinálni?) – fog. vr.

Néztem (mit csináltam?) - múlt. vr.

XI. Konszolidáció.

Most a „Verb Football” játékot fogjuk játszani. Ha nem vetted észre az igét, az azt jelenti, hogy elszalasztottál egy gólt! A gól akkor számít, ha meg tudták határozni az igeidőt. Megnevezem a szavakat. Hallottad a taps igét. Ezt követően egy embernek dobom a labdát – ő határozza meg az igeidőt.

Törlők, seprők, összevarrtak, öntözött, meggyújtott, zászló, barát, sérült, krokodil, hód, sátor, szőnyeg, letörölt, tűz, súrolt, hegyes, szamár.

XII. Óra összefoglalója.

Hogyan változnak az igék?

Milyen cselekvést jeleznek a jelen idejű igék, és milyen kérdésre válaszolnak?

Milyen cselekvést jeleznek a múlt idejű igék, és milyen kérdésre válaszolnak?

Milyen cselekvést jeleznek a jövő idejű igék, és milyen kérdésekre adnak választ?

Ha elégedett a mai órán végzett munkájával, úgy gondolja, hogy nem vesztegette az idejét, tanult valami újat vagy tanult valamit – taps. És ha sok minden nem sikerült, hiába telt el az idő - csak így tovább. (A gyerekek taposnak vagy tapsolnak.)

Köszönöm mindenkinek a leckét.

Házi feladat: tanulja meg a definíciót a 94. oldalon, a 95. oldalon, a 349. gyakorlatban.