Grafikus képek. A kör vezetőjének a grafikai előkészítésről a kezdeti műszaki modellezésben Termék grafikus ábrázolásának módszerei

Bármely termék gyártásához meg kell határoznia annak alakját, méreteit, anyagait, amelyekből készül, az egyes alkatrészek csatlakoztatásának módjait, meg kell adnia, hogy milyen eszközökre van szükség ehhez stb. Az ilyen munkát a vállalkozásnál kivitelező vagy tervező végzi. Terveiket speciális dokumentumokban formálják, amelyek alkotóelemei az grafikus képek.

Grafikus vonalakból, vonásokból, pontokból álló, ceruzával vagy golyóstollal rajzolt képnek nevezzük. A fő grafikai képek a rajzÉs vázlat(36. ábra).

Alkatrész rajz egy alkatrész grafikus képét, papíron készült rajzeszközökkel, valamint a gyártásához és ellenőrzéséhez szükséges információkat tartalmazó dokumentum (36. ábra, A).

A gyakorlatban grafikus képeket is alkalmaznak, egyszerűsített módon - kézzel, rajzeszközök használata nélkül, de az ábrázolt rész részei közötti arányokat betartva (36. kép, b). Felhívták őket vázlatok.

A vázlatokat új termékek tervezésekor és meglévő termékek fejlesztésekor használják. Egy építész-tervező, tervező, kivitelező, innovátor vázlat segítségével testesíti meg ötletét, kreatív koncepcióját papíron. Vázlatokat akkor is készítenek, ha sürgős szükség van egy meghibásodott alkatrész helyett, és annak rajza hiányzik.

Grafikus képek készítésekor különböző típusú vonalakat használnak, amelyek mindegyikének sajátos neve és célja van. A rajzvonalakkal kapcsolatos információkat a 2. táblázat tartalmazza.

2. táblázat. Vonalak rajzolása

Annak érdekében, hogy a gazdaság bármely ágazatában fel lehessen használni a grafikus képeket, minden ország egységes szabályokat tart be ezek megvalósítására. Ezeket az egységes tervdokumentációs rendszer (rövidítve ESKD) nevű dokumentum határozza meg.

A vázlat elkészítésének megkönnyítése és az alkatrész egyes elemei közötti arányosság fenntartása grafikus kép készítésekor jobb, ha kockás papírt használunk.

Annak érdekében, hogy a rajzból következtetést lehessen levonni az ábrázolt termék vagy annak bármely részének méretére, a rajzon méreteket kell alkalmazni. Vannak lineáris és szögméretek. Lineáris méretek jellemezze a termék hosszát, szélességét, vastagságát, magasságát, átmérőjét vagy sugarát. Szögletes méret a szög nagyságát jellemzi.

A rajzokon a lineáris méretek milliméterben vannak feltüntetve, de a mértékegységek nincsenek feltüntetve. A szögméretek mértékegységeket jelölve, fokban vannak megadva.

A vízszintes méretvonalakon a számérték a vonal felett, a függőleges méretvonalakon pedig a bal oldalon található (37. ábra). Anyag az oldalról

Grafikus kép készítésekor szükséges, hogy a rajzon szereplő összes méret a legkisebb legyen, de elegendő legyen a termék gyártásához és ellenőrzéséhez.

Rajzok és vázlatok készítésekor bizonyos konvenciókat alkalmaznak. Így az alkatrészek vagy lyukak átmérője ∅ jellel van jelölve a sugár jelzésére, a méretszám elé egy nagy latin betűt írunk R. Ha az alkatrész bármely felülete négyzet alakú, akkor a méretszám elé kerül a  jel. A rétegelt lemezből, farostlemezből, vékony fémlemezből készült lapos részek vastagságát latin betűvel jelöljük s.

Nem találta meg, amit keresett? Használd a keresőt

Ezen az oldalon a következő témákban található anyagok:

• beszámoló a fémek grafikus ábrázolása témában
• oktatási irodalom a grafikai képekkel kapcsolatban
• absztrakt a témában: a grafikus ábrázolás fogalma
• grafikus kép fogalma.

A statisztikai grafikonok sokfélesége ellenére vannak általános szabályok az összeállításukra.

A grafikon felépítésénél fontos megtalálni az ábrázolási módszereket, amelyek a legjobban megfelelnek az ábrázolt mutatók tartalmának és logikai természetének.

Minden grafikon egy grafikus képből és segédelemekből áll.

Grafikus kép (grafikus alap)- ezek geometriai jelek, azaz pontok, vonalak, ábrák halmaza, amelyek segítségével a statisztikai mutatókat ábrázolják. Fontos a megfelelő grafikai kép kiválasztása, amely megfelel a grafikon céljának, és hozzájárul az ábrázolt statisztikai adatok legnagyobb kifejezőképességéhez. Így például a 4.4 ábrán a grafikus kép oszlopok sorozata, a 4.7 ábrán négyzetek sorozata stb.

A támogató elemek megkönnyítik a grafikon olvashatóságát, megértését és használatát. Ezek a következők: 1) az ütemterv ismertetése; 2) térbeli tereptárgyak; 3) méretezési irányelvek; 4) grafikon mező.

Nézzük meg mindegyiket.

A grafikon magyarázata- tartalmának szóbeli leírása. Tartalmazza a grafikon általános címét, a skálasávok feliratait, valamint a grafikon egyes részeinek magyarázatát.

A grafikon címe röviden és egyértelműen tükrözze a grafikonon ábrázolt adatok fő tartalmát (témáját); jelzi azt a térben és időben korlátozott objektumot, amelyre az adatok vonatkoznak. Ha a cím a szöveg része (könyvben, cikkben, szakdolgozatban stb.), akkor általában a grafikon alsó széle alá kerül. Ha a grafikont a szövegtől elkülönítve jelenítjük meg, a címet a grafikon tetejére írjuk a grafikonon lévő összes többi feliratnál nagyobb betűkkel és számokkal.

A grafikának a címen kívül szóbeli magyarázatot kell adnia a szimbólumokról és a grafikai kép egyes elemeinek jelentéséről. Ide tartoznak a léptékek nevei és számai, a szaggatott vonalak nevei, a grafikon egyes részeinek értékeit jellemző számok, a forrásokra mutató hivatkozások stb.

A grafikai kép egyes elemeinek jelentését feltáró magyarázó feliratok elhelyezhetők magán a grafikán (a grafikai képen vagy mellette) úgynevezett címkék formájában (lásd 4.8. ábra), vagy formában. a grafikus képen kívül elhelyezett kulcs (4.5. ábra). Ez utóbbi módszert általában olyan esetekben alkalmazzák, amikor nincs elég hely a diagramon, és hosszúak a magyarázatok.

A gráf térbeli vonatkoztatási pontjai koordináta-rácsok rendszerében vannak megadva. A koordinátarendszerek egyenes (derékszögű) és görbe vonalúak. Általában csak az első és esetenként az első és a negyedik negyedet használják az ábrázoláshoz. A görbe vonalú koordináták egy 360°-kal elosztott kör. A grafikus ábrázolás gyakorlatában poláris koordinátákat is használnak. Szükségesek az időben történő ciklikus mozgáshoz.

Méretezési irányelvek a statisztikai grafikákat a skála és a skálarendszer határozza meg. Skála A statisztikai gráf egy numerikus érték grafikussá alakításának mértéke. Például 1 cm oszlopmagasság 50 ezer rubelnek felel meg egy kereskedelmi bank jegyzett tőkéjében. Ha a grafikont területek vagy térfogatok formájában állítják össze, akkor a léptékek terület- vagy térfogategységek (például 1 cm2 = 100 km2 a régió területének).

A skálákat úgy választjuk meg, hogy az ábrázolt mennyiségek különbsége jól látható legyen a grafikonon, ugyanakkor az összehasonlítás lehetősége ne vesszen el.

Ha nem egy, hanem két léptéket ábrázolunk a grafikonon (téglalap alakú koordináta-rendszerben), akkor mezőjük arányát úgy választjuk meg, hogy a gráf által elfoglalt tér függőleges és vízszintes oldala és mintával legyen kapcsolatban. A skála olyan egyenes, amelynek egyes pontjai meghatározott számokként olvashatók le. A grafikában nagy jelentősége van a léptéknek. Három elemet különböztet meg: egy vonalat (vagy skálahordozót), bizonyos számú vonallal jelölt pontot, amelyek meghatározott sorrendben helyezkednek el a skálahordozón, valamint az egyes megjelölt pontoknak megfelelő számok digitális megjelölését. Általános szabály, hogy nem minden megjelölt pont rendelkezik digitális jelöléssel, hanem csak néhány, meghatározott sorrendben. A szabályok szerint a számértéket szigorúan a megfelelő pontokkal szemben kell elhelyezni, nem pedig azok közé (4.1. ábra).

Rizs. 4.1. Skálarács

A grafikus és numerikus intervallumok lehetnek egyenlőek vagy egyenlőtlenek. Ha a skála teljes hosszában egyenlő grafikus intervallumok egyenlő numerikus intervallumoknak felelnek meg, akkor az ilyen skálát egységesnek nevezzük. Ha az egyenlő numerikus intervallumok egyenlőtlen grafikus intervallumoknak felelnek meg, és fordítva, a léptéket egyenetlennek nevezzük.

Az egységes skála skálája egy szakasz (grafikus intervallum) hossza, egységnek tekintve és bizonyos mértékig mérve. Minél kisebb a skála, annál sűrűbbek az azonos értékű pontok a skálán. Skála felépítése azt jelenti, hogy egy adott skálaközegre pontokat helyezünk el, és a feladat feltételeinek megfelelően a megfelelő számokkal jelöljük ki. Az egyenetlen skálák közül a logaritmikus skálának van a legnagyobb jelentősége. Felépítésének módja némileg eltér, hiszen ezen a skálán a szegmensek nem az ábrázolt mennyiségekkel, hanem azok logaritmusával arányosak. Tehát 10-es alapnál log1=0; lg10=1; lg100=2 stb.

A skálahordozó lehet egyenes vagy íves vonal. Ennek megfelelően különbséget kell tenni az egyenes vonalú skálák (például egy milliméteres vonalzó) és a görbe vonalúak - ív és kör (óra számlap) között.

Grafikon mező- az a tér, amelyben a gráfot alkotó geometriai jelek találhatók. Egy gráfmezőt a formátuma jellemez, pl. méret és arányok (méretarány).

Például annak a papírlapnak, amelyen a grafikon található, arányosnak kell lennie. Úgy tartják, hogy az emberi szem számára a legkényelmesebb arány a téglalap, azaz a téglalap érzékelése. 1:1,474 (körülbelül 5:7). Ezt a kombinációt alkalmazzák az A4-es formátumú másológépekhez szánt írópapírok szabványában, pl. 210 mm: 297 mm.

Körülbelül ugyanazokat az arányokat kell megtartani a legtöbb tényleges grafikus kép méretében. Ebben az esetben a grafikon hosszú oldala (rács) elhelyezhető vízszintesen (széles grafikon) és függőlegesen (magas gráf).

A statisztikai adatok grafikus megjelenítésének megkezdésekor először ki kell választania a grafikon alakját, és meg kell határoznia az elkészítésének módszertanát és technikáját.

Mielőtt bármilyen terméket elkészítenének, azt papíron ábrázolják, azaz grafikus képet készítenek.

Egy jövőbeli termék grafikus ábrázolása lehet műszaki rajz, vázlat vagy rajz.

A műszaki rajz egy termék háromoldalas képe papíron. Kézzel, az oldalak közötti arányok betartásával és a szükséges méretek, valamint a termék anyagának feltüntetésével történik. A műszaki rajzról könnyen elképzelhető a termék formája (88. ábra).

Rizs. 88. Az alkatrész műszaki rajza

A vázlat is kézzel készül, a méretek feltüntetésével és az arányok megtartásával, de az alkatrésznek csak egy nézetét (egyik oldalát) mutatja (89. ábra).

Rizs. 89. Alkatrész vázlata

A rajz egy vagy több típusú termék méretezhető képe, amely rajzeszközökkel készült. A rajzon a termék egy vagy több szükséges nézetben (vetületben) van ábrázolva, általában elölről, balról, felülről (90. ábra).

Rizs. 90. Alkatrész rajz: a - főnézet; 6 - bal oldali nézet; c - felülnézet. Képvonalak: 1 - rész kontúrvonal (folytonos fő); 2 - távoli (tömör vékony); 3 - méret (szilárd vékony); 4 - axiális szimmetriavonal (szaggatott pontokkal); 5 - láthatatlan lyuk körvonala (szaggatott)

A rajzok ceruzával készülnek fekvő papírra vagy whatman papírra. Rajzot számítógép segítségével is készíthet.

A rajz jobb alsó sarkában az ábrázolt termék (alkatrész) megnevezése, anyaga és méretaránya fel van írva.

Azt a számot, amely megmutatja, hogy a termék tényleges méretei hányszorosára nőnek vagy csökkentek, léptéknek nevezzük. A szabvány a következő léptékeket állapítja meg: például egy kép kicsinyítéséhez - 1: 2 (2-szer), 1:4 (4-szer), 1:5 (5-ször); képnagyításhoz - 2:1,4:1, 5:1 stb.

A rajzon vagy a termék más grafikus ábrázolásán a méretek milliméterben vannak megadva. Valódiak (ténylegesek), nem kicsinyítve vagy nagyítva.

A fatermékek ábrázolásakor meg kell adni a szálak irányát, hogy a jelen rajz szerint készült termék ne hasadjon szét a szálak mentén. Például, ha egy kalapácsfejet nem megfelelő szálelrendezéssel készít, az használat közben megreped.

A termékek grafikus ábrázolására bizonyos típusú vonalak vannak kialakítva (8. táblázat).

8. táblázat
A rajzokban használt vonalak

Gyakorlati munka 26. sz
Termékgrafika olvasása

Munkarend

1. Határozza meg, hogy a tanár által adott kép a termékről (vázlat, műszaki rajz vagy rajz).
2. Határozza meg a termék nevét, alakját, méreteit és anyagát.
3. Vonalzó segítségével mérje meg az egyik méretet a termék képén és magán a terméken. Számítsa ki a kép méretarányát! Munkája összes eredményét írja le a füzetébe.

Új fogalmak

Grafikus kép (műszaki rajz, vázlat, rajz), méretarány.

Ellenőrző kérdések

1. Mi a különbség a rajz és a műszaki rajz és vázlat között? *) 2. Hogyan határozzuk meg a skálát?
2. Miért jelenik meg a termék méretarányosan?
3. Mit jelent „olvasni” egy rajzot?

• " onclick="window.open(this.href," win2 return false >Nyomtatás
• Email

Rajz alapjai

Ön már tudja, hogy bármilyen termék elkészítéséhez ismernie kell a szerkezetét, az alkatrészek alakját és méretét, az anyagot, amelyből készültek, és az alkatrészek egymáshoz való kapcsolódását. Mindezeket az információkat megtudhatja innen rajz, vázlat vagy műszaki rajz.

Rajz - Ez a termék hagyományos képe, amely bizonyos szabályok szerint készült rajzeszközökkel.
A rajzon többféle termék látható. A nézetek a termék megfigyelésének módja alapján történnek: elölről, felülről vagy balról (oldalról).

A termék és az alkatrészek neve, valamint az alkatrészek mennyiségére és anyagára vonatkozó információ egy speciális táblázatba kerül - leírás.
A terméket gyakran az eredetihez képest nagyítva vagy kicsinyítve ábrázolják. Ennek ellenére a rajzon látható méretek valósak.
Meghívjuk azt a számot, amely megmutatja, hogy a tényleges méretek hányszorosát csökkentik vagy növelik skála .
A skála nem lehet önkényes. Például, növelésére elfogadott skála 2:1 , 4:1 stb., csökkentésére -1:2 , 1:4 stb.
Például, ha a rajz tartalmazza a „ M 1:2 ", akkor ez azt jelenti, hogy a kép fele akkora, mint a tényleges, és ha " M 4:1 ", majd még négyszer.

Gyakran használják a gyártásban vázlat - tárgy képe, kézzel készített, ugyanazon szabályok szerint, mint a rajz, de a méretarány pontos betartása nélkül. A vázlat elkészítésekor az objektum részei közötti kapcsolat megmarad.

Műszaki rajz -egy tárgy vizuális ábrázolása, kézzel készített, a rajzhoz hasonló vonalak felhasználásával, feltüntetve a méreteket és az anyagot, amelyből a termék készült. Hozzávetőlegesen, szemre épül, fenntartva az objektum egyes részei közötti kapcsolatokat.

A rajzon (vázlaton) a nézetek számának olyannak kell lennie, hogy teljes képet adjon a tárgy alakjáról.

A méretezésre bizonyos szabályok vonatkoznak. Egy téglalap alakú résznél a méreteket a fenti ábrán látható módon alkalmazzuk.
Méret (milliméterben) a méretvonal felett balról jobbra és alulról felfelé helyezkednek el. A mértékegységek neve nincs feltüntetve.
Alkatrész vastagság latin betűvel jelöljük S; a betűtől jobbra lévő szám az alkatrész vastagságát mutatja milliméterben.
A rajzon való megjelölésre is vonatkoznak bizonyos szabályok. lyuk átmérője - a szimbólum jelöli Ø .
A kör sugarai latin betűvel jelöljük R; a betűtől jobbra lévő szám a kör sugarát mutatja milliméterben.
Alkatrész vázlat fel kell tüntetni a rajzon (vázlaton) tömör vastag fővonalak(látható kontúrvonalak); méretvonalak - tömör vékony; láthatatlan kontúrvonalak - szaggatott; tengelyirányú - kötőjel-pont stb. A táblázat a rajzokban használt különböző típusú vonalakat mutatja be.

Név Kép Célja Méretek Tömör vastag fő Látható kontúrvonalak Vastagság – s = 0,5 ... 1,4 mm Tömör vékony Méretezési és kiterjesztési vonalak Vastagság – s/2…s/3 Szaggatottan pontozott vékony Axiális és középvonalak Vastagság – s/2…s/3, lökethossz – 5…30 mm, löketek közötti távolság 3…5 mm Vonal Láthatatlan kontúrvonalak Vastagság – s/2…s/3, lökethossz – 2…8 mm, löketek közötti távolság 1…2 mm Tömör hullámos Törési vonalak Vastagság – s/2…s/3 Két ponttal szaggatott vonallal Hajtási vonalak lapos mintákon Vastagság – s/2…s/3, lökethossz – 5…30 mm, ütések távolsága 4…6 mm

Olvassa el a rajzot, vázlatot, műszaki rajzot - a termék nevének, a nézetek méretarányának és képeinek, a termék és az egyes alkatrészek méreteinek, megnevezésének és mennyiségének, alakjának, helyének, anyagának, csatlakozási módjának meghatározását jelenti.

Műszaki dokumentáció és harmonizációs eszközök

Technikai dokumentáció egyszerű egyrészes, többrészes vagy összetett termék gyártása magában foglalja:
kép késztermék, specifikáció és rövid információ a funkcióról ( F), szerkezetek ( NAK NEK), technológiák ( T) és kikészítés (esztétika) ( E) ennek a munkatárgynak az első lapja;
rendszer a termék vagy alkatrészei általános méreteinek és konfigurációjának megváltoztatásának lehetséges lehetőségei. A javasolt változtatások különböző összefüggésrendszereken és űrlapfelosztásokon alapulnak – a második lap;
alkatrészek rajzai összetett konfigurációk, amelyek sablonok szerint készülnek, - a harmadik lap (nem minden termékhez);
szemléltető technológiai térkép , amely működési rajzok formájában tartalmaz információkat a gyártási alkatrészek sorrendjéről vagy magáról a termékről, valamint a művelet végrehajtásához használt szerszámokról és eszközökről - további lapok. Tartalmuk részben változhat. Ezek a változások főként olyan speciális technológiai eszközök alkalmazására vonatkoznak, amelyek lehetővé teszik az egyes műveletek (jelölés, fűrészelés, fúrás stb.) végrehajtásának felgyorsítását, jobb minőségű alkatrészek és termékek beszerzését.
Bármely olyan termék tervezésének kialakítása, amelynek megjelenése bizonyos esztétikai követelményeket támaszt, bizonyos törvények, technikák és kompozíciós eszközök alkalmazását jelenti. Ha figyelmen kívül hagyja legalább az egyiket, az a forma jelentős megsértéséhez vezet, ami kifejezhetetlenné és csúnyává teszi a terméket.
A harmonizáció leggyakrabban használt eszközei: arányosítás(a termék oldalai harmonikus kapcsolatának megtalálása), alá- és formafelosztás.

Arányosság- ez az elemek arányossága, a részek legracionálisabb viszonya egymás és az egész között, harmonikus integritást és művészi teljességet adva a tárgynak. Az arányok matematikai összefüggések segítségével határozzák meg a részek és az egész harmonikus mértékét.
Az arányos oldalarányú téglalapok rendszere a következőképpen állítható össze:
A) egész arányok 1-től 6-ig (1:2, 1:3, 1:4, 1:5, 1:6, 2:3, 3:4, 3:5, 4:5, 5:6) (1. ábra) ;
b) az ún. aranymetszés" Az a képlet határozza meg: в=в:(а+в). Bármely szegmens ebből a szempontból arányosan két egyenlőtlen részre osztható (2. ábra). Ezen összefüggés alapján a téglalap oldalai megszerkeszthetők vagy feloszthatók (3. ábra);
V) arányos sorozat, természetes számok gyökéből áll: √2, √3, √4" √5. Ennek a sorozatnak a téglalaprendszerét a következőképpen állíthatja össze: az „1” négyzet és a „√2” átlója oldalán - egy téglalap, amelynek képaránya 1: √2; az utóbbi átlóján van egy új téglalap, amelynek oldalaránya 1: √3; majd egy téglalapot - 1: √4 (két négyzet) és 1: √5 (4. ábra).
A harmonikus képarány meghatározásához használja a rendszert alá- és formafelosztás:
A) alárendeltség akkor használatos, ha az egyik elemhez egy másik elemet rögzítenek, a fő résszel arányosan (5. ábra);
b) a feldarabolást akkor alkalmazzuk, ha a fő formát kisebb elemekre kell felbontani (6. ábra).

Az alábbiakban felsoroljuk a termékek alakkonfigurációjának és a teljes méretek módosításának lehetőségeit, amelyek a fenti harmonizációs szabályokat használják.

Téglalap alakú részek jelölése

A jelölés célja és szerepe. A leendő munkadarab kontúrvonalainak fára történő felvitelének folyamatát jelölésnek nevezzük. Jelzés- az egyik legfontosabb és munkaigényes művelet, amelynek megvalósítása nagymértékben meghatározza nemcsak a termékek minőségét, hanem az anyagköltséget és a munkaidőt is. A fűrészelés előtti jelölést hívják durva nyersdarabok előzetes vagy jelölése.
A gyártás során az előzetes jelölést a feldolgozási és szárítási ráhagyások figyelembevételével végzik. A tanműhelyekben a szárított anyagokat feldolgozzák, így a zsugorodási engedményeket nem veszik figyelembe.
Tudnia kell, hogy a szárított munkadarabok megmunkálásakor alacsony érdességű felületet kapunk, és nagy tapadási szilárdságot és kidolgozást érünk el. Köszörülési ráhagyások az egyik oldalon a gyalult felületek részletei 0,3 mm-rel egyenlők, ill olyan alkatrészekhez, amelyek felülete fűrészelt, - legfeljebb 0,8 mm. A farostlemezek és a rétegelt lemez gyalulására nincs ráhagyás, mivel ezek nincsenek gyalulva.
Jelzés előadni ceruza a rajz, vázlat, műszaki rajz szerinti jelölőeszközök (mérővonalzó, asztalos négyzet, felületgyalu, mérőrúd, mérőszalag, tolómérő stb.) segítségével. Az alábbiakban néhány jelölőeszköz áttekintése látható.

Jelölő és mérőeszközök. Mint már tudja, a fa és faanyagok jelölése különféle eszközökkel történik, amelyek többségét az alkatrészek gyártási folyamata során is mérésekre használják: rulett- fűrészáru és faanyag mérésére és jelölésére; méter- durva nyersdarabok jelölésére; vonalzó- alkatrészek és munkadarabok mérésére; négyzet- téglalap alakú részek mérésére és rajzolására; eronok- 45°-os és 135°-os szögek rajzolásához és ellenőrzéséhez, valamint gérkötések jelöléséhez; süt- különböző szögek rajzolásához és ellenőrzéséhez (szögmérővel állítható be az adott szög); vastagító és konzol- párhuzamos vonalak rajzolásához a munkadarabok éleinek vagy felületeinek megmunkálásakor; iránytű- ívek, körök rajzolására és méretek jelölésére; körző- kerek lyukak átmérőjének meghatározása; furatmérő- furatok átmérőjének mérésére.

A jelölés pontosságától A termék minősége attól függ. Ezért munka közben legyen óvatos. Próbáljon meg úgy jelölni, hogy a lehető legtöbb alkatrészt kapja egy munkadarabból.
Ne feledkezz meg róla juttatás. Juttatás - faréteg, amelyet a munkadarab feldolgozása során eltávolítanak(fűrészeléskor általában legfeljebb 10 mm ráhagyást adnak, gyaluláskor - 5 mm-t).

Ha egy téglalap alakú rétegelt lemezt jelöl meg (ábra). A ) csináld ezt:
1. Válasszon alapél munkadarab (ha nincs ilyen él, akkor egy korábban alkalmazott vonalzó mentén kell vágni alapvonal).
2. A négyzet mentén az alapélre (vonalra) merőleges vonalat húzunk, körülbelül 10 mm távolságra a végétől (ábra). b )
3. A vonalzó mentén húzott vonalból jelölje be az alkatrész hosszát (ábra). V ).
4. A négyzet mentén vonalat húzunk, amely korlátozza az alkatrész hosszát (ábra. G ).
5. Vonalzó segítségével jelölje be az alkatrész szélességét az alkatrész hosszát korlátozó mindkét vonalon (ábra). d ).
6. Kösse össze mindkét kapott pontot (ábra). e ).

Ha az alkatrész táblából vagy blokkból készül, akkor a jelölések a legegyenletesebb és legsimább felületekről és élekről készülnek (ha nincs ilyen, akkor először az elülső felületeket és éleket vágják ki). A munkadarabon az elülső felületeket hullámos vonalak jelölik.
A későbbi jelölés a következőképpen történik:
1. Az elülső éltől jelölje meg az alkatrész szélességét, és húzzon egy jelölővonalat ceruzával (a ábra).
2. A vastagítósínt úgy húzzuk ki, hogy a csap hegye és a blokk közötti távolság egyenlő legyen az alkatrész vastagságával (b. ábra).
3. Vastagságmérővel jelölje meg az alkatrész vastagságát (c. ábra).
4. Jelölje be az alkatrész hosszát vonalzó és négyzet segítségével (d. ábra).

Nagyszámú azonos alkatrész vagy ívelt kontúrú alkatrész megjelölése speciális segítségével történik sablonokat . A termék kontúrjával megegyező körvonalú lemezek formájában készülnek.
Egy egyszerű és élesen kihegyezett ceruzával ki kell jelölnie a részleteket.
Jelöléskor a sablont szorosan a munkadarabhoz kell nyomni.

Fatermékek gyártási folyamata

Oktató foglalkozásokon tanulnak meg különféle termékeket készíteni fűrészáruból és rétegelt lemezből. Ezen termékek mindegyike különálló alkatrészekből áll, amelyek össze vannak kapcsolva. Az alkatrészek különböző alakúak lehetnek. Először lapos téglalap alakú részeket próbálnak készíteni. Ehhez ki kell választania a megfelelő munkadarabot (tömb, tábla, rétegelt lemez), meg kell tanulnia jelölni, megtervezni, fűrészelni és csíkozni. Az összes alkatrész gyártása után a termék összeszerelése és befejezése megtörténik. A munka ezen szakaszainak mindegyikét ún művelet .

Minden műveletet egy adott eszközzel hajtanak végre, gyakran használva eszközöket . Így hívják azokat az eszközöket, amelyek megkönnyítik és jobbá teszik a munkát. Egyes eszközök segítenek például gyorsan és megbízhatóan rögzíteni egy alkatrészt vagy munkadarabot, szerszámokat, mások pontosan megjelölik és hiba nélkül végrehajtják ezt vagy azt a műveletet. Akkor is tanácsos eszközöket használni, ha nagyszámú azonos alkatrészt kell készíteni. Már ismeri az egyik eszközt - az asztalos munkapad bilincsét.

A képzési műhelyben leggyakrabban dolgozol technológiai térkép , ami azt jelzi műveletsor . Az alábbiakban a konyhai tábla készítésének technológiai térképe található.

Nem. A műveletek sorrendje Grafikus kép Szerszámok és tartozékok 1. Válasszon ki egy 10 ... 12 mm vastagságú táblát vagy rétegelt lemezt, és jelölje meg a termék körvonalát a sablonnak megfelelően. Sablon, ceruza 2. Vágja ki a termék körvonalát Fűrész, asztalos munkapad 3. Szúrja meg a lyuk közepét egy csúszdával. Fúrjon egy lyukat. Csavar, fúró, fúró 4. Tisztítsa meg a terméket, kerekítse le az éles széleket és sarkokat. Munkapad, sík, reszelő, csiszolótömb, satu

A gyártás során használt folyamatábrák feltüntetik az összes műveletet, azok alkatrészeit, anyagait, felszereléseit, szerszámait, a termék gyártásához szükséges időt és egyéb szükséges információkat. Az iskolai műhelyekben egyszerűsített technológiai térképeket használnak. Gyakran használnak különféle grafikai képeket a termékekről (műszaki rajzok, vázlatok, rajzok).

A késztermék akkor lesz jó minőségű, ha megfelel a rajzon megadott méreteknek és követelményeknek.
Ahhoz, hogy minőségi terméket kapjon, helyesen kell tartania a szerszámot, meg kell tartania a munkavégzést, minden műveletet pontosan kell végrehajtania, és folyamatosan figyelnie kell magát.

NAK NEK kategória:

A műszaki modellezés alapjai

A kör vezetőjének a kezdeti műszaki modellezés grafikus képzéséről

Az általános iskolások műszaki alkotó tevékenységében minta, sablon, szóbeli leírás, de leggyakrabban műszaki rajz, egyszerű rajz vagy saját ötlet alapján végezhető munka, ahol műszaki rajzok olvasására van szükség, egyszerű rajzok és egyéb tervezési és technológiai dokumentációk. Ezért a grafikai képek olvasásának technikáinak elsajátítása a kisiskolások grafikai képzésének egyik fő összetevője. Ez azt jelenti, hogy meg kell tanítani az iskolásokat, hogy gondosan vizsgálják meg és hasonlítsák össze a grafikus képeket és a valós részeket vagy tárgyakat, hasonlítsák össze a különböző képeket egymással, és képzeljenek el egy háromdimenziós tárgyat annak lapos képe alapján. Ugyanakkor fontos, hogy ne csak a rajzok, rajzok olvasására tanítsuk meg az iskolásokat, hanem az önálló munkában való felhasználásuk igényét is kialakítsuk.

Az általános iskolai tanári munka megkönnyítése érdekében célszerű megfogalmazni a grafikai képzés számos fogalmát, amelyeket ebben a könyvben alkalmazni fogunk.

A grafikus műveltség úgy definiálható, mint a műszaki rajz területén szerzett ismeretek megléte, valamint a tervezési és technológiai dokumentációk olvasásában és kivitelezésében való jártasság foka az Egységes Tervezési Dokumentációs Rendszer (ESKD) normáinak és szabályainak, vagy a tervdokumentáció szabványainak megfelelően. a Kölcsönös Gazdasági Segítségnyújtás Tanácsa (ST CMEA).

A grafikus tudás az ESKD és ST SEV termékek, normák és szabályok grafikus ábrázolására szolgáló módszerek fogalma, amelyek szükségesek egy személy számára a tervezési és technológiai dokumentációs munkája során.

Grafikai készségek - egy személy készsége arra, hogy pontosan és tudatosan kifejezze gondolatait, vagy elolvassa egy másik személy gondolatait a tervezési és technológiai dokumentációban az ESKD normái és szabályai szerint. A grafikai ismeretek elsajátításának folyamata hosszú távú gyakorlást, grafikai ismeretekre épülő képzést igényel, amely hozzájárul a tanulók térértésének fejlődéséhez, és nagymértékben függ egyéniségüktől.

Grafikai készségek - a rajzeszközökkel végzett munkatechnikák elsajátítása, a képzés során kialakult. Az iskolai tanulás során a diákoknak általában nincs idejük a rajzok olvasásának és elkészítésének készségeinek fejlesztésére. Az ilyen készségek elsajátítása hosszú folyamat, amely magas szintű térbeli és logikai gondolkodással jár.

Grafikus információk - a tervezési és technológiai dokumentációban található információk. Ide tartoznak a grafikus szimbólumok rajzokon, vázlatokon, diagramokon; anyagmárkák, bevonatok stb. szimbólumai; műszaki leírások stb.

A kezdeti műszaki modellezés csak a hallgatók első bevonása a tervezési és technológiai tevékenységekbe, ahol szükség van az iskolások grafikus képzésére, de ezt nem speciális órákon, hanem a munkafolyamat során végzik, vagyis párhuzamosan a képzés kialakításával. termékek gyártásának képessége. És csak azt a rendkívül egyszerű grafikai anyagot lehet elsajátítani, amelyre az iskolásoknak szükségük van a konkrét gyakorlati munka során. A klubosztályok tárgyainak kiválasztásakor a vezetőnek előzetesen elemeznie kell a gyerekeknek kínált technikai tárgyak formáját és kialakítását.

Ebben az esetben fontos, hogy egy tárgyban kis számú alkatrészt vegyünk, figyelembe vegyük a tárgy alakjának geometriai formával való összehasonlításának lehetőségét, és olyan alkatrészek összekapcsolásának módszereit alkalmazzuk, amelyek nem igényelnek további grafikai ismereteket és készségeket. . Ha a háromdimenziós termékek papírból és kartonból készülnek, akkor bármely alkatrész fejlesztése egy egyszerű geometriai test (kocka, egyenes prizma, egyenes henger, kúp) kialakítása kell, hogy legyen.

A gyakorlati munkában fontos figyelembe venni azokat az ismereteket, készségeket, képességeket, amelyeket az általános iskolások matematika, képzőművészeti és munkaügyi oktatási órákon sajátítanak el.

Az alábbiakban felsoroljuk azokat az ismereteket és készségeket, amelyeket az általános iskolások az iskolai órákon sajátítanak el1.

Ismeretek: pont, egyenes, szakasz, sokszög, derékszög, téglalap fogalma.

Készségek: vonalat húzni egy adott ponton keresztül; adott pontban metsző egyenesek rajzolása; hasonlítsa össze a szegmensek méretét; szegmens mérése; keresse meg a sokszög oldalainak hosszát; rajzoljunk egy adott hosszúságú és szélességű téglalapot; adott alakú sokszöget egy szegmenssel felosztunk két adott alakú sokszögre; vágjon ki különféle sokszögeket béleletlen papírból; hasonlítsa össze a környező tárgyak alakját a sokszögek alakjával; jelölje meg a lapos részt a sablon szerint.

Ismeretek: a szakaszok és pontok közötti távolságok iránytű és vonalzó segítségével történő összehasonlításával és mérésével kapcsolatos kifejezések; a betűjelek bevezetésével kapcsolatos kifejezések; a sokszög kerületének, az alak törtrészének, a körnek, a körnek, a kör középpontjának, a kör sugarának fogalmai; a háromszögek osztályozásánál használt terminológia; axiális szimmetria fogalma.

Készségek: kört rajzolni iránytűvel; kösse össze a kör vonalát a középpontjával; határozza meg a háromszög típusát; osztja az ábrát egyenlő részekre (részvényekre); meghatározza a környező tárgyak és részeik alakját; jelöljön meg egy szimmetrikus lapos részt; egyszerű lapos részek gyártását tervezze meg az elkészült rajz szerint.

III osztály

Tudás: egy figura területének, négyzetcentiméter és egyéb területmértékek fogalma.

Készségek: egy kört és más figurákat ossz fel 2, 3, 4, 6, 8 egyenlő részre; vonal nélküli papírra építsünk egy figurát a megadott méretekkel; többször növelje vagy csökkentse a számot; a tanár irányításával lapos részt jelöljön meg a rajz és megadott lépték szerint (M 1:2; M2:1); olvasni és végrehajtani egy egyszerű elektromos áramkört; egyszerű alakú alkatrész fejlesztését végezze el.

A pedagógiai munkatapasztalat, az oktatási és módszertani irodalom elemzése, valamint az általános iskolák számára készült programok lehetővé tették a grafikai képzés hozzávetőleges tartalmának meghatározását az általános iskolásokkal folytatott alapfokú műszaki modellezési osztályokban:
1. Rajzeszközök és tartozékok.
2. Alapfogalmak a grafikai képekkel kapcsolatban.
3. Vonalak és néhány szimbólum rajzolása.
4. A lapos részek rajzainak olvasásának szabályai és technikái.
5. Grafikai alapismeretek és készségek, amelyekkel az anyagon jelöléseket készítenek.
6. Az alkatrészek többszöri növelésének vagy csökkentésének szabályai és technikái.
7. A lapos rész olvasásának és vázlatának szabályai.
8. Egyszerű formájú háromdimenziós részek képeinek (vizuális képek, fejlesztések és rajzok) beolvasásának eljárása.
9. 2-3 egyszerű formájú részből álló összeállítási rajz kezdeti koncepciója.
10. Az egyszerű elektromos diagramok olvasásának és elkészítésének szabályai.

A kezdeti technikai modellezés grafikus képzésére vonatkozó ajánlások általános iskolai tanároknak, hosszabbított napközis csoportok tanárainak és gyakorlati órákat vezető klubvezetőknek szólnak. A tanár és a szakkör vezető grafikus műveltsége jelentősen meghaladja azt az információt, amelyet a technikai modellezés során közölnek a gyerekekkel. Tekintettel arra, hogy az I-III. évfolyamos gyerekek egy körben dolgozhatnak, fontos, hogy a körvezető a foglalkozásokat differenciáltan vezesse, szigorúan ügyelve az egyes évfolyamokon a tanulók grafikus információinak hozzáférhetőségére.

A tanórán kívüli technológiai munka lehetővé teszi a kisiskolások grafikai ismereteinek és készségeinek bővítését és elmélyítését olyan mértékben, amely a hallgatók tudatos gyakorlati munkájához szükséges a kezdeti műszaki modellezésben.

Bemutatjuk a kisiskolások grafikus képzésének hozzávetőleges tartalmát és módszertanát az alapfokú műszaki modellező órákon.

Az általános iskolások a matematika és a munkaügyi nevelés órákon ismerkednek meg az alapvető rajzeszközökkel, és tudják használni azokat. Nagyon fontos azonban felhívni a figyelmüket arra, hogy a grafikai munka sikere nagyban függ a szerszám minőségétől, megfelelő munkára előkészítésétől, szervizelhetőségétől. El kell magyarázni a gyerekeknek az egyes eszközök tárolási feltételeit, és meg kell határozni a használatukra vonatkozó szabályokat. A grafikai munkákhoz az általános iskolások elsősorban milliméterpapírt vagy kockás füzet lapjait használnak. Ez megkönnyíti a fiatalabb iskolások grafikai munkáját, csökkenti az időt, és lehetővé teszi számukra, hogy gyorsan áttérjenek a tervezett termékek előállítására.

A műszaki rajz egy tárgy vizuális képe, amelyet szemmel és kézzel készítenek párhuzamos vetítések módszerével (tehát a tárgyon a természetben párhuzamos élek párhuzamosak a műszaki rajzon is). Műszaki rajzon minden szerkezeti elem (kiemelkedések, furatok, stb.) az arányoknak és méreteknek megfelelően szemrevételezéssel van ábrázolva. A pontos méreteket számokkal lehet jelezni. Az objektum hangereje a vizuálisabb megjelenítés érdekében árnyékolással történik. A műszaki rajz egy tárgy általános alakját mutatja.

A rajz (2. ábra) egy objektum grafikus ábrázolása, amely rajzeszközökkel készült, meghatározott léptékben, pontos méretekkel. Adatokat tartalmaz a tárgy alakjáról, méretéről és anyagáról. Mind a rajzból, mind a műszaki rajzból megítélhető a tárgy egészének és részeinek felépítése, a méretek és a műszaki követelmények felhasználhatók a termék elkészítéséhez. A rajz általában egy sor képsorozatot tartalmaz egy tárgy egyes oldalairól, amelyek egy papírlapon szigorúan meghatározott helyeken helyezkednek el. A rajz pontosabban mutatja a tervet.

Rizs. 1. Csónakmodell műszaki rajza

Rizs. 2. Csónakmodell rajza

Rizs. 3. Csónakmodell vázlata

A vázlat (3. ábra), akárcsak a rajz, több oldalról mutatja az objektumot, és ugyanazon grafikai szabályok szerint készül. A vázlat vonalainak simának és világosnak kell lenniük. A méretek pontos számokkal vannak megadva, jelezve a méretarányt és az anyagot, amelyből a termék készül. A vázlat abban különbözik a rajztól, hogy rajzeszközök segítsége nélkül, kézzel, pontos méretek betartása nélkül készül. A vázlatot fontos műszaki dokumentumként kell kezelni. Mind az egyes részek, mind a teljes termék közvetlenül a vázlatból legyártható. Emlékeztetni kell arra, hogy a vázlat hibája a munka hibája. A kisebb iskolásoknak a rajz, vázlat, műszaki rajz fogalmának elmagyarázásakor csak azok lényeges jellemzőit kell kiemelni, amelyekkel a gyerekek a gyakorlati tevékenységek során találkoznak, és egyértelműen, jellemző példákon keresztül bemutatni a különbségeiket. A kezdeti technikai modellezés során az iskolások a legegyszerűbb rajzzal csak a tanulmányozása, olvasása során találkoznak, de nem rajzolják meg. Elég, ha tudják, hogy a rajz rajzeszközökkel, pontos méretek szerint készül.

A munkaügyi képzés és a műszaki körök első óráitól kezdve azonban meg kell tanítani a gyerekeket, hogy „ceruzával a kezükben beszéljenek”. Gondoskodjon arról, hogy a tanulók gondolatai vonalakban, szimbólumokban, sziluettekben és kontúrokban fejeződjenek ki. Szisztematikusan és következetesen hozza közelebb a grafikus képeket a megvalósításhoz az összes szabály szerint; hogy a tanulók tudatát a tervek grafikus kidolgozására irányítsák.

A rajzvonalak és a műszaki rajz egyéb kezdeti elemeinek jelképeinek, amelyeket az általános iskolásokkal közölnek, meg kell felelniük a meglévő állami szövetségi szabványoknak (GOST u) az Egységes Tervezési Dokumentációs Rendszer (ESKD) szerint, amelyet az Állami Bizottság hagyott jóvá. Szabványok, mértékek és mérőeszközök a Szovjetunió Minisztertanácsa alatt 1967 decemberében, és 1971. január 1-jén léptek hatályba. Minden grafikai alkotás, valamint minden műszaki, módszertani és oktatási irodalom csak akkor felelhet meg a céljának, ha az előírásnak megfelelően készült. GOST ESKD vagy ST SEV szerint.

Elmagyarázva például egy rajz vonalait a fiatalabb iskolásoknak (4. ábra), azt mondhatjuk, hogy a látható kontúr vonala a fő, tömör, vastag vonal, amelynek vastagsága megközelítőleg 1 mm (a töredékek elhagyásával). egy milliméter). A láthatatlan kontúrvonal és az összes többi vonal (axiális, kiterjesztési, hajtási vonal stb.) pedig 2-3-szor vékonyabb, mint a fővonal (az egyes vonalak vastagságának, hosszának, ütéseinek és távolságának meghatározása nélkül). Így az általános iskolások által kapott információ közel áll a normákhoz, és megfelel az ESKD-nek. Elfogadhatóvá válnak a gyermekek számára a kezdeti műszaki modellezési folyamat során, a szisztematikus rajztanfolyam tanulmányozását megelőző időszakban. A kezdeti technikai modellezés során nincs szükség arra, hogy a hallgatókat megismertessék minden típusú vonallal, valamint minden céljukkal. A tanulók csak azokról a vonalakról beszéljenek, amelyekkel munkájuk során találkoznak.

Rizs. 4. Vonalak és szimbólumok rajzolása: 1 - látható kontúrvonal; 2- láthatatlan kontúrvonal; 3 tengelyes, középvonal; 4-szeres vonal; 5- ragasztó felhordása elülső oldalról; 6- ragasztó felhordása a rossz oldalról

Rizs. 5. Ejtőernyős modell

A látható kontúrvonal (4. ábra) minden képen jól látható. , Az iskolások már a munkaügyi oktatás első óráin megismerkednek vele. Hozzá kell szoktatni a gyermekeket a speciális terminológiához és ennek a vonalnak a helyes nevéhez - a fő vonalhoz, egy tömör vastaghoz, amely jelzi a termék vagy a munkadarab kontúrját (lyuk, kiemelkedés, bemélyedés, amely látható). A hajtási vonal szimbóluma a 4., 4. ábrán látható.

A kezdeti műszaki modellezés során nincsenek speciális grafikai képzési órák, és a gyerekek a játék során megkapják a szükséges információkat és az egyes termékek gyártásával kapcsolatos gyakorlati munkát. Például egy ejtőernyő egyszerű modelljét kell készítenie papírból (5. ábra). Az első szakaszban egy négyzet alakú papírlapot ábrázolnak, amelynek széleit (körvonalát) egy látható kontúrvonal jelzi. A négyzet sarkait először a középpont felé hajlítják. A következő munkaművelet egyértelművé tétele érdekében a rajzon a hajlítási pontokon hajtási vonalakat rajzolunk. A tanár elmagyarázza a gyerekeknek, és konkrét példával mutatja be, hogyan segítik munkájukat a szimbólumok (jelen esetben a hajtásvonal megjelölése). Ezután megmutatja ennek a vonalnak a képét a táblán.

A munka következő szakaszában a sarkok végeit a hajtási vonalak mentén a négyzet oldalaira hajlítják (5. ábra, 2), és ejtőernyős tetőt kapunk (5., 3. ábra). Ezután a sarkokban kis lyukakat készítenek, cérnából készült hevedereket kötnek, és egy kis súlyt rögzítenek a hevederekre (5., 4. ábra). Az ejtőernyő készen áll.

Ebben az esetben a gyerekeknek tájékoztatni kell néhány információt a termékről. Például a veszély pillanatában egy ejtőernyő segít a pilótának. Az élelmiszert és a rakományt ejtőernyővel dobják távoli, nehezen elérhető területekre. Az űrhajók leszállójárműveit nagy ejtőernyők segítségével engedik le a földre.

A legyártott ejtőernyő egy kicsi és egyszerű papírmodell, amelyen keresztül a gyerekek megismerkedtek a hajtásvonallal. A hajtási vonal szimbólumának megszilárdításához a következő kérdéseket teheti fel az iskolásoknak: hogyan jelöljük ki a hajtásvonalat? Miben különbözik a hajtásvonal képe a látható kontúrvonal (él) vonal képétől? Mi a neve annak a munkaműveletnek, amelyet végre kell hajtani, ha a képen hajtási vonal látható? Stb. Gyakorlatokat kínálhat a gyerekeknek a kockás papírra való hajtási vonalak készítésére, amikor egy papírlapot félbe kell hajlítani, átlósan stb. A hajtási vonal rajzon való olvasásának képességének megszilárdítása érdekében a tanár felkéri a gyerekeket, hogy készítsenek saját modellt egy repülő nyílról. A 6. ábrán egy lépésről lépésre látható rajz, amely szerint a gyerekek ezt a modellt készítik. A tanár előre lerajzolhatja a táblára, vagy házi készítésű asztalt készíthet. Az Arrow egyszerű modell, de jól repül és még műrepülésre is képes. A kéz sima mozdulatával indítsa repülésbe a nyilat.

Rizs. 6. Repülő nyíl modell

A láthatatlan kontúrvonal (4.2. ábra) egy valóban létező szerkezeti elemet (él, mélyedés, kiemelkedés, furat stb.), de láthatatlan, a vizsgált felület mögött elhelyezkedő vonal. A láthatatlan kontúr vonalát külön vonásokkal rajzolják meg, ezért szaggatottnak nevezik. A láthatatlan kontúrvonal a repülőgépváz modell rajzán látható (7. ábra, felülnézet). A bordatörzs szárnyakkal és stabilizátorral borított részeit szaggatott vonalak jelzik - egy láthatatlan kontúr vonalai. Ez azt jelenti, hogy a sín valójában a szárnyak alatt fut, de ezen a területen a körvonalai el vannak rejtve a szem elől. Ez még jellemzőbben látható a rack végén, ahol egy láthatatlan kontúr vonalai jelzik a rack-törzs végét.

Rizs. 7. Sportsikló modell: 1 - fa lécek; 2- súly (síndarab); 3- szárnyak; 4- stabilizátorok; 5-keel

A sikló modell (7. ábra) papírból és fa lécekből készül. Ugyanennek a sínnek egy része - az orrsúly - a sínhez van ragasztva - a törzs elülső részéhez. Amíg a ragasztó szárad, jelölje meg és vágja ki a szárnyakat, a stabilizátorokat és a gerincet vastag papírból. A felülnézetben látható, hogy hol kell a szárnyakat és a stabilizátorokat a törzsre ragasztani.

A repülőgépváz összeszerelése során, hogy a vizuális képen úgy nézzen ki, a tanulónak a szimbólum szerint meg kell értenie, hogy a szárnyak és a stabilizátorok hol vannak a törzshöz rögzítve. A rack - az orrsúly - a törzs aljához van rögzítve (ha közvetlenül felülről nézi a modellt, el van rejtve a szem elől). Elülső végének éle egybeesik a törzslécek élével, ezért a repülőgép orrának ezt a szakaszát (a lécek végét) látható kontúrvonal jelzi. A rack hátsó vége - az íjsúly ​​- pedig a szárnyak előtt végződik, felülnézetben el van rejtve a látás elől, és egy láthatatlan kontúrvonal jelzi.

A vitorlázó repülőgép indítását és az ilyen modellek repülésvezérlését a „Műszaki tárgyak elrendezésének és modelljének készítése lapos részekből” című fejezet írja le.

Rizs. 8. Repülőgép szimmetrikus modelljének készítése

Az axiális vonal, a középvonal egy szaggatott pontozott vonal, amely mind az alkatrész szerkezeti elemeinek tengelyeinek, mind a teljes alkatrész tengelyének kijelölésére szolgál. Abban az esetben, ha a középvonal az alkatrész alapja, általában ez lesz a szimmetriatengely is.

A fiatalabb iskolások matematikából, képzőművészetből és munkásosztályból ismerkednek meg a tengelyszimmetriával. A kezdeti technikai modellezéssel foglalkozó órákon a tengelyszimmetria fogalmát konkrét példákkal erősítik meg, amelyek a gyermekek gyakorlati tevékenységéhez kapcsolódnak. Például, hogy a szimmetrikus alak, szimmetrikus részlet stb. kifejezéseknek ne legyen formális jellege a gyerekek fejében, készíthet egy repülőgépmodellt (8. ábra). Ehhez a tanulók egy vastag papírlapot félbehajlítanak, majd a sablon segítségével megrajzolják a fél sík körvonalát. A hajtási vonal mentén történő vágás nélkül kivágják a repülőgép sziluettjét, meghajlítják a szárnyakat és a stabilizátorokat, és megkapják a repülőgép papírmodelljét, amely szimmetrikus egy egyenes vonalra. Az egyenes (jelen esetben a hajtásvonal) pedig ennek a modellnek a szimmetriatengelye is. A papírmodellt középre kell helyezni, és repülni fog.

A kifejezés igazolására: „Ezek az ábrák, részletek, rajzok stb. szimmetrikusan helyezkednek el”, összehajthatja ezt a modellt a meglévő hajtási vonal mentén, és tűvel vagy tűvel mintát tűzhet a szárnyakra, például csillagokat (öt fő) pont), így a tű minden alkalommal átszúrja mindkét papírréteget. Ezután hajtsa ki a repülőgép szárnyait, kösse össze a pontokat, hogy csillagot készítsen, és a gyerekek tisztán látják, hogy a csillagok szimmetrikusan helyezkednek el. Ennek megbizonyosodásához ismét be kell hajtania a síkot a hajtási vonal mentén, és látni fogja, hogy a pontok

a csillagok egybeesnek. A gyerekeknek képeket kínálhat különféle tárgyakról, geometriai formákról, részletekről, és meghatározhatja, melyik lesz szimmetrikus. A szimmetria ellenőrzésével a képekre ceruzát vagy vonalzó szélét alkalmazhat. Kitalálhatja, hogy melyik geometriai alakzatnak vagy alkatrésznek lehet két vagy több szimmetriatengelye, például egyenlő oldalú háromszög, négyzet, repülőgép propeller, anya stb. Az órák különböző formájú számlapjainak készítése során megkérheti az iskolásokat, hogy határozzák meg, hány szimmetriatengely rajzolható kör (ha a kör csak négy részre van osztva), négyzet és hatszög alakú számlapra. A számlapokon mozgatható nyilakat szerelnek fel a tervezői készletből származó csavarra, alátétre és anyára, vagy egy P betű alakban hajlított huzalra szerelik fel. Így a műszaki tárgyak modelljeinek készítése során az általános iskolások alapvető ötleteket használnak. a tengelyszimmetriáról.

A műszaki rajzoknál használt vonalak között van egy tömör vékony vonal. Jelölhet hajtási vonalat, kiterjesztési és méretvonalakat, valamint segédvonalként is szolgálhat. A modellezés során ritkán kell a tanulóknak grafikai munkát végezni, szükség esetén kockás papírra teszik. De a kör vezetőjének meg kell mutatnia a vonalak rajzolásának technikáit és módszereit: vízszintes, függőleges, valamint egymásra merőleges és párhuzamos vonalak vonal nélküli papíron.

A 9. ábra a párhuzamos vonalak négyzet és vonalzó segítségével történő rajzolásának technikáját mutatja be. A négyzetet egy rögzített vonalzó (vagy vonalzó) mentén mozgatjuk, és az elsővel párhuzamos vonalakat éles ceruzával húzzuk. Ugyanakkor a négyzet függőleges oldala ebben az esetben merőleges a vonalzóra vagy a mérőeszközre. És ha egyenes vonalakat rajzol a vonalzó felső széle és a négyzet függőleges oldala mentén, akkor ezek a vonalak merőlegesek lesznek egymásra. Az iskolásoknak tudniuk kell ezeket a gyakori technikákat a gyakorlati munkában alkalmazni.

A méretek olvasása és rajzolása a grafikai tevékenység nagyon fontos része. A gyerekeknek tudniuk kell helyesen leolvasni a méreteket a rajzokon és a műszaki rajzokon. Egy adott kép leolvasásának gyorsasága és pontossága, így ennek a terméknek az előállítása nagyban függ attól, hogy a méretezési szabályokat mennyire tartják be. A teljes méretek a termék egészét határozzák meg szélesség, hosszúság és magasság tekintetében. Az általános méreteken kívül egy alkatrésznek vagy terméknek általában vannak szerkezeti elemei (lyukak, kiemelkedések stb.), amelyek szintén saját méretekkel rendelkeznek. A műszaki rajzon a méretek milliméterben vannak megadva, de a méretek neve nincs feltüntetve. Ha a méreteket centiméterben adják meg (a kiviteli rajzokon), akkor a név a szám mellett van feltüntetve. A megjelölt szegmensre merőlegesen meghosszabbítási vonalakat húzunk (10. ábra, /), majd a mért szegmenstől (kontúrtól) 5-10 mm távolságban vele párhuzamos méretvonalat (10. ábra, 1) ), amely mindkét oldali nyilakon korlátozott. Az éles végű nyilak a hosszabbító vonalaknak támaszkodnak. A kiterjesztési és méretvonalak tömör vékony vonalak. A méretszám a méretsor közepe felett kerül alkalmazásra.

Rizs. 9. Párhuzamos és merőleges vonalak rajzolásának technikái

A kezdeti műszaki modellezési munkák során megengedett az összes méretszám megadása centiméterben, de a név kötelező feltüntetésével. A termék kiszámítható méreteit nem szabad alkalmazni, mivel a túlzott méretezés bonyolítja a rajzot és megnehezíti a grafikus kép leolvasását.

A hengeres alakú részek méretének, valamint a kerek lyukak és kiemelkedések méretének jelzésére egy speciális átmérőjű ikont használnak - egy kört, amelyet egy jobbra ferde egyenes vonal húz át. A kör végén nyilakkal ellátott méretvonalat úgy helyezünk el, hogy áthaladjon a középponton, és ne essen egybe a szimmetriatengelyekkel. Ha a kör olyan kicsi, hogy a méretszám nem fér bele, vagy nehezen olvasható, akkor a körön kívülre kerül. A sugár méretének jelzésére mindig a latin R betűt írjuk a méretszám elé. A méretvonalat ennek az ívnek a közepétől húzzuk, és az egyik oldalon nyíllal végződik, amely az ívre vagy körre esik. A méretszámokat minden esetben úgy kell felírni, hogy balról jobbra olvassák őket. A szögméret megjelölése a 10., 6. ábrán látható. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az ESKD összes követelményét, beleértve a rajzméreteket is, az általános iskolásoknak meg kell tanulniuk. A rajz vonalairól részletes tájékoztatást csak a körvezető kaphat, hiszen az órákra való felkészülés során gyakran kell rajzokat nézegetnie és elolvasnia különböző albumokban, folyóiratokban, ahol minden grafikai kép az ESKD szerint készül. Az egyszerű rajzok elemzésekor a gyerekek gyakran különféle kérdéseket tesznek fel a grafikus képekkel kapcsolatban, és a vezetőnek röviden és egyértelműen, és ami a legfontosabb, helyesen kell válaszolnia. A gyakorlati órák során az általános iskolások fokozatosan megjegyeznek bizonyos információkat és elsajátítják azokat. A körvezető felhívja a gyerekek figyelmét, hogy az elkészült rajzokon a méretek meghatározott szabályok szerint vannak jelölve, így könnyen olvashatóak. A gyakorlati órákon a kisiskolások a következő információkat kapják a méretezésről: hogyan kell méretszámokat alkalmazni, hogyan kell méretvonalakat elhelyezni, mikor kell használni az átmérő- és sugárjeleket. Ebben az időszakban jobb, ha a munkát rajz, műszaki rajz szerint végezzük, és csak ezután térjünk át a saját terveink szerinti munkavégzésre, ahol szükség lehet egy egyszerű lapos rész vázlatának elkészítésére méretekkel. .

Rizs. 10. Méretek alkalmazása: 1 - hosszabbító és méretvonalak; 2 és 3 - átmérők kijelölése; 4 és 5 - a sugarak kijelölése; 6 - szögméret megjelölése

Papírból és kartonból modellezéskor gyakran meg kell jelölni a ragasztó felhordásának helyeit1.. Ha a ragasztót a termék elülső oldaláról visszük fel, akkor a ragasztóval kenendő teljes felületet vékony vonalakkal árnyékoljuk be. körülbelül 45°-os dőlésszöggel. Ha a ragasztót rossz oldalról hordjuk fel, akkor ezeket a helyeket szakaszos sraffozás jelzi (4., 6. ábra). Például egy sportrepülőgépen a gerinc alsó része vékony, tömör vonalakkal van árnyékolva, ami azt jelenti, hogy ezt a helyet ragasztóval kell bekenni az elülső oldalról. És a Tu-134 repülőgépen a borda felső részén a kiegészítő szelep külön ütésekkel van árnyékolva, ami azt jelenti, hogy itt ragasztóval kell megkenni a hátsó oldalon (kettős szelep).

A modellezési folyamat során gyakran szükség van egy termék rajzának, rajzának, sablonjának vagy mintájának nagyítására vagy kicsinyítésére. Ez különböző módokon történik: a lépték ismerete vagy a különböző méretű cellákba való jelölés. Bármely sablon (minta) cellákkal való nagyításához illessze be egy téglalapba. A téglalapot négyzetekre rajzoljuk, és a 11. ábrán látható módon jelöljük (a Mig-19 frontvonali vadászgép modellje). Ezután egy új téglalapot rajzolunk kockás vagy milliméteres papírra, például kétszer akkora, ha a mintát meg kell duplázni. Ugyanannyi cellát jelölnek ki rajta, és ugyanúgy számozzák őket. Ebben a téglalapban egy kinagyított mintát rajzolunk a cellákba. Gondosan meg kell győződnie arról, hogy a rajz vonalai helyesen helyezkednek el a cellákban.

Rizs. 11. A Mig-19 repülőgép modellje

A Mig-19 frontvonali vadászgép „zár” csatlakozású modellje készülhet egyrétegű kartonból (doboz) vagy bársonypapírból (két rétegben). Ugyanakkor fel kell hívni a gyerekek figyelmét arra, hogy a rések szélessége megfeleljen annak az anyagnak, amelyből a modell készült. Ekkor az összeszerelés során a repedések csatlakozása sűrűbb lesz. A gyerekeknek át kell vinniük a kinagyított részek (törzs gerincvel, szárnyakkal és stabilizátorokkal) kontúrjait az anyagra, gondosan ki kell vágniuk és össze kell szerelniük a vadászgépet a vizuális képnek megfelelően.

Az általános iskolás gyerekeknek, akik még nem ismerik a méretarányt, jobb, ha a képeket cellák szerint kicsinyítik vagy nagyítják, de a méretarány egy olyan szám, amely megmutatja, hogy a kép hányszor nagyobb vagy kisebb, mint maga az alkatrész vagy termék. A rajzokon és műszaki rajzokon a gyerekek a következő jelöléseket láthatják: M1:2 (a méreteket felezni kell), M2:1 (a méreteket meg kell duplázni).

A jelölés azt jelenti, hogy vonalakat és pontokat viszünk át az anyagra (papír, szövet, fa, fém), amelyek jelzik a jövőbeli termék vagy annak részei körvonalait. A jelölés történhet sablonnal, rajzzal, műszaki rajzzal, szóbeli leírással, mintával stb. A gyerekek az első osztálytól kezdődő munkaügyi oktatási órákon ismerkednek meg a különböző anyagokon történő jelöléssel. Először a terméket vagy annak részeit téglalap alakúra jelölik, majd körök, szimmetrikus részek formájában, tengelyirányú vonalak segítségével stb. 2. osztálytól. Tudják, hogy az egymásra merőleges tengelyek négy egyenlő részre osztják a kört. Tehát a kezdeti technikai modellezési órákon ezeket a készségeket csak megszilárdítják és bővítik. És ha figyelembe vesszük, hogy az első órákon a kisiskolások szívesen látják munkájuk eredményét, és az órák végére minden bizonnyal kész kézművességet szeretnének, akkor leggyakrabban a meglévők szerint készítenek jelöléseket. sablonokat, amelyeket a kör vezetője, úttörővezetők vagy középiskolai szakácsok készítenek előre. De nagyon hamar a gyerekekben megvan a vágy, hogy saját magukat alkossanak - saját terveik szerint műszaki tárgyakat készítsenek.

A lapos rész vázlatrajzának elkészítése kockás papírra az alkatrész egy fő nézetének ábrázolásából áll, azaz olyan nézetből, amelyen láthatóak a formája, méretei és a meglévő szerkezeti elemei (lyukak, kiemelkedések, lekerekítések). A vázlatok sorrendjére vonatkozóan a módszertani irodalomban különböző ajánlások találhatók. Közülük három általánosan elfogadott. Az első az, hogy meg kell tanítani a gyerekeket, hogy a lehető legjobb elhelyezés érdekében a szimmetriatengelyek (ahol szükséges) és a tárgy méreteinek megrajzolásával kezdjék meg az építkezést, és csak ezután végezzék el a tárgy szerkezeti elemeit. A másik két ajánlás arra vonatkozik, hogy a hallgatókban olyan technikákat alakítsanak ki, amelyek segítségével a tárgyat a sík részek geometriai alakjainak és a térfogati geometriai testek összegének vagy különbségének tekintik. A vázlat (nézet) elkészítése egy tárgy részeinek felépítésével történik, azaz részből egészbe, vagy a második esetben egészből részre építkezik. Tekintsük a lapos tárgy alakjának geometriai alakzatok halmazaként való megfigyelésére szolgáló technikák fejlesztésének esetét. Például a tanulók azt a feladatot kapják, hogy készítsenek egy vázlatot (az életből) egy tábla étel vágásához. A tábla rétegelt lemezből készül.

Ha egy konkrét tárgyat - egy étel vágására szolgáló táblát (12. ábra) veszünk figyelembe, meg kell tanítani a tanulót, hogy lássa (az egyes részeket külön-külön megvizsgálva), hogy ez a tárgy milyen geometriai formákból áll. A tábla fő (munka) része, amelyre a termékeket vágják, téglalap alakú. A fogantyú, amelynél a táblát tartja (kiemelkedés), szintén téglalap alakú, kerek lyuk alakú szerkezeti elemmel. Egy adott objektum vázlatrajzának megkezdésekor a tanuló egy vízszintes szimmetriatengelyt rajzol az objektum egészére. Meghatározza egy nagyobb téglalap (a tábla munkarésze) méreteit, és kézzel egészíti ki, a szimmetriatengely mindkét oldalára azonos részeket helyezve el. Ezután „kiterjeszt” egy kisebb téglalapot (a tábla fogantyúját), és miután megmérte a lyuk középpontjának helyét a fogantyúban, egy második (függőleges) tengelyt rajzol át rajta. A tanuló a kört, valamint a teljes vázlatot hozzávetőleges méretekkel fejezi be, és a méretszámokat pontosan alkalmazza. Lapos részeken vagy lyukakkal ellátott termékeken a lyukak méretének alkalmazásakor a lyuk szót rövidítéssel írjuk az átmérő jel elé - lyuk. (és ha több van belőlük, akkor tüntesd fel a számukat). A vizsgált esetben a következőképpen fogalmazódik meg: ill. 0 10. Ezután a tanuló lekerekíti a sarkokat, tisztázza az elkészített vonalak vastagságát, és kész is a vázlat (12. kép, 2).

Ezt a munkát a következő kérdések előzhetik meg: szimmetrikus-e a termék vagy sem? Mi a neve annak a vonalnak, amely a kép körvonalát jelöli? A tábla munkarésze és a párkány (fogantyú) egy rétegelt lemezből vagy különálló részekből készül? Milyen megjelöléssel lehet megállapítani, hogy a fogantyún lévő kör lyuk, és nem kerek kiemelkedés? Stb. Ahogy a tapasztalat azt mutatja, a kör tagjainak többsége számára egy lapos rész felvázolása kockás papírra elérhető feladat. Ennek a munkának a fő feladata azonban az, hogy a vázlat elkészítésének folyamata során az iskolások jobban megértsék és lássák a grafikai munka elvégzésének alapvető kezdeti szabályait, amelyek szerint azokat olvassák. Majd a vázlatos termékkészítés során a tanulók a gyakorlatban meggyőződnek arról, hogy egy grafikus kép csak akkor olvasható, ha az a szabályok szerint készült. A kör teljes csoportjának vázlatkészítésére nincs külön foglalkozás, mivel a vázlatkészítés képességének igénye leggyakrabban a harmadik osztályos tanulókkal végzett egyéni munkában jelentkezik. A harmadik osztályosok nem mindig elégedettek azzal, hogy sablon, minta vagy kész rajz szerint dolgoznak. A termékeket szeretnék továbbfejleszteni, sőt saját terveik szerint elkészíteni. Ebben az esetben meg kell tanítani a gyerekeket, hogy az alapvető követelményeknek megfelelően készítsenek vázlatokat az egyes lapos részekről. A kezdeti műszaki modellezés során sík és háromdimenziós műszaki tárgyakat is gyártanak. A tanulókkal végzett egyéni munka során pedig a kör vezetője kivételesen megmutathatja a tanulónak, hogyan néz ki egy háromdimenziós rész vázlata. Az általános iskolásoknak még korai elmondani a vetítés és a nézetek kialakításának szabályait, de a tanuló és a tanár közötti közvetlen és visszacsatolásos kommunikáció nyelvén óhatatlanul találkozunk olyan kifejezésekkel, amelyek meghatározzák például a nézőpont irányát. műszaki objektum, szerkezeti elemek elhelyezkedése az objektumon stb. Ezek és mások A kifejezéseknek és kifejezéseknek műszakilag helyesnek kell lenniük, és a rendeltetésüknek megfelelően kell őket használni. Lehetetlen a körtagok használatából kizárni bármilyen szakkifejezést, grafikai kifejezést, még kevésbé helyettesíteni másokkal, mivel ez hibás technikai ötletek kialakulásához vezet, és negatívan befolyásolja a gyermekek általános fejlődését. Ezért az általános iskolások által ismert geometriai, grafikai és műszaki fogalmak és kifejezések készletére támaszkodva fontos azon munkálkodni, hogy feltárjuk e kifejezések eredetét, tartalmát és helyes kiejtését.

Rizs. 12. Tábla termékek vágásához: 1 - műszaki rajz; 2- vázlat

Például a repülőgépmodellek szárnyainak és stabilizátorainak tényleges mérete és alakja csak akkor határozható meg, ha pontosan felülről nézzük a repülőgépmodellt (amikor a munka a modell szerint történik). Ha a munka egy rajz szerint történik, például az An-24 repülőgép modellje (13. ábra), akkor a szárnyak és a stabilizátorok tényleges mérete a felülnézetben látható. Itt szükségessé válik a faj nevének helyes kiejtése, és szükség esetén elmagyarázni, hogy a tárgy felületének a megfigyelő oldaláról látható részét nézetnek nevezzük. Például egy gyufásdoboz rajzán (14. ábra, 2.) három fő nézet látható: elölnézet, felülnézet, bal oldali nézet. Ebben az esetben az elölnézet a fő nézet. Ez adja a legteljesebb képet a témáról. A szemlélő szembefordul vele.

Rizs. 13. Az AI-24 repülőgép modellje: 1- törzs; 2- szárnyak; 3- stabilizátorok; 4- gerinc; 5- motorok; 6 bar

Ha az objektumot 90°-kal elforgatjuk, felülnézetet kapunk. Ennek a nézetnek a képe a rajzon az elölnézet alatt található.

Ha az objektumot (elölnézeti pozícióból) 90°-kal jobbra forgatjuk, akkor az objektum bal oldalát látjuk, vagyis balról kapunk nézetet. A rajzon a bal oldali nézet képe az elölnézet jobb oldalán található. A rajzon a nézetek kialakulása a háromszög szög segítségével érthető meg (14. ábra, 3). Ezen a képen látszik a legtisztábban a fajok kialakulása. Az elölnézetet szokás főnézetnek tekinteni. A fő nézet az a nézet, amely a legteljesebben jellemzi az adott terméket vagy tárgyat. De ez megtörténik, ha egy objektumot a legteljesebben a bal oldali kilátás (autó, gőzhajó) vagy felülről (repülőgép) jellemez, akkor ezek a nézetek lesznek a főbbek. Megjegyzendő, hogy a vetítési rajzban van „bal oldali nézet” kifejezés, de nem „oldalnézet”, mivel a vetítés szabályai szerint az objektum bal oldala van ábrázolva. És ha az „oldalnézet” kifejezést használjuk, akkor felmerül a kérdés: melyik oldalról? Ez megnehezíti a technika pontos nyelvezetét. Ezenkívül nem lehet lecserélni vagy lerövidíteni a fajneveket, és azt mondani, hogy: felül, bal, elöl – a felülnézet, bal nézet, elölnézet helyett. Az általános iskolásokkal folytatott beszélgetés a három típusról csak tárgyi modelleken lehet 2*. Ha pedig a kör tagjai eddig csak modelleken tanulják meg helyesen azonosítani és kiejteni a fajneveket, akkor a középiskolában könnyebben megértik e fajok projekciós kapcsolatát.

Rizs. 14. Tárgy képe párhuzamos vetületekben: 1- a tárgy vizuális képe; 2- a fő nézetek elhelyezkedése; 3 - háromszögű (fajok kialakulása)

A harmadik évfolyamon a műszaki munkás munkaügyi képzési program háromdimenziós termékek előállítását írja elő kartonból, rétegelt lemezből, fából és huzalból, amelyben a tanulóknak ismerniük kell az alkatrészek alakját, fejlesztéseit, mintáit és az alkatrészek egymáshoz való csatlakoztatásának módjait. . A harmadik osztályosoknak meg kell tudniuk határozni az alkatrészek alakját és méretét az összeállítási rajz alapján is. Ebből kiindulva, és a munkaórákon szerzett ismeretekre és készségekre támaszkodva a tanórán kívüli, tanórán kívüli klubfoglalkozások vezetőjének biztosítania kell ezen ismeretek és készségek megszilárdítását, elmélyítését a műszaki tárgyak gyártása során végzett gyakorlati munka során. Így például az összeállítási rajz kezdeti koncepciói (olyan rajz, ahol egy kép több alkatrészt mutat egy termékbe összekapcsolva) konszolidálható az An-24 repülőgép modelljének gyártásában (13. ábra). Ugyanakkor fontos, hogy a modellkészítés során az iskolások folyamatosan össze tudják hasonlítani a terméket összeállítási rajzzal és vizuális képpel, valamint a munka bizonyos szakaszaiban elemzik az egyes alkatrészek összekapcsolását bemutató képeket, és összehasonlítsák azokat. a termékkel. Az ilyen munkák során fontos arra irányítani a tanulókat, hogy folyamatosan próbálják meg gondolatban elválasztani az egyik rész képét a másiktól, és esetleg egy külön részt is próbáljanak meg ábrázolni kockás papíron. Ez a fajta munka segít felkészíteni az iskolások gondolkodását az összeállítási rajzok olvasására. A 13. ábrán az An-24 repülőgépmodell egyes részei láthatók. Rajzaik segítenek a gyerekeknek jobban megérteni az egyes alkatrészek elkészítésének és egyetlen termékké való összeállításának tervét.

Repülőmodell készítéséhez vastag papírra, ragasztóra, ollóra és az anyag megjelöléséhez szükséges rajzeszközökre lesz szüksége. A jelölés sablon, vázlat vagy rajz alapján történik, attól függően, hogy a vezető milyen feladatokat szab a tanulóknak. A papírt minden esetben félbehajtjuk, és a repülőgép felének körvonalát úgy körvonalazzuk, hogy a hajtási vonal pontosan egybeessen a törzs alsó részének látható kontúrvonalával (13. ábra). Ezután a modellt kivágják, a szárnyakat és a stabilizátorokat a hajtási vonalak mentén összehajtják. A gerinc egy réteg papírból készül, és a repülőgép farkába van ragasztva. A motorok félbehajtott papírból készülnek. Ragasztóval bevont szárnyakkal vannak rögzítve a szárny aljához azon a helyen, ahol a szárny elülső éle meghajlik. A szárnyak vízszintes helyzetbe történő rögzítéséhez papírcsíkot ragasztanak rájuk.

Mielőtt elkezdené az elektromos modellek készítését, a diákokkal közösen létrehozhat egy olyan eszközt, amely villamos energiát termel, és egy erőműnek felel meg, generátorral és a motorhoz vezető távvezetékkel. A szigetelt vezetéket két tekercsre tekercseljük, és a tekercsek belsejébe szögeket helyezünk (15. ábra). A tekercsek az asztal különböző végein vannak elhelyezve, és vezetékkel vannak összekötve. Ha az egyikre iránytűt csatlakoztat, a másikra pedig gyorsan áthelyez egy állandó mágnest, az iránytű eltérül. Amikor mágnest viszünk be, annak mágneses vonalai metszik a tekercs meneteit, és elektromos áram keletkezik benne.

Rizs. 15. Eszköz „Erőmű”

A vezetékeken keresztül elér egy másik tekercset és mágnesezi azt - a magot, ami az iránytű tűjének elfordulását okozza.

A kezdeti műszaki modellezés képzése magában foglalja az általános iskolások megismertetését az elemi elektromos áramkörökkel. Ez a tudás szükséges az iskolásoknak az elektromos modellek és játékok készítésekor.

Általánosságban elmondható, hogy a kisiskolások ismeretei az elektromosságról és az emberi elektromosságról az iskolán kívüli tevékenységek során bővülnek, és a körtagok által modellezett tárgyak diagramjai némileg bonyolultabbá válnak, de az elektromos áramkörök elemeinek szimbólumlistája nem. bővíteni a harmadik osztályos munkaügyi képzési programhoz képest. Az I. és II. osztályos tanulók a legegyszerűbb villamosított modelleket is elkészítik, a gyakorlatban pedig ismerik az elektromos áramkör (akkumulátor, vezetékek, izzó, kapcsoló) készítését, de nem ajánlott grafikus jeleket adni nekik.

Az elektromos áramkör egyes elemekből áll: akkumulátorok, vezetők, kapcsoló, kapcsolók, elektromos energia fogyasztók (izzók, villanymotorok, elektromos csengő stb.). A 16., 1. ábra ezen elemek szimbólumait mutatja. Még az első osztályosok is képesek elektromos áramkört létrehozni egy fogyasztóval (16. ábra, 2). Ebben az esetben mindenekelőtt fel kell hívni a figyelmüket arra, hogy az áram csak zárt elektromos áramkörön halad át. Ha a vezetékek egy ponton lazán vannak csatlakoztatva, akkor az áram nem fog átfolyni egy ilyen áramkörön, és a villanykörte nem világít. A harmadik osztályosok összeállíthatják a közlekedési lámpa bonyolultabb működési modelljét (17. ábra). Megismerkednek azzal a lehetőséggel, hogy az egyik közlekedési lámpa izzóját egyenként fel lehet kapcsolni. Ebben az esetben fontos a vezetékek helyes csatlakoztatása az akkumulátorhoz és a kapcsolókapcsokhoz: az egyik vezető az akkumulátor egyik kapcsaitól a kapcsolóig, a másikból pedig három vezető a közlekedési lámpa izzókon keresztül a három kapcsolókapcshoz.

Rizs. 16. Elektromos áramkör: 1 - az elektromos áramkör egyes elemeinek szimbólumai; 2 - elektromos áramkör egy fogyasztóval

A legegyszerűbb elektromos áramkörök elsajátításakor az iskolások fő erőfeszítései az áramkör olvasási képességének megszerzésére irányulnak. A diagramon való gyors navigálás és annak helyes megértésének képessége szükséges a diákok számára ahhoz, hogy összeállítsák a modell áramkörét. Ezenkívül az elektromos diagram leolvasásának képességét használják annak ellenőrzésére, hogy az áramkör megfelelően van-e összeállítva a kapcsolási rajz szerint. Az elektromos modellezés során a kör vezetője rendszerezi a gyerekek ezen a területen szerzett grafikai ismereteit.

Az iskolások grafikus képzésének eszközeinek és módszereinek teljes komplexuma az aktív kognitív tevékenységre irányul, amelynek fő feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket grafikus képek olvasására, segítse őket a rajzon, diagramon stb. való munka technikáinak és módszereinek elsajátításában. Egy rajz elolvasása azt jelenti, hogy egy termék síkképét nézzük, és a hagyományos képek és szimbólumok halmazának kiértékelésével meghatározzuk a termék alakját, méreteit, anyagát stb. a képből, és képzeld el háromdimenziósnak. A tárgyak geometriai alakjának meghatározásának és elemzésének képessége nagy általános nevelési jelentőségű, és hozzájárul a technikai gondolkodás fejlesztéséhez. Minden körülöttünk lévő tárgy geometriai testek vagy ezek kombinációi formájában van jelen. Minden alkatrész, gép és mechanizmus alakja bizonyos geometriai testeken és alakzatokon alapul. Néhányat már a fiatalabb iskolások is ismernek. Ha például egy diák meghallja a kocka szót a tanár beszédében, könnyen el tudja képzelni a formáját. Az általános iskolások geometriai formákkal és testekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdításakor és bővítésekor fontos megtanítani a gyerekeket ezeknek a formáknak az elemzésére és gondolati elképzelésére. Jó, ha vastag papírból kivágott geometriai testek és geometriai alakzatok szemléltető segédeszközei vannak, amelyek magassága és szélessége megegyezik a geometriai testekkel. Vizuálisan egy geometriai alakzat geometriai testre helyezésével mutasd meg és magyarázd el az iskolásoknak, hogy például a kör egy henger alapja, a téglalap pedig egy tetraéderes szabályos egyenes prizma oldallapja. A testek és figurák kombinációját is világosan megmutathatja a tanulóknak. Ha szisztematikusan és következetesen tudatosítjuk a kisebb iskolások körében, hogy alapvetően minden tárgynak és gépnek geometriai alakja van, megtanítható a gyerekek a tárgyak és műszaki tárgyak alakjának és kialakításának megértésére, valamint a tárgyak mentálisan geometrikus testekké történő feldarabolására, i. forma- és formaelemzést végezzen.

Rizs. 17. Háromlámpás közlekedési lámpa modelljének készítése: 1- a modell elektromos diagramja; 2- a modell vizuális képe

Minden környező tárgy, valamint gépek, szerszámok, eszközök, sőt játékok is rajzok alapján készülnek, és mint fentebb említettük, mindegyiknek van alakja alapján geometriai teste vagy annak részei, ami azt jelenti, hogy különbség van egy geometriai alakzat elemzésének képessége és ezen objektumok képének olvasásának képessége, azaz. rajz, van egy bizonyos kapcsolat.

Mielőtt elkezdené megtanulni a rajz olvasását, gondoskodnia kell arról, hogy az iskolások további erőfeszítés nélkül felismerjék a szimbólumokat a legegyszerűbb rajzokon. Ezt vizuális szórakoztató gyakorlatokkal érik el. Amikor a hagyományos képek és megnevezések megismerkednek a tanuló szemével, akkor a grafikus képet nézve gyorsan rögzít egy konkrét megjelölést, amely egy bizonyos jelentést jelent. Például egy iskolás egy sugár szimbólumát látja, és egy körív, egy kör stb. képe jelenik meg az emlékezetben. Az ötletekhez kapcsolódó konvencionális képek és szimbólumok halmaza alkotja meg az ábrázolt termék mentális képét. Az egyes részek formájának mentális elemzése pedig segít a termék szerkezetének és kialakításának felvázolásában. A feltételezés pillanatában a szem továbbra is a grafikus képet nézi, és ellenőrzi, jóváhagyja vagy elutasítja a már felmerült feltételezéseket, azaz az ellenőrzést.

A „Grafikus lottó” vizuális, szórakoztató gyakorlatok egyik módja lehet az iskolások gondolkodásának felkészítése a rajzolvasásra. Ez a játék elősegíti a geometriai formák, műszaki és grafikai fogalmak, kifejezések és szimbólumok elnevezéseinek helyes asszimilációját, amelyek szükségesek a kezdeti műszaki modellezéshez, valamint a matematikai és munkaügyi oktatási órákon megszerzett ismeretek megszilárdításához és elmélyítéséhez. A „grafikus lottó” formája, mennyisége és tartalma eltérő lehet. Ez lehet egy nagy fali tábla, amelyet felnőttek készítenek, vagy kis kártyák (minden játékosnak ugyanaz), amelyeket középiskolások készítenek a játékszervező vázlatai alapján. Minden kártya cellákra van osztva, amelyek geometriai formákat, testeket és néhány hagyományos grafikus szimbólumot ábrázolnak. A kártya tartalma, amely a 18. ábrán látható, a kezdeti technikai modellezési órákon tapasztalt grafikai anyag egy részét tükrözi. Megfelel az általános iskolai matematika és munkaügyi oktatás programanyagának. A kártyákhoz az egyes szakkörök vezetője önállóan választja ki az anyagot, a kiosztott feladatok, a tanulók életkori összetétele és általános fejlettsége alapján. Ez azt jelenti, hogy lottót készíthet, és csak azokat a témákat veszi fel, amelyek megfelelnek egy adott lecke célkitűzéseinek. Például rögzítse a legegyszerűbb rajzokon található alapszimbólumokat (rajzvonalak, sugár, átmérő, stb.).

Rizs. 18. Hozzávetőleges grafikus lottókártya: 1-egyenes és szaggatott vonalak: 2-négyzetes (geometrikus ábra); 3 hengeres (geometrikus test); 4- kúp (geometrikus test); 5 derékszögű; 6 lineáris és négyzetcentiméter; 7 látható és láthatatlan kontúrvonal; 8 sugarú jelölés;

A játék vezetőjének (vezetőnek, tanárnak, középiskolásnak) van egy második kártyája, amelyre az összes kép neve (kifejezése) fel van írva, a sorszámnak megfelelően. Első játékok: az előadó világosan és helyesen ejti ki a kép nevét, és minden játékos felismeri a megfelelő képet a kártyáján, és felemeli a kezét, hogy megnevezze annak a cellának a számát, amelybe elhelyezték. A válaszadás jogát az kapja meg, aki először emelte fel a kezét. Ha a válaszoló hibázik, a vezető felkéri a másikat, hogy javítsa ki a hibát. A játék időtartama megegyezés szerint. A játék előrehaladtával a vezető adott számú pontot adhat a válaszadóknak a helyes válaszért. Az nyer, aki a legtöbb pontot szerzi. A fogalmak konszolidációja és a vizuális szimbólumok memorizálása után a játék másképp játszható, azaz az előadó felhívja a cellaszámot, és a játékosoknak meg kell adniuk a benne található kép vagy szimbólum helyes és teljes nevét, lehetőleg magyarázatokat. Továbbá a játék menete változatlan marad, és a válaszok értékelésekor az előadónak nem csak a válaszok helyességét, hanem teljességét is figyelembe kell vennie, valamint a kiegészítéseket is.

A matematikai és grafikus nevek, kifejezések és szimbólumok iskolások általi elsajátítása és megerősítése után a kör tagjai közül kiválasztható (kijelölhető) vezető, és a játékban a válaszok gyorsasága, egyértelműsége és teljessége alapján eldönthető a nyertes. . Az, aki rossz választ adott, kiesik ebből a játékból. Az aktivitást a következőképpen vesszük figyelembe: ha egy játékos egymás után három kérdésre nem emeli fel a kezét, az azt jelenti, hogy nem áll készen a válaszadásra, és automatikusan kiesik a játékból. Az nyer, aki a legtudatosabbnak és a legaktívabbnak bizonyul, i.e. egy-két ember (megállapodás szerint), aki még mindig a játékban marad, miután mindenki más már kiesett.

A kártyakészítéshez legmegfelelőbb anyagot (tartalom szerint) a körvezető vagy a csoport tanára választja ki. A játék előrehaladását megbeszélik a tanulókkal, és figyelembe veszik legérdekesebb javaslataikat. A „Grafikus lottó” játékban szereplő anyag tartalmának tartalmaznia kell az oktatási anyagokat, és olyan új információkat kell tartalmaznia az alsó tagozatosok számára, amelyek szükségesek ahhoz, hogy felkészítsék az iskolásokat a tervezési és technológiai tevékenységekre. A vezető az értelmes gyakorlati munkához szükséges mértékben közöl új információkat a gyerekekkel. Az anyagot sorrend nélkül vagy a növekvő bonyolultság figyelembevételével helyezzük el a kártyára, hogy a tanulók ne rendelkezzenek

Az egész csoport vagy kör „Grafikus lottót” játszik. Ezt a játékot a gyerekekkel játszhatja, figyelembe véve életkorukat, különösen az első szakaszban, és figyelembe veszi a matematika és a munka tananyagát, fokozatosan bővítve és elmélyítve a felhasznált anyagot. A játék megkezdése előtt ajánlatos. Mutass az iskolásoknak lottókártyákat, és válaszolj a gyerekek kérdéseire. Ezután a vezető kiejti az összes nevet, kifejezést és bemutatja a vizuális segédeszközöket. Például, ha a vezetőnek különböző és azonos méretű lécjei vannak, akkor nagyon könnyű különböző szögeket, háromszögeket, négyzeteket, téglalapokat, sokszögeket vagy például zárt szaggatott vonalat stb. megjeleníteni. a táblán gyerekek részvételével gyakorlatok stb. A beszélgetés során a tanár, a kör vezetője felhívja a tanulók figyelmét a nevek, kifejezések, grafikus szimbólumok helyes kiejtésére. Annak érdekében, hogy a kifejezések ne váljanak el az iskolások valós elképzeléseitől, fontos, hogy a tanulókkal közösen szisztematikusan elemezzük a testek és figurák alakját, szemléltető eszközökön (anyagmodelleken), a környező tárgyakon és műszaki tárgyakon mutatják be különbségeiket. A gyakorlati munkában a vezető ösztönzi a fiatalabb iskolások vágyát, hogy ezt vagy azt a kifejezést használják beszédükben, ez hozzájárul a helyes ötletek kialakulásához, és pozitív hatással van az általános technikai fejlődésre. Ezen túlmenően a szükséges elméleti ismeretek és tapasztalat birtokában minden pedagógus, nevelő és körvezető önállóan határozza meg a játék terjedelmét, tartalmát, tűzi ki a feladatokat és találja meg a megfelelő megoldásokat az adott körülményekhez és az iskolások létszámához képest. Amint a tapasztalatok azt mutatják, a „Grafikus lottó” játékot aktívan játsszák az iskolások körében, felkelti a gyerekek verseny iránti érdeklődését, és egyúttal segít a szimbólumokkal és tárgyak képeivel kapcsolatos ötletek felhalmozódásában. A Grafikus Lotto fő feladata, hogy felkészítse a tanulók gondolkodását az egyszerű rajzok olvasására.

Összeállítási rajzok olvasásakor a sorrend változatlan marad. Nem szabad megengedni, hogy egy gyermek megpróbáljon elolvasni egy rajzot anélkül, hogy betartana egy bizonyos rendszert. Amikor véletlenszerűen olvasnak egy rajzot, a fiatalabb tanulók megnézhetik a fa egy véletlenszerűen kiválasztott részét anélkül, hogy összehasonlítanák másokkal. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a különböző tartalmú grafikai képek (műszaki rajz, alkatrészrajz és összeállítási rajz) olvasási technikáinak egységes megközelítése a legmegfelelőbb, és jobb, ha azokat azonos sorrendben olvassuk el.

Végezetül ismételten el kell mondanunk, hogy a bemutatott anyag elsősorban tanárnak - a szakkör vezetőjének szól, aki a szisztematikusság és következetesség, a hozzáférhetőség és megvalósíthatóság, a láthatóság és a tudatosság didaktikai alapelveit megvalósítva javítani fogja kisiskolások alapfokú grafikai képzése munkafolyamatban.

A kezdeti grafikai ismeretek és készségek kialakítása az általános iskolásoknál a tanórán kívüli műszaki órákon nem öncél, a grafikai képzésben nem szabad speciális órákat tartani. A konkrét termékek gyártása során végzett gyakorlati munka során azonban a hallgatóknak szembe kell nézniük a tervezési és technológiai dokumentációval (műszaki rajz, egyszerű rajz, vázlat stb.). Az órák vezetőjének pedig fontos, hogy tudományosan és módszeresen megszilárdítsa a tanulók tudását, javítsa azokat, és esetenként új információkat adjon a grafikus műveltség legegyszerűbb elemeiről (a legegyszerűbb rajz szimbólumai, elektromos áramkörök stb.), amelyek egy adott termék gyártása során és egy adott munkaszakaszban szükségesek.

A haladó tanárok és a műszaki klubok vezetőinek tapasztalatai azt mutatják, hogy minden gyakorlati órán legfeljebb 5-7 percet szánnak a kisiskolások grafikai képzésére (beszélgetés, szemléltetőeszközök bemutatása, grafikai képek elemzése stb.). A kisiskolások grafikai ismereteinek és készségeinek kialakításán végzett szisztematikus munka hozzájárul az általános munkaügyi ismeretek és készségek sikeres elsajátításához, a képzeletbeli gondolkodás fejlesztéséhez, a kisiskolások tervezési és technológiai tevékenységének első lépéseinek megvalósításához, és felkészíti őket a legegyszerűbb technikai információk korábbi észlelése.